RESEAS SOBRE EL DISEO DE LA ENSEANZA CUESTIONARIO

1.- Ejemplifique los elementos de la enseanza con un rea de su especialidad. rea: Persona Familia y Relaciones Humanas. Docente: Daniel Vsquez Moro Alumno: Fabricio Vega Quintana Contenido curricular: Pubertad y Adolescencia

Medios: .Dar prioridad, en la medida de lo posible, a las estrategias basadas en la cooperacin, la interaccin y la participacin, incluso en las clases en las que predomina la exposicin del docente, porque estas estrategias facilitan la construccin social del conocimiento. Renovar los mtodos para conseguir que las nuevas generaciones encuentren en las asignaturas de ciencias sociales un marco para aprender a razonar, preguntar y criticar, y para ello trabajar con casos, problemas, simulaciones, etc.

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Desarrollar capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar, comparar, formular hiptesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento crtico (valorar ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas). Objetivos: Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Contexto: colegio Jos Leonardo Ortiz, alumnos de familias de clase pobres, aulas en condiciones incmodas.

Estudiante: Manejo de informacin. Analiza informacin. Discrimina y analiza. Observacin sistematizada. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones Juicio Crtico.

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2.- Caracteric un docente eficiente y un deficiente segn su experiencia.

CARACTERSTICAS

DOCENTE EFICIENTE.

DOCENTE DEFICIENTE.

.Domina cognoscitivamente lo Desconocer del tema a tratar, Competencia dominio contenidos. de en el que quiere ensear. y no utilizar las tcnicas y

los .Es competente con la materia mtodos apropiados para el objeto de enseanza. desarrollo de un determinado tema.

El profesor motivado, motiva y Poca Motivacin docente

motivacin

por

la

consigue, generalmente, poner incongruencia en la utilizacin los medios adecuados para de los medios en la trasmisin transmitir lo que l sabe. de los conocimientos

.Utiliza los medios adecuados que garanticen que que se los pesimista en los que

contenidos Habilidad o comunicacin didctica

quieren Actitud

ensear lleguen al alumno y diversos lograr los objetivos.

problemas

pueden expresar o tener los

.Utiliza habilidades didcticas, estudiantes. hbitos y tcnicas que ayudan al aprendizaje.

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3.- Qu diferencia al pedagogo del pedante?

PEDAGOGO

PEDANTE

Esta

encargado

de instruir

Es aquel que, ni le interesan las condiciones del alumno. No toma en cuenta a los alumnos y sus

ensea a los muchachos o la enseanza y rgimen de ellos, Es aquel que, manteniendo su nivel superior de dominio, logre descender condiciones al del nivel y las para

condiciones. Es quien se precia de sabio no teniendo ms que conocimientos

alumno

cortos y superficiales o quien hace vana o inoportuna ostentacin de ellos aunque sean slidos y extensos.

comunicarle sus conocimientos, y poder as desarrollar el proceso enseanza aprendizaje.

4.- Qu caracteriza a un docente disfuncional? La rigidez, el exceso de control y proteccionismo que evitan la confrontacin de los problemas obstaculizando toda posibilidad de cambio. Excesivo y generalizado deseo de agradar a todo el mundo. En consecuencia, el profesor no debe entrar con el propsito de "ganarse" a los alumnos y ser querido y aceptado por ellos pues los alumnos percibirn esa debilidad y se aprovecharn. Desajuste entre los medios que utiliza y los fines que pretende con los alumnos. Incapacidad en el conocimiento de enseanza. Dficit en el conocimiento y uso de la metodologa. 5.- Por qu se considera que las variables de organizacin y motivacin determinan la eficiencia docente? Por qu en esto se pone en juego los contenidos y la manera como el docente logra el aprendizaje eficiente en los estudiantes. Hablando de organizacin el docente debe variar la cantidad de estructura para acomodarse a las necesidades de los alumnos. En lo que se refiere a motivacin el docente debe poseer un adecuado mtodo de enseanza y

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aplicar adecuadas situaciones motivadores, lo que influye de sobre manera en los aprendizajes de sus alumnos. La motivacin resulta as, imprescindible en todo acto de enseanza-aprendizaje. 6.- Cundo es ms necesario el diagnstico previo en la enseanza? El diagnstico tiene que ver con la elaboracin y contrastacin de modelos explicativos y predictivos del desarrollo individual. Estos modelos representan relaciones entre variables que precisan ser evaluadas. La evaluacin de variables forma parte del proceso diagnstico, pero en absoluto puede asimilarse diagnstico a evaluacin. Por lo tanto diremos que: El diagnstico previo en la enseanza es necesario en la medida en que los alumnos sean ms jvenes u ofrezcan ms dificultades, y en cualquier caso que se desconozca cul es su nivel de conocimientos, sus motivaciones o su forma de comportamiento. 7.-Porque la medicina preventiva se aproxima a la enseanza en cuanto al diseo. Se dice que la medicina preventiva se aproxima a la enseanza en cuanto al diseo porque se especifican los objetivos a conseguir y los medios a emplear, incluyendo la temporalizacin del tratamiento. Cuando los sujetos de tratamiento constituyen una colectividad y los contenidos sanitarios se convierten en currculo a transmitir.

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8.-Que diferencia el diseo en televisin y en educacin.

Diseo en televisin.

Diseo en educacin. El espacio ocupado por los planes de

Programacin para una temporada con una estudio es el mismo que el de los antelacin de varios meses. cuestionarios de una materia especfica de esos planes.

Programa requiere un minucioso diseo: Niveles de toma de decisin, se va haciendo ms detallado el diseo. objetivos generales (entretener, informar, etc.).

Conocimiento del pblico a quien va

Cuestionarios es aproximadamente el dirigido, hora de emisin, medios con los mismo que el de la programacin de un ciclo de enseanza. que se cuenta, resultado de otros programas similares.

Contenido del programa, tema, personajes, Programacin escenario, etc.

de

una

quincena

de

instruccin similar al del diseo de una sesin o clase.

Sondeos de audiencia se evaluarn los Nivel de diseo, se disea con ms resultados. concreciones y especificaciones.

9.- Porque los diseos mas especficos tienen la misma extensin que los generales. Los diseos ms especficos tienen la misma extensin que los generales por son ms especficos y detallados en la centralizacin de uno o pocos temas, involucra un estudio y

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esquematizacin ms a fondo; mientras que los diseos ms generales son ms universales, poco detallados por la copiosidad de contenidos. 10.- Ejemplifique la circularidad del proceso de enseanza del diseo. Diagnstico inicial: el docente la primera vez que entra al aula observa y analiza las caractersticas, condiciones, medios que disponen y del contexto del estudiantado. Tambin puede aplicar una evaluacin de entrada para medir los conocimientos de sus alumnos. Organizacin logocntrica: de los estudiantes: en esta etapa el docente de acuerdo al diagnstico inicial va a elaborar su programacin anual y programacin de unidad o de quincena con la ayuda del PCI y del DCN Concrecin de objetivos: De acuerdo a las dos etapas primeras el docente traza sus objetivos, que pueden ser generales y especficos los cuales le ayudaran a desarrollar sus contenidos y evaluaciones. Reorganizacin didctica de los contenidos: el docente se vale del diagnstico inicial y de los objetivos para comenzar a elaborar los contenidos a ensear. Organizacin de las condiciones: el docente realiza su cronograma, realiza grupos de trabajo, modifica las condiciones del aula, etc. Con el objetivo de desarrollar bien sus contenidos. Designacin y organizacin de las estrategias: el docente una vez organizado las condiciones va a especificar las estrategias de enseanza para la manera ms efectiva de llegar al estudiante. Designacin de los procedimientos y condiciones de evaluacin: aqu el docente ve la manera ms eficaz de evaluar al estudiante de acuerdo a la materia que realice puede hacerlo atreves de exmenes escritos, orales, exposiciones, etc. Procedimiento de ejecucin: una vez realiza todos los pasos anteriores el docente realiza el proceso de enseanza-aprendizaje con sus estudiantes.

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