FORMATO PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO CENTRO ESCOLAR MÉXICO 09DPR1732G

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MAESTRO: María José, Mayte, Lidia, Nayeli y Luis.
FASE: 3
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA (Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, condiciones de
la comunidad)
 Ubicación geográfica (zona urbana), comercios diversos, comunidad comerciante en su mayoría, trabajos temporales.
 Familias diversas, la mayoría vive con madre, padre o cuidados por los abuelos.
 Bajas expectativas.
 Asistencia intermitente en algunos casos.
 Rezago educativo a raíz de la pandemia.
 Faro del saber, pilares, PGJ, rodeado por escuelas primarias de diferentes modalidades y escuela secundarias.
 Los cambios que se han generado en la escuela de Tiempo Completo han favorecido a una mayor densidad de población.

Los alumnos comparten la característica de ser dinámicos, comprometidos, participativos, activos y creativos. Sienten especial atracción por
juegos y actividades lúdicas y canciones.

Los alumnos dan mayor uso a aparatos tecnológicos dejando de lado los juegos tradicionales.

Se cuenta con patio escolar amplio, clases con actividades lúdicas (Educación Física).

La comunidad cuenta con espacios recreativos y al aire libre (Deportivo Pavón, Pilares, parques, gimnasio al aire libre).

Algunas de las problemáticas identificadas son:

La desintegración familiar se presenta poca asistencia en ciertos alumnos, debido al compartir custodia con el padre, madre y/o tutor,
provocando la asistencia de forma regular por no contar con el tiempo laborar para traerlo.

La fata de recursos económicos o destinados a otras necesidades que no son las escolares, por tanto, no cubren sus gastos alimenticios o de
materiales escolares.

Falta de vinculación de aprendizajes, convivencia escolar intermitente, propiciando rezago académico.

Se cuentan con instituciones e instancias que brindan diversas actividades deportivas y culturales, sin embargo, no asisten por falta de interés,
de recursos y de tiempo.
SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN (Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la fase educativa) ¿Qué contenidos
nos permiten atender esos aprendizajes?

Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.

Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como: color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos
(madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado; textura; elástico
(regresa o no a su forma original después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y
argumenta sus resultados
Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se
hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en las propiedades
físicas de los materiales.

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas

Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, para compartir su importancia.

TERCER PLANO: CODISEÑO (Los contenidos que pudieran incorporarse según las necesidades y características del grupo que no
necesariamente se encuentren en los Programas Sintéticos)

Unidades de medida establecidas como centímetro y metro

Medidas no establecidas como mano lápiz codo

Aproximación de medidas de un objeto/lugar

Comparaciones de medidas de objetos y o lugares )objetos como pelota, libro etc, lugares como; escuela casa, parque) hacer énfasis en que
son de diferentes materiales

Reconocimiento de materiales de lo que están hechos las cosas

PLANO DIDÁCTICO (Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos de Proyectos Comunitario,
STEAM, ABP o Servicio) ¿Cómo lograr los aprendizajes?:
ESCUELA CENTRO ESCOLAR MÉXICO TIEMPO COMPLETO

GRADO  2°

DOCENTE  

CONTENIDO Observa, manipula y compara diversos objetos/lugares (físicamente y mediante video y fotografías) a partir de características como:
color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, para clasificarlos a partir de
criterios propios o consensuados.

Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado;
textura; elástico (regresa o no a su forma original después de haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica
de acuerdo con ellas y argumenta sus resultados

Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al construir ciertos objetos/lugares, como el
plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto/lugar o
con propiedades físicas de los materiales.

DIÁLOGO PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EJES ARTICULADORES

  * Observa objetos comunes y cotidianos e infiere el material del que están hechos. *Pensamiento critico

  * Reconoce que hay medidas establecidas de longitud *Interculturalidad crítica

  *Educación estética

  .

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.

El alumno deberá …
*…identificar que existen diversos materiales de lo cual están hechos los objetos y lugares cotidianos antes mencionados.

*…observar los objetos y lugares de su comunidad y de otras comunidades (utilizando vista 360° de Google maps y Google earth) y mencionar de que
material están hechos.

*…preguntar a un familiar de que era la casa donde vivió de niño, la de su padre y la de su abuelo

*…comparar las respuestas con los compañeros de clase

*…traer un objeto de uso cotidiano que utilice alguno de sus familiares en su trabajo.

*…realizar comparaciones de características físicas de su objeto con el de sus compañeros, utilizando diversos objetos o partes de su cuerpo para
realizar las mediciones.

*…identificar que hay medidas estandarizadas y no estandarizadas para medir objetos.

*…utilizar unidades de medición para medir objetos y compararlos.

*…utilizar objetos de construcción de reciclaje (botes de plástico, latas, cartones de leche y huevo, etc.) para construir un objeto o lugar que haya
visto durante las sesiones.

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

 *Registro de las progresiones de aprendizaje mediante una rúbrica.

*Exposición de la construcción hecha a base de material reciclado con información acerca de los materiales, uso y medidas del mismo a la
comunidad.