Pci, Bloques Planificacionesy Planes de Lección de Tercer Año Basico

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PATRIA”
ALAJUELA – PORTOVIEJO
2013 - 2014
2PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE NO.1
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías

Año Básico: Tercero Año Lectivo: 2013 -2014
Tiempo: 6 Semanas Tiempo Inicial: Terminal:
Eje Transversal Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
BLOQUE CURRICULAR # 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS / REGLAS DE JUEGO
OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde
se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión.
EJES TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN Técnica / Instrumento.
INDICADORES DE
LOGRO
ESCUCHAR Reconocer Instrucciones Ejecuta instrucciones orales y Escucha y sigue instrucciones
Escuchar atentamente  Selección se series rítmicas. Reglas de distingue palabras orales solicitadas.
instrucciones y reglas  Diferenciación de sonidos de juego. fonéticamente similares en Identifica palabras similares
de juego que le las palabras. Texto de instrucciones orales por el sonido inicial,
permitan actuar frente a  Escucha de consignas orales. estudiante. intermedio y final.
determinadas  Reconocimiento de quién Indicadores de logros Ejecuta instrucciones que
situaciones de su emite las reglas de juego y  Escucha instrucciones escucha.
realidad. para quién. orales. Respeta instrucciones que
Seleccionar  Distingue palabras escucha.
fonéticamente similares. Respeta las reglas de juego
PROFESORA. DIRECTORA.
Lic. Bertina Párraga Macías. Lic. Cleopatra Párraga García.
2013 - 2014
 Discriminación de la  Cumple instrucciones cuando participa en ellos.
información relevante. orales.
Anticipar  Sigue reglas de juego Técnica
 Relación de lo que escuchó Observación
con lo que sabe sobre Instrumento
instrucciones y reglas de Lista De Cotejo.
juego.
 Verificación de lo que conocía
con lo que escuchó.
Retener.
 Escucha con atención para
poder cumplir instrucciones y
seguir reglas de juego
HABLAR Planificar el discurso Ilustraciones Articula claramente los Pinta secuencia de actividades
Emitir en forma oral  Observación de láminas que sonidos para expresar de en instrucciones gráficas.
instrucciones y reglas plantean una situación Papelotes forma oral reglas de juego
de juego con precisión comunicativa de realizar algo. utilizando oraciones Ordena instrucciones
y claridad.  Verbalización de los pasos Marcadores completas y precisas.
detallados en las ilustraciones Ensaya su exposición con dos
para la confección de una Indicadores de logros. compañeros.
cometa. Corrige errores de
 Identificación de la secuencia  Organiza sus ideas. pronunciación en las
de actividades en el texto  Expone ante la clase. instrucciones y reglas de juego.
instructivo. Instrucciones y reglas de
Conducir el discurso juego Técnica
 Generación y organización de  Pronuncia y articula Observación
ideas para emitir instrucciones. correctamente las Instrumento:
 Jerarquización de ideas para palabras. Escala descriptiva
tomar la palabra.
Producir el texto oral
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 Exposición del texto
instructivo pronunciando y
articulando correctamente las
palabras.
LEER Prelectura Gráficos Comprende y analiza Escribe semejanzas y
Comprender diferentes  Exploración y activación de diferentes tipos de diferencias entre textos
tipos de instrucciones y saberes previos sobre los pasos instrucciones escritas instructivos (Pág. 14)
reglas de juego escritas de la lectura. Textos dentro de situaciones reales
con el análisis de  Observación de dibujos, instructivos de comunicación.
paratextos y el comentar sobre lo que ven
contenido ¿Por qué hay texto junto a cada Indicadores de logros. Une la silueta del texto
dibujo? Texto del niño/a  Diferencia la estructura instructivo con el texto que
¿Para qué sirven estos de diferentes textos describe su función. (pág. 16)
gráficos? instructivos.
Análisis de elementos para  Reconoce la función de Ordena con números los pasos
textuales. los textos instructivos. para elaborar un vaso de papel
Identificación se las  Identificación de pasos (pág. 19).
semejanzas y diferencias para seguir instrucciones
Lectura y reglas de juego. Subraya la intención que tienen
 Lectura y comprensión de  Valora la importancia del las reglas de juego (pág. 34)
instrucciones y reglas de juego entre compañeros y
juego. el respeto que debe Técnica: Observación
 Reconocimiento de que la mantener en todo Instrumento: Lista de cotejo.
estructura del texto facilita su momento.
lectura y comprensión.
Poslectura
 Reflexión acerca de la
intención que tienen las reglas
de juego.
ESCRIBIR Planificar Textos Utiliza correctamente el Escribe las palabras que
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Escribir instrucciones y  Activación de conocimientos Hojas código alfabético en la expresan la estructura del texto
reglas de juego en previos sobre la estructura de Lápices producción de textos escritos. (Pág. 20)
situaciones reales de los textos instructivos. Cartulina
comunicación en  Observación de dibujos y Pinturas. Indicadores de logro. Escribe sus ideas siguiendo un
función de transmitir lecturas de diálogos.  Reconoce la estructura esquema dado (Pág. 21-22).
consignas.  Análisis de los pasos para del texto instructivo. Corrige y escribe el texto
escribir un texto. Instructivo.  Organiza ideas para definitivo (Pág. 30)
Lluvia de ideas acerca de lo escribir textos
que se va a escribir y con qué instructivos y reglas de Técnica
fin. juego. Observación
 Elaboración del texto en forma  Utiliza correctamente el Instrumento.
oral de manera colectiva. código alfabético en la Ficha de evaluación de textos
Redactar escritura de textos instructivos.
 Organización de ideas. instructivos.
 Escritura de reglas de juego  Revisa y reescribe el
siguiendo esquemas dados texto.
previamente.
Revisar.
 Observación de que las
acciones estén ordenadas
secuencialmente.
 Corrección y cambio de
palabras y oraciones hasta
tener el texto definitivo.
Publicar
 Reescritura y elección de un
formato para su texto.
 Exposición de los trabajos en
la cartelera.
TEXTO  Discusión acerca de una Láminas Emplea sustantivos, verbo, Escribe sustantivos que
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Emplear los elementos historieta presentada y análisis Textos punto y letras mayúsculas nombran objetos. (Pág. 23)
de la lengua (género del diálogo establecido. Tarjetas en las oraciones de los Clasifica sustantivos según su
del sustantivo, verbo,  Lluvia de ideas acerca de lo Alfabeto gráfico textos que escribe. género (pág. 26)
verbo como acción) y que quiere decir ¡Asegúrate Cartulinas
elementos ortográficos que las personas que reciban Pinturas Indicadores de logros. Selecciona solo nombres que
(uso de mayúsculas) en las instrucciones comprendan Tijeras.  Reconoce sustantivos. deben escribirse con
la escritura de lo que tú escribe!  Identifica el género de mayúscula (pág. 29)
instrucciones y reglas  Comprensión de lo que nos los sustantivos.
de juego. enseña la gramática.  Utiliza letras mayúsculas Encierra acciones en un texto
 Identificación de palabras que en nombres propios. dado (pág. 38)
nombran personas, animales o  Identifica al verbo como
cosas. acción. Técnica
 Reconocimiento de sustantivos Prueba.
y el género de los mismos. Instrumento.
 Observación, lectura y análisis Cuestionario.
de las páginas del texto
relacionado con palabras que
indican acciones.
 Reflexión sobre el uso de las
letras mayúsculas en los
sustantivos propios.
 Deducción y aplicación de
reglas ortográficas en sus
escritos.
2013 - 2014
ÁREA: MATEMÁTICAS Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías
TÍTULO DEL MÓDULO:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de
la vida.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
MODULO CURRICULAR # 1: BLOQUES: RELACIONES Y FUNCIONES, NUMÉRICO, GEOMÉTRICO
OBJETIVO EDUCATIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo de básica en adiciones
con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta, gráfica y simbólica para resolverlos en
problemas matemáticos.

INDICADORES DE
LOGRO
RELACIONES Y  Identificación de objetos y Objeto del Construye patrones Completa serie de figuras y
FUNCIONES. firmas geométricas aula. numéricos basados en números (Pág. 15).
Construir patrones  Descripción de atributos de los Bloques adiciones y sustracciones. Descubre patrones numéricos y
numéricos basados en objetos observados. lógicos. Indicadores de logros. continúa la serie. (pág. 17)
sumas y restas,  Manipulación del material Semillas  Identifica atributos de Explica la regla de formación
contando hacia concreto y replica de patrones Tablas objetos y figuras de un patrón numérico dado.
adelante y hacia atrás. con figuras geométricas, numéricas. geométricas. Crea tres reglas y forma
(P) sencillas, etc. Botones  Reconoce patrones patrones numéricos.
 Presentación de una tabla Textos de numéricos ascendentes y
numérica del 1 al 50. estudiante. descendentes. Técnica: Observación.
 Construcción de patrones Instrumento: Escala
numéricos crecientes y descriptiva
decrecientes.
 Análisis e interpretación del
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patrón numérico.
 Generación de nuevos patrones
numéricos ascendentes y
descendentes.
Asociar los elementos  Exploración de conocimientos Semillas Encuentra reglas de Encierra conjuntos y
del conjunto y la acerca de la noción de Canicas formación de patrones elementos.
noción de conjunto en conjuntos. Frutas numéricos. Escribe el número de
diferentes formas de  Identificación de atributos en Tarjetas con  Crea patrones numéricos elementos que hay en los
representación. (P;A) objetos, figuras y más gráficos. ascendentes y conjuntos dados (Pág. 10)
elementos concretos. Textos. descendentes. Observa conjuntos y completa
 Formación de conjuntos con el  Identifica criterios de oraciones (pág. 10)
material concreto. clasificación para formar
 Identificación de conjuntos. Técnica: Observación.
características de los Indicadores de logro.
elementos que forman los  Reconoce conjunto y Instrumento: Escala
diferentes conjuntos. elemento. descriptiva.
 Verbalización del concepto de  Encuentra características
conjunto. comunes de objetos.
 Representación de conjuntos  Representa conjuntos en
utilizando signos de signos de agrupación.
agrupación.
BLOQUE  Recreación de una situación Ábacos Escribe, lee, cuenta, y Escribe el número que
NUMÉRICO matemática de la vida Material representa números representa las unidades y
Reconocer, representar, cotidiana. Semillas naturales de hasta dos decenas (pág. 13).
escribir y leer los  Exploración de conocimientos Tarjetas dígitos. Completa cuadros de
números del 0 al 99 en previos sobre el valor Taptana composición y descomposición
forma concreta, gráfica posicional en números de hasta Caja de valores Indicadores de logros. de cantidades (pág. 14)
y simbólica (C) dos cifras. Textos  Identifica unidades y Une con líneas números con su
 Representación de números de Cartulinas decenas nombre (pág. 14)
dos cifras con material Regletas  Compone y descompone Representa gráficamente
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concreto (regletas, material de cuisinaire cantidades de dos cifras. cantidades en el ábaco (pág.
base diez) Material de base  Lee y escribe cantidades 13)
 Comprensión del significado 10. propuestas.
de unidades y decenas.  Representa cantidades en Técnica: prueba.
 Composición y forma simbólica. Instrumento: Cuestionario.
descomposición de cantidades
de dos cifras aplicando
material de base 10.
Resolver adiciones con  Ejercitación de cálculo oral Láminas con Formula y resuelve con y si Une conjunto y suma
y sin reagrupación con para verificar saberes previos. situaciones reagrupación con números numerales.
números de hasta dos  Presentación de un problema matemáticas. de hasta dos cifras. Representa cantidades con
cifras (P,A) de suma sin reagrupación Material de base regletas y realiza adiciones
 Identificación y análisis del diez Indicadores de logros (pág. 22).
valor posicional de las Regletas  Establece diferencias
cantidades. Cuisinaire entre unión de conjuntos Suma cantidades con
 Representación de las Ábacos y adición. reagrupación siguiendo el
cantidades con material Semillas  Plantea adiciones con procedimiento conocido.
concreto. (material de base Canicas reagrupación. (pag. 24)
diez y otros materiales) Hojas  Comprende las
 Agrupación de unidades y Pinturas instrucciones para Resuelve problemas de
decenas entre sí. Textos. . resolver adiciones. razonamiento (pág. 24)
 Lectura de la cantidad  Resuelve adiciones con y
resultante. sin reagrupación. Técnica: Observación.
 Resolución de ejercicios y Instrumento: Escala
problemas de adición con y sin descriptiva.
agrupación.
 Planteamiento de estrategias
de cálculo mental.
 Resolución de problemas
sencillos con números de hasta
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dos cifras
BLOQUE  Observación de objetos y Objetos y Reconoce líneas rectas y Pinta las figuras geométricas
GEOMÉTRICO construcciones del entorno. construcciones curvas en curvas en cuerpos que encuentra en el gráfico.
Reconocer líneas rectas  Identificación de las diferentes del entorno. y figuras planas.
y curvas en figuras formas que se encuentran en Cuerpo y figuras Indicadores de logros. Traza líneas rectas y curvas
planas y cuerpos (C) las construcciones y objetos geométricas Identifica cuerpos y figuras (pág. 27)
observados (pirámides, prisma, Textos de planas. Escribe el nombre de líneas
cubos, cilindros, etc.). estudiantes. Determina los elementos rectas y curvas. (Pág. 27)
 Análisis de sus características básicos que forman las
particulares. figuras y cuerpos
 Reconocimiento de las líneas geométricos. Técnica: Observación.
que forman las diferentes caras Define líneas rectas y curvas. Instrumento: Escala
de los cuerpos. Reconoce líneas curvas y descriptiva.
 Identificación de líneas rectas rectas en diferentes objetos.
y curvas en diferentes figuras
planas.
 Aplicación de conocimientos
en la elaboración de un dibujo
con líneas rectas y curvas.
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ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad, local y nacional. Unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
MODULO CURRICULAR # 1: NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS.
OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el
desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación

INDICADORES DE
LOGRO
NECESIDADES DE  Activación de conocimientos Textos. Relaciona necesidades de Une con líneas las palabras con
LOS SERES VIVOS. previos acerca de los seres de Láminas los seres bióticos con el concepto que se relacionan
Reconocer las la naturaleza. Globos acciones de los factores (pág. 7).
necesidades de los  Identificación de los seres que Agua abióticos.
seres vivos, mediante la rodean su entorno. Plantas Completa imágenes con los
identificación de los  Observación de campo. Papelotes Indicadores de logros. factores abióticos o seres
factores bióticos y  Identificación de las Marcadores Identifica seres bióticos y bióticos (pág. 7)
abióticos, como necesidades de los seres vivos Revistas abióticos.
elementos importantes para su desarrollo: aire, agua, Video
para el desarrollo de la luz, calor y tierra. Tijeras Establece relaciones entre los Escribe los elementos
vida.  Reconocimiento de los Cartulinas elementos bióticos y necesarios para la vida en una
elementos bióticos y abióticos Papel. abióticos. rueda de atributos.
y sus características.
 Conversación sobre las Reconoce elementos Elabora un mapa mental sobre
necesidades fundamentales que indispensables para el los seres bióticos y abióticos.
tienen las personas, animales y desarrollo de la vida
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plantas. Técnica: Prueba
 Explicación de las relaciones Elabora mapas mentales Instrumento: Cuestionario.
entre seres bióticos y abióticos. sobre el contenido dado.
Descripción de la utilidad de
los elementos Abióticos en la
vida de otros seres.
 Desarrollo de prácticas para
evitar la contaminación del
aire, agua y daño del suelo.
 Concientización sobre el
manejo de residuos para
beneficio de todos (reciclaje)
 Prácticas de propuestas
escolares en el hogar.
 Elaboración de mapas
mentales sobre los seres
bióticos y abióticos.
Describir el aire desde  Revisión de conocimientos Globos Explica la importancia del Completa un crucigrama con
la observación, acerca de los elementos que Regla. aire en la vida de las los elementos del aire, (Pág.
experimentación e necesitan los seres bióticos Borrador personas y las formas de 10)
identificación de sus para vivir. Aguja evitar su contaminación.
características y los  Conversación de experiencias Indicadores de logros Dibuja elementos que causen
peligros que implica su acerca del aire y su utilidad. contaminación (pág. 11)
contaminación desde la  Vivencia de la necesidad del  Identifica elementos que
prevención tanto en el aire para respirar (sencillo componen el aire. Escribe una idea de ¿Cómo
hogar como en la experimento).  Realiza experimentos puede evitar la contaminación
escuela.  Descripción de las sencillos para comprobar del aire un niño o niña como
características del aire. las propiedades del aire. tú?
 Reconocimiento de  Identifica elementos
características del aire contaminantes del aire. Técnica: Prueba
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mediante la realización de  Plantea ideas para evitar Instrumento: Cuestionario.
experimentos. la contaminación.
 Diferenciación entre aire y
viento
 Lluvia de ideas acerca de las
utilidades del aire y su
importancia para la vida.
 Concientización del daño que
sufre el medioambiente por las
sustancias perjudiciales que se
vierten en él.
 Resumen del contenido en un
organizador gráfico.
Identificar las  Activación de conocimientos Láminas de Manifiesta la necesidad de Marca con una X las
características del agua previos acerca de los escenas sobre el ahorrar el agua en el hogar características del agua (Pág.
desde la observación elementos indispensables para agua. y en la escuela. 14).
directa y la el desarrollo de la vida. Recipientes Indicadores de logros.
experimentación para  Identificación del agua como Agua  Observa e identifica las Realiza experimentos para
expresar los beneficios elementos necesarios para la Hielo características del agua. descubrir propiedades del agua
que recibimos de ella y vida de los seres vivos. Carteles  Realiza experimento (Pág. 15)
las formas de cuidarla.  Localización de lugares donde Papelotes sencillos.
se encuentra el agua. Marcadores  Expresa los beneficios Ordena frases acerca del
 Determinación de las del cuidado del agua. cuidado del agua (Pág. 15)
características y los estados del  Practica acciones para su
agua en la naturaleza. ahorro. Elabora un collage sobre
 Comprobación de las acciones que permiten ahorrar
características a través de la el agua (pág. 15)
experimentación.
 Explicación de las utilidades y Técnica: Observación
usos del agua. Instrumentos: Escala
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 Concienciación sobre el descriptiva.
malgasto de este recurso
natural en el hogar, escuela,
carnaval, etc.
 Determinación de acciones que
debemos realizar para el
ahorro y cuidado del agua.
Identificar las fuentes  Evocación de experiencias y Texto del Identifica al Sol como Dibuja una fuente natural de
naturales de luz y calor, conocimientos acerca del estudiante fuente natural de luz y luz y calor.
desde la valoración de tiempo. Videos sobre el calor.
su importancia para la  Descripción del estado del sol. Indicadores de logros Grafica la importancia del Sol
vida y sus utilidades en tiempo. Reconoce fuentes naturales (Pág. 17)
la cotidianidad.  Comparación y diferenciación de luz y calor. Escribe las utilidades del Sol.
entre un día: soleado, nublado, Describe la importancia del
lluvioso. sol. Técnica: Prueba.
 descripción de características Instrumento: Cuestionario.
del sol. Enumera los beneficios que
 Explicación de la importancia brinda el Sol.
del sol para la vida de los seres
vivos.
 Identificación del sol como
una fuente de energía natural.
 Enumeración de las utilidades
del sol en la cotidianidad.
 Valoración de su importancia
para la vida.
Identificar lo que  Exploración de conocimientos Suelo de la Explica la importancia del Selecciona la oración que
brinda el suelo para los previos acerca de la localidad suelo en la vida de las indica lo que es el suelo. Pág.
seres vivos, a través del identificación de las Láminas personas y las formas de 19.
reconocimiento de las necesidades de los seres vivos. Textos. evitar su contaminación. Dibuja el paisaje de su
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formas de contribuir a Observación del suelo de su Microorganismo localidad.
su conversación. localidad. Descripción de los s Indicadores de logros. Recorta el paisaje de su
elementos que forman el suelo.  Define lo que entiende localidad.
Identificación de por suelo. Recorta y pega imágenes que
microorganismo que habitan  Describe diferentes muestren la utilidad del suelo
en el suelo. paisajes. (pág. 19).
 Reconocimiento de las  Reconoce la importancia Observa y dibuja animales que
utilidades que brinda el suelo de conservar el suelo. habitan en el suelo (pág. 19)
para el desarrollo de la vida.  Identifica animales que Técnica.
 Concientización acerca de la viven en el suelo. Observación.
importancia del suelo y la Instrumento.
necesidad de cuidarlo evitando Escala descriptiva.
su daño.
 Realización de propuestas como
vigilantes del cambio contra la
contaminación para contribuir a
su conversación.
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ÁREA: CULTURA ESTÉTICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artístico de
expresión: de punto, línea, mancha, volumen, contraste, textura, fondo, forma y color.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES  Diálogo sobre la naturaleza y Elementos del Aplica elementos de Identifica los elementos de
PRÁCTICAS. el entorno. entorno. expresión artística. expresión artística.
 Identificación de  Elección de un tema de Hojas. Identifica el punto, textura, Crea obras de arte.
elementos trabajo. Cartulina. forma y mancha. Técnica: Observación
implícitos en el  Dar a conocer la manera de Lápices Aplica estos elementos en sus Instrumento: Escala
arte: punto, línea, realizar la actividad Témperas. creaciones artísticas. numérica.
mancha, textura, determinada. Canta con ritmo y entonación.
forma y otros.  Conformación de grupos de
 Utilización de la trabajo.
terminología del  Selección de los materiales
lenguaje plástico necesarios.
con propiedad.  Instrucción sobre el trabajo a
 Realización de realizarse
obras de arte  Ejecución de los trabajos.
plástico en grupos.
 Valoración del
trabajo propio y de
los demás.
EDUCACIÓN  Escucha de canciones Canciones  Interpreta canciones Identifica los signos musicales
MUSICAL infantiles y escolares. Grabadora. estudiados en ejercicios.
Ritmo:  Identificación de melodías  Interpreta la canción
 Interpretar iguales y diferentes. sugerida.
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canciones a través  Memorización de la canción  Diferencia los sonidos
de la práctica vocal escogida. naturales, producidos y
con ritmo y  Interpretación. musicales.
entonación.  Corrección de errores de ritmo Técnica: Observación.
 Relacionar el y entonación. Instrumento: Escala
contenido teórico  Canto en grupo numérica.
con el hacer individualmente.
artístico.
 Escuchar
receptivamente
sonidos naturales,
producidos y
musicales.
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ÁREA: CULTURA FÍSICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Conocer las aptitudes de su propio cuerpo y ejercitarlas adecuadamente.
INDICADORES DE
LOGRO
MOVIMIENTOS Investigador: Ubicación se Patio. Describe sus movimientos. . Realiza movimientos en forma
NATURALES: segmentos corporales. Pito. libre y con obstáculos.
CAMINAR Exploración.- Caminar libremente. Conos.
 Reconocer las Descubrimiento.- Establecimiento Palos de Técnica.- Observación.
aptitudes de su de secuencias de movimientos. escoba. Instrumento: Escala
propio cuerpo. Evaluación.- Descripción de descriptiva.
 Caminar procesos.
libremente y con
obstáculos.
JUEGOS Explicación de tareas y reglas. Manual de Participa en los juegos. Sigue regla en los juegos.
Jugar juegos sencillos  Selección del juego y juegos.
de desarrollo conocimientos de sus reglas. Espacios verdes. Técnica: Observación.
psicomotor.  Demostración en las Instrumento: Escala
estaciones. descriptiva.
 Ensayo y corrección.-
realización de juego y
corrección de errores.-
repetición del juego.
FORMACIÓN Y Investigación: Dialogo sobre el Patio. Mejora su actividad física. Crea nuevos movimientos.
SALUD cuerpo y los movimientos que se Técnica: Observación.
MOVIMIENTOS realizan. Instrumento: Escala
FORMATIVOS Exploración.- Creación de descriptiva.
Comparar su movimientos.
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rendimiento con los  Explicación sobre la
demás. realización de los ejercicios
planificados.
Descubrimiento.- Ejecución de los
ejercicios y corrección de errores.
Evaluación.- Realizar prácticas del
aseo personal.
BIBLIOGRAFÍA
DEL DOCENTE.- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General. Guías para docentes, artículos de
Internet.
DEL ESTUDIANTE.- Texto para estudiantes
OBSERVACIONES
2013 - 2014
PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE NO.2

DATOS INFORMATIVOS Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
Año Básico: Tercero Año Lectivo: 2013– 2014
BLOQUE CURRICULAR # 2: CUENTOS DE HADAS
OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir cuentos de hadas diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
EJES TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
INDICADORES DE
LOGRO
LITERATURA  Activación de conocimientos Láminas del Disfruta e identifica los Observa una lámina y señala el
Comprender previos sobre historias contadas texto. elementos esenciales de los elemento mágico (pág. 44)
cuentos de hadas por sus padres y abuelitos. Cuentos de cuentos de hadas. Escucha cuentos e imagina
en función de  Desarrollo de la imaginación y la hadas Indicadores de logros. acciones de los personajes
disfrutar de las creatividad mediante la evocación Títeres  Reconoce los elementos (pág. 45)
historias y el de experiencias relacionadas con Vestimentas. mágicos. Describe características de
lenguaje utilizado. los cuentos. Varias  Escucha y comprende personajes.
 Invitación a observar la lámina y cuentos de hadas. Anota ideas identificando los
orientación mediante preguntas  Describe características momentos del cuento. (Pág.
¿Qué personajes aparecen? de personajes. 46).
¿Conocen a los personajes que  Identifica los momentos Técnica: Observación
aparecen? ¿Pueden describir del cuento. Instrumento: Escala
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algunas de sus características? descriptiva.
¿Cuál es la cualidad mágica de
estos elementos?
 Lectura del título y formulación
de predicciones acerca de lo que
va a tratar este bloque.
 Reflexión sobre el significado de
los términos “hadas”, “mágicos” ,
“encantos”, “dones” utilizando
oraciones.
 Comprensión de los cuentos de
hadas del texto de los estudiantes.
Narrar oralmente  Recuerdo de referentes mágicos: Cuentos de Narra cuentos de hadas con Reconoce los elementos del
cuentos de hadas hadas, dones. imágenes. una adecuada cuento (pág. 48).
en función de lograr  Observación de una lámina donde Títeres pronunciación y entonación Piensa un título y escribe las
afectos específicos sugiere que se cuente un cuento. Texto del siguiendo una secuencia ideas principales.
en el público.  Identificación de la estructura y estudiante. lógica. Narra el cuento a sus
los momentos del cuento. Indicadores de logros. compañeros.
 Planificación de la narración  Identifica la estructura Dibujo lo que más le gustó del
tomando en cuenta los siguientes del cuento. cuento.
aspectos: ¿Por qué y para qué  Selecciona un título y
narrar? ¿Para quién se va a narrar? organiza ideas Técnica: Observación.
¿Qué cuento va a narrar? principales. Instrumento: Lista de cotejo.
 Preparación y ensayo de la  Narra cuentos en forma
narración pausada y con
 Narración del cuento en forma expresividad.
lógica y con una correcta  Disfruta de la narración
pronunciación y adecuada de cuentos.
expresividad.
Comprender Prelectura Cuentos. Identifica referentes Busca informaciones en
2013 - 2014
cuentos de hadas  Activación de conocimientos Tarjetas. mágicos en los cuentos de paratextos (pág. 65).
desde la previos sobre la estructura del Papel. hadas que lee. Completa u diagrama sobre la
identificación de los cuento. Marcadores estructura del cuento (pág. 70).
referentes mágicos a  Observación de paratextos y Indicadores de logros.
los que aluden los formulación de predicciones  Identifica elementos para Registra en un cuadro
autores. acerca de lo que a tratar el cuento. textuales. semejanzas y diferencias entre
Lectura  Reconoce la estructura dos versiones del cuento (Pág.
 Presentación de cuentos de hadas. del cuento. 57)
 Lectura modelo teniendo en  Establece semejanzas y
cuenta: entonación, pronunciación diferencias entre Numera el orden de acciones
y modulación de voz. versiones diferentes. de la narración (Pág. 72)
 Lectura y relectura del cuento las  Identifica el orden que
veces que sean necesarias. suceden las acciones. Técnica: Portafolio.
 Identificación de elementos Instrumento: Mapa del
explícitos del texto: (personajes, cuento.
acciones, escenarios) Ficha de seguimiento de
Poslectura comprensión de texto.
 Verificación de predicciones
realizadas sobre el cuento.
 Lectura y comparación de otra
versión del cuento.
Identificar los  Lluvia de ideas acerca de lo que Cuentos de Reconoce en los cuentos de Elabora una rueda de atributos
elementos de los recuerdan de los cuentos. hadas. hadas los elementos que la sobre las características del
cuentos de hadas  Análisis de las características de Texto del niño. conforman cuento.
que lo conviertan en los cuentos que lo convierten en Títeres. Indicadores de logros Escribe el nombre de los
texto literario desde un texto literario. Papelotes. Reconoce características del personajes.
el análisis de sus  Reconocimiento de los elementos Pinturas. cuento. Enlista personajes y escribe sus
características. del cuento (personajes, objetos, Marcadores.  Identifica personajes características (pág. 74)
acciones, escenario, etc.) principales y
 Conocimiento de la estructura del secundarios. Clasifica cuentos por temas
2013 - 2014
cuento: situación inicial, conflicto  Describe personajes de determinados.
y desarrollo de conflictos. cuentos.
 Narración de cuentos e  Relación cuentos por Técnica: Portafolio.
identificación de su estructura. temas. Instrumento: Ficha de
 Selección de los referentes seguimiento para evaluar
mágicos. comprensión lectora.
 Modificación del algún elemento
en el cuento para tener una nueva
versión.
Escribir cuentos de  Evocación de saberes previos acerca Cuentos. Reescriben cuentos de Subraya numerales que
hadas desde la de características, estructura y Láminas hadas siguiendo una contienen las partes del cuento.
utilización de elementos de los cuentos. Textos estructura a partir de los Escribe el problema y la
algunos recursos  Observación de láminas y análisis Papelotes. cuentos leídos y escuchados. solución que tendrá el cuento
propios de este sobre cuales corresponde a (pág. 61)
género. personajes de cuentos. Indicadores de logros. Escoge personajes y cualidades
 Argumentación de sus razones.
 Identifica la estructura de los mismos (Pág. . 61).
 Generación de ideas a base de
del cuento. Escribe borradores (Pág. 62,
preguntas: ¿Quiénes serán los
personajes? ¿En dónde serán los  Estructura de 63)
personajes? ¿Qué acciones realizan antecedentes del cuento. Revisa, corrige y escribe el
los personajes? ¿Cómo se resuelve el  Selecciona personajes y texto. Expone su creación.
problema? ¿Cómo termina el cuento? escribe el primer Técnica.- Portafolio
 Escritura de borradores siguiendo un borrador. Instrumento.- Registro para
esquema.  Escribe la versión final. evaluar escritura de cuentos.
 Revisión y publicación del cuento. Ficha de seguimiento.
2013 - 2014
ÁREA: MATEMÁTICAS
TÍTULO DEL MÓDULO: Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías
la vida.
MODULO CURRICULAR # 2: BLOQUES: RELACIONES Y FUNCIONES, NUMÉRICO, GEOMÉTRICO
OBJETIVO EDUCATIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando
líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación.

INDICADORES DE
LOGRO
RELACIONES Y  Exploración de conocimientos Objeto del Establece relaciones de Elabora conjuntos de partida y
FUNCIONES. previos acerca de conjuntos y aula. correspondencia entre de llegada (pág. 39)
Asociar los elementos numerales. Alimentos elementos del conjunto de Traza líneas para realizar
del conjunto de salida  Observación y descripción de varios. partida y el conjunto de correspondencia entre
con los elementos del la lámina de partida del Niños. llegada. conjuntos dados (Pág. 39).
conjunto de llegada a módulo. Reflexión acerca del Niñas. Indicadores de logros. Representa gráficamente la
partir de una relación contenido del texto (juego el Láminas  Reconoce conjuntos de correspondencia (Pág. 39)
numérica entre los preguntón). Lanas de salida y de llegada. Contesta un cuestionario sobre
elementos. P.A.  Experimentación con material colores.  Identifica criterios de conjuntos de partida y llegada
concreto (construcción de Textos. relación entre los (Pág. 39)
conjuntos iguales., elementos.
corresponder elementos)  Analiza relaciones de Técnica: Observación.
 Reconocimiento de conjuntos correspondencia. Instrumento: Escala
de salida y de llegada ¿Qué  Asocia elementos del numérica.
elementos forman el conjunto conjunto de partida con
2013 - 2014
de partida? ¿Qué elementos el de llegada.
forman el conjunto de
llegada?.
 Análisis de relaciones de
correspondencia entre
conjuntos de objetos y
conjuntos de números.
BLOQUE  Activación de conocimientos Semillas. Establece relaciones de Pinta conjunto que tiene la
NUMÉRICO previos sobre conjuntos y Tarjetas con orden entre cantidades de mayor cantidad de elementos
Establecer relaciones relación de correspondencia. números hasta dos cifras. (Pág. 42)
de orden en un  Formulación de conjuntos de Ábacos. Indicadores de logros. Subraya el número menor de la
conjunto de números de objetos.  Identifica conjuntos con serie dada (pág. 42).
dos cifras con los  Identificación del conjunto con más y menos elementos. Compara cantidades dadas
signos y símbolos más y con menos elementos.  Establece comparaciones (Pág. 42)
matemáticos (P).  Dar un valor numérico a cada entre cantidades. Escribe <>, = signo según
conjunto.  Reconoce símbolos corresponde.
 Comparación de cantidades matemáticos. (Pág. 42)
utilizando los signos  Aplica conocimientos en Técnica: prueba.
correspondientes. su vida cotidiana. Instrumento: Cuestionario.
 Representación gráfica de las
relaciones de orden.
 Aplicación de los
conocimientos y utilización del
lenguaje matemático (mayor
que; menor que, igual que)
Resolver sustracciones  Realización de cálculo mental con Ábaco. Formula y resuelve Completa un mapa conceptual
con reagrupación con fluidez. Regletas sustracciones con sobre la resta.
números de hasta dos  Modelación de una situación Taptana reagrupación con números Escribe los nombres de los
cifras (P.A) problémica con respecto a la Textos. de hasta tres cifras en la términos de la resta.
resta. solución de problemas. Escribe sustracciones (Pág. 46,
2013 - 2014
 Estimación de las respuestas 47)
aproximadas.
 Interpretación del problema con Indicadores de logros Resuelve problemas
material concreto en forma grupal (Pág. 46, 47, 52, 54)
(regletas).  Define la resta como una
 Reflexión acerca de la manera de operación que permite Técnica: Observación.
encontrar la solución.
quitar. Instrumento: Escala
 ¿Cómo puedo restar acerca de
una cantidad menor? ¿Cómo  Identifica los términos de descriptiva
podría tener más unidades? la resta.
 Representación gráfica y  Lee problemas y plantea
simbólica de las operaciones. operaciones.
 Aplicación de procesos y  Resuelve ejercicios y
estrategias para resolver problemas con precisión.
sustracciones con reagrupación.
 Representación algorítmica de la
resta.
BLOQUE  Revisión de conocimientos sobre Objetos del aula. Interfiere la clasificación de Encuentra patrones con líneas
GEOMÉTRICO líneas rectas y líneas curvas. Cuerpos las líneas poligonales. poligonales (Pág. 55)
Reconocer líneas Observación de objetos concretos geométricos. Reconoce líneas poligonales
poligonales, paralelas del aula y cuerpos geométricos. Textos Indicadores de logros. abiertas y cerradas y une según
interesecantes en  Identificación de las líneas Hojas  Identifica líneas
corresponda (Pág. 55)
poligonales que forman los Pinta de rojo líneas paralelas y de
figuras planas y Reglas poligonales.
cuerpos geométricos. azul líneas interesecantes (Pág.
cuerpos.
 Reconocimiento de líneas
Marcadores.  Clasifica líneas 55)
paralelas e interesecantes en poligonales.
figuras planas y cuerpos.  Reconoce líneas
 Trazado de líneas poligonales, paralelas e Técnica: Observación.
paralelas e interesecantes. interesecantes. Instrumento: Escala descriptiva.
2013 - 2014
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías

TÍTULO DEL BLOQUE:
OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender la importancia de una buena alimentación por medio de la ingesta de alimentos
saludables que ayuden en su crecimiento y buena salud.

INDICADORES DE
LOGRO
LOS ALIMENTOS  Activación de conocimientos Mercado. Reconoce la importancia de Dibuja alimentos energéticos.
Reconocer que los previos sobre las necesidades Texto. los alimentos para Clasifica alimentos y une con
alimentos que se básicas del ser humano. Láminas mantener una buena salud. una línea según corresponda
ingieren sirven para la  Cuestionamiento sobre ¿Qué Fotografías. (pág. 33).
subsistencia del ser entiende por la palabra Recortes de Indicadores de logros. Escribe el nombre de alimentos
humano, desde la alimento?. alimentos. Reconoce alimentos que formadores.
explicación de su  Recorrido por un mercado del Cartón proporcionan energía al Elabora un menú diario y lo
afecto en el cuerpo. entorno inmediato. Tijeras cuerpo. expone en la cartelera. (Pág.
 Observación y descripción de Goma. Distingue diferentes tipos de 33)
alimentos de mayor consumo. alimento.
 Diferenciación y explicación Identifica alimentos Técnica: Cuestionario
de las diferentes clases de beneficiosos para su Instrumento: Prueba.
alimentos. crecimiento.
 Descripción de cada uno de los Diseña un menú diario que
componentes y funciones que contenga todos los nutrientes
cumplen los alimentos en que el organismo necesita.
2013 - 2014
nuestro organismo.
 Elaboración de la pirámide
alimenticia y reflexión sobre la
importancia de alimentarse
bien.
 Diálogo sobre la importancia
de consumir alimentos
nutritivos.
Diferenciar e origen de  Activación de conocimientos y Textos. Identifica el origen de los Recorta y pega alimentos (pág.
los alimentos en experiencias previas ¿Cuál es Alimentos alimentos y los diferencia. 35)
función de explicar la tu comida favorita? ¿Qué varios. Escribe el origen de los
importancia de su ingredientes la componen?. Hojas Indicadores de logros alimentos presentados.
ingesta diaria.  Conversación acerca de las Marcadores Distingue la variedad de Subraya alimentos que son
características de algunos Goma alimentos que consume. derivador de vegetales.
alimentos. Revistas Reconoce alimentos según su Prepara una receta sencilla
 Definición de alimento origen. siguiendo el proceso acordado.
vegetal, mineral y animal. Identifica alimentos
 Explicación del significado de derivados de vegetales y Técnica: Observación.
la frase “derivado de”. animales. Instrumento: Escala
 Identificación del origen de los Describe características de descriptiva.
alimentos. una alimentación vial.
 Clasificación de alimentos
según su origen.
 Compartir un desayuno o
almuerzo y deducción del
valor nutritivo de los
alimentos.
 Diálogo y reflexión sobre el
desperdicio de alimentos.
Explicar cómo  Conversación sobre los Láminas Expresa cómo los alimentos Explica los procesos de los
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alimentos son alimentos que ingiere Textos. son producto del trabajo de alimentos hasta que llegan a
producto del trabajo diariamente. Gráficos muchas personas. nuestra mesa( pág. 37).
de las personas, por  Observación de gráficos con Elabora un collage sobre las
medio de su valoración escenas relacionadas a la Indicadores de logros. personas que trabajan en la
y su aprovechamiento. producción de alimentos. producción y elaboración de
 Definición de los términos:  Define términos de los alimentos.
Producción, elaboración y producción, elaboración Realiza secuencias gráficas
comercialización. y comercialización de sobre el proceso de elaboración
 Descripción del proceso de alimentos. del pan (pág. 37).
elaboración de los alimentos  Reconoce a las personas Diseña una tarjeta para la
(pan, queso, yogurt, etc). que intervienen en la persona que elabora sus
 Reconocimiento de la elaboración de alimentos. alimentos (Pág. 37)
importancia del trabajo del  Ordena secuencias
agricultor en la producción de gráficas sobre la Técnica: Prueba.
nuestros alimentos. preparación de los Instrumento: Cuestionario.
 Valoración del trabajo y el alimentos.
esfuerzo de las personas que  Valora el trabajo de las
preparan la alimentación diaria personas que preparan
y compromisos de ayuda en la alimentos.
elaboración.
 Concientización acerca del
aprovechamiento de los
alimentos.
 Diálogo sobre la desnutrición
que sufren varios niños y niñas
de la localidad.
Diferenciar la comida  Conversación acerca de la Alimentos Explica los alimentos que Clasifica alimentos saludables
saludable importancia de alimentarse diversos. deberían ingerirse y no saludables.
seleccionando los bien para poder estudiar. Gráficos diariamente para mantener Explica porque no debe
alimentos que  Reconocimiento de los Fundas y una buena salud. consumir muchas bebidas
2013 - 2014
contribuyen al momentos cuando ingerimos envases de Indicadores de salud gaseosas ni caramelos (Pág.
crecimiento y los alimentos al día. alimentos. Diferencia la comida 39).
mantienen la salud.  Explicación de la importancia Textos. saludable de la no saludable.
del desayuno para poder iniciar Videos Explica sus razones para no Escribe un pensamiento sobre
nuestras actividades diarias. consumir ciertos alimentos. la importancia de una
 Definición de los términos: Selecciona alimentos alimentación sana.
raciones, nutritiva, saludable. nutritivos para su dieta diaria.
 Identificación de alimentos Valora la importancia de una Técnica: Prueba
que consumen en el recreo. alimentación sana. Instrumento: Cuestionario.
 Comparación entre alimentos
saludables y no saludables.
 Conocimiento de la
clasificación de alimentos y su
aporte en el mantenimiento de
la salud y el crecimiento.
 Valoración de la importancia
de una buena alimentación y
conocimiento del valor
nutritivo de la comida que se
ingiere.
Identificar los  Activación de conocimientos Texto. Describe los alimentos Enlista alimentos típicos de la
alimentos típicos de la previos sobre la naturaleza de Mapa del típicos de la localidad. localidad.
localidad por medio de la localidad. Ecuador. Indicadores de logros. Identifica platos típicos de su
la descripción de su  Descripción de la flora y fauna Recetarios. Reconocimiento de la localidad (Pág. 41)
proceso de elaboración de la localidad. diversidad de nuestro país. Elige un plato típico y anota la
y significado.  Relación entre plantas y Identificación de alimentos receta (Pág. 41).
animales con la alimentación. típicos de la localidad. Presenta un plato típico para la
 Descripción de los alimentos Descripción del proceso de feria.
característicos de cada una de elaboración de platos típicos. Técnica: Observación.
las regiones de nuestro país. Instrumento: Escala
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 Identificación de los platos descriptiva.
típicos de la localidad.
 Descripción de los pasos a
seguir para la elaboración de
platos típicos.
 Preparación de un plato típico
de la localidad.
Reconocer la  Activación de conocimientos Texto. Organiza una feria de Dibuja actividades que debe
importancia de una previos acerca de la Láminas comidas típicas. Reconoce realizar para mantener una vida
buena alimentación y importancia de la la importancia de saludable (Pág. 44)
promover en el hogar y alimentación. mantenerse saludable. Elabora un afiche que sugiera
en la escuela.  Reconocimiento de que la Indicadores de logros. la práctica de hábitos
buena salud está relacionada saludables (Pág. 44)
con el tipo de alimentación.  Reflexiona sobre la Escribe una lista de deportes
 Descripción de los hábitos importancia de una buena que pueda práctica.
alimenticios y su relación con alimentación. (Pág.44)
el crecimiento.  Identifica hábitos
 Conversación de otros hábitos saludables.
como el deporte y la higiene  Promueve la práctica del Técnica: Prueba
para conservar en óptimas deporte y la higiene. . Instrumento: Cuestionario.
condiciones nuestro
organismo.
 Reconocimiento de la calidad
de alimentos.
 Reflexión de la calidad de los
alimentos.
 Análisis reflexivo sobre
aprendizajes que les permitan
separar lo que les beneficia de
lo que les perjudica.
2013 - 2014
2013 - 2014
ÁREA: CULTURA ESTÉTICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de los diversos materiales y técnicas
artísticas: dibujo, pintura y modelado, convirtiéndolas en estrategias de trabajo para el mejoramiento de la calidad de vida.
Adquirir habilidades y destrezas por medio del conocimiento de diversas técnicas artísticas y la utilización en la creación de
obras.

INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES Definición del trabajo. Cartulinas. Representa gráficamente Realiza el trabajo
PRÁCTICAS.  Diálogo sobre las Témperas. paisajes del entorno. encomendado siguiendo las
 Observación y características del entorno. Baldosas. técnicas aplicadas.
representación Selección de un tema para trabajar. Pincel.
gráfica del entorno  Organización del trabajo. Cartulina Técnica: Observación
mediante el dibujo  Demostración de la técnica a Papel bond. Instrumento: Escala
de imaginación. aplicarse. Zanahoria numérica.
 Distribución de materiales. Papas
 Desarrollo y Hojas de
ejecución de Ejecución plantas.
técnicas  Utilización de la técnica “Yo
adecuadas. les cuento un cuento ustedes lo
pintan mientras escuchan”
 Utilización de Generalización
materiales  Explicación sobre el trabajo y
adecuados para las las técnicas aplicadas.
artes plásticas.  Organización de una
exposición de sus trabajos.
2013 - 2014
MÚSICA Enunciación Instrumentos Identifica figuras musicales. Memoriza e interpreta la
 Relacionar el  Definición del contenido de musicales. canción infantil asignada.
contenido teórico aprendizaje. Grabadora
con el hacer  Identificación de melodías. Cd. Canciones
artístico. Comprobación infantiles
 Comparar  Reconocimiento de sonidos Técnica: Observación.
elementos agudos y graves. Instrumento: Escala
musicales para  Escucha el Himno Nacional. descriptiva.
identificar Destacar su importancia.
semejanzas y
diferencias. Aplicación
 Identificar el ritmo  Memorización e interpretación
y la melodía en de canciones infantiles.
canciones
enseñadas.
2013 - 2014
ÁREA: CULTURA FÍSICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Orientar al conocimiento y desarrollo adecuado de las habilidades, destrezas y
capacidades físicas.
Generar el desarrollo, acrecentamiento y tecnificación progresiva y sistemática de la Cultura Física como medio de
crecimiento personal, social y expresión de su vida cotidiana.
INDICADORES DE
LOGRO
MOVIMIENTOS Demostración Patio. Participa en la realización de Ubícate en el punto de partida
NATURALES Indicaciones sobre la actividad Pito. las actividades. y completa el recorrido a
 Reconocer las planificada. . Contribuir al desarrollo de velocidad aplicando las
aptitudes de su Explicación: todas las actividades. variaciones indígenas
propio cuerpo, Conocimiento de instrucciones
mediante sobre el ejercicio. Técnica: Observación.
variaciones de Corrección Instrumento: Escala de
correr. Orientaciones sobre la realización valoración numérica.
 Correr a diferentes correcta.
ritmos y
velocidades.
JUEGOS  Organización: selección de los Manual de Aplicar reglas de juegos. Juega en grupo aplicando las
Seleccionar juegos de recursos y actividades. juegos. reglas conocidas.
control y reflejo  Explicación de tareas y reglas. Espacios verdes.
realizando actividades  Demostración de las Técnica: Observación.
adecuadas. estaciones. Instrumento: Lista de Cotejo.
 Dar una demostración sobre su
ejecución.
 Ensayo y corrección.
2013 - 2014
 Realizar el juego y corregir
errores.
 Realización de ejercicios de
repetición.
 Práctica de ejercicios de
relajamiento.
MOVIMIENTO  Diálogo sobre la importancia Patio. Disfruta la actividad física. Realiza los cinco movimientos
EXPRESIVO del movimiento expresivo. corporales conocidos.
Experimentar diversos  Investigación- Exploración- Técnica: Observación.
tipos de movimiento Descubrimiento. Instrumento: Escala de
corporal.  Ejecución – evaluación. valoración numérica.
 Ejercicios de
descongestionamiento y
recuperación. .
BIBLIOGRAFÍA
Internet.
DEL ESTUDIANTE.- Texto para estudiantes
OBSERVACIONES
2013 - 2014

DATOS INFORMATIVOS Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
BLOQUE CURRICULAR # 3: MENSAJES / POSTALES/ INVITACIONES/ TARJETAS DE FELICITACIÓN.
OBJETIVO EDUCATIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos,
invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata.
EJES TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD
INDICADORES DE
LOGRO
ESCUCHAR Reconocer Textos. Escucha y jerarquiza Escucha mensajes e identifica
Escuchar mensajes,  Conversación sobre Mensajes. palabras importantes en un que es lo que comunica.
invitaciones y situaciones de comunicación Invitaciones. mensaje de felicitación. Solicita información sobre
felicitaciones en de los seres humanos. Felicitaciones Indicadores de logros. invitaciones.
función de establecer la  Activación de conocimientos Grabadora  Establece situaciones Contesta preguntas acerca de
situación comunicativa previos acerca de lo que comunicativas que se dan tarjetas de felicitación.
a partir de la reflexión conocen sobre las invitaciones. a diario.
sobre su repercusión en  Observación y descripción del  Reconoce la función de
los sentimientos.. material concreto. mensaje, invitaciones y Técnica: Observación.
 Observación y descripción del felicitaciones. Instrumento. Lista de cotejo.
material concreto.  Reflexiona sobre como
 Observación y descripción de repercuten estos textos en
2013 - 2014
detalles de la ilustración inicial nuestros sentimientos.
del bloque (tarjeta postal).  Escucha e identifica
 Recopilación de información palabras importantes en
en base a los elementos para el mensaje
textuales.
 Registro de hipótesis que
expresen los estudiantes sobre
el tema del bloque.
 Argumentación de respuestas.
Selección
 Reconocimiento de palabras
nuevas, nombres y lugares
escuchados en los diferentes
textos.
Anticipar
 Recuerdo en qué
circunstancias han recibido
mensajes o invitaciones y
compararlos con los textos
escuchados.
Retener
 Discriminación auditiva de
los sonidos de las palabras
para desarrollar la atención.
HABLAR Planificar el discurso Textos Articula claramente los Lee un diálogo y elige un texto
Expresar en forma oral  Identificación de prerrequisitos Ilustraciones sonidos para expresar de (pág. 114).
mensajes que se que tienen los estudiantes Postales. forma oral mensajes de Anota ideas importantes (pág.
escriben en postales, sobre el tema. tarjetas de felicitación 114)
invitaciones y tarjetas  Determinación del objetivo Indicadores de logros. Toma la palabra para expresar
de felicitación según el elegido para producir el texto  Seleccionar tipos de sus sentimientos.
2013 - 2014
propósito en forma oral. Establecimiento textos para cada situación Pronuncia las palabras con
comunicativo. de acuerdos sobre los mensajes comunicativa. claridad.
que se van a enviar y a quién.  Piensa lo que quiere Técnica: Observación.
decir. Instrumento: Lista de cotejo.
Conducir el discurso.  Identifica destinatario.
 Explicación de normas para  Sabe expresar mensajes
hablar (pedir y tomar la en forma oral.
palabra) (decir todo lo que le
toca) (saber aceptar
indicaciones) (saber dejar la
palabra al otro).
Producir el texto.
 Expresar mensajes,
invitaciones y felicitaciones.
 Pronunciando correctamente
las palabras.
LEER Prelectura. Comprende y ordena la Compara textos y escribe

Comprender mensajes  Establecer el propósito de la información que aparece en diferencias (Pág. 82).
de postales, lectura. las invitaciones mediante un
invitaciones y tarjetas  Observación de invitaciones, esquema simple. Escribe programas sobre el
de felicitación postales y tarjetas de texto (pág. 83).
mediante el análisis del felicitación para analizar Indicadores de logros.
para texto y el paratextos.  Establece semejanzas y Contesta preguntas sobre el
contenido.  Identificación de la estructura diferencias entre los tipos contenido de una tarjeta de
de postales y tarjetas de de texto. invitación (pág. 103)
invitación.  Extrae información
Lectura necesaria de textos Enumera los actos para los
 Comprensión de ideas seleccionados. cuales es necesario enviar una
explicitas.  Lee y comprende invitación (Pág. 105)
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 Ordenamiento de información. mensajes de postales.
 Deducción del significado de  Invitaciones y tarjetas de Técnica: Observación.
palabras nuevas. felicitación. Instrumento: Escala
 División del texto en partes  Identifica las funciones descriptiva.
principales. de la invitación.
 Búsqueda de información  Comprende la
relevante. importancia de estos
Poslectura textos.
 Identificación de elementos
explícitos del texto.
 Establecimiento de secuencias
de acciones.
 Análisis de la funcionalidad de
las invitaciones.
 Reflexión sobre la importancia
de una invitación.
ESCRIBIR Planificar Textos. Utiliza correctamente el Escribe en orden las palabras
Escribir mensajes  Activación de conocimientos Hojas código alfabético en la que indican la estructura de la
cortos en postales, previos sobre la estructura de Lápices producción de tarjetas de postal (pág. 88)
invitaciones y tarjetas los textos que trata el bloque. Cartulina felicitación de acuerdo a
de felicitación desde la  Formulación del objetivo de la Pinturas una intención comunicativa. Sigue los pasos para escribir
escritura adecuada de escritura y la estructura del tarjetas de felicitación (pág.
oraciones, la estructura texto. Indicadores de logros 113).
y propiedades de estos  Determinación del propósito e Conoce la estructura de
textos. identificación del destinatario. postales, invitaciones y Escribe ideas para luego
 Generación de ideas utilizando tarjetas de felicitación. redactar (pág. 113).
soportes escritos, dibujos,
gráficos, etc.  Genera ideas para Completa ficha de
 Organización de las ideas. escribir. autoevaluación (pág. 101).
Redactar  Escribe los textos
2013 - 2014
 Trazo de un esquema de utilizando correctamente Técnica: Portafolio.
composición. los elementos Instrumento: Registro para
 Escritura de borradores gramaticales de la evaluar invitaciones
siguiendo esquemas lengua. Ficha de seguimiento.
establecidos.  Utiliza fichas de
 Producción de borradores. autoevaluación de
Revisar, leer, releer y rehacer producción de textos.
 Corrección de repeticiones u
omisiones y mejorar la cortesía
del texto.
 Presentación de originales,
limpios, claros y en orden.
Publicar: Entrega del escrito al
destinatario.
TEXTO  Revisión de conocimientos Láminas. Emplea artículos,Clasifica palabras que nombran

Aplicar de forma previos acerca de las palabras Textos. sustantivos, adjetivos,dibujos según el número (pág.
adecuada los que nombran a personas, Tarjetas. verbos, punto seguido, 91).
elementos animales lugares y cosas. Citar Cartulinas. punto aparte y letras Utiliza el guión corto para
gramaticales de la ejemplos. Pintura. mayúsculas en las oraciones separar palabras en sílabas por
lengua (número del  Creación de situaciones Tijeras. de los textos que escribe. motivo de espacio (pág. 99).
sustantivo, división de comunicativas en las que el Completa un cuestionario
las palabras en sílabas, número del sustantivo es Indicadores de logros. sobre el artículo (pág. 100).
género y número del importante. Completa fichas ortográficas
artículo) y los  Concientización de la  Identifica palabras por el (Pág. 95)
elementos ortográficos importancia de hablar bien y número.
(uso de la “r” y escribir bien.  Conoce cuando debe Técnica: Prueba.
“rr”) para la creación  Reflexión sobre las palabras y utilizar el guión corto. Instrumento: Cuestionario.
de postales, su separación en sílabas.  Identifica artículos y
invitaciones y tarjetas  Identificación de artículos: su señala su género corto.
2013 - 2014
de felicitación. género y número.  Identifica artículos y
 Análisis de dificultades señala su género y
ortográficas y deducción de la número.
regla ortográfica.  Aplica normas
 Aplicación del método viso – ortográficas.
audio – motor – gnósico.
2013 - 2014
ÁREA: MATEMÁTICAS Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
la vida.
MODULO CURRICULAR # 3: BLOQUES: RELACIONES Y FUNCIONES, NUMÉRICO, GEOMÉTRICO Y
MEDIDA
OBJETIVO EDUCATIVO: Emplear algunas figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar
conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta.

INDICADORES DE
LOGRO
RELACIONES Y  Presentación, observación y Semillas. Asocia conjuntos y Forma conjuntos y las gráficas.
FUNCIONES. manipulación de material Canicas elementos y forma
Asociar conjuntos y concreto. Objetos del subconjuntos. Observa el conjunto universo y
elementos de un  Conversación previa sobre aula. forma subconjuntos (pág. 67).
conjunto, identificar conjuntos. Textos. Indicadores de logros. Forma conjunto universo con
subconjuntos. P.A.  Observación y descripción  Agrupa objetos según sus subconjuntos dados (pág. 67).
detallada del material características.
presentado y de ilustraciones.  Identifica subconjuntos y Técnica:
 Realización de establece relaciones de Prueba
representaciones matemáticas inclusión. Instrumento.
gráficas de representaciones  Establece relaciones de Cuestionario
matemáticas gráficas de las contenencia.
experiencias e interacciones  Reconoce elementos del
que tuvo con el material subconjunto y la relación
2013 - 2014
concreto. con el subconjunto.
 Cuestionamiento acerca de que
clase de conjuntos se puede
conformar con los elementos
del gráfico.
 Representación de
conocimientos matemáticos
por medio de la notación y
simbología.
 Reconocimiento del conjunto
universo y subconjunto.
 Formación de otros
subconjuntos a partir del
conjunto universo.
 Estableciendo de relaciones de
inclusión y contenencia.
 Búsqueda de soluciones a
problemas sencillos.
NUMÉRICO  Activación de conocimientos Láminas. Identifica subconjuntos de Cuenta el número de elementos
Reconocer previos acerca de sucesiones Textos números pares e impares. de conjuntos dados y escribe si
subconjuntos de pares numéricas ascendentes. Ábacos es par o impar (pág. 69).
e impares dentro de los  Observación, lectura y Indicadores de logros.
números naturales (C) descripción de las páginas  Reconoce los números Forma subconjuntos de
respeto a la temática. impares. números impares (pág. 69).
 Observación de conjuntos  Identifica subconjuntos
animales y sus crías. impares. Escribe cantidades pares e
 Identificación de la posibilidad impares.
de formar parejas con los
elementos de cada conjunto. Técnica: Observación.
 Análisis del resultado de la Instrumento: Escala
2013 - 2014
actividad realizada. descriptiva.
 Análisis de listas de números y
determinación del patrón
numérico para cada lista.
 Reconocimiento de los
números pares e impares.
Agrupar objetos en  Motivación a base de juegos Paletas. Escribe cantidades de tres Escribe cantidades d€ dos
centenas, decenas y matemáticos. Semillas cifras pares e impares. cifras.
unidades con material  Revisión de conocimientos Taptana Representa en forma Forma conjuntos de unidades,
concreto y con previos sobre las decenas y Cartulinas simbólica centenas decenas decenas y centenas.
representación unidades. Material de base y unidades. escribe cantidades de tres
simbólica (C)  Formación de grupos para diez cifras.
trabajo cooperativo.
 Establecimiento de un Indicadores de logros Técnica: Observación.
esquema de preguntas. Instrumento: Cuestionario
 Trabajo con material concreto  Reconoce decenas y
para formar decenas. unidades.
 Agrupación d€ decenas (10)  Agrupa objetos €n
para introducir el termino centenas
centena.  Reconoce la ubicación d€
 Utilización d€ la taptana para la centena en la tabla
representar centenas puras. posicional
 Representación simbólica d€
cantidades con centenas,
decenas y unidades.
 Ubicación de centenas,
decenas y unidades €n €l
tablero posicional. Formación
d€ cantidades de tres cifras
utilizando cada de valores.
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Reconocer el valor  Resolución de juegos Material de base Reconoce el valor posicional Agrupa regletas y dibuja la
posicional de números matemáticos introductorios a diez. de los dígitos de un número centena (Pág. 71).
de 0 al 999 en base a la la temática. Ábacos de hasta tres cifras. Escribe en el tablero posicional
composición y  Recordación de conocimientos Texto la centena que hay en cada
descomposición en previos sobre el valor Paletas Indicadores de logros. caso (Pág. 72).
centenas, decenas y posicional en números de hasta Lana  Reconoce la centena
unidades. dos cifras. Hojas. como una unidad de Representa cantidades en el
 Elaboración de tarjetas con tercer orden. ábaco (Pág. 73).
números del al 9 y formación  Reconoce el valor
de cantidades de dos cifras. posicional de números de Agrupa centenas, decenas y
 Incorporación del 0 a 999. unidades para componer y
conocimiento de la centena  Representa cantidades de descomponer cantidades.
mediante inferencias de los tres cifras. Técnica: Prueba.
estudiantes.  Compone y descompone Instrumento: Cuestionario.
 Representación concreta de la cantidades de hasta tres
centena (material de base cifras.
diez). Composición y
de hasta tres cifras.
 Representación gráfica del
valor posicional de números de
hasta tres cifras.
composición y descomposición
de centenas, decenas y
unidades.
Resolver adiciones y  Exploración de saberes previos Ábacos Formula y resuelve Escribe verticalmente la
sustracciones sin sobre adición y sustracción con Semillas adiciones y sustracciones sin operación representada en
reagrupación de cantidades de hasta dos cifras. Material de base reagrupación con números forma gráfica (Pág. 76).
números de hasta tres  Observación y manipulación diez. de hasta tres cifras con la
2013 - 2014
cifras (P.A). del material concreto: Material Textos resolución de problemas. Resuelve los ejercicios y
de base diez, ábacos y regletas problemas de adición y
de cuisinaire. Indicadores de logros. sustracción asignadas.
 Definición de la suma con  Suma y resta números en
términos como: unir, agregar, forma vertical y Técnica: Prueba.
aumentar, juntar, adicionar, horizontal. Instrumento: Cuestionario.
con el fin de incrementar el  Traduce operaciones
vocabulario. concretas a operaciones
 Presentación de una situación matemáticas.
cotidiana en la que se resuelva  Aplica la adición y
mediante la suma. sustracción de números
 Representación concreta y de tres cifras en la
gráfica del ejercicio resolución de problemas
presentado. cotidianos.
 Conocimiento de procesos
para resolver adiciones con
cantidades de tres cifras sin
reagrupación.
 Resolución de adiciones y
sustracciones por medio de
juego matemático:
 “Sumo más rápido que una
calculadora”.
 “Escribo la diferencia de restas
a base de pistas”
GEOMÉTRICO  Visita el entorno del plantel. Objeto del aula. Reconoce las figuras Pinta figuras planas (Pág. 78).
Clasificar figuras  Discusión sobre las Cartón geométricas y sus elementos Completa un mapa mental
planas en base a observaciones y enlistar las Figuras (lados, vértices y ángulos). sobre propiedades de las
propiedades. diferentes formas encontradas: geométricas figuras.
pirámides, prisma, cubos, Lana. Indicadores de logros.
2013 - 2014
cilindros, etc. Texto. Identifica figuras planas. Clasifica triángulos y
 Análisis de las características Papel brillante.  Describe características y cuadrados (Pág. 78).
particulares: forma de sus propiedades. Señala con lápices de colores
caras, lados, números de caras.  Clasifica figuras según el los elementos de las figuras
 Presentación de gráficos de número de lados. planas (Pág. 78).
lugares históricos y  Reconoce elementos de
patrimoniales del país y las figuras planas. Técnica: Prueba.
relacionar con los cuerpos Instrumento: Cuestionario.
geométricos y figuras planas.
 Repaso de conocimientos
previos sobre curvas cerradas.
 Identificación de curvas
cerradas en diferentes objetos
del aula y relacionarlas con las
construcciones del entorno.
 Recorte de diversas figuras
planas en cartón. Cartulina y
papel brillante.
 Relación de las figuras con su
nombre.
 Reconocimiento de las
características de cada una.
 Comparación de sus elementos
e identificación de sus
semejanzas y diferencias.
MEDIDA  Observación de la ilustración Figuras Mide y estima de longitud Identifica patrones de medidas
Medir, estimar y que presenta la situación geométricas. con unidades no no convencionales.
comparar contornos de problemática. Lana convencionales.
figuras planas con  Codificación de la Textos. Escoge un parámetro y calcula
patrones de medidas no información: ¿Qué Indicadores de logros. el perímetro de objetos dados
2013 - 2014
convencionales (P). información ha sido  Identifica longitudes. (Pág. 80)
proporcionada? ¿Qué es lo que  Mide figuras planas con
pide que calcule? diferentes patrones no
 Elaboración de materiales de convencionales.
reciclaje y objetos de uso  Relaciona el contrato con
cotidiano. el término perímetro.
 Formulación de pautas para  Calcula perímetros en
realizar mediciones. medidas no
 Estimación de resultados de convencionales
contornos de figuras planas:
baldosa, ventana, escritorio,
cuaderno, lápiz.
 Utilización de patrones de
medida no convencionales
preparados por los estudiantes
en la medición de longitudes.
2013 - 2014
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
TÍTULO DEL BLOQUE:
BLOQUE CURRICULAR: MI CIUDAD, MI PUEBLO
OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender la importancia de una buena alimentación por medio de la ingesta de alimentos
saludables que ayuden en su crecimiento y buena salud.

INDICADORES DE
LOGRO
MI CIUDAD MI  Observación del entorno que Lugares del Ubica los puntos cardinales Explica ante la clase por
PUEBLO. les rodea. entorno. en su entorno, tomando dónde sale el sol (Pág. 55)
Ubicar los puntos  Conversación dirigida sobre Rosa de los como referencia la salida y
cardinales en la actividades cotidianas y las vientos. puesta del sol. Explica la ubicación de su casa
escuela y en el entorno, interrelaciones de las personas Mapas utilizando puntos cardinales
por medio de la en lugares de encuentro: Textos. Indicadores de logros. (Pág. 55).
utilización de la salida mercado, iglesia, centros Papelotes.  Reconoce el lugar por
y puesta del Sol como educativos, deportivos y de donde sale el Sol y los Ubica lugares de la escuela que
referencia. salud. puntos cardinales. aparecen ilustrados; (pág. 55).
 Análisis de ubicación espacial  Se ubica en el entorno
dentro de la ciudad o pueblo de utilizando los puntos
puntos referenciales: tienda, cardinales. Técnica:
farmacia, parada de bus,  Ubica lugares dentro de Observación
gasolinera, calles, avenidas su entorno.
principales, etc. Instrumento:
 Ubicación de estos lugares Escala descriptiva
2013 - 2014
papelotes.
 Cuestionamiento acerca de
¿Cómo saber dónde se ubica la
casa donde viven?.
 Ubicación del lugar por donde
sale el sol.
 Conceptualización de los
puntos cardinales en diferentes
lugares (aula, patio, parque,
bosque).
 Visualización de los puntos
cardinales en planos y mapas.
 Determinación de la
importancia de ubicar los
puntos cardinales para poder
orientarse.
Describir su ciudad o  Activación de conocimientos Cuentos. Relata la historia de su Completa una ficha con los
parroquia, en la que previos sobre lo que conoce Leyendas localidad y la recrea datos (Pág. 58).
habita, a través de su del lugar donde vive. Textos gráficamente.
nombre e historia y la  Reconocimiento de la historia Láminas Elige un lugar de su ciudad y
observación e del lugar donde vive. Indicadores de logros. lo describe oralmente. (Pág.
identificación de las  Investigación sobre cuentos y  Investiga sobre la historia 58)
características de las leyendas que se relacionen con del lugar donde vive.
calles y plazas. el lugar donde vive.  Describe en forma oral Señala con una X las
 Relato de las historias que lugares de su localidad. actividades que se pueden
investigaron.  Reconoce actividades realizar en calles y plazas (Pág.
 Relación de los nombres de que se pueden realizar en 58)
sus calles y plazas con la las calles y plazas de su
historia del lugar. localidad. Técnica: Observación
 Identificación de  Valora la historia del Instrumento: Escala
2013 - 2014
características físicas del lugar lugar donde vive. descriptiva
donde vive.
 Reconocimiento de cómo se
relacionan las personas con el
lugar.
 Identificación de las
características de las calles y
plazas del lugar donde vive.
Practicar normas de  Realización de un recorrido Calles del barrio. Reconoce normas de Dibuja un patón y un
educación, vigilando y por las calles del barrio de la Maqueta sobre educación vial y las practica conductor.
propiciando su escuela. educación vial. con responsabilidad. Dibuja un lugar seguro por
cumplimiento con los  Identificación de los lugares Textos. donde cruzar la calle (pág. 75).
miembros de la familia por donde se debe cruzar las Video Indicadores de logros. Observa ilustraciones y marca
y la escuela con énfasis calles (paso cebra, puentes Caracteriza lo que es peatón y con una X las acciones
en la seguridad. peatonales). lo que es un conductor. correctas (Pág. 61)
 Reconocimiento de las señales Reconoce señales de tránsito. Conversa sobre como debe
de tránsito y su importancia Identifica normas de actuar como peatón. (Pág. 61)
para nosotros y nuestra vida. educación vial. Técnica: Observación.
 Ilustración sobre el Practica normas de educación Instrumento: Escala
comportamiento en la vía vial con responsabilidad. descriptiva.
pública como peatones y
conductores.
 Exposición de normas básicas
de educación vial.
 Reconocimiento de
responsabilidades como
peatones y conductores.
Describir a las  Observación de un video sobre Artículos de Describe las características Escribe un resumen sobre las
personas que habitan la diversidad de nuestro país. internet. culturales de las personas costumbres de sus padres (pág.
en la ciudad o pueblo, Observación y descripción de Ilustraciones. que viven en su pueblo o 64).
2013 - 2014
por medio del una ilustración sobre la Revistas ciudad y las actividades a
reconocimiento de sus diversidad. Reconocimiento de Textos que se dedican. Une con una línea los
características las diferencias existentes en un Videos personajes con su lugar de
culturales, edad y otras lugar común. Indicadores de logros. trabajo (pág. 64)
particularidades que  Valoración de la cultura propia  Investiga costumbres de
hacen distinta a la de una comunidad. sus padres. Escribe lo que puede hacer la
localidad.  Reflexión acerca de las  Reconoce profesiones y comunidad para conseguir
actividades que realizan las oficios de las personas de servicios que le hace falta.
personas y qué hacen por el la comunidad y su (Pág. 65)
bienestar común, cuales son importancia dentro de la
los servicios públicos y sociedad. Técnica: Observación.
privador con los que cuenta su  Identifica los servicios Instrumento: Escala
barrio o caserío, cuáles son las básicos con los que descriptiva
necesidades del barrio, quienes cuenta su ciudad o su
trabajan a favor del barrio. pueblo.
 Reflexión sobre la importancia  Valora la riqueza cultural
social de las personas. y humana del lugar
 Identificación de necesidades y donde vive.
los servicios básicos que tiene
la localidad. Valoración de la
riqueza cultural y humana del
lugar donde vive.
Reconocer los  Conversación acerca de los Texto. Reconoce los lugares Identifica dos lugares públicos
beneficios de los juegos y los lugares de que se Láminas públicos y los espacios y los describe oralmente (pág.
espacios verdes, áreas dispone la comunidad. Materiales verdes y propone acciones 67)
de recreación y salas Diferenciación y comparación reciclables. para cuidarlos.
comunitarias como de los que un lugar común y Escribe acciones para mantener
áreas para reunirse y público. Indicadores de logros un buen estado los estados
compartir impulsando  Conversación sobre la  Identifica los lugares verdes y públicos. (pág. 67)
la participación de las importancia de los espacios públicos que existen
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personas. verdes para la recreación y cerca de su casa y Elabora un collage sobre el
socialización de la comunidad. escuela. cuidado de espacios verdes
 Concientización de la  Describe lugares utilizando materiales
importancia de mantener los públicos. reciclables.
espacios verdes y públicos.  Impulsa acciones para
 Análisis de valores de mantener los espacios Técnica: Observación.
solidaridad, de buena vecindad verdes y públicos en Instrumento: Escala
y respeto al espacio público buen estado. descriptiva.
comunitario.  Propone cuidados
 Construcción de la propia ecológicos de los lugares
realidad mediante diálogos de públicos.
los niños con personas de
avanzada edad o dirigentes que
conozcan de la historia,
anécdotas, hechos
sobresalientes de la ciudad o
comunidad, costumbre,
tradiciones, etc.
 Proposición de soluciones para
el cuidado de los espacios
públicos.
 Elaboración de collages y
periódicos murales.
Reconocer la bandera,  Canto del himno a la ciudad. Bandera Reconoce los símbolos de su Canta el himno de su ciudad.
el escudo y el himno  Descripción del contenido del Escudo y letras ciudad y los relaciona con
de su ciudad, por himno. del himno de la su historia. Narra oralmente la historia que
medio de la explicación  Observación y descripción de ciudad. cuenta su himno.
del significado de sus los símbolos de su ciudad, Texto. Indicadores de logros.
elementos. barrio o comunidad. Hojas  Aprende el himno de su Dibuja la bandera y escudo de
 Determinación delo ciudad. su ciudad.
2013 - 2014
significado de tener una  Asocia la historia del
bandera, un escudo, un himno. lugar donde vive con sus Técnica: Observación
 Identificación de los elementos símbolos. Instrumento: Escala
de los símbolos (bandera,  Describe los elementos descriptiva
escudo) de su localidad. de los símbolos de su
 Reconocimiento de las ciudad.
banderas de las diferentes
ciudades del país y relación
con su historia.
 Reflexión acerca de normas de
comportamiento ante los
símbolos de su ciudad.
2013 - 2014
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar un repertorio extenso de experiencias artísticas, para incentivar
creatividad y su aplicación en la producción de obras de arte y artesanías de acuerdo al medio geográfico.
Observar y conocer una variedad de obras artísticas, para desarrollar interés por la Cultura Estética e incentivar la
producción y creatividad de obras de arte.

INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES Concepción de ideas. Cartulinas. Realiza composiciones con Crea obra de arte con figuras
PRÁCTICAS.  Observación de situaciones del Hojas. figuras geométricas. geométricas.
 Observación y entorno. Figuras
representación  Interpretación y relación de lo geométricas. Técnica: Portafolio
gráfica del entorno. observado. Pinturas. Instrumento: Hojas de
 Composición de Papel brillante. trabajo.
figuras Ejecución Revistas.
geométricas en  Organización del trabajo. Goma.
collage.  Elaboración de diseños. Lápiz
 Desarrollo y  Realización del trabajo.
ejecución de
técnicas Perfeccionamiento
adecuadas.  Detallar y complementar.
 Dibujo e  Autoevaluar el trabajo.
interpretación.  Exposición de trabajos.
 Crea obras de arte
colectivo e
individual.
2013 - 2014
 Dibujo de formas
geométricas.
 Collage.
EDUCACIÓN Concepto de ideas Instrumentos Utiliza instrumentos Registro para evaluar y de
MUSICAL  Audición de la interpretación musicales. musicales sencillos. seguimiento.
Cantar con ritmo y de una canción instrumental. Grabadora Interpreta una canción con el
entonación.  Identificación de los Cd. Canciones instrumento musical que más le
Ritmo.- Acentuación. instrumentos musicales. infantiles. guste.
Melodía: Articulación
y entonación de Ejecución Canta en grupo una canción
canciones nacionales.  Conocimiento de la forma de nacional.
Discriminar tocarlos.
instrumentos rítmicos.  Ejecución de canciones con Técnica: Observación.
Emplear instrumentos instrumentos sencillos. Instrumento: Escala
básicos para Perfeccionamiento descriptiva.
exteriorizar sus  Practicar y entonar canciones.
sentimientos.
Timbre.- Utilización
de instrumentos
musicales.
2013 - 2014
ÁREA: CULTURA FÍSICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
INDICADORES DE
LOGRO
MOVIMIENTOS  Ejercicios de Patio. Realiza los ejercicios con Corre la distancia asignada con
NATURALES precalentamiento. Pito. eficiencia. los obstáculos previstos.
 Reconocer las  Conocimiento de las .
aptitudes de su actividades a realizar. Técnica:
propio cuerpo.  Demostración de la actividad Observación.
 Comparar su planificada.
rendimiento con  Explicación de instrucciones Instrumento
los demás. Correr: sobre el ejercicio. Escala de valoración
Carrera con  Ejecución de los movimientos numérica.
pequeños indicados.
obstáculos. Carrera
de obstáculo. Corrección
Orientar sobre la realización
correcta.
Realización de ejercicios de
descongestionamiento y aseo
personal.
JUEGOS  Identificación de la situación Manual de juegos. Selecciona juegos y establece Participa en el juego establecido
Selecciona juegos y comunicativa sobre la Espacios verdes. reglas. respetando sus reglas.
actividades adecuadas. importancia de la actividad.
2013 - 2014
 Explicación y demostración de las Técnica: Observación.
variaciones de los juegos y Instrumento: Lista de Cotejo.
actividades adecuadas.
 Establecimiento de reglas de
juego.
 Repetición de varios estudiantes.
 Corrección de las diferentes
variaciones de carreras.
MOVIMIENTO  Situación comunicativa sobre la Patio. Indicador esencial de Realiza los siguientes
EXPRESIVO actividad física a realizar. evaluación. movimientos, manteniendo el
 Equilibrar objetos,  Descripción de la forma de Realiza diferentes movimientos equilibrio y con cuidado.
cuerpo, posiciones. realización de los movimientos con materiales y a manos libres
con equilibrio de objetos. con equilibrio de su cuerpo.
 Ejecución del movimiento por Técnica: Observación.
parte del maestro. Indicadores de logro: Instrumento: Lista de Cotejo.
 Repetición por varios estudiantes.  Ejecuta movimientos.
 Realización del movimiento  Mantiene equilibrio.
demostrado.  Mantiene el equilibrio.
 Corrección de faltas.  Adquiere flexibilidad
 Practica de los movimientos hasta corporal.
obtener flexibilidad con  Valora su rendimiento.
perfección y proyectarlo como
base de otras actividades más
complejas.
BIBLIOGRAFÍA
Internet.
2013 - 2014
BLOQUE CURRICULAR # 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, NANAS Y RONDAS.
OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas) con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal,
familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión.
EJES TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD
INDICADORES DE
LOGRO
ESCUCHAR  Activación de conocimientos Textos. Reproduce con un orden Averigua otras rondas y
Escuchar adivinanzas, previos y experiencias sobre la Adivinanzas lógico las adivinanzas, comparte con sus compañeros.
trabalenguas, temática. Trabalenguas trabalenguas, retahílas y Escucha con atención la
retahílas, nanas y  Observación de carteles de los Retahílas. rondas que escucha. participación de sus
rondas desde la conocimientos en estudio. Nanas Indicación de logros. compañeros.
comprensión y la  Observación guiada y Rondas.  Identifica adivinanzas, Completa retahílas siguiendo la
construcción lógica de ordenada de los detalles de las trabalenguas, retahílas y pauta de los dibujos (Pág. 121).
las ideas. páginas del texto. rondas. Instrumento: Escala
 Análisis, comprensión y  Diferencia los tipos de descriptiva.
construcciones lógicas al usar texto que escucha. Registro para evaluar juegos
la lengua con fines lúdicos  Escucha con atención las del lenguaje.
 Búsqueda de la mejor recitaciones de sus
2013 - 2014
estrategia para aprender compañeros.
rondas, retahílas, trabalenguas,  Reproduce con un orden
adivinanzas. lógico los textos
 Descubrimiento de la lógica de escuchados.
las ideas dentro de los
objetivos.
 Realización de juegos con el
lenguaje.
 Argumentación sobre el tema
que trata el título (Juguemos a
la ronda).
 Definición y verbalización de
lo que es una ronda.
Comprender Prelectura Textos Identifica y relaciona Lee textos y comenta las ideas
adivinanzas,  Observación de imágenes e Rondas. elementos explícitos de las más importantes sobre las
trabalenguas, retahílas, identificación de los tipos de Adivinanzas adivinanzas, trabalenguas, rondas (pág. 122).
nanas y rondas desde la texto que corresponden a cada Trabalenguas. retahílas y rondas. Escribe las partes de la
valoración del aspecto uno de ellos. Retahílas. estructura de la ronda (Pág.
lúdico de la lengua  Selección del texto que Indicadores de logros. 123).
como elemento para corresponda a la ronda.  Identifica Los Tipos De Señala palabras que riman y las
construir nuevas  Planteamiento de hipótesis Texto. escribe (Pág. 124). Escribe la
realidades. sobre la lectura.  Describe características retahíla en una cadena de
Lectura. del texto y reconoce su secuencias (pág. 142)
 Lectura de la ronda presentada estructura. Disfruta de los juegos verbales
e identificación de las palabras  Reconoce elementos Técnica: Portafolio
que riman. Comprensión de la explícitos de las Instrumentos:
diferencia entre rima asonante adivinanzas, Registro para evaluar juegos
y consonante. trabalenguas, retahílas y verbales
 Conocimiento de la estructura rondas. Fichas de seguimiento.
de la ronda.  Comprender y valora los
2013 - 2014
 Reconocimiento y lectura de textos leídos.
adivinanzas, trabalenguas y
retahílas.
 Análisis de la importancia del
uso de la lengua en distintos
campos, especialmente en el
aspecto lúdico.
Poslectura
 Identificación de las
características de los diferentes
tipos de texto.
 Completación de esquemas.
Narrar oralmente  Conservación sobre lo que CD Articula claramente los Forma grupo de trabajo y
adivinanzas, recuerdan sobre los juegos Grabadora. sonidos para expresar planifica proyecto.
trabalenguas, retahílas, verbales. Observación de Gráficos adivinanzas, trabalenguas,
nanas y rondas como gráficos e identificación del Texto del niño. retahílas y rondas con Desarrolla el proyecto y lo
una forma de adueñarse tipo de texto. finalidad estética y presenta.
del lenguaje y de  Descripción a base de comunicativa.
utilizarlo con preguntas ¿Qué vemos? ¿Qué Técnica: Observación.
finalidades estéticas. están haciendo los personajes? Indicadores de logros. Instrumento: Escala
 Reproducción de un CD con  Selecciona adivinanzas, descriptiva.
los textos seleccionados. trabalenguas, retahílas y
 Narración en forma oral rondas.
tomando en cuenta finalidades  Busca estrategia para
estéticas. Planificación de un memorizarlas.
proyecto de narración de  Narra oralmente los
juegos verbales. textos seleccionados.
 Ensayo y presentación del  Articula claramente los
proyecto. sonidos de las palabras.
2013 - 2014
 Observación de la correcta
pronunciación y utilización del
lenguaje.
Inventar adivinanzas, Planificar Gráficos. Crea oralmente juegos del Escribe en grupo una ronda
trabalenguas, retahílas,  Activación de conocimientos Bolsa de papel. lenguaje (adivinanzas, (Págs. 126, 127, 128)
nanas y rondas previos sobre la estructura de Objetos trabalenguas, retahílas y
partiendo de las los textos que trata el bloque. Textos. rondas) partiendo de la Sigue pasos para escribir
estructuras propias de  Activación de conocimientos estructura propia de cada adivinanzas (Págs. 133, 134)
cada tipo de texto. previos sobre el conocimiento texto.
de la estructura de: Escribe una retahíla (Pág. 146)
adivinanzas, trabalenguas, Indicadores de logros
retahílas y rondas.  Genera ideas para Utiliza fichas de
 Recordación de la escribir de acuerdo al autoevaluación de textos
conceptualización de texto seleccionado. escritos (Pág. 128)
adivinanza, trabalenguas,  Organiza sus ideas.
retahíla, nanas y rondas.  Escribe textos en forma
 Selecciona el texto que se va a colectiva e individual. Técnica: Observación.
producir y planificación de la  Revisa y corrige sus Instrumento: Escala
escritura. escritos. descriptiva.
 Reconocimiento de estrategias
que permitan la generación y
organización de ideas.
 Ejemplificación de cómo se
produce un texto colectivo
siguiendo el esquema de su
estructura.
 Escritura de los textos creados
en forma colectiva.
 Creación de retahílas diversas
con elementos de su realidad
2013 - 2014
cotidiana.
 Revisión de la estructura
propia de cada texto; si está
organizado en estrofas: si los
elementos gramaticales tienen
concordancia.
Disfrutar del uso  Exploración y activación de Adivinanzas Lee en forma autónoma Reconoce los aparentes
aparentemente absurdo conocimientos y experiencias Rondas. adivinanzas, trabalenguas, absurdos del idioma en
del idioma en anteriores. Retahílas retahílas y disfruta de estos adivinanzas, trabalenguas,
adivinanzas,  Lectura de adivinanzas, rondas, Trabalenguas textos. retahílas y nanas.
trabalenguas, retahílas, trabalenguas, retahílas. Textos.
nanas y rondas en  Identificación de características Indicadores de logros. Técnica: observación
función de reconocer del uso de la lengua con el
Instrumento: lista de cotejo.
propósito de divertir y expresar
rasgos literarios en el
sentimientos.  Reconoce rasgos
juego lingüísticos  Creación de ambiente de lectura. literarios en juegos
 Reconocimiento de que la lengua verbales.
no tiene solo un valor  Lee en forma autónoma.
comunicativo, sino que permite  Realiza reflexiones
disfrutar del uso del absurdo. literarias.
 Análisis de rasgos literarios y
juegos lingüísticos.
 Realización de concursos
internos.
2013 - 2014
ÁREA: MATEMÁTICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.

la vida.
MODULO CURRICULAR # 4: BLOQUES: NUMÉRICO, GEOMÉTRICO Y MEDIDA
OBJETIVO EDUCATIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no
convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta 699 por
composición y descomposición.
INDICADORES DE
LOGRO
NUMÉRICO  Revisión de conocimientos Regletas. Reconocer el valor Representa cantidades en el
Agrupar objetos en previos sobre las centenas, Abaco posicional de los dígitos de ábaco (Pág. 91)
centenas, decenas y decenas y unidades. Fichas un número de hasta tres Compara y escribe el signo >,
unidades con material  Observación, manipulación y Caja de cifras. < p = según corresponda (Pág.
concreto y con trabajo con material concreto valores. 95)
representación para formar cantidades de tres Tarjetas con Indicadores de logros.
simbólica (P) cifras. números.  Representa cantidades Técnica:
 Observación en revistas y Textos. con números naturales Observación.
periódicos cantidades de tres hasta 699. Instrumento.
cifras.  Compone cantidades de Escala descriptiva.
 Utilización de la taptana y hasta tres cifras.
material de base diez para  Descompone cantidades
representar las cantidades con de hasta tres cifras.
centenas, decena y unidades.  Descompone cantidades
2013 - 2014
 Representación simbólica de  Establece relaciones de
las cantidades. orden entre números
 Ubicación de centenas, naturales hasta 699.
Conocer el valor  Revisión de conocimiento
posicional de números sobre la centena como unidad
hasta 699 en base a la de tercer orden.
composición y  Representación de centenas
descomposición en puras en el ábaco.
centenas, decenas y  Utilización de material
unidades (C) concreto para formar
cantidades con centenas,
decenas y unidades
 Representación simbólica de
las cantidades identificadas en
el material concreto.
 Reconocimiento del valor
posicional de cada una de las
cifras. Identificación del valor
absoluto y relativo de los
números. Composición y
de tres cifras.
 Ubicación de símbolos
numéricos de tres cifras en
gráficos.
 Aplicación en juegos
matemáticos.
Resolver operaciones  Realización de ejercicios de Material base Resuelve adiciones y Escribe en forma vertical y la
con operadores de estrategias y de cálculo mental. diez. sustracciones utilizando resuelve (pág. 96, 97).
adiciones y  Presentación de la situación Semillas operadores Resuelve sumas por
2013 - 2014
sustracciones en problémica. Textos. descomposición de cantidades
diagramas (p.a)  Análisis de los datos Indicadores de logros. (Pág. 98)
numéricos y de algoritmos de  Resuelve adiciones con
sumas y restas. operadores. Técnica:
 Representación de los datos  Utiliza descomposición Prueba
numéricos utilizando las de cantidades para Instrumento:
regletas. Utilización de resolver operaciones de Cuestionario.
diagramas para resolver suma y resta con
adiciones y sustracciones. cantidades de hasta tres
 Resolución de adiciones y cifras.
sustracciones con reagrupación  Formula y resuelve
mediante descomposición de problemas de adición y
cantidades. sustracción con
 Incorporación del lenguaje reagrupación con
matemático. Al léxico del números de hasta tres
niño. cifras.
 Resolución de operaciones de  Indicadores de logros.
adición y sustracción con
número de hasta tres cifras.
Formular y resolver  Conversación sobre la Problemas.  Resuelve problemas con Realiza ejercicios de cálculo
problemas de adición y presentación del problema. Textos cálculo mental. mental propuestos.
sustracción con  Codificación de información. Hojas.  Formula problemas de Leer problema y selecciona
reagrupación a partir de ¿Qué información ha sido adición y sustracción. datos conocidos y
situaciones cotidianas proporcionada? ¿Qué es lo que  Analiza y plantea desconocidos (Pág. 104 – 105).
hasta números de tres el problema me pide que problemas de suma y Aplica operaciones según el
cifras. calcule?. Recordación del resta. caso (pág. 104, 105).
algoritmo de la resta.  Resuelve problemas de Resuelve cuatro problemas de
 Experimentación y adiciones y sustracciones suma y resta con reagrupación
formulación de plantas. Inducir con reagrupación de situaciones cotidianas.
a partir de la información. siguiendo procesos. Técnica: Prueba.
2013 - 2014
 Resolución del problema Instrumento: Cuestionario.
utilizando esquemas y dibujos
y trabajo en parejas.
 Reflexión sobre las estrategias
utilizadas en la resolución de
problemas de adición y
sustracción de cantidades de
tres cifras con reagrupación.
GEOMETRICO  Activación de conocimientos Construcciones Clasifica cuerpos Pinta cuerpos geométricos
Clasificar cuerpos previos. diversas. geométricos según sus (pág. 106).
geométricos de acuerdo  Realización de un recorrido Fotos propiedades. Escribe el nombre de los
con las propiedades (C) por lugares históricos para Láminas Indicadores de logros. elementos de cuerpos
observar monumentos, Textos  Identifica cuerpos geométricos (pág. 107).
iglesias, casas, etc. Papel brillante. geométricos. Relaciona cada cuerpo
 Observación de fotografías de  Reconoce elementos de geométrico con la descripción
algunas ciudades de nuestro los cuerpos geométricos. correspondiente (pág. 108).
país.  Define propiedades de Une con línea el cuerpo
 Identificación y descripción de los cuerpos geométricos. geométrico con el objeto que
los elementos geométricos que  Define propiedades de corresponde (pág. 109).
se encuentran en las los cuerpos geométricos. Técnica. Observación
construcciones observadas.  Clasifica cuerpos Instrumento: Escala
 Diferenciación de los cuerpos geométricos. descriptiva.
geométricos.
 Reconocimiento de las
propiedades de los cuerpos
geométricos.
 Deducción del concepto de
cuerpos geométricos.
 Elaboración y clasificación de
cuerpos geométricos utilizando
2013 - 2014
material de reciclaje.
MEDIDA.  Revisión de conocimientos Botellas. Mide y estima medidas de Expresa oralmente lo que
Medir, estimar y previos acerca de ¿Qué Vasos capacidad y peso con entiende por capacidad.
comparar capacidades entiende por medir? ¿Qué Balde unidades no convencionales. Encierra objetos que pueden
y pesos con medidas no objetos pueden ser medidos. Líquidos Indicadores de logro. servir para medir capacidades
convencionales (P).  Observación de materiales de Balanza  Describe elementalmente (pág. 112).
reciclaje y objetos de uso Frutas conceptos de capacidad y
cotidiano. Libros peso. Realizar mediciones de agua
 Elaboración de medidas no Granos secos.  Estima pesos y con diversos recipientes (Pág.
convencionales. Textos. capacidades. 111).
 Lectura de la situación  Utiliza medidas no Utiliza los signos <,>, o = para
problemática inicial (pág. convencionales para comparar peos y capacidades
110). medir pesos y (pág. 112).
 Replicar la situación en forma capacidades y comprueba
concreta y estima de estimaciones. Técnica: Observación
resultados.  Establece diferencias Instrumento: Escala
 Realización de mediciones de entre objetivos por su descriptiva. .
capacidades y pesos con capacidad y peso.
diferentes recipientes y
medidas no convencionales.
 Comparación de capacidades y
pesos utilizando diferentes
medidas no convencionales.
2013 - 2014
TÍTULO DEL BLOQUE:
BLOQUE CURRICULAR: # 4: PARROQUIAS, CANTONES Y PROVINCIAS.
OBJETIVO EDUCATIVO: Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de la
construcción sistemática de sus componentes para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y
social.

INDICADORES DE
LOGRO
PARROQUIAS,  Recorrido y observaciones Mapa político Explica como se conforman Identifica en el mapa las
CANTONES Y directas del entorno y de la del Ecuador. una provincia, un cantón y provincias y escribe su
PROVINCIAS parroquia. Lecturas una parroquia. nombre (Pág. 79)
Explicar la división del  Activación de conocimientos Textos
país en parroquias, previos sobre ¿Cómo se Guía de la Indicadores de logros. Escribe tres razones por las que
cantones y provincias organizan la familia para vivir visita.  Identifica las regiones un país debe organizarse (Pág.
para comprender la en armonía) mediante una naturales del Ecuador y 79).
organización lluvia de ideas. sus provincias. Elabora un mapa mental sobre
administrativa.  Conversación dirigida para el  Describe la importancia la división política del
rescate del bagaje de de la organización Ecuador.
experiencias y conocimientos. administrativa del país.
 Interiorización de conceptos  Emplea organizadores
de: barrio urbano rural, recinto, gráficos. Técnica:
comuna. Observación
 Presentación del mapa político
2013 - 2014
del Ecuador. Instrumento:
 Guiar la observación detenida Escala descriptiva
de la ilustración.
 Identificación de las regiones
naturales del Ecuador.
 Lectura y análisis de las
páginas del texto.
 Ubicación de la provincia,
cantones y parroquias.
 Interpretación de información
seleccionada sobre la
organización administrativa de
nuestro país.
 Análisis de la organización
política – administrativa de la
parroquia, cantón y provincia.
 Realización de comparaciones
entre las unidades territoriales
del Ecuador. Elaboración de
planos simples.
 Generalización del
conocimiento en mapas
conceptuales.
Explicar qué es una  Exploración y activación de Textos. Explica qué es una Dibuja un croquis de su barrio
parroquia determinando conocimientos previos sobre la Mapa del parroquia y cómo está (Pág. 81)
las unidades más organización administrativa de Ecuador. estructurada. Enlista los lugares más
pequeñas por las que nuestro país. Guía de la visita. importantes de su barrio. (Pág.
está constituida  Recorrido por el barrio donde Fotografías. Indicadores de logros. 81)
(barrios, caseríos, vive.  Identifica el barrio donde Escribe tres problemas de su
recintos, comunas) y  Visita al Consejo Parroquial. vive. barrio (pág. 81). Propone
2013 - 2014
sus organización  Conocimiento de propuestas  Describe su barrio y la posibles soluciones para cada
administrativa, en concretas de obras u organización problema (Pág. 81)
función de la atención a ordenanzas, con el fin de administrativa.
los problemas y las mejorar la calidad de vida de  Identifica necesidades Técnica: Prueba
necesidades de sus los habitantes. del barrio. Instrumento:
habitantes y del  Descripción de las  Propone soluciones a Cuestionario.
entorno. características del lugar donde problemas existentes en
vive. su barrio.
 Identificación de los tipos de
barrios que existen.
 Observación de fotografías de
barrios antiguos y modernos y
descripción de sus
características.
 Mención de los servicios
básicos que tienen los barrios.
 Descripción de los tipos de
vivienda de la ciudad y del
campo.
 Observación de fotografías de
recintos y caseríos.
Explicar qué es una  Lluvia de ideas acerca de lo Mapas. Establece diferencias entre Completa una ficha sobre la
parroquia y su que recuerda de la parroquia y Ilustraciones parroquias rurales y parroquia (pág. 83).
organización cómo está formada. Textos. urbanas. Comenta sobre actividades que
administrativa, en  Observación de ilustraciones cumple la Junta Parroquial
función de la atención sobre parroquias urbanas y Indicadores de logros. (pág. 83).
de las necesidades de la rurales. Descripción y análisis  Identifica que tipo de Técnica: Prueba. .
comunidad. de sus características. parroquia es donde vive. Instrumento: Cuestionario.
 Comentario acerca de los  Reconoce los servicios
servicios básicos que debe que tiene su parroquia.
2013 - 2014
tener una parroquia.  Reconoce autoridades de
 Identificación de las la parroquia y sus
autoridades de la parroquia, funciones.
como son elegidas y las
funciones que deben
desempeñar.
 Comprensión del concepto del
“Buen vivir” y relacionarlo
con los servicios básicos que
posee su barrio y los que le
faltan.
Reconocer como se  Conversación sobre lo que Mapas. Explica cómo se forma del Completa un párrafo sobre
conforma un cantón, sabe del cantón. Textos. cantón, identifica a sus información solicitada (Pág.
quienes son sus  Observación e identificación autoridades y cuales son sus 86).completa fichas de datos
autoridades y cuáles en el mapa de parroquias y funciones. sobre el cantón.
son sus funciones en cantones. Lectura y análisis de Completa un sol semántico con
relación a la atención información referente al tema Indicadores de logros. funciones de consejo municipal
de las necesidades del de estudio.  Reconoce como está de su cantón (Pág. 87).
entorno natural y  Lluvia de ideas sobre lo que formado el cantón. Completa una tabla de doble
social. leyó.  Identifica características entrada (Pág. 87).
 Descripción de la cabecera y datos ds e su cantón.
cantonal de su localidad.  Nombra autoridades del Técnica: Prueba
 Identificación del organismo cantón y reconoce sus Instrumento:
administrativo del cantón. funciones. Cuestionario.
 Reconocimiento de las  Conoce los servicios
autoridades del cantón y sus públicos y el beneficio
funciones. que ofrecen a la
 Conversación sobre las comunidad.
necesidades del cantón.
 Resúmenes sobre el tema.
2013 - 2014
Explicar qué es una  Observación de un video sobre Mapas: físico y Reconoce qué es una Completa un cuestionario
provincia y cuántas el país. político del provincia, quienes son sus sobre la provincia (Pág. 90).
tiene el país, mediante  Activar conocimientos previos Ecuador. autoridades y la relación Rotula los nombres de cada
la observación de sobre la organización Textos que tienen en cuanto a la provincia (Pág. 90).
mapas y gráficos. administrativa del país. Láminas atención social. Completa una ficha de datos
 Explicación mediante un Gráficos. (Pág. 90).
esquema de la estructura Video. Indicadores de logros Escribe dos ideas que
político – administrativa desde  Reconocer la permitan mejorar el nivel de
la unidad más pequeña conformación de una vida de su provincia.
(barrio). provincia.
 Observación del mapa físico  Identifica las provincias Técnica: Prueba
del Ecuador. del Ecuador. Instrumento:
 Identificación de las provincias  Ubica su provincia en el Cuestionario.
agrupadas por regiones. mapa.
 Lectura y análisis de la página  Describe funciones de las
del texto. autoridades de la
 Descripción de las provincia.
características de cada región:
ubicación, complementariedad
territorial, medios de
comunicación.
 Enumeración de autoridades
de la provincia y conocimiento
de sus funciones.
 Elaboración de organizadores
gráficos.
Reconocer que cada  Presentación de un mapa del Mapas de Se reconoce como parte de Escribe los nombres de los
uno de los pueblos, Ecuador. recursos y un país. países que limitan con Ecuador
cantones y provincias  Descripción del Ecuador etnográfico del Indicadores de logros. (Pág. 93).
son parte del Ecuador y utilizando adjetivos Ecuador.  Identifica los límites del Escriba una característica de
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que juntos puedan calificativos. Textos. Ecuador. algunas etnoculturas del
realizar acciones para  Descripción de cómo el  Reconoce etnoculturas de Ecuador (Pág. 93).
el bien común. conjunto de provincias forman nuestro país. Subraya los nombres de las
el país.  Identifica la autoridad autoridades del país, provincia,
 Explicar del sentimiento de ser máxima del país., cantón y parroquia.
ecuatoriano o ecuatoriana. provincia, cantón,
 Descripción de la diversidad parroquia. Técnica: Prueba.
de flora y fauna del país.  Expresa sus sentimientos Instrumento: Cuestionario.
 Detalle de las características de de ser ecuatoriano/a.
la gente del Ecuador.
 Reconocimiento de la
diversidad cultural y el respeto
a nuestra identidad
 Detalle de las características en
organizadores gráficos
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OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar un repertorio extenso de experiencias artísticas, para incentivar
creatividad y su aplicación en la producción de obras de arte y artesanías de acuerdo al medio geográfico.
Observar y conocer una variedad de obras artísticas, para desarrollar interés por la Cultura Estética e incentivar la
producción y creatividad de obras de arte.

INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES Concepción de ideas. Cartulinas. Realiza composiciones con Elabora el trabajo
PRÁCTICAS.  Observación de situaciones del Hojas. figuras geométricas. encomendado.
 Observación y entorno. Figuras Diseña una obra de arte sobre
representación  Interpretación y relación de lo geométricas. el entorno que te rodea.
gráfica del entorno. observado. Pinturas.
 Composición de  Organización del trabajo. Papel brillante. Técnica: Portafolio
figuras  Elaboración de diseños. Revistas. Instrumento: Hojas de
geométricas en  Realización del trabajo. Goma. trabajo.
collage.  Autoevaluación del trabajo Lápiz
 Desarrollo y  Exposición de collage
ejecución de
técnicas
adecuadas.
 Dibujo e
interpretación.
 Crea obras de arte
colectivo e
individual.
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 Dibujo de formas
geométricas.
 Collage.
EDUCACIÓN Instrumentos Crea obras de arte colectivo e Discrimina instrumentos
MUSICAL  Observación de videos musicales. individual. Collage. rítmicos en una canción.
Cantar con ritmo y  Análisis y descripción de lo Grabadora Utiliza instrumentos Canta l canción de tu
entonación canciones observado. Cd. Canciones musicales sencillos preferencia con ritmo,
nacionales.  Escucha de una canción infantiles. articulación y entonación.
Discriminar instrumental. Técnica: Observación
instrumentos rítmicos.  Identificación de los Instrumento: Escala
Emplear instrumentos instrumentos musicales. descriptiva
básicos para  Conocimiento de la forma de
exteriorizar sus tocarlos.
sentimientos.  Ejecución de canciones con
instrumentos.
 Elaboración de collages sobre
instrumentos rítmicos
 .
2013 - 2014
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES DE Técnica / Instrumento.
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
MOVIMIENTOS  Conversar sobre la Patio. Realiza los ejercicios con Ejecuta la carrera en el tiempo
NATURALES importancia del ejercicio Pito. eficiencia. determinado.
 Reconocer las físico. . Compara su rendimiento con los
aptitudes de su  Realización de ejercicios de demás
propio cuerpo. calentamiento. Técnica: Observación.
Correr:  Indicaciones sobre la
Carrera con pequeños actividad planificada. Instrumento
obstáculos.  Instrucciones sobre el Escala de valoración numérica.
Carrera de obstáculo. ejercicio y los obstáculos.
Comparar su  Demostración de la actividad
rendimiento con los que se va a realizar.
demás.  Ejecución de los movimientos
indicados.
 Orientación sobre la
realización correcta.
JUEGOS  Realización de ejercicios de Manual de juegos. Selecciona juegos y establece Aplica el juego utilizando las reglas
Selecciona juegos y precalentamiento. Espacios verdes. reglas. establecidas.
actividades adecuadas.  Explicación de tareas y reglas. Coopera y demuestra solidaridad
 Selección del juego y conocimiento durante el juego con sus compañeros
de sus reglas. Técnica: Observación.
 Demostración en las estaciones Instrumento: Lista de Cotejo.
 Demostración sobre su ejecución.
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 Ensayos y corrección.- Realización
del juego y corrección de errores .-
Repetición
MOVIMIENTO Y  Organización: selección de Patio. Valora su rendimiento. Autoevalúa tu participación.

MATERIAL recursos y actividades. Objetos útiles para Realiza los ejercicios de movimiento
 Equilibrar objetos,  Precepción de objetos, música y el aseo según la posición y equilibrio
ritmo. acordados
cuerpo, posiciones,
equilibrios.  Discriminación de las fases del
ejercicio.
 Organización y ubicación de los Técnica: Observación.
estudiantes. Instrumento: Hojas de
 Conocimiento de posiciones del autoevaluación.
cuerpo y equilibrios,
 Trabajo de dinámica general:
práctica individual y colectiva –
Ensayos de las acciones y
movimientos con la dirección
del docente o monitor.
 Realización de los ejercicios con
equilibrio.
 Corrección de errores
 Aplicación de actitudes de
descongestionamiento.
BIBLIOGRAFÍA
Internet.
DEL ESTUDIANTE.- Texto para estudiantes.
OBSERVACIONES.
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BLOQUE CURRICULAR # 5: CARTELERA: AFICHES / VÍA PÚBLICA / CARTELERA DE CINE
OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir carteles variados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y
valorar distintos soportes de transmisión.
EJES TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA EDUCACIÓN SEXUAL
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES DE Técnica / Instrumento.
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
ESCUCHAR Reconocer. Textos. Comprende y analiza los Observa y selecciona afiches
Escuchar información d  Reconocimiento de la Afiches. paratextos de una cartelera y (pág. 152, 153).
carteleras leídas por situación comunicativa en Grabadora ubica información solicitada Contesta un cuestionario.
otros, desde el análisis carteleras. Indicación de logros. (Pág. 186).
de la función que  Recorrido por el barrio de la  Reconoce los afiches, Escribe en su cuaderno cinco
cumplen los mensajes. escuela para formar conciencia anuncios y anuncios escuchados en la
de que el lenguaje escrito tiene señalizaciones. radio (Pág. 155)
diferentes funciones.  Identifica la intención de Contesta un cuestionario en
 Imaginación de diálogos que carteles y a quién van forma oral.?
podrán ocurrir si un bus se dirigidos. ¿Qué función cumple estos
choca contra uno de os  Registra anuncios afiches, avisos, carteles y
comercios y el conductor se publicitarios escuchados señalizaciones?
baja y discute con el en la radio. Técnica: Observación
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perjudicado.  Identifica la función que Instrumento: Lista de cotejo.
Seleccionar cumple esta clase de
 Diferenciación de palabras textos. .
relevantes.
 Descripción libre de los
elementos de una ciudad.
 Reconocimiento de los
letreros, afiches.
 Explicación del significado,
propósito y origen de los
escritos encontrados.
 Comparación con los barrios
en que viven y con el barrio de
la escuela.
Anticipar.
 Activación de toda la
información que se tenga sobre
carteleras y confrontar lo que
se ha dicho.
Retener
 Comprensión de que la función
de los mensajes y afiches es
persuadir sobre un
determinado comportamiento.
 Utilización de los diversos
tipos de memoria para retener
la información.
HABLAR Planificar el discurso. Textos Emite opiniones sobre el Encuentra diferencias entre los
Comparar y analizar en  Conversación en parejas en Afiches contenido de mensajes en la textos.
forma oral los mensajes parejas sobre imágenes Carteleras de vía pública. Explica significado de carteles
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de afiches, vía pública presentadas en el texto. cine y afiches,
y carteleras de cine en Opinión sobre su contenido. Periódicos Indicadores de logro. Genera ideas y las escribe.
función de emitir  Establecimiento del objetivo  Compara afiches y Da su opinión sobre los
juicios de valor sobre del texto elegido, para carteles. diferentes textos.
su contenido. producirlo en forma oral.  Analiza mensajes de Técnica:
 Preparación de un diálogo afiches y carteles en Observación.
entre compañeros forma oral. Instrumento:
imaginándose una situación  Observa gráfico, piensa Escala descriptiva
que surja de los carteles leídos. lo que dicen y genera Subraya la idea que mejor
Conducir el discurso ideas para un diálogo. explique lo que dice el cartel
 Establecimiento de normas  Emite opiniones y juicios (Pág. 160)
para hablar. de valor.
 Formulación de preguntas.
Producir el texto.
 Expresión de mensajes de
afiches y carteleras.
Pronunciando correctamente
las palabras.
 Reflexión sobre lo importante
que es la entonación para
transmitir expresividad a los
mensajes.
 Emisión de juicios de valor
sobre su contenido.
LEER Prelectura Afiches Comprende y ordena la Escribe con sus propias
Comprender mensajes  Identificación del propósito de Texto de información que aparece en palabras la función que
expresivos en afiches, la lectura. Lengua. una cartelera y ubica cumplen las carteleras (Pág.
carteleras de cine y vía  Observación de afiches y información solicitada. 175)
pública en función de análisis de paratextos.
identificar el propósito  Activación de conocimientos Indicadores de logros. Analiza la información y
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comunicativo de cada  Comparación de un cartel y  Comprende mensajes. organiza en una ficha (Pág.
texto. tarjeta. Determinación de  Identifica el propósito 177)
semejanzas y diferencias. comunicativo de cada Técnica: Prueba.
Lectura. texto. Instrumento: Cuestionario.
 Lectura de los textos  Organiza información.
seleccionados.  Emite juicios sobre el
 Identificación de la estructura contenido de cada texto.
de un cartel y reconocimiento
de su intencionalidad.
 Lectura y análisis de los
diferentes textos (carteles,
cartelera cinematográfica,
tablas de datos, señales y
anuncios)
 Comprensión de ideas que
están explicitas.
 Deducción de significados de
palabras nuevas.
Poslectura
 Identificación de elementos
explícitos del texto.
 Establecimiento de secuencias
de acciones.
 Determinación de semejanzas
y diferencias.
 Análisis y organización de
información sobre diferentes
textos. Juicios de valor sobre el
contenido.
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ESCRIBIR Planificar. Hojas Escribe afiches escolares Escribe adjetivo según el
 Activación de conocimientos Lápices con ideas claras y proceso y número del
previos acerca de que la Cartulina legibilidad. sustantivo (pág. 167, 168)
escritura es un proceso y tiene Pinturas. . Escribe el texto utilizando el
una forma propia de Indicadores de logros. punto aparte y punto seguido
organización.  Identifica la estructura (Pág. 170, 171)
 Identificación del tipo de texto del tipo de texto. Que va
que se va ha escribir, ¿Qué se a producir. Escribe familias de palabras.
quiere comunicar? ¿Para  Genera ideas para
quiénes escribo el cartel? escribir.
¿Cómo es la estructura del  Escribe borradores.
cartel?  Revisa y corrige errores.
 Formulación de objetivos de
escritura.
 Generación de ideas.
 Organización y clasificación
de ideas.
Redactar
 Trazo de esquema para la
redacción de afiches escolares.
 Escritura del texto
seleccionando las palabras.
 Escritura de borradores.
Revisar
 Lectura, relectura para
identificar errores.
 Revisión del texto para
mejorarlo (estructura de
oraciones, uso de elementos
gramaticales).
2013 - 2014
Publicar.
 Exposición de los afiches en la
cartelera de la escuela.
TEXTO  Comprensión de la Láminas. Utiliza correctamente el Escribe adjetivos según el
Aplicar de forma funcionalidad semántica del Textos código alfabético en la género y número del sustantivo
adecuada los elementos punto aparte y el punto Tarjetas. producción de textos. (pág. 167, 168).
de la lengua (los seguido. Alfabeto gráfico Escribe un texto utilizando el
adjetivos, género y  Reconocimiento de estrategias Cartulinas Indicadores de logros punto aparte y punto seguido
número) y los para reconocer la ortografía de Pinturas.  Identifica género y (Pág. 170, 171)
elementos ortográficos las palabras (familia de Tijeras. número del adjetivo.
(Uso diminutivo, el palabras, prefijos, sufijos)  Forma familias de Escribe familias de palabras)
punto, el punto  Aplicación de elementos de la palabras. Escribe palabras utilizando
seguido, uso de la “m” lengua en la producción de  Identifica prefijos y prefijo y sufijo.
antes de “p” y “b”, textos escritos (adjetivos, sufijos. TÉCNICA: Prueba
sílaba tónica y átona género y número del  Aplica reglas Instrumento: Cuestionario.
uso de la “h”) en la sustantivo) ortográficas.
creación de afiches.
2013 - 2014
Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
ÁREA: MATEMÁTICAS
la vida.
MODULO CURRICULAR # 5: BLOQUES: NUMÉRICO, MEDIDA, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
OBJETIVO EDUCATIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver
problemas de razonamiento con números naturales hasta 999.

INDICADORES DE
LOGRO
NUMÉRICO  Revisión de conocimientos Semillas Escribir, lee, ordena, cuenta Compone cantidades en el
Reconocer, representar, sobre lectura y escritura de Canicas y representa números ábaco y escribe en tablas de
escribir y leer los números en el círculo del 0 al Textos naturales de hasta tres descomposición (Pág. 121, 128
números del 0 al 999 en 699. Hojas dígitos en el círculo del 0 al y 129)
forma gráfica y  Formación de cantidades de Lápiz 999. Completa un cuadro numérico
simbólica. tres cifras con material Pinturas. Indicadores de logros. (Pág. 127)
concreto /ábacos, material de  Compone y descompone Escribe cantidades en el tablero
base diez, niquichi, etc). cantidades de hasta tres posicional (Pág. 127)
 Ubicación de las cantidades cifras en el círculo del 0 Escribe el nombre de
formadas en la tasa posicional. al 999. cantidades propuestas (Pág.
 Reconocimiento de centenas,  Representa en forma 127).
decenas y unidades. gráfica las cantidades de
 Escritura de cantidades en tres cifras. Técnica:
forma numérica y con su  Ubica cantidades en el Observación.
nombre. tablero posicional. Instrumento.
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 Composición y  Leer cantidades y escribe Escala descriptiva.
descomposición de cantidades su nombre.
de hasta tres cifras en el
círculo del 0 al 999.
Establecer relaciones  Recordación y formación de Tarjetas con Establece relaciones de Escribe el patrón numérico
de orden en un patrones numéricos en forma cantidades de orden entre los números (Pág. 130).
conjunto de números de ascendentes y descendentes. tres cifras. hasta 999. Escribe cantidades en la recta
hasta tres cifras con los  Ubicación de patrones en la Ábacos. Indicadores de logros. numérica (Pág. 130).
signos y símbolos recta numérica. Material base  Encuentra patrones Escribe números que faltan
matemáticos(P)  Formación de nuevos patrones diez. numéricos. (Pág. 130).
con cantidades de tres cifras Textos.  Ubica cantidades en la Ordena cantidades de mayor a
 Descubrimiento del patrón de recta numérica. menor (pág. 130)
la serie numérica.  Reconoce el número Técnica: Prueba.
 Identificación de los números antecesor, sucesor o Instrumento: lista de cotejo
que se encuentran como intermedio.
antecesor e intermedio de un  Establece relaciones de
determinado número. orden y escribe los
 Escritura de sucesiones signos matemáticos
numéricas (oren de las correspondiente.
cantidades).
 Lectura y análisis de las
páginas del texto.
 Comparación de cantidades y
reconocimiento de números
mayores, menores o iguales.
 Utilización de los signos <, >,
0 = para establecer
comparaciones entre
cantidades.
2013 - 2014
Resolver adiciones y  Realización de ejercicios de Material de base Formula y resuelve Lee problemas y escribe(Pág.
sustracciones con cálculo mental. diez. adiciones y sustracción con 132).
reagrupación con  Presentación de la situación Semillas reagrupación con números Plantea operaciones de suma y
números de hasta tres problémica. Textos. de hasta tres cifras. resta (Pág. 132).
cifras (P.A).  Análisis de los datos Indicadores de logros. Resuelve sumas por
numéricos.  Formula operaciones de descomposición (Pág. 132).
 Representación de los datos adición y sustracción con Resuelve restas por
numéricos utilizando regletas. reagrupación. descomposición (Pág. 136,
 Utilización de diagramas para  Analiza operaciones con 137, 138).
resolver adiciones y sus compañeros. Realiza operaciones con
sustracciones.  Plantea operaciones y operadores aditivos y
 Resolución de adiciones y resuelve mediante sustractivos.
sustracciones con reagrupación descomposición de Técnica: Observación.
mediante descomposición de cantidades. Instrumento: Escala
cantidades.  Analiza operaciones y descriptiva. .
 Utilización de operadores de aplica operadores de
adición y sustracción. adición y sustracción.
 Resolución de operaciones de
adición y sustracción con
números de hasta tres cifras en
el círculo de 0 al 999.
 Aplicación en pequeños
problemas de la vida práctica.
Aplicar las propiedades  Formación de conjuntos con Objetos del aula. Aplica propiedades de la Cambia el orden de los
de la adición y material concreto. Tapas adición en estrategias de sumandos y encuentra
sustracción en  Agrupación de los conjuntos Regletas. cálculo mental. resultado (pág. 101)
estrategias de cálculo formados. Tijeras con Indicadores de logros. Agrupa sumandos y resuelve
mental (A).  Graficación de la actividad numerales.  Identifica las propiedades (pág. 101).
realizada. Textos. conmutativa y asociativa Recorta números de revistas,
 Análisis de la forma como se de la suma. plantea sumas y aplica
2013 - 2014
agruparon en las cantidades y  Aplica propiedades para propiedades (pág. 103).
su resultado. realizar ejercicios de
 Observación, descripción y cálculo mental. Técnica. Prueba.
análisis de las páginas del  Resuelve ejercicios. Instrumento: Cuestionario.
texto.
 Deducción del concepto de las
propiedades Conmutativa y
asociativa.
 Aplicación de las propiedades
de la suma.
 Desarrollo de un proyecto
(pág. 122).
Formular y resolver  Realización de juegos Texto Formula y resuelve
problemas de adición y matemáticos. Problemas problemas de adición y
sustracción con  Presentación de un problema Papelotes. sustracción con
reagrupación a partir de acerca de una situación reagrupación partiendo de
situaciones cotidianas cotidiana. situaciones de la vida
hasta números de tres  Codificación de información cotidiana.
cifras. ¿Qué información ha sido Indicadores de logros.
proporcionada? ¿  Formula problemas de
Qué es que el problema me adición y sustracción.
pide que calcule?  Lee problemas y recaba
 Experimentación y información.
formulación de pautas. Inducir  Realiza el razonamiento
a partir de la información. y plantea problemas.
 Resolución del problema  Resuelve problemas de
utilizando esquemas y dibujos. adición y sustracción con
 Reflexión sobre las estrategias reagrupación.
utilizadas en la resolución de
problemas de adición y
2013 - 2014
sustracción de cantidades de
tres cifras con reagrupación.
MEDIDA.  Conversación sobre las Textos. Realiza conversiones de la Relaciona las monedas y
Realizar conversiones actividades que se realizan en Monedas de unidad monetaria y billetes billetes con su valor.
de la unidad monetaria la escuela en la hora de recreo. papel. de hasta un dólar. Realiza transformaciones como
entre monedas y  Cuestionamiento acerca de Frutas Indicadores de logro. el ejemplo (pág.143).
billetes de hasta un cómo pagan lo que compran? Gráficos.  Identifica el valor de las Observa gráficos y escribe su
dólar (A)  Selección de diversos monedas y billetes. calor (pág. 142).
productos y explicación sobre  Realiza conversiones de Lee y reuelve problemas dads
cuánto necesita para pagar. monedas y billetes de (pág. 145)
 Identificación de monedas y hasta un dólar.
billetes y conocimientos de su  Escribe valor de Técnica: Observación
equivalencias monedas. Instrumento:
 Realización de cambios de  Resuelve problemas. Lista de cotejo.
monedas y billetes de un dólar.
 Reflexión acerca de las
actividades de compra y venta
que se realizan a diario.
 Realización de juegos de
ventas y compras con
productos de la localidad.
ESTADÍSTICA Y  Conversación sobre que Textos. Compara frecuencias en Recoge información y
PROBABILIDAD conjuntos integran el grupo de Papelote pictogramas. representa la información en
Comparar frecuencias estudiantes del grado. Marcadores. Indicadores de logros. pictogramas.
en pictogramas  Realización de comparaciones Gráficos  Recoge información. Interpreta datos expresados en
entre conjuntos los conjuntos.  Compara información. pictogramas (pág. 147).
 Reflexión de la manera cómo  Representa información Técnica:
se puede representar estos mediante pictogramas. Observación
conjuntos (dibujos).  Interpreta información. Instrumento:
 Realización de gráficos para Escala descriptiva
2013 - 2014
representar: animales de la
localidad, postres preferiros,
juguetes, etc.
 Elaboración de tablas de
información con pictogramas.
 Comprensión sobre la
importancia de representar y
registrar información.
Realizar combinaciones  Presentación de una situación Prendas de vestir Realiza combinaciones Completa tabla con la
simples de hasta dos problémica. Figuras de simples de dos en dos información solicitada (pág.
por dos.  Realización de conjuntos de colores. Indicadores de logro. 144)
prendas de vestir. Objetos del aula.  Analiza información Realiza combinaciones y
 Análisis de las posibles presentada. grafica (pág. 145)
combinaciones que se pueden  Efectúa combinaciones Resuelve problemas de
efectuar entre prendas simples. aplicación (pág. 145)
seleccionadas.  Grafica combinaciones.
 Representación gráfica de Técnica:
estas combinaciones. Observación
 Ejercitación de combinaciones. Instrumento:
 Verbalización de procesos Lista de cotejo.
seguidos.
2013 - 2014

BLOQUE CURRICULAR: # 5: MI PAÍS.
OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocerse como ecuatoriana o ecuatoriano por vínculos afectivos que parten del participar e
un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.
INDICADORES DE
LOGRO
MI PAÍS  Activación de conocimientos y Mapa político Ilustra mapas que Dibuja un croquis sobre su
Identificar su localidad experiencias previas ¿Cómo del Ecuador. representen la diversidad de ciudad o pueblo (Pág. 104)
como parte de un son los paisajes a tu alrededor? Video sobre el su gente, cultura y paisajes Señala paisajes que se
país, a través de la ¿Para qué sirven los mapas? . Ecuador. y narra su contenido. asemejen al lugar donde vive
ilustración de mapas Proyección de un video sobre Texto (pág. 104)
que describan como es las fiestas populares del Videos Indicadores de logros. Averigua y resume historia del
su gente, la cultura y Ecuador. Ilustraciones  Localiza su localidad en Ecuador (pág. 105).
los paisajes, relatando  Identificación de la diversidad Cuadros el mapa. Relata historias sobre la
historias sobre su natural y cultural. comparativos.  Identifica elementos diversidad de su localidad.
diversidad.  Descripción de las naturales y culturales. Y
características de su gente, los establece diferencias Técnica:
paisajes, su cultura. entre su gente. Prueba
 Comparación e identificación  Investiga leyendas e
de diferencias culturales. historias del Ecuador. Instrumento:
 Relato de historia sobre la  Narra historias sobre el Cuestionario.
localidad y el país relacionado país.
con la diversidad.
2013 - 2014
 Reflexión sobre formas de
participación intercultural.
 Sistematización de
conocimientos aprendidos en
un cuadro comparativo.
Demostrar un  Revisión de conocimientos Textos. Expresa su sentimiento de Elabora un collage sobre lo que
sentimiento de previos sobre la gente. Lectura pág. 106 pertenencia a un país, significa ser ecuatoriano (Pág.
pertenencia hacia su  Planteamiento de interrogantes Fotografías explicando por qué se 107)
patria, explicando que como ¿Quién soy? ¿Qué soy? reconoce como ecuatoriano Reconoce la importancia de la
se reconoce y se siente ¿De dónde vengo? /a reciprocidad.
ecuatoriano o  Cuantas personas de diferentes
ecuatoriana porque partes del país conoce? Indicadores de logros. Técnica: Prueba
compare una misma  Formación de su conciencia de  Reconoce sus raíces. Instrumento:
historia y lazos de identidad ecuatoriana.  Explica por qué siente Cuestionario.
reciprocidad.  Lectura y análisis de la ecuatoriano.
información que trae el texto  Expresa lo qué significa
sobre historia del Ecuador. ser ecuatoriano /a.
 Reconocimiento de las raíces  Explica que es ser
de los los y las ecuatorianas. reciproco.
 Selección de fotografías sobre
la diversidad.
 Explicación de la importancia
de sentirse y reconocerse como
ecuatoriana /o.
 Conceptualización del ser
ecuatoriano o ecuatoriana.
 Análisis de la expresión: “Lo
esencial es reconocer que el
país son las personas y que su
riqueza radica en sus recursos.
2013 - 2014
Además en el esfuerzo y
trabajo de su gente.”.
 Realización de resúmenes de
organizadores gráficos.
Reconoce el territorio  Observación de un video. Mapas del Utiliza material Contesta: un cuestionario
ecuatoriano como  Observación de mapas del Ecuador. cartográfico y reconoce el acerca de la información
propio, mediante la cantón, la provincia, país. Ilustraciones con territorio ecuatoriano. obtenida (Pág. 109)
utilización de material  Descripción de lo observado. paisajes. Arma el mapa del Ecuador.
cartográfico.  Análisis de la expresión “Por Textos. Indicadores de logros.
qué se siente parte de Ecuador  Identifica mapas Técnica: Prueba. .
y por qué es su patria?  Reconoce al Ecuador en Instrumento: Cuestionario.
 Manifestación de opiniones y un mapa.
criterios acerca de sus ideas y  Lee mapas del Ecuador.
sentimientos.  Dibuja el mapa del
 Descripción de elementos que Ecuador.
contienen los mapas.
 Ubicación de distintos lugares
en el mapa.
 Identificación de paisajes
según las regiones del
Ecuador.
 Lectura y análisis de
información sobre los mapas.
 Reconocimiento de la
importancia de los mapas.
 Elaboración de mapas.
Identificar que un país  Presentación, observación y Textos. Identifica las Elabora un collage sobre los
está conformado por su análisis de un video. Fotografías. particularidades, sociales y tipos de vestimenta del
gente, reconociendo su  Activación de saberes previos. Revistas económicas de la gente del Ecuador, según las etnias y la
diversidad en las  Explicación sobre los varios Papelotes. Ecuador. zona (Pág. 112).
2013 - 2014
particularidades idiomas que se hablan en el Aprende palabras kichwuas
culturales, sociales y Ecuador. Indicadores de logros. Y las comparte con sus
económicas.  Conversación sobre la  Identifica nuestra compañeros (pág. 113)
diversidad de comida y diversidad natural y
costumbre y culturas y formas cultural. Técnica: Observación
de vida de la gente del  Respeta el origen e Instrumento:
Ecuador. nuestra identidad. Lista de cotejo
 Reflexión acerca de la relación  Aprende algunas
entre diversidad e identidad. palabras en kichwua.
 Valoración de nuestra
identidad y respeto a nuestras
diferencias – investigación a
personas adultas sobre
lenguaje de otras culturas.
 Diálogo en parejas utilizando
palabras kichwuas.
Reconocer las  Conversación acerca de las Mapas: físico y Relata los hechos por los Realiza un dibujo que represente
principales festividades celebraciones de la gente de los político del cuales se conmemoran fechas una fecha cívica (pág. 115)
del calendario cívico – diversos pueblos. Ecuador. en el calendario cívico – Escribe ¿Cómo se celebran las
cultural ecuatoriano,  Explicación de que son las Textos cultural nacional. fiestas de fundación de su
describiendo su conmemoraciones y festividades Láminas pueblo o ciudad? (Pág. 115)
significado, datos y locales y nacionales. Gráficos. Indicadores de logros Averigua sobre ¿Por qué el 10
formas de expresión.  Identificación de las fiestas Video.  Identifica las principales de Agosto es una fiesta
cívicas y culturales del Ecuador, festividades del país. nacional? Y comenta con sus
especialmente del entorno y del  Describe las fiestas de su compañeros (Pág. 115)
plantel. localidad.
 Descripción del significado,  Relata hechos históricos. Técnica: Observación
datos t formas de expresión.  Reconoce la importancia Instrumento:
 Reconocimiento de nuestros de los valores culturales. Escala descritiva
valores culturales en las fiestas
populares y oficiales del
2013 - 2014
calendario cívico y el
protagonismo de la gente
luchadora que han influenciado
en la vida nacional.
Relatar historias que  Activación de conocimientos Mapas de Valora la diversidad cultural Consigue láminas de los Shirys
demuestren el afecto previos sobre el origen de recursos y y la riqueza natural del y pega imágenes de sus líderes
hacia su patria nuestra identidad. etnográfico del Ecuador. (Pág. 117).
Ecuador a través del  Narración de historias que Ecuador. Indicadores de logros. Escribe la importancia de
reconocimiento y hablan del Ecuador y sus Textos.  Lee historias sobre el conocer nuestra historia (pág.
valoración de la inicios. Ecuador. 117)
diversidad cultural y la  Relato de historias sobre la  Reconoce la diversidad Escucha fragmentos de nuestra
riqueza natural que diversidad natural y cultural de cultural y natural del historia y comenta con sus
posee. nuestro país. Ecuador. compañeros (p´g. 117)
 Reconocimiento de nuestra  Relata historias sobre el
diversidad cultural. país. Técnica: observación.
 Ilustración de historias narradas.  Construye historias sobre Instrumento: Lista de Cotejo.
la diversidad.
2013 - 2014

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollo de la capacidad de apreciación, interpretación y creación artística.
Incentivar la producción y creatividad de obras de arte con empleo de técnicas y materiales del medio.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDAD EVALUACIÓN

CRITERIO DE METODOLÓGICAS DE EVALUACIÓN Técnica / Instrumento.
DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES Definición del proyecto. Masa Valora su trabajo y el de los demás
PRÁCTICAS. Selección del proyecto Tela Técnica: Portafolio
 Manipular materiales Planteamiento del objetivos. marcadores Instrumento: Hojas de trabajo.
en forma lúdica con Formulación del proyecto
fines expresivos y Elaboración del plan.
creativos aplicando Ejecución del proyecto.
técnicas de cordel, Recopilación de materiales.
repujado y plancha. Formación de grupos de trabajo.
 Valoración propia de Ejecución del proyecto.
su trabajo y el de los Presentación de productos.
demás.
 Collage de las regiones
del Ecuador.
EDUCACIÓN MUSICAL  Percepción de sonidos diferentes Instrumentos Utiliza instrumentos musicales Escoge una canción, utiliza
Comparar elementos  Diferenciación de sonidos musicales. musicales. sencillos instrumentos rítmicos y realiza
musicales para identificar  Apreciación de sonidos y descubrir Grabadora comparaciones con tu compañero (a).
semejanzas y diferencias. sus diferencias. Cd. Canciones Técnicas: Observación
Percepción de  Conocimiento de la escala musical. infantiles. Instrumento: Escala descriptiva
características musicales a  Reproducción de diferentes sonidos
través de los sentidos. musicales.
Utilizar instrumentos  Confección de instrumentos
rítmicos en el repertorio rítmicos..
seleccionado.
2013 - 2014

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Valorar las diversas manifestaciones de la Cultura Física para formar y fortalecer
lazos de amistad y compañerismo.
Disfrutar de la práctica de la Cultura Física para estar en buena forma y poder ayudar a un compañero.
INDICADORES DE
LOGRO
MOVIMIENTOS  Demostración Patio. Realiza los ejercicios con Salta sobre los obstáculos
NATURALES  Indicar la actividad Pito. eficiencia. establecidos.
Saltar con impulsos y planificada Objetos. Lanza los objetos
con objetos.  Explicación. Obstáculos seleccionados.
Saltar  Dar instrucciones sobre .
Saltos sobre pequeños ejercicio. Técnica: Observación.
obstáculos.  Ejecución
Lanzar en distancia y  Ejecutar los movimientos Instrumento
precisión. indicados, Escala de valoración
Objetos e numérica.
 Corrección
implementos.
 Orientar sobre la
Lanzar: Lanzamiento
realización correcta
en distancia
descongestionamiento y
relajamiento.
JUEGOS  Explicación de tareas y reglas. Manual de Selecciona juegos y establece Realiza juego con las acciones
Selecciona juegos y  Selección del juego y juegos. reglas. coordinadas expuestas
actividades adecuadas. conocimiento de sus reglas. Espacios verdes. Técnica: Observación.
2013 - 2014
Juegos  Demostración en las estaciones Instrumento: Lista de Cotejo.
Juegos de acción  Demostración sobre su
coordinada. ejecución.
Establecer reglas de  Ensayos y corrección.-
juego Realización del juego y
corrección de errores .-
Repetición.
relajamiento y recuperación
MOVIMIENTO Y  Dinámica grupal Patio. Valora su rendimiento. Rola aplicando las diferentes
MATERIAL  Organización posiciones
 Rodar en  Selección de los diferentes Técnica: Observación.
diferentes planos. movimientos. Instrumento: Escala
 Movimientos a  Comprensión numérica.
monos libres  Ejercitación
 Rolar en diferentes  Practica y aplicación
posiciones.  Ejercicios de relajamiento
y recuperación
BIBLIOGRAFÍA
Internet.
DEL ESTUDIANTE.- Texto para estudiantes.
OBSERVACIONES.
2013 - 2014
BLOQUE CURRICULAR Nº 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
Año lectivo: 2013– 2014 Año Básico: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de Inicio: Fecha de finalización:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
3. EJES DE APRENDIZAJE: Literatura
4. BLOQUE CURRICULAR 6: LOS CUENTOS MARAVILLOSOS
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
 Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar medios y frustraciones y comprender
que aunque l vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos
 Escuchar cuentos maravillosos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y
aceptación de las diferencias.
 Comprender y producir cuentos maravillosos de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlas como
fuente de placer y trasmisores de cultura.
6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN/ LOGROS EVALUACION
DESEMPEÑO
 Escuchar cuentos  Conversación sobre diferentes cuentos

maravillosos desde la  Identificación de cuentos conocidos - Textos  Narra con una secuencia lógica  Participa en
identificación de sus  Narración de cuentos maravillosos - Laminas cuentos maravillosos narraciones de
partes fundamentales  Contestación de preguntas sobre los - Recortes escuchados cuentos
(inicio, desarrollo y cuentos escuchados - Papel bond  Recrea cuentos maravillosos.  Completa
desenlace)  Comparación del mensaje de los - Cartulinas cuestionarios
cuentos con la vida real - Cuantos
 Manifestación de opiniones - Fotos
 Identificación de partes fundamentales - Gráficos
2013 - 2014
 Comprender los cuentos del cuento - Dados  Completa un
maravillosos en función  Expresión de cuentos escuchados - Objetos del cuestionario
de disfrutar de la  Activación de conocimientos previos aula
  Identifica los elementos
estructura de la narración Narración de un cuento - Esquemas
esenciales de los cuentos
y de lo sorprendente de  Manifestación de principales acciones - Tarjetas
la historia. de los cuentos maravillosos utilizando
- Grabadora
esquemas simples r  Escribe textos
 Dramatización del cuento - Cd
 Asignación de roles  Realiza esquemas gráficos y personales
- Marcadores
representa de la mejor manera  Exponer cuentos
 Comprensión del cuento a dramatizar - Colores
la trama del cuento. oralmente
 Explicación de textos gestos - Vestidos
 Diferencia elementos
entonación para dramatizar - Disfraces.
del cuento.
 Ejecución de la dramatización
 Escribir cuentos  Realización de un resumen del cuento
maravillosos desde la en forma oral.
utilización de algunos  Utiliza correctamente el código
alfabeto en la producción de
cuentos maravillosos.
 Recursos propios de este  Redacta un cuento utilizando
género. Inventar cuentos  Conversación sobre la escritura de
esquemas.
maravillosos desde el cuentos
disfrute del aspecto  Explicación sobre el lenguaje a
ficcional de este tipo de utilizar sencillo y comprensible
texto.  Definición del cuento a escribir
 Utilización de un esquema para  Reconoce en los cuentos
escribir el cuento maravillosos los elementos que
 Selección de personajes escena, rio, los conforman
conflicto etc.  Articula claramente las
 Selección de ideas palabras para expresar de
 Ordenación de ideas forma oral cuentos
 Contar oralmente  Utilización de ideas maravillosos.
cuentos maravillosos  Escritura del cuento en el esquema
para lograr efectos  Corrección de errores
 Lectura del cuento
2013 - 2014
específicos en públicos  Planificación del cuento a narrar
determinados.  Indicación de cómo hablargestos,
sonidos, frases)
 Utilización correcta de frases y
oraciones del cuento
 Conocimiento de la trama del cuento a
narrar
 Articulación clara de frases y oraciones
para expresar sus ideas.
 Narración del cuento.
2013 - 2014
AREA: MATEMATICAS Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.

Año lectivo. 2013-2014 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
2. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la presentación
3. MODULO Nº 4: Bloque numérico. Bloque Geométrico y Medida.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
 Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numérica en pictogramas para potenciar el pensamiento
lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
 Representar y registrar informaciones recolectadas de su entorno en forma de frecuencias numéricas de manera que pueda resolver problemas que se presentan en
el diario vivir.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

CRITERIO DE DE EVALUACION/ EVALUACIÓN
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGROS
Construir patrones numéricos PROCESO:

basados en suma contando hacia  (Pensamiento lógico, crítico y Semilla
adelante y hacia atrás. creativo Canicas
 Etapa concreta: identificar conjuntos Textos
Hojas
de objetos y figuras
Lápiz
 Contar los elementos y escribir los Pinturas
numerales. Cuaderno de trabajo
Guía el docente
ETAPA GRAFICA:
 Manipular material concretos y
formar conjuntos Unir los conjuntos
formados.
ETAPA ABSTRACTA:
 Describir el conjunto unión
 Identificar el conjunto de salida y el
2013 - 2014
conjunto de llegada Textos
 Establecer criterios de comparación Semillas
entre los elementos de los conjuntos Tarjetas con sumas
y resta
de salida y de llegada. Crear
Niquishi
conjuntos de llegada y de salida. Ábacos
Registrar los datos numéricos Hojas
obtenidos. Cuaderno de trabajo
Relacionar la noción de Guía del docente
multiplicación con patrones de ETAPAS DE CONSOLIDACION:
sumandos iguales con  Graficar conjuntos de salida.,
situaciones de “tantas veces
tanto” (p)
METODOS DE SOLUCION DE
PROBLEMAS
 (Pensamiento, lógico, critico y
creativo)
 Enunciación del problema
 Presentaciones problema
 Formular preguntas para
reflexionar´
 Identificación del problema : leer e
interpretar el problema Identificar
los datos y las incógnitas
 Formulación de alternativas de Textos
Reloj
solución: Transformar el problema
Calendario
en oraciones matemáticas Cuaderno de trabajo
 Proponer formas de resolver el Guía del docente
problema
 Resolución: Matematizar el
Responder números naturales problema
inferiores a 100 a la decena más  Utilizar material concreto para
cercana /,C:A)
2013 - 2014
resolverlo
 Seleccionar procedimientos y Objetos del aula y
resultados concretos del entorno
Pictogramas
 Verificación de soluciones: escoger
Cuaderno de trabajo
resultados que estén de acuerdo con Guía del docente
Realizar conversiones de la las condiciones del problema.
unidad monetaria entre monedas
y billetes de hasta un dólar (A)
Comparar frecuencias de METODO DEDUCTIVO
pictogramas. (P) (pensamiento lógicos, crítico y
Realizar combinaciones simples creativo)
de hasta dos por dos (A)  Enunciación: Conversar sobre
situaciones de transacciones que
realiza en la escuela
 Dramatizar estas situaciones
 Manipular monedas fraccionarias
 Comprobación: identificar las
equivalencias de las monedas
respectivas Ejecutar cambios y
juegos de dar vueltos
 Aplicación. Compara resultados
PROCESOPensamiento, lógico, critico

creativo)
 Etapa concreta: Recorrer el barrio e
identificar edificaciones, animales
plantas típicas
 Etapa grafica: dialogar sobre la
manera de representarlos
 Representar en pictogramas.
Discutir sobre las informaciones
2013 - 2014
obtenidas
 Etapas abstractas: Buscar nuevos

datos para representar y enlizarlos.
Reducir alternativas de
combinaciones simples utilizando
prendas de vestir
 Etapa de consolidación: Representar
combinación con diferentes
alternativas.
2013 - 2014
Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.
1. DATOS INFORMATIVOS
AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Año Lectivo: 2013- 2014 Año de educación básica: Tercero
Tiempo: 5 Semanas Fecha de inicio: Fecha de terminación:
2. BLOQUE CURRICULAR: Nº 6 Los símbolos de los ecuatorianos
3. OBJETIVO: Reconocer el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolas y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas
4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
6. EJE TRANSVERSAL: educación sexual.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS DE APRENDIZZAJE RECURSOS INDICADORES CRITERIO DE

CRITERIO DE ESENCIALES E EVALUACION
DESEMPEÑO EVALUACION
 Descripción de características de los - Textos

Definir como se usan los elementos de la naturaleza - Cuaderno  Relata los hechos por  Reconoce
símbolos para distinguir a las  Identificación de características de - Símbolos los cuales se características e
personas y objetos de acuerdo conmemoran fechas elementos de la
cada alumno comparadas con - Canciones
con las características más
elementos de la naturaleza patrias en el calendario cívico naturaleza
relevantes de aquellas.
 Explicación del término símbolo  Conoce las fechas  Identifica sus
 Ubicación de símbolos en su entorno cívicas características
inmediato personales
Explicar el significado histórico

de la bandera nacional a través  Comprende el
de la representación gráfica y significado de la
del análisis de sus elementos. - Texto
palabra símbolo
 Elaboración de un símbolo para su - Cuaderno
 Explica el significado  Diseña un símbolo
grado escolar
Describir cada uno de los - Colores de los símbolos patrios para su año de
 Narración de la historia de la bandera
elementos del escudo nacional a - Altar patrio y por que educación básica.
nacional
través de la valoración de su - Texto representan a su país.
 Dialogo sobre experiencias
2013 - 2014
significado para los relacionadas con el uso de la bandera - Colores  Identifica
ecuatorianos y ecuatorianas. nacional características
 Explicación de ala simbología de los relevantes de los  Reconoce episodios
colores de la bandera símbolos y describe su que dieron origen a
 Diferenciación de la bandera del significado. la simbología de la
ecuador bandera nacional
 Elaboración de una bandera con  Pinta adecuadamente
Analizar la letra el himno material reciclado la Bandera nacional
nacional, a través de la  Observación y enumeración de los  Valora el uso de la
valoración de su significado de elementos del escudo nacional bandera nacional
amor y esfuerzo por la patria.
 Lluvia de ideas sobre la simbología
de cada uno de los elementos - Himno nacional
- Identifica otros
en castellano en  Identifica los
símbolos que son
kichwua y elementos del
reconocidos a nivel
shuar Escudo Nacional
nacional expresa
- Texto describe la ubicación
porque representan al
Caracterizar los lugares - Cuaderno de los símbolos del
 Explicación de la simbología de los Ecuador.
personajes y hechos más estado Nacional
representativos del país con elementos del escudo nacional
 Reconoce los
otros símbolos que lo  Aclaración de términos nuevos como
símbolos del escudo
representan y que constituyen caduceo
un distintivo frente a los demás nacional con las
 Ilustración del escudo nacional.
países características de los
 Conversación sobre canciones que
ecuatorianos.
escuchamos con frecuencia.
 Narración sobre la creación del
himno nacional - Láminas
 Comentario sobre algunos momentos - Fotografías
históricos importantes del país - Recortes de
 Escucha el himno nacional en revistas
 Describe
castellano en kichwa y en shuar - Texto y
Valorar el sentido de los manifestaciones de
símbolos identificándolos como  Relato de datos biográficos de los cuaderno de
civismo que se deben
una representación que une a los actividades
2013 - 2014
ecuatorianos y ecuatorianas autores del himno nacional - Colores guardar al escuchar
el himno nacional
 Conoce al autor de la
 Canto del himno nacional
música y la letra del
 Conversación sobre la biodiversidad
himno nacional
y multicultural dad del país.
- Láminas  Entona el himno
 Explicación de acciones realizadas
- Fotografías - Reconocer algunos nacional.
por personajes famosos.
- Recortes de lugares y personajes
 Descripción e hechos representativos
revistas representativos del país.
que han permitió conocer al ecuador
en el mundo. - Textos y  Reconoce algunos
 Identificación de lugares importantes cuaderno de lugares, hechos y
para el ecuador actividades personajes del país
 - Pinturas
Consulta sobre personajes hechos y  Narra anécdotas o
lugares históricos datos históricos del
 Diálogo sobre las maneras de país
demostrar amor a la patria.  Demuestra interés
 Narración de la conformación de la por conocer datos
población ecuatoriana. sobre el país.
 Definición de derechos y  Entona el himno

obligaciones para los ecuatorianos y nacional
ecuatorianas  Reconoce el
 Definición de patrimonio nacional significado de los
 Comentario sobre los principios de: elementos de los
ama quilla, ama hulla y ama shua; no símbolos patrios.
ser ocioso, no n mentir y no robar.
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MIXTA “PATRIA”
2013 - 2014
2013 - 2014
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
PROVINCIA: MANABÍ
CANTÓN: PORTOVIEJO
PARROQUIA: ALAJUELA
AÑO LECTIVO: 2013 -2014
JORNADA: MATUTINA
MAESTRA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
DIRECTORA: LIC. CLEOPATRA PÁRRAGA GARCÍA
2013 - 2014
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Nombre de la institución educativa: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MIXTA “PATRIA”

1.2.- Provincia: Manabí 1.3.- Cantón: Portoviejo
1.4.- Parroquia: Alajuela 1.5.- Sector: Rural
1.6.- Año de Básica: Tercero
1.7.- Año lectivo: 2013 -2014 1.8.- Jornada Matutina
1.9. - Docente: Prof. Lic. Bertina Párraga Macías.
SEGUNDO AÑO DE E.G.B
1.10.- Director: Prof. Lic. Cleopatra Párraga García.
2.1. - CÁLCULO DEL TIEMPO

2.1.1.- DURACIÓN DEL AÑO LECTIVO:
De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial No. 050 del 11 de febrero del 2009, el año
lectivo 2013-2014, en los dos regímenes escolares y para todo el sistema educativo continuara con
DOSCIENTOS DÍAS LABORABLES.
Se considerará días laborables, los de asistencia a clase y evaluaciones, los de juntas de curso y
los destinados a actividades educativas y culturales programadas por las autoridades ministeriales,
provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente, al menos el 90% de
estudiantes y personal docente. Este tipo de actividades no excederán del 5% de los 200 días
laborables; es decir, máximo diez días.
Inicio del año lectivo: jueves 02 de mayo del 2013

Finalización del año lectivo (probable): marzo del 2014
2.1.2.- SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACION CURRICULAR

POR BLOQUES
Número de días laborables: 200

(-) 10% de imprevistos
(-) 10% Evaluaciones
(-) 5% de integración
Días para planificación
Como tentativa los 150 días serán divididos para los cinco bloques curriculares del año de básica.
En el caso del primer año de EGN, corresponde aproximadamente a 30 días para cada bloque
(SEIS SEMANAS)
2013 - 2014
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
APROBACIÓN MEDIANTE CONSULTA POPULAR DEL 26-

2006
SI=66% NO=7.7% BLANCOS=18% POBLACIÓN (6.6671.361
HABITANTES)
1. Universalización de la educación inicial de 0 -5 años
2. Universalización de la educación general básica de primero a décimo
3. Incrementos de la población estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al

menos el 75%
4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de los

adultos
5. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones

educativas
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de

un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema
educativo
7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación

inicial, capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida
8. Aumento del 0.5 anual en la participación del sector educativo en el PIB

hasta el año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB
2013 - 2014
BASES PEDAGOGICAS DEL

NUEVO DISEÑO
CURRICULAR
El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión

orientados a la formación de ciudadanos con la práctica de valores (respeto,
responsabilidad y solidaridad) que les permita interactuar con la sociedad,
aplicando los principios del BUEN VIVIR, tomando en cuenta la interculturalidad,
plurinacionalidad e inclusión.
Proceso epistemológico: un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y

creativo.
El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se orienta

al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo.
Una visión crítica de la pedagogía: aprendizaje significativo y productivo.
Se fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el

proceso educativo, en la interpretación solución de problemas.
El aprendizaje debe desarrollarse por vías productivas y significativas,

aplicando una metodología de estudio dinámica para llegar a la metacognición
( estrategias que nos permiten aprender algo), mediante procesos de
comprender textos, ordenar ideas, comparar, resumir, elaborar mapas de la
información interpretada, experimentar, conceptualización, resolver,
argumentar, debatir, investigar y resolver problemas y proponer nuevas
alternativas.
CONCEPTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTOS DE PENSAMIENTO CREATIVO,

CRÍTICO, LÓGICO.
EL PENSAMIENTO: Es el producto de la actividad intelectual (aquello traído a la

existencia a través de la mente)
LA CREATIVIDAD: Es la facultad de crear algo. Supone establecer o introducir
algo de la nada.
2013 - 2014
PENSAMIENTO CREATIVO: Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y

conceptos. Habilidad de formas nuevas combinaciones de ideas para llenar una
necesidad. El resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.
PENSAMIENTO CRÍTICO: “Los maestros tenemos que ser modelos de
pensamiento crítico para los estudiantes” “Es la habilidad de analizar hechos,
generara y organizar ideas, defender sus opiniones, hacer comparaciones, hacer
inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas”. (Chance 1986).
PENSAMIENTO LÓGICO: Sirve para analizar, argumentar, razonar, justificar o
probar razonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto, basándose en los
datos probables o en hechos. El pensamiento lógico es analítico, racional y
secuencial. Analítico porque divide a los razonamientos en partes: Racional
porque sigue reglas y es secuencial, porque va paso a paso.
PERSONAS CON PENSAMIENTO DE FORMA CRÍTICA:

(Según Paúl, 1992, modificado por Tukohama Espinoza, 2008)
1) Curiosidad intelectual
2) Coraje intelectual
3) Humildad intelectual
4) Empatía intelectual
5) Integridad (honestidad) intelectual
6) Generosidad intelectual
7) Perseverancia intelectual
8) Fe en la razón o en el proceso
9) Actuar justamente: tener una predisposición y conciencia de

la necesidad para tratar todos los puntos de vista poco
probable.
2013 - 2014
DIAGNÓSTICO
LENGUA Y LITERATURA
PROBLEMAS METAS A FORTALEZAS DEBILIDADES LÍNEAS DE
PRIORIZADOS LOGRAR ACCIÓN
Poco interés en el Lograr que los niños/as Maestra con actitud Dificultad en la aplicación de las Aplicar las precisiones
desarrollo del proceso desarrollen las positiva frente a los cuatro conciencias alfabéticas. para la enseñanza y
de la lectura en destrezas de escuchar, cursos de capacitación aprendizajes en el
algunos, algunas hablar, leer y escribir, por parte del Ministerio de Falta de dominio del lenguaje oral, desarrollo de las macro
niños, niñas. así como el aprendizaje Educación y auto especialmente en la estructura de destrezas de: hablar,
del código alfabético. preparación. la conversación, en el orden (que escuchar, leer, escribir y
Despreocupación de se debe ser paciente y dejar hablar textos,
varios padres de Promover el dominio Acceso a las TIC. al otro). fundamentalmente en la
familia en el control del lenguaje oral: adquisición del código
de tareas y el hablar y escuchar. Capacidad de los Cambio de tema por si solos en la alfabético por medio de
desenvolvimiento estudiantes para conversación. las cuatro conciencias
académico. Comprender y producir comprender su mundo, determinadas.
narraciones orales y expresar sus Irregularidades al dirigirse a sus
Poca importancia en escritas. sentimientos, narrar compañeros, maestra, director.
la asistencia a la hechos y poner de
escuela. Lograr el desarrollo de manifiesto una gran gama Desconocimiento de los
las cuatros conciencia: de destrezas de su estudiantes de las características
semántica, léxica y lenguaje familiar. de la narración.
fonológica, en la
adquisición del código Acompañamiento eficaz Alto porcentaje de estudiantes con
alfabético. del docente en el dificultades sobre la reflexión del
aprendizaje de sus lenguaje oral, para lograr el
estudiantes para el desarrollo de las cuatros
desarrollo de cada macro conciencias.
destrezas.
2013 - 2014
PROBLEMAS METAS A FORTALEZAS DEBILIDADES LÍNEAS DE

PRIORIZADOS LOGRAR ACCIÓN
Dificultad en el Que los niños y niñas Afianzamiento del Los niños/as no dominan procesos Aplicar las precisiones de
desarrollo del resuelvan problemas conocimiento de la nueva de adquisición y construcción de la nueva reforma
pensamiento lógico, matemáticos sobre la reforma curricular por conocimientos matemáticos que no curricular, haciendo
crítico y creativo, base de un parte del/la maestro/a. permiten la reflexión sobre hipótesis en las etapas
matemático en los pensamiento crítico, aspectos concretos y con-tratarlos fundamentales para el
bloques de relaciones creativo, reflexivo y Acceso a las TIC. con sus conocimientos previos, en proceso de enseñanza
y funciones, lógico en vínculo con la un 85% aprendizaje de las
numérico, geométrico vida cotidiana, con Actitud positiva frente al matemáticas conocidas
medida, y todo de otras disciplinas trabajo. Falta de perseverancia en un alto como: gráfica, abstracta
estadísticas científicas y con los porcentaje de niños/niñas en la y complementaria.
probabilidades. bloques específicos del Escolares curiosos y con solución de problemas.
campo matemático. motivación de aprender Motivar a sus estudiantes
todo sobre el mundo que Los estudiantes no utilizan medidas a investigar sobre un
los rodea. no convencionales para medir y tema, diseñar y formular
estimar diferente magnitudes. problemas que se
relacionen con los
Falta de habilidad en intereses del grupo, con
representaciones gráficas y otras áreas del
relaciones con los demás bloques. conocimiento y con la
vida diaria.
Aplicar juegos
matemáticos.
Desarrollar destrezas y
conocimientos de
bloques como un todo y
no como elementos
separados.
2013 - 2014
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
PROBLEMAS METAS A FORTALEZAS DEBILIDADES LÍNEAS DE ACCIÓN

PRIORIZADOS LOGRAR
Insuficiente control Que los estudiantes por Acceso a las TIC. Falta de material Realización de actividades
disciplinario en los lo menos el 80% didáctico orientadas a la aprehensión de
hogares de las reconozcan lugares de Directivos y maestros que conocimientos y al desarrollo de
familias. su localidad, comparten experiencias Desconocimiento de la destrezas: ubicación tempo-
ubicándolos a través de sobre la Nueva Reforma nueva reforma curricular espacial, clasificación,
Limitado puntos referenciales Curricular. en lo que se refiere a comunicación, psicomotricidad y
conocimiento en la para desenvolverse y didáctica del área. obtención de datos mediante
aplicación de valores orientarse en su Colaboración de padres percepciones sensoriales.
educativos. entorno social y natural. de familia en acuerdos
tripartitos, maestro/a
Que niños y niñas niño/a, padre y madre de Aplicar las recomendaciones y
tiendan a fortalecer la familia. precisiones para la enseñanza del
identidad ecuatoriana aprendizaje del área de Entorno
fundamentada en la Natural y Social de ejes de
diversidad, conociendo aprendizaje y bloques curriculares.
y valorando las
necesidades y
particulares de su
entorno natural y social.
Establecer
responsabilidades para
con su entorno natural
y social, a través del
fortalecimiento de
valores, actitudes y
acciones positivas.
2013 - 2014
PERFIL DE SALIDA
ESTUDIANTE DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Al concluir los estudios de la educación general básica los jóvenes y las jóvenes serán
ciudadanos capaces de:
 Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
 Sentirse orgulloso de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional los símbolos
y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
 Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de

problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
 Preservar la naturaleza y contribuir con su cuidado y conservación
 Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en

las disciplina del currículo.
 Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a

través de su conocimiento de las disciplina del currículo.
 Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la

investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc.
 Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de

comunicación
 Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos, responsables, solidarios y proactivos.
 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas,

potenciando el gusto estético.
2013 - 2014
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

Un estudiante al terminar el décimo año es competente comunicativo
porque es capaz de:
 Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su
entorno y el de otros.
 Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir

diferentes tipologías textuales.
 Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva creativa

y crítica.
 Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos

literarios.
 Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de

diferentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Al finalizar los diez años de educación básica los educandos poseerán el

siguiente perfil de salida:
 Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la
sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos
algebraicos, geométricos y de medida sobre la base de un pensamiento crítico,
reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas
científicas y con los bloques específicos del campo matemático.
 Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de

problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras disciplina
científicas y con los bloques específicos del campo matemático.
2013 - 2014
EJES TRANSVERSALES
EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRÍCULO

Los ejes transversales constituyen grandes temáticas de proyección macro que deben ser
atendidos en toda proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de
destrezas y conocimiento de cada área de estudio. En una perspectiva integradora, entre los
ejes transversales de Educación General Básica, estarán:
BUEN VIVIR
 La interculturalidad: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-

culturales en las esferas local, regional, nacional y plenaria, desde una visión de respeto
y valoración formación ciudadana y para la democracia: el desarrollo de valores
universales, la identidad ecuatoriana, los deberes y derechos de todo ciudadano, la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, el respeto a los
símbolos patrios, el respeto a las ideas a los demás y a las decisiones de la mayoría, la
significación de vivir en paz de un proyecto común.
 Protección del medio ambiente: interpretación de los problemas ambientales y sus
implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la
naturaleza, estrategias de conservación y protección.
 El correcto desarrollo de la salud y recreación de las estudiantes y los estudiantes: el
desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico, los
hábitos alimenticios y de higiene, el uso indebido de sustancias toxicas, el empleo del
tiempo libre.
 La educación sexual en los jóvenes y las jóvenes: el conocimiento y el respeto de su
propio cuerpo, el desarrollo y estructuración de la identidad y madurez sexual, los
impactos psicológicos y sociales, la responsabilidad de la paternidad y maternidad.
 La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las docentes y los
docentes al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el
apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional.
2013 - 2014
OBJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
 Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y
respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
 Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda

situación comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de
intercambio social y expresión personal.
 Disfrutar, desde la función estética del lenguaje distintos textos literarios y expresar sus
emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:

 Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades
lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las
diferencias.
 Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos
específicos en sí.
 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de

los textos literarios y no literarios.
 Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales, variados

y adecuados con sus propiedades textuales.
 Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y

comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar
sobre ellos y valorarlo en toda situación comunicativa.
 Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio
cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.
2013 - 2014
 Reconocer a los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para
recrearse con su belleza literaria.
 Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas

para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y
transmisores de cultura.
 Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, danza, música, cine, entre otros) como
fuentes de conocimiento, información recreación y placer.
 Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar,

informarse y conocer distintas realidades.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO:
 Comprender y producir conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones,

descripciones, instrucciones, exposiciones, y argumentaciones (opiniones) orales desde
los procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir la adquisición del
código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
 Comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos de hadas, cuentos maravillosos,

canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y
rondas) y narraciones adecuadas con la especificidad literaria.
MATEMÁTICAS
DEL ÁREA
 Demostrar eficacia, eficiencia, conceptualización, respeto y capacidad de transferencia al
aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio
del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social cultural y nacional.
 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Valorar aptitudes de orden, perseverancia capacidades de investigación para desarrollar

el gusto por la matemática y contribuir por el desarrollo del entorno natural y social.
DEL AÑO
 Reconocer, aplicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la
comprensión de modelos matemáticos.
2013 - 2014
 Integrar concretamente el concepto de números a través de actividades de contar,

ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0
al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
 Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculos de suma y resta con números

del 0 al 99, para poder resolver problemas de la vida cotidiana y de su entorno.
 Reconocer los cuerpos geométricos con los objetos del entorno y de lugares históricos,
turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea;
fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
 Medir y estimar longitudes capacidades y peso con medidas no convencionales de su

entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
 Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y

representarla en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico-matemáticos y la
solución de problemas cotidianos.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
 Reconocer lugares de su localidad ubicándolos a través de puntos referenciales, para
desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.
 Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y

valorando las necesidades y particulares del entorno natural y social, para establecer
nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
 Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural interiorizando
los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.
 Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del

fortalecimiento de valores, aptitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia
pacífica en la diversidad social y natural.
 Apreciar el sentido de los símbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria
y las diversas manifestaciones la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO
2013 - 2014
 Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus
miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de
interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
 Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural

en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
 Identificarse como miembro de su escuela, recociendo las dependencias y los roles de

las personas que laboran en ella, practicando acciones de seguridad personal y cuidado
de las instalaciones.
 Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno

natural y social, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la
buena convivencia y de bienestar comunitario.
 Demostrar conductas de conservación del entorno a través de concienciación de la
interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes
positivos de cambio.
 Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para su

salud, crecimiento y bienestar integral.
 CARGA HORARIA

TERCERO DE BÁSICA


ÁREAS HORAS A LA SEMANA

LENGUA Y LITERATURA 12
MATEMÁTICAS 6
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5
CULTURA ESTÉTICA 3
CULTURA FÍSICA 2
LENGUA EXTRANJERA -
OPTATIVA 2
TOTAL 30
2013 - 2014
CÁLCULO DE TIEMPO
DURACIÓN DEL AÑO LECTIVO

De conformidad con el art. 1 del Acuerdo Ministerial N° 050 del 11 de febrero del 2009, el año
lectivo en los dos regímenes escolares y para todo el sistema educativo nacional continuará con
DOS CIENTOS DÍAS LABORABLES.
Se considera días laborables, los de asistencia a clases y evaluaciones, los de junta de curso y
los destinados a actividades educativas y culturales programados por las autoridades
ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente al
menos del 90% de estudiantes y personal docente. Este tipo de actividades no excederán del
5% de los 200 días laborables; es decir, máximo 10 días.
Inicio del año lectivo: jueves 02 de Mayo del 2013
Finalización del año lectivo (probable): marzo del 2014
SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR POR BLOQUES:
Número de semanas laborables

(-) 10% de imprevistos
(-) Evaluaciones
Semanas por planificación
Se sugiere a los docentes como tentativa dividir las 34 semanas disponibles para el número de
bloques que contiene cada área de estudio. En el segundo año corresponde aproximadamente
6 semanas para cada bloque curricular a excepción de un bloque que puede ser de 4 semanas.
2013 - 2014
MAPA DE CONOCIMIENTOS
LENGUA Y LITERATURA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, escribir, y leer para la interacción social.
BLOQUES CURRICULARES: conversación, narración, descripción, instrucción, exposición, argumentación.
EJES DE APRENDIZAJE: escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
TEXTO: Palabras.
 Adquisición de código alfabético.

 Identificar en forma oral el número de palabras que forman una frase u oración y
el orden que tienen las palabras para dar sentido a la oración, (conciencia léxica).
 Manipular en forma oral las palabras dentro de la oración sin cambiar su
significado (conciencia sintáctica) – Discriminar, identificar, manipular en forma
oral sonidos iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).
 Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que contengan los
fonemas ( o sonidos, se los representa//) que tiene una representación
gráfica:/a/-a/e/-e/i/-i/o/-o/u/-u/w//m/-m/n/-n/d/-d./ñ/-ñ/p/-p/t/-t/f/-f/l/-l
 Una letra que no tiene sonido h
 Según las variedades lingüísticas /ll, y/.
 Partir de palabras que contengan los fonemas que tienen dos representaciones
gráficas: /j/j-g; /b/b-v;/r/r-rr/ch/ch
 Partir de palabras que contengan los fonemas que tienen más de dos
representaciones gráficas: /k/qu-c-k;/g/g—gu-gu; /s/s-c-z
 Dos sonidos para una gráfica:/ks/ x.
 Separación de letras, palabras, frases y oraciones.
 Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.
 Puntuación: uso del punto final en la oración.
2013 - 2014
MATEMÁTICAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
RELACIONES Y NUMÉRICO GEOMETRÍA MEDIDA ESTADISTICA Y

FUNCIONES PROBABILIDAD
Patrones de Noción de Clasificación de Medidas de Pictogramas:

objetos y figuras conjuntos, objetos, longitud: recolección y
con dos elementos y cuerpos Unidades no representación.
atributos. sub-conjuntos. geométricos y convencionales
Relación de Valor figuras Medidas de
correspondencia. posicional. geométricas peso: unidades
Números Relación de según no
naturales del 0 al orden. propiedades convencionales
99 Adición sin propuestas. Medidas
reagrupación. Lado interior, monetarias
Combinaciones exterior y Medida de
de 10. frontera de las tiempo
Resolución de figuras Días de la
problemas con geométricas. semana
estrategias Meses del año.
simples.
Números
ordinales:
primero al
décimo.
2013 - 2014
EJE MAXIMO DEL ÁREA: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
EJES DE APRENDIZAJE: El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad,
ciudadanía responsable.
BLOQUE 1 Vivimos juntos unos con otros ¿Cómo soy yo?

MI FAMILIA
¿Quiénes son mi familia? Mi familia me cuida y yo ayudo a mi
familia
En mi familia se trabaja ¿Tenemos animales domésticos?
BLOQUE 2 ¿Dónde está la casa donde vivo? Yo amo a mi familia

MI VECINDAD
¿Cómo sabemos dónde estamos? - ¿Quiénes viven cerca de mi
familia?
¿Dónde vivimos? Lo que la comunidad necesita – Jugar con los

vecinos
¿Se reúne la gente de mi vecindad? –Soy parte de mi vecindad

Todos debemos ayudarnos.
BLOQUE 3 Mi escuela es mi familia grande. Datos de la escuela.

MI ESCUELA
Mis compañeros y compañeras
Todos trabajamos en la escuela
En la escuela jugamos y estudiamos
¿Cómo voy a la escuela? ¿Dónde está la escuela?
Los maestros y las maestras quieren enseñar
2013 - 2014
Yo quiero aprender –Aprendo de mis compañeros y compañeras
Yo cuido mi escuela
BLOQUE 4 Las personas vivimos juntas para ayudarnos

VIVIMOS JUNTOS
Todos recibimos de los demás, pero también debemos dar.
Los demás deben respetarnos
Debemos respetar a los demás
BLOQUE 5 ¿Cuáles son los seres vivos?

LOS SERES VIVOS
Las plantas: diversas clases de plantas
Los Animales: diversas clases de animales
El ciclo de los seres vivos
Debemos respetar y proteger a los seres vivos.
BLOQUE 6
SOY UN SER VIVO Mi cuerpo
Las partes de mi cuerpo
Los sentidos, los órganos de los sentidos
Los sexos: hombre, mujer
Debemos respetar y proteger nuestro cuerpo.
2013 - 2014
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
LENGUA Y LITERATURA
PERIODO DE APRESTAMIENTO
Durante el periodo de aprestamiento tiene mucha relevancia, consolidar nociones temporo-espaciales,

de objetos, de cuantificación y clasificación que incluyen conceptos de ubicación-direccionalidad,
lateralidad, cantidad, posición, tamaño, color, forma, entre otros, en aquellos estudiantes que no
desarrollan suficientemente estas nociones en el segundo año de EGB.
Para la adquisición del código alfabético:
El sistema de escritura en español es un sistema alfabético, donde las palabras están formadas por
sonidos (condición básica de una lengua: la oralidad) o fonemas que se representan a través de letras.
Se sugiere la adquisición del código desde el desarrollo de la conciencia fonológica, léxica, semántica y
sintáctica, es decir se utilizar la ruta fonológica para el aprendizaje de la lectura y escritura.
En este contexto se recomienda que los docentes trabaja en forma permanente sobre la reflexión del
trabajo oral, para lograr el desarrollo de las cuatro conciencias que a continuación se detallan:
 CONCIENCIA SEMÁNTICA: significado y uso de las palabras, frases, oraciones y párrafos. Ejemplos
palabra llama puede referirse a llama de fuego, de animal o una acción de llamar.
 CONCIENCIA SINTÁCTICA: función y sentido que cumplen las palabras en la expresión de sus
ideas (orden de palabras dentro de la oración)
 Oraciones y mensajes coherentes
 CONCIENCIA LÉXICA: palabras que forman las oraciones y el modo en que puedan cambiarlas
dentro del contexto de la oración sin que altere su significado.
 CONCIENCIA FONOLÓGICA: Correspondencia de sonidos de fonemas y palabras con sus grafías.
 Sonidos que conforman los fonemas y las palabras para la adquisición del código alfabético se
debe partir de sonidos y no de grafías.
En la enseñanza y aprendizaje se utilizarán procesos sugeridos por cada uno de los bloques y ejes:
ESCUCHAR: reconocer, seleccionar, anticipar, retener.
HABLAR: planificar el discurso, conducir el discurso, producir el texto.
LEER: Prelectura, lectura, pos lectura.
2013 - 2014
ESCRIBIR: planificar, redactar, revisar y publicar.
METODOLOGÍA:
Constituyen orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información que expresan las
destrezas con criterios de desempeño y los conocimientos asociados a estas a la vez, se ofrecen
sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicas para orientar el aprendizaje y la evaluación
dentro y fuera del aula.
LENGUA Y LITERATURA-MATEMÁTICAS-ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
MÉTODOS TÉCNICAS MÉTODOS TÉCNICAS

Inductivo Creación de textos Comparativo o De trabajo grupal
Deductivo Simulación y juego analógico De problemas
Inductivo- Deductivo Demostración Solución de Viso –audio-motor-
Analítico-sintético Escuchar problemas gnósico.
Heurístico Conversación Proyectos
Intenerario de viaje Narración Escritura
Imaginario Declamación Lectura científica
Investigación Dramatización Experiencia
Experimental Títeres Dinámicas grupales
Observación directa Lluvias de ideas De naipes
Observación indirecta Crucigramas
La ruleta giratoria
Reciclaje
2013 - 2014
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Textos literarios: cuentos, poesías, canciones, fábulas, poemas, leyendas

históricas.
 Juegos verbales: rimas, coplas, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, nanas,

rondas.
 Vivencias, noticias familiares: cuentos, sueños, juegos verbales, observaciones,

programas de televisión, gustos, juguetes, mascotas, entre otros.
 Recetas de postres, tortas o platos favoritos de los niños.
 Material de reciclaje
 Material concreto y de reciclaje
 Videos infantiles
 Juegos con tarjetas de palabras o bingos, cartas, etc.
 Pictogramas, carteles, títeres, collages, bingos.
 Libros de lengua y literatura, textos creados, lecturas, pirámides, propagandas,

afiches.
 Lecturas logogríficas o lectura de etiquetas para interpretación directa de

imágenes.
 Medios audios visuales: radio, tv, DVD.
2013 - 2014
MATEMÁTICAS
 Juegos matemáticos, pictogramas.
 Material concreto (regletas, cuisinaire, material base diez, ábacos, semillas, taptana,
nikichik, herramientas visuales, entre otros.
 Materiales reciclables como caja de zapatos, de medicina, envase de alimentos y

bebidas, pelotas, tubos de papel higiénico, gorros de cumpleaños.
 Cuerpos y figuras geométricas, empleando los nombres correspondientes a cada

uno de ellas: cilindro, esfera, cono, cubo, pirámide, prisma.
 Uso de un parque, el patio o jardín de la escuela, para contar elementos de la

naturaleza tales como hojas, palos, semillas, árboles, flores, elementos y material
del aula.
 Dibujo, esquemas, cuadros, diagramas, tangram, tarjetas, bingos, dados.
 Ejercicios
 Problemas.
 Textos de trabajo-software educativo con herramientas informáticas.
2013 - 2014
 Material concreto y de reciclaje

 Software educativo con herramientas informáticas
 Laminas, videos y textos creados
 Textos escolares
 útiles de aseo
 Animales y plantas del entorno
2013 - 2014
LA EVALUACIÓN INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CON LA FORMACIÓN DE

VALORES HUMANOS.
“La evaluación permite valorar el desarrollo y el cumplimiento de los objetivos del aprendizaje a través
de la sistematización de las destrezas con criterio de desempeño. Se requiere de una evaluación
diagnóstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de
implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseñanza y el aprendizaje requieran.
Los docentes deben evaluar de forma sistemática el desempeño (resultados concretos del aprendizaje)
de los estudiantes mediantes diferentes técnicas que permitan determinar en qué medida hay avances
en el dominio de destrezas con criterio de desempeño para hacerlo es muy importante ir planteando, de
forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad de las habilidades y los
conocimientos que se logren, así como la integración de ambos.
Al evaluar es necesario combinar varias técnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluación
planteados para cada año de estudio: la producción escrita de los estudiantes, la argumentación de sus
opiniones, la expresión oral y escrita de sus ideas, la interpretación de lo estudiado, las relaciones que
establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera como solucionan problemas reales a
partir de lo aprendido.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluación integradora de la formación

intelectual con la formación de valores humanos, lo que debe expresarse en las calificaciones o
resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los estudiantes durante el
desarrollo de las actividades y al final del proceso.”(Nueva reforma Curricular 2010).
Evaluación diagnóstica o inicial: se realiza antes del acto de enseñanza y aprendizaje y sirve para situar
al alumno/a en el punto de partida óptimo para iniciar el proceso. Sirve para verificar si el estudiante
posee los prerrequisitos y poder adaptar al máximo, desde el primer momento, la actuación del docente
y de la institución a las peculiaridades del alumno/a.
Evaluación continua, procesual o formativa: se realiza durante el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje y es eminentemente formativa, tiene por objeto obtener datos que permitan visualizar
claramente aciertos y errores, problemas y limitaciones para valorar distintos elementos que intervienen
en el desarrollo de destrezas y retroalimentar el proceso.
2013 - 2014
Este tipo de evaluación no pretender calificar al alumno/a sino poner de manifiesto potencialidades para
reforzarlas y deficiencias para corregirlas y de esta manera conseguir mayor éxito en los aprendizajes,
como: la necesidad de dar un repaso, volver sobre una enseñanza anterior o seguir adelante.
Evaluación final: se realiza al terminar un proceso, un tiempo determinado, un capitulo, un bloque

curricular.
Constituye en espacio de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido y verifica

tanto el proceso como el producto del aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESARROLLO.
Para evaluar las destrezas con criterio de desarrollo se debe tener muy claramente que la fuente de
significado es EL DOMINIO: cuando mejor lo conozca el dominio o desarrollo de las destrezas, mayor
significado tendrá la evaluación.
Según Pophan (1980) como autor de la propuesta de evaluación criterio, señala que lo fundamental en
este tipo de evaluación se basa en:
1. La delimitación de un buen campos de conductas y destreza bien explicitados (DESTREZAS)

2. La determinación de la actuación del estudiante en relación con esa destreza (DESARROLLO)
CRITERIO: también llamados logros son las destrezas referidas al aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.
2013 - 2014
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA
 Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones

relacionadas con el tema.
 Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
 Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios

y finales para formar nuevas palabras.
 Identifica información explicita del texto en narraciones orales.
 Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes

temas.
 Sigue instrucciones de los para-textos que se le presentan.
 Establece hipótesis de la lectura desde el análisis de paratextos.
 Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y

minúscula.

LA EVALUACIÓN
Controla la lateralidad y direccionabilidad de las letras.
 Utiliza el código alfabético en la escritura de las palabras, oraciones y textos.
 Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
 Lee textos articulando correctamente las palabras.
 Extrae información explicita de los textos que lee.
2013 - 2014
MATEMÁTICAS
 Construye patrones de objetos y figuras, reconoce sus atributos.
 Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales desde hasta dos
dígitos.
 Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta dos cifras.
 Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos

cifras en la resolución de problemas, en forma concreta, gráfica y mental.
 Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
 Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de

su entorno.
 Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geométricas.
 Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no

convencionales.
 Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones

cotidianas.
 Comprende y representa datos de su entorno en el círculo d e0 a 20 en

pictogramas.
2013 - 2014
 Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de su familia

y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la
protección y el cuidado mutuo.
 Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de

solución.
 Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los

animales domésticos que habitan en ella.
 Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran
en ella.
 Narra experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus
compañeros y compañeras.
 Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puedan
realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.
 Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos,
experiencias y servicios. Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su
escuela su hogar y otros lugares de su vecindario.
 Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede
realizar para colaborar en su vecindario.
 Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el
tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la
comunidad.
 Textos de trabajo-Software educativo con herramientas informáticas.
 Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y
demuestra respeto
 Explica las características de los seres vivos en su comparación con los seres
que no tienen vida.
 Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y como han sido
utilizadas por su familia desde generaciones atrás.
2013 - 2014
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Lista de cotejo
Escalas
Descriptiva, utilizando códigos o claves en forma cuantitativa y
cualitativa
Numérica, utilizando palabras: siempre, frecuentemente. Rara,
ocasionalmente, nunca.
Encuesta Inventario
Escala de aptitudes
Entrevista Informal
Formal
Portafolio Variadas
Prueba Orales: Escrita:
Cuestionario De ensayo
Lectura Cuestionario
Ejercicios semi-estrucuturada
Varios reactivos
Objetivas : Mapas mentales:

Completación cuadros sinópticos
Dicotómicas esquemas conceptuales
Pareamiento mapas conceptuales
Ordenación redes conceptuales.
Selección múltiple
2013 - 2014
BIBLIOGRAFÍA
1. Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica, 2010 tercer año
2. Evaluación del aprendizaje, Ministerio de Educación
3. Ley orgánica de Educación
4. Nueva constitución política de la República del Ecuador
5. Plan decenal de educación
6. Textos de lengua y literatura, matemáticas y entorno natural y social donados por el
gobierno nacional
7. Folletos universidad andina “Simón Bolívar”; estrategias para el aprendizaje de la lectura y
escritura 1-2-3
ANEXOS
 P.O.A. institucional
 Programa para la educación en la sexualidad y el amor basado en el programa curricular
de PRONESA
 Proyecto en la defensa del medio ambiente
 Manual de convivencia
 Reglamento interno
 Proyectos de implementación institucional
 Proyectos pedagógicos de aula
 Ejemplos de plan de clase mediante el esquema ciclo del aprendizaje:
 Conocimientos previos
 Reflexión
 Conceptualización
 Aplicación
2013 - 2014
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “PATRIA”
ALAJUELA - PORTOVIEJO
2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS / REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR ¡VAMOS A JUGAR!
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Año Lectivo: 2013-2014
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERIODO (S)
DESTREZA EVALUACIÓN
CON ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
CRITERIO DE METODOLÓGICAS
ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
- Escuchar - Ejecuta
atentament PROCESO Fichas instrucciones TÉCNICA:
e - Reconocer: Las reglas del juego orales y OBSERVACIÓN
instruccione - Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras Dados distingue
INSTRUMENTO:
s y reglas nuevas en el juego de los microbios. palabras
LISTA DE
del juego - Anticipar: Activar los conocimientos sobre el cuento. Texto fonéticamente
COTEJO POR
dentro de - Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, similares en
GRUPOS
situaciones etc.) para retener la información. Láminas instrucciones
REPRESENTA
comunicativ CONOCIMIENTOS PREVIOS orales.
CIÓN
as que le - Preguntar
GRÁFICA
permitan ¿Qué son los cuentos?
actuar ¿Qué cuentos conocen?
frente a Han escuchado sobre el cuento. El juego de los microbios.
determinad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
as - Observar el “El juego de los microbios”
situaciones - Solicitar que se expresen, realizándoles preguntas:
de su ¿Qué es parchís?
PROFESORA. DIRECTORA ( E )
Lic. Bertina Párraga Macías Lic. Cleopatra Párraga García.

2013- 2014
realidad. ¿Han jugado algo parecido?
¿Cómo podemos saber cómo se juega?
¿Qué necesitamos saber para jugarlo?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
- Conocer las instrucciones y su importancia.
¿Qué nos dicen las instrucciones?
¿Dónde están las instrucciones?
¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del
juego?
¿Para qué más necesitamos instrucciones de un juego y por qué?
¿Qué actitud deben tener las personas que juegan?
- Leer en voz alta las instrucciones.
- Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos
una partida.
- Leer las consignas de manera que todo lo comprendan.
- Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el
turno, seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Guiar los estudiantes a realizar todas las actividades desde la
página 8 a la 13.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
MACRODESTREZA: LEER
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO Año Lectivo: 2013-2014
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO ESENCIALES INSTRUMENTO
- Comprende PROCESO - Comprende y TÉCNICA:

r y analizar PRELECTURA Textos analiza PRUEBA
diferentes - Observar los dibujos y comentar lo que ven. instructivosdiferentes ESCRITA
tipos de - Preguntar tipos de
instruccione ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? Gráficos instrucciones INSTRUMENT
s escritas ¿Para qué sirven estos gráficos? escritas O:
dentro de ¿Qué tienen en común? Lápiz dentro de CUESTIONARI
situaciones ¿Qué tienen de diferente? situaciones O
reales de LECTURA Cuadernos reales de OBJETIVO
comunicaci - Leer y comentar comunicación
ón. Preguntar .
¿Saben para qué son estos textos?
- Escribir dos semejanzas y una a dos diferencias.
- Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué
semejantes los cinco dibujos y sus textos.
- Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno formula dos

2013- 2014
preguntas, cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página
15.
Los niños con ayuda de la maestra (0) elaboran preguntas para la
respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego por turnos.
- Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las
siguientes preguntas.
¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios niños, porque creen que texto instructivo no
ayuda a tener mejores resultados en cualquier actividad.
- Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4 ¿Cómo se realiza el circuito
de la comunicación de un texto instructivo?
POSTLECTURA
- Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14, 15, 16, 17.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
MACRODESTREZA: LEER
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERIODO (S)
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Escribir - Observar los dibujos y leer los diálogos. - Utiliza TÉCNICA:
instruccione Preguntar Gráficos correctament Prueba de
s para ¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones? e el código desempeño
dibujar un - Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto Papel alfabético en Ejecución de
gato. instructivo. blanco o la producción un vasito de
- Leer el ejercicio NO. 2 mediante interrogaciones. de color de textos. papel.
¿Qué tenemos que hacer aquí? - Escribe Dibujo de un
¿Cómo es un texto instructivo? Láminas instrucciones gato.
¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente para dibujar
apartado: escriba, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y Lápiz el gato.
séptimo, sobre las instrucciones para hacer un vasito de papel.
- Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un Pinturas
gato.
Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo.
- Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20, 21, 22.
- Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.
Luego, deje el cartel pegado en parte del aula donde los niños y las
niñas puedan observar recordar y leer.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GÉNERO DEL SUSTANTIVO PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
MACRODESTREZA: TEXTO
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Emplear los MOTIVACIÓN - Emplea TÉCNICA:
elementos - Dinámica para conseguir el bienestar y el involucramiento. Cartel sustantivos PRUEBA
gramaticale PRERREQUISITOS en las ESCRITA
s (género Técnica: Lluvia de ideas. Gráficos oraciones de
del Preguntar: con los textos que INSTRUMENT
sustantivo) ¿Desean nombrar sustantivos? personas. escribe. O:
para ¿Qué es el sustantivo? CUESTIONARI
escribir ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno O OBJETIVO
instruccione - Observar gráficos.
s y reglas ¿Qué es lo que se ven? Lápiz
del juego. - Seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta
que hay machos y hembras. Pinturas
- Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos
son de género masculino y los que tienen género femenino son
hembras.

2013- 2014
- Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el género
al que pertenecen.
- Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y
son femeninos y muchos terminan “o” son masculinos y que en
muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la
“a” por “o”
- Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género
masculino y en otra lo que son de género femenino, y que ellos se
den cuenta que a veces entre el masculino y el femenino se agrega
“o” y se quita “a” al final de la palabra.
- Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay
nombres diferentes para nombrar hombre – mujer – toro - vaca –
gallo – gallina.
- Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que
nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de
distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con
agrado todos los ejercicios de las páginas.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
CON ESTRATEGIAS
- Emplear PROCESO DIDÁCTICO - Utiliza letras TÉCNICA:
elementos - DINÁMICA (Los nombres) Cartel mayúsculas en I.
ortográficos Visualización palabras, CUESTIONARI
(uso de las - Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está Tarjetas oraciones de O
mayúsculas) pasando en el gráfico. los textos que OBJETIVO
para escribir Audición Cuaderno escribe. Heteroevaluación
instrucciones - Solicitar que escuchen el diálogo.
y textos. - Promover la reflexión con preguntas. Lápiz
- ¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre?
- Pronunciar y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, Pinturas
lugares e instituciones, para que quede claro que se escriben con
mayúsculas. Gráficos
Conocimiento
- Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres
propios porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con
mayúscula.
Escritura
- Dictar nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones.
- Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto página 29.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Emplear PRERREQUISITOS - Emplear T. PRUEBA
elementos - Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las Cartel verbos en las ESCRITA
gramaticale palabras que indican acción. oraciones de I.
s (el verbo ¿Qué acción indica cada verbo? Pinturas los textos que CUESTIONARIO
como ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA escribe. OBJETIVO
acción) - Indicar de cada verbo la acción que realiza. Gráficos con
para CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO niños y
escribir - Presentar gráfico y reconocer y escribir palabras que expresen las personas
instruccione acciones que estudiantes y adultos realizan. mayores que
s y reglas - Guiar a que con estas acciones construya oraciones. estén
del juego. - Escribir oraciones en singular y plural. realizando
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO alguna
- Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal. acción.
- Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo
descansar, soñar, pero que hoy estamos estudiando verbos que
expresan acción.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
CON ESTRATEGIAS
- Escribir PROCESO - Utiliza TÉCNICA:
instrucciones - Planificación Cartel correctamente ACTUACIÓN
y reglas del - Escribir reglas del juego el código
juego en Técnica lluvia de ideas. Gráficos alfabético en la INSTRUMENTO
situaciones - Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos. producción de :
reales de - Observar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Cuaderno textos escritos. Elaboración en
comunicació Redactar un cartel las
n en función - Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Cartulina Reglas del juego
de transmitir Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la y exhibir en
consignas. selección de palabras. Producir borradores. Marcadores de lugar estratégica
Revisar color. del aula.
- Leer y releer: Rehacer, corregir errores que presente el texto para
mejorarlo.
- Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar
- Entregar el texto sobre las reglas del juego.
- Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
CONOCIMIENTO: Los conjuntos
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Construir MÉTODO NARRATIVO – INTERROGATIVO - Construye HETEROEVALUA
patrones 1. Observación. Coloca sobre el pupitre muchos útiles escolares y bloques lógicos, Objetos del patrones CIÓN
numéricos observar detenidamente. aula, útiles numéricos hacia T. Observación
basados en - Solicitar que organicen evitando que quede sin grupo algún elemento. escolares, adelante y hacia I. Lista de Cotejo
2. Narración. Organizar grupos de trabajo con la técnica la tormenta. bloques lógicos. atrás.
sumas y
- Explicar por parte del maestro/a el cuento o leyenda, durante la narración, formas
restas, conjuntos de características específicas, valiéndose de hilos, cuerdas para determinarlo.
Cintas, hilos, - Asocia los
contando 3. Comentario. Durante la narración, se deberán realizar varias interrupciones por medio texto de elementos del
hacia adelante de formar nuevos conjuntos, plantear preguntas abiertas, para determinar si hubo matemática. conjunto y la
y hacia atrás problema o no. noción del
(P). 4. Comparación, invitar a los estudiantes se inventen otra forma de agrupar conjuntos a conjunto en
- Asociar los través de pregunta. diferentes
elementos del - Comparar semejanzas y diferencias. formas de
conjunto y la 5. Generalización. Aplicar la técnica la palabra clave, para que con la ayuda del representación.
noción de maestro/a elabore un mapa conceptual sobre conjuntos, subconjuntos, clases de
conjunto en conjuntos.
diferentes formas - Aplicar estos conocimientos en otras áreas.
de representación
- Trabajar con el texto del estudiante páginas 9 y 10.
(P.A)

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99.
DESTREZA CON EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
METODOLÓGICAS
- Construir CICLO DEL APRENDIZAJE - Escribe, lee, AUTOEVALUACI
patrones EXPERIENCIA CONCRETA Material del aula ordena y ÓN
numéricos - Entregar material, concreto, para que cuentes, objetos de la misma clase y representa, T. Observación
basados en formen conjuntos en diagramas. Regletas números I. Lista de Cotejo
sumas y restas, OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN naturales hasta
contando hacia - Comunicar cuantos objetos de cada clase hay. Paletas el 99.
adelante y - Escribir cuántos lápices, tapas, pinturas, borradores, etc.
hacia atrás (P). - Identificar el número de decenas y de unidades y escribir. Ábaco
- Asociar los ABSTRACCIÓN Y GENERALIZACIÓN
elementos del - Formar grupos selecciona el mecanismo para trabajar en el ábaco, regletas, Texto
conjunto y la paletas, etc.
noción de - Justificar su respuesta en la formación de decenas y unidades. Cuaderno
conjunto en APLICACIÓN PRÁCTICA
diferentes - Exponer cada grupo la solución que dio a su problema.
formas de - Escuchar sugerencias de su maestro/a de otros grupos y corregir errores.
representación - Trabajar en el texto las páginas 11 hasta la 14.
(P.A)

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99.
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Construir CICLO DEL APRENDIZAJE - Construye
patrones EXPERIENCIA Bloques patrones (HETEROAUTO
numéricos a - Realizar una dinámica del pun múltiplos del 2. lógicos numéricos a EVALUACIÓN)
partir de - Entregar figuras geométricas. ( , , ), etc. partir de
sumas y - Solicitar que observen cuidadosamente el tablero y completar la serie, Tarjetas sumas y - TÉCNICA
retas. desde el 1 hasta el 25. restas.
REFLEXIÓN Fichas OBSERVACIÓN
- Realizar preguntas como: Participativa
¿Cuál es la figura que corresponde al número 12? Regletas de
¿Cuál es el número que corresponde al próximo? diferente color INSTRUMENTO
¿Qué número se debe sumar al anterior para llegar al otro de la misma Lista De Cotejo
figura? Texto
CONCEPTUALIZACIÓN
- Mediante una lista de números, calcular cuál es el siguiente número.
- Trabajar con el texto del estudiante páginas 15 y 16.
APLICACIÓN
- Formar series con regletas y sumar el valor de las regletas de:
2, 4, 10, 2, 6, 10, 2, 10, 8, 2, 4.
- Trabajar con la página del texto del estudiante 17.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Resolver CICLO DEL APRENDIZAJE - Reconoce
adiciones sin EXPERIENCIA Base diez adiciones si AUTOEVALUAC
reagrupación - Ejercicios de cálculo mental con combinaciones de dos números que material reagrupación IÓN
- Reconocer el sumen 10. concreto - Reconoce el - TÉCNICA
valor - Restar en el cual el minuendo sea 10, etc. valor
posicional de REFLEXIÓN Ábaco posicional de OBSERVACIÓN
número del 0 - ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué? Es importante saber sumar números del 0
al 99. en nuestro diario convivir ¿Qué es sumar? Regletas al 99. INSTRUMENTO
- Utilizar la CONCEPTUALIZACIÓN - Utiliza la recta LISTA DE
recta - Mediante un problema explicar lo que es la suma y sus términos. Material numérica para COTEJO
numérica - Realizar ejercicios con descomposición. concreto resolver sumas
para resolver - Trabajar con el texto del estudiante página 18. Texto del 0 al 99.
sumas de APLICACIÓN
números del - Resolver problemas.
0 al 99. - Resolver sumas con descomposición.
- Realizar sumas en la recta numérica.
- Trabajar con texto del estudiante páginas 19 y 20.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA Año Lectivo: 2013-2014 PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
CON ESTRATEGIAS
- Resolver DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA - Resuelve
problemas de - Elaborar con anticipación tarjetas grandes con los problemas matemáticos y luego cortar Tarjetas de problemas de HETEROEVALUACI
razonamiento en piezas. Habrá tantos colores de tarjetas como grupos que desee formar cada tarjeta diferentes colores razonamiento de ÓN
de sumas por tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (grupos de 4) sumas por - TÉCNICA
descomposición - En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño y niña saca una sola pieza. Material concreto descomposición a PRUEBA ESCRITA
a partir de Rápidamente se forman los grupos por colores y arman el rompecabezas para poder partir de INSTRUMENTO
situaciones leer el problema. Texto situaciones PROBLEMAS:
cotidianas con - Fijar el tiempo límite de solución. cotidianas con
números de ANÁLISIS DEL PROBLEMA Lápiz números de hasta PROBLEMA:
hasta 2 cifras. - Por medio de lectura comentada, cada grupo analiza su problema. 2 cifras. Un caballito corre
- Ofrecer como apoyo material concreto. Cuaderno en 5 minutos y 62
FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN metros y un pero en
- Después de haber analizado, por consenso del grupo buscar la mejor opción de el mismo tiempo
solución. corre 41 metros.
- Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al ¿Cuántos metros
problema. Una vez que se desarrolla el problema se procede a rotar los rompecabezas corrieron los dos?
entre grupos.
RESOLUCIÓN
- Cada grupo exponer su solución a cada uno de los problemas: si 5 grupos, habrá 5
soluciones. Lo que debe es comparar las distintas formas de análisis de cada grupo,
para llegar a la misma respuesta.
- TRABAJAR: con el texto las páginas 25 y 26.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Reconoce
- Reconocer PRERREQUISITOS Objetos del líneas rectas, AUTOEVALUA
líneas - Observar atentamente objetos del aula. aula curvas, CIÓN
rectas y - Indicar las diferentes formas encontradas. abiertas y TÉCNICA
curvas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Regletas cerradas. OBSERVACIÓ
- Representar y comparar entre si las diferentes formas. - Elabora N
- Elaborar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hilos dibujos INSTRUMENT
dibujos - Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. utilizando O
utilizando - Analizar sus características. Cuaderno abiertas y LISTA DE
líneas - Representar con regletas e hilos líneas abiertas, cerradas, rectas cerradas. COTEJO
rectas y y curvas. Lápices de
curvas. - Trabajar con el texto 27, 28. color
- Dibujar en el cuaderno líneas rectas y pintar de amarillo líneas Cuaderno.
curvas y pintar de rojo.
- Realizar un dibujo utilizando líneas rectas y curvas.
- Con líneas abiertas y cerradas construye figuras geométricas.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos.
CON ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS - Reconoce las
- Reconocer - Conversar sobre los seres bióticos y abióticos. Plantas necesidades TÉCNICA
las - Preguntar de los seres PRUEBA
necesidade ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Animales bióticos y ESCRITA
s de los Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. abióticos, INSTRUMENT
seres vivos, ¿Qué ves? Niños como O LISTA DE
mediante la ¿Qué sientes? elementos COTEJO
identificació ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Carteles importantes HETEROEVAL
n de los - Citar ejemplos de seres bióticos. para el UACIÓN
factores - ¿Qué necesidades tenemos los seres vivos? Agua desarrollo de
abióticos - ¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen? la vida.
como CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Vaso
elementos Percepción
importantes - Observar una persona, una planta y un animal. Texto
para el Análisis Veleta

2013- 2014
desarrollo - Identificar las relaciones entre los seres bióticos y
de la vida. abióticos. Cuaderno
Interpretación
Pinturas
- Conocer todo sobre los seres bióticos.
Comparación
- Establecer comparaciones entre los seres bióticos y
abióticos.
Generalización
- Resumir en forma oral el tema.
- Extraer conclusiones.
- Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
CON ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS - Describe el aire
- Describir al aire DINÁMICA Bombas desde la TÉCNICA
desde la Sol Solecito (canto) observación, OBSERVACIÓN
observación, Preguntar Lavacaras experimentación e INSTRUMENTO
experimentació ¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? identificación de LISTA DE COTEJO
n de sus Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. Gráficos sus características
características y ¿Qué pasaría si nos tapáramos la nariz y boca a la vez? y los peligros que EVALUACIÓN
los peligros que ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto implica su
implica su - Citar ejemplos donde se utiliza el aire. contaminación.
contaminación, - ¿Para qué sirve el aire? Cuaderno
tanto en el - Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen como se eleva.
hogar como en CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lápiz
la escuela. - Lectura sobre el aire páginas 8 y 9.
- Comentar sobre lo leído. Pinturas
- Describir sus características.
- Interpretar conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza.
- Resumir en forma en ordenada el tema.
- Extraer conclusiones
- Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir
por qué no se hunde.
- Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
CON ESTRATEGIAS
DINÁMICA - Identifica las

- Identificar “Canto” Pimpón es un muñeco Gráficos característica TÉCNICA
las CICLO DEL APRENDIZAJE s del agua PRUEBA
característic EXPERIENCIA Hielo desde la ESCRITA
as del agua, Preguntar observación INSTRUMENT
desde la ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas Agua directa y la O
observación fuentes que desde hace millones de años atrás? experimentaci CUESTIONARI
directa y la ¿Sabes nadar? ¿Si? Olla ón para O OBJETIVO
experiment Contar la experiencia la que experimento. expresar los
ación, para ¿No? Cocina beneficios HETEROEVAL
expresar los Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y por qué? que recibimos UACIÓN
beneficios REFLEXIÓN Texto de ella y las
que ¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa, en formas de
recibimos la ciudad y en el mundo? Cuaderno cuidarlas.
de ella y las - Motivar para que lean las páginas del texto 12 y 13.
formas de - Explicar los términos nuevos y permitir que los niños y niñas los Lápiz
cuidarlo. apliquen en distintos contextos.

2013- 2014
CONCEPTUALIZACIÓN Borrador
- Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la
responsabilidad humana sobre la importancia del agua. Pinturas
APLICACIÓN
- Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua.
- Acompañar y ayudar a realizar las actividades del texto páginas
14 y 15.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
DINÁMICA - Identifica las
- Identificar “Canto” Sol Solecito Gráficos característica TÉCNICA
las fuentes EXPERIENCIA s del agua PRUEBA
naturales Preguntar Hielo desde la ESCRITA
de luz y ¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra? observación INSTRUMENT
Agua
calor, desde ¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? directa y la O
la ¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? experimentaci CUESTIONARI
Olla
valoración REFLEXIÓN ón para O OBJETIVO
de su ¿Qué pasaría si un día no hay sol? Cocina expresar los
importancia - Motivar para realizar la lectura del texto página 166. beneficios HETEROEVAL
para la vida - Encontrar el significado de términos nuevos. Texto que recibimos UACIÓN
diaria y sus CONCEPTUALIZACIÓN de ella y las
utilidades. - Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el Cuaderno formas de
respeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. cuidarlas.
APLICACIÓN Lápiz
- Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas
17. Borrador
Pinturas

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
CON ESTRATEGIAS
- Reconoce lo
- Reconocer CONOCIMIENTO PREVIO Frasco de que brinda el TÉCNICA
lo que - Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. vidrio con los sol para los PRUEBA
brinda el DESEQUILIBRIO COGNITIVO elementos seres vivos a ESCRITA
suelo para ¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta? del suelo. través de la INSTRUMENT
los seres ¿Cómo es el suelo de tu comunidad? observación O
vivos, a CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lupa de sus formas CUESTIONARI
través de la - Observar el modelo de suelo. de O OBJETIVO
observación - Describir el mismo. Texto conservación.
de sus - Dibujar el mismo. HETEROEVAL
formas de - Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto. Lápiz UACIÓN
conservació - Escribir los elementos del suelo.
n - Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. Pinturas
- Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos
hacer. Láminas
- Ayudar a realizar las actividades de la página 19 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
Año Lectivo: 2013-2014
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar.
CON ESTRATEGIAS
- Reconoce la
TÉCNICA
- Reconoce CICLO DEL APRENDIZAJE Tachos para importancia
OBSERVACIÓN
la EXPERIENCIA el reciclaje. de proteger el INSTRUMENTO
importancia - Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales medio LISTA DE
de proteger sobre el reciclaje. Texto ambiente, a COTEJO
el medio - Presentar ante la clase tachos de plástico: negro con material través de la
ambiente, a orgánico, rojo con plásticos, vaso con vidrios, azul con papel, Cuaderno promoción del HETEROEVALUA
CIÓN
través de la amarillo con metal y tomate con batería. reciclaje en el
promoción REFLEXIÓN Cartulina hogar y en la
del reciclaje ¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los escuela.
en el hogar seres vivos está en peligro? Marcadores
y en la - ¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela?
escuela. - Motivar para realizar la lectura del texto página 20.
- Explica las tres “r”
CONCEPTUALIZACIÓN
- Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como la

2013- 2014
responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje.
APLICACIÓN
- Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula.
- Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de las páginas
21 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Disfruta e
- Comprender LECTURA DE IMÁGENES Láminas identifica los T.
cuentos de elementos OBSERVACIÓN
hadas en - Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de Gráficos esenciales de
función de preguntas como: los cuentos de LISTA DE
disfrutar de ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personales que aparecen en esta Diccionario hadas. COTEJO
las historias y página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos
el lenguaje aparecen en esta página? Lápiz
utilizado. ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos?
- Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque.
Preguntar
¿Qué significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de
oraciones
- Reflexionar sobre su significado
- Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que
cuente al resto de compañeros y compañeras.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
CON ESTRATEGIAS
- Narrar oralmente
- Narrar PROCESO DIDÁCTICO Cuentos cuentos de T.
oralmente hadas en OBSERVACIÓN
cuentos de - Planificar el diálogo. Láminas función de lograr
hadas en Planear lo que se quiere decir para narrar el diálogo. efectos en el T. LISTA DE
función de - Leer el diálogo de la página 46. Gráficos público. COTEJO
lograr efectos - Realizar un socio grama con el diálogo, en parejas con los niños o niñas.
específicos. - Conducir el diálogo y el socio grama. Texto
- Observar el gráfico y anotar la situación inicial.
- Observar el segundo gráfico y anotar el conflicto. Cuaderno
- Luego observar el tercer gráfico y anotar el desarrollo.
- Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la resolución del Pinturas
conflicto y final.
Producir
- Leer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre
las imágenes.
- Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.
- Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o
compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos.
- Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto página. 47

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
CON ESTRATEGIAS RECURSO
INDICADORES TÉCNICA E
CRITERIO DE METODOLÓGICAS S
DESEMPEÑO
LAS HABICHUELAS MÁGICAS - Comprender
- Comprende PROCESO: Cartel cuentos de T.
r cuentos PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES hadas desde OBSERVACIÓ
de hadas - Activar los conocimientos previos. Gráficos la N
desde la - Hacer suposiciones. identificación
identificació - Motivar la lectura. Láminas de los T. ENCUESTA
n de los TÉCNICAS: referentes
referentes - Predicciones a partir de la observación de la portad, o silueta o el Habichuela mágicos a los
mágicos a título. s que aluden
los que - Imaginar un poder mágico de las habichuelas. sus autores.
aluden sus - Pensar y comentar. Texto
autores. LECTURA:
- Verificar predicciones.
- Practicar la entonación, modulación, pausa.
- Parafrasear.
- Inferir significado de nuevo vocabulario.
TÉCNICAS:

2013- 2014
- Lectura silenciosa o en voz alta.
- Lectura compartida.
- Tomar notas
- Auto preguntarse.
- Destrezas del código, jugar a leer.
POST LECTURA:
- Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparación
para la evaluación de la comprensión lectora.
TÉCNICAS:
- Diagrama de comparación.
- Secuencia de hechos.
- Círculo causa efecto.
- Diálogos compartidos.
- Producción de textos.
- Preguntas:
- Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas
54, 56, 57, 58.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) Año Lectivo: 2013-2013
CON ESTRATEGIAS
- Lograr
- Escribir ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS Gráficos secuencia lógica T. PRUEBA
cuento de PROCESO en el escrito.
hadas desde Planificar Láminas T. ESQUEMA
la utilización - Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. GRÁFICO
de algunos - Generar ideas, utilizar soportes escritos, gráficos con ayuda: preguntas, dibujos, Objetos
recursos gráficos.
propios de - Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las Texto
este género. ideas.
Redactar Lápiz
- Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60.
Revisar Pinturas
- Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay.
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59, 60, 61,
62, 63, 64.
Publicar
- Entregar los escritos y exponer en el aula.
- Estimular los trabajos.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS
CONOCIMIENTO: Líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
CON ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE - Asociar
- Asociar EXPERIENCIA Frutas elementos del TÉCNICA
elementos - Lugar con la técnica Equipos Matemáticas. plásticas conjunto de PRUEBA
del conjunto - Formar conjuntos, con material concreto. salida con ESCRITA
de salida - Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica. Números elementos del INSTRUMENT
con - Observar estos conjuntos escribir el nombre a cada conjunto. conjunto de O
elementos - Analizar cada conjunto, sus elementos. Útiles llegada. CUESTIONARI
del conjunto - Darse cuenta que hay una relación de correspondencia. escolares O
de llegada. REFLEXIÓN canicas, etc. OBJETIVO
- Preguntar HETEROEVAL
¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia? UACIÓN
¿Qué es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIÓN
- Mediante la presentación de un conjunto explicar y realizar la
correspondencia.
Preguntar:
¿Cuál es el conjunto de partida y cual de llegada?

2013- 2014
¿Qué elementos forma parte del conjunto partida? ¿Qué elementos
forma parte del conjunto de llegada?
¿Por qué a un elemento no llegan las flechas?
¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del
conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37 – 38)
APLICACIÓN
- Realizar las actividades de la página 39 textos.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Mayor que>, menor que<, igual que =.
CON ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE - Establece
- Establecer EXPERIENCIA Material relaciones de TÉCNICA
relaciones de - Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9. concreto del orden: mayor que OBSERVACIÓN
orden - Repartir dos cartas un número de mayor cantidad. aula. >, menor que<, INSTRUMENTO
empleando - Gana el niño o niña que forme con las dos cartas un número mayor. igual que =, LISTA DE COTEJO
signos y - Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor. Letras del empleando signos HETEROEVALUACI
símbolos - Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad. alfabeto matemáticos. ÓN
matemáticos. - Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro numerales
son de igual cantidad.
Texto
REFLEXIÓN
¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las relaciones mayor Cuaderno
que >, menor que<, igual que =
¿Qué es relaciones? Pinturas
CONCEPTUALIZACIÓN
- Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >, menor Lápiz
que<, igual que =
- Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para qué sirven (texto página 40, 41?
APLICACIÓN
- Trabajar con las actividades de la página 42 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Mayor que>, menor que<, igual que =.
CON ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE - Redondea
- Redondear EXPERIENCIA Balanza número a la TÉCNICA
números a ¿Qué entienden por decena? recta decena más PRUEBA
la decena ¿Ha utilizado la decena? numérica cercana de ESCRITA
más ¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos números más números INSTRUMENT
cercana de cercanos? Tarjetas naturales O
números ¿Para qué nos sirve la decena? menores a CUESTIONARI
naturales REFLEXIÓN Texto 100. O
menores a ¿Sabes para qué nos sirve? OBJETIVO
100. - Reconoce cuál es la decena menor a 25 más cercana. Cuaderno
CONCEPTUALIZACIÓN
- Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas. Lápiz
- Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la
decena más cercana y estimar respuestas.
Pinturas
APLICACIÓN
- Trabajar con el texto con la página 44.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99.
CON ESTRATEGIAS
MÉTODO INDUCTIVO - Resuelve
- Reconocer el CONOCIMIENTOS PREVIOS Material problemas de TÉCNICA:
valor Lluvia de ideas concreto sustracción sin PRUEBA
posicional de Cálculo mental reagrupación ESCRITA
números del - 5 palomas volando, mato 2 ¿Cuántas queda? Ábaco con números INSTRUMENTO
0 al 99 al ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA del 0 al 99. CUESTIONARI
resolver - Trabajar con material concreto, regletas, etc., el proceso de la resta. Regletas - Reconoce el O
restas y - Representar gráficamente la operación de la resta. texto valor OBJETIVO
resolver posicional de HETEROEVALU
problemas D U D U Cuaderno números del 0 ACIÓN
de 4 6 3 4 al 99 al
sustracción Lápiz resolver
sin problemas.
reagrupación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pinturas
con números - Trabajar con el texto páginas 45 y 46.
del 0 al 99.
- Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición
CON ESTRATEGIAS
MÉTODO METODOLÓGICO - Resuelve
- Resolver SIN CRESIS Material restas, HETEROEVAL
restas con - Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en concreto problemas de UACIÓN
números forma grupa, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta Base 10 razonamiento TÉCNICA
contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto. con PRUEBA
del 0 al 99 a
DESCOMPOSICIÓN
partir de la - Ábaco reagrupación ESCRITA
Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las
descomposi cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades con los INSTRUMENT
ción de y decenas. Tarjetas números del O
cantidades, CLASIFICACIÓN 0 al 99. CUESTIONARI
con - Después de haber descompuesto las cantidades del minuendo y del Texto O
números sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por
hasta de medio de lluvia de ideas, la solución de la resta por reagrupación, según Cuaderno
dos cifras. el material empleado. REUNIÓN
- Por medio de la técnica la exposición, el maestro o maestra trasladar la Lápiz
operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de

2013- 2014
descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto.
RELACIÓN Pinturas
- Con la técnica de la resolución de tareas, los niños y las niñas desarrollan
la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con
el material concreto.
- Trabajar con el texto las páginas 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Líneas poligonales
CON ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS - Identifica Encuentra el patrón
- Identificar - Observar atentamente los objetos del aula. Regletas patrones de la siguiente serie
patrones - Nombrar las diferentes formas encontradas. utilizando de líneas
que utilizan ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto líneas poligonales.
líneas - Representar y comparar entre si las diferentes formas. poligonales Descubre la relación
poligonales. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Objetos del de correspondencia
- Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. aula y une con líneas
- Analizar sus características particulares como: forma, según corresponda.
tamaño, etc. Cuaderno
- Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas,
etc. Lápiz -
- Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, Poligona
etc. Pinturas les
- Trabajar con el texto página 59. abiertos
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Poligona
- Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. les
- Trabajar en el texto página 56. cerrados

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LOS ALIMENTOS
EJES DE APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos nutritivos.
CON ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS - Identifica Encuentra el patrón

- Identificar - Observar atentamente los objetos del aula. Regletas patrones de la siguiente serie
patrones - Nombrar las diferentes formas encontradas. utilizando de líneas
que utilizan Texto líneas poligonales.
líneas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA poligonales
poligonales. - Representar y comparar entre si las diferentes formas. Objetos del
aula
- Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. Cuaderno
- Analizar sus características particulares como: forma,
tamaño, etc. Lápiz Descubre la relación
- Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, de correspondencia
etc. Pinturas y une con líneas
- Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, según corresponda.
etc.
- Trabajar con el texto página 59.

2013- 2014
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -

- Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. Poligona
- Trabajar en el texto página 56. les
abiertos
-
Poligona
les
cerrados

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CON ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS - Identifica patrones Encuentra el patrón de la
- Identificar - Observar atentamente los objetos del aula. Regletas utilizando líneas siguiente serie de líneas
patrones que - Nombrar las diferentes formas encontradas. poligonales poligonales.
utilizan líneas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto
poligonales. - Representar y comparar entre si las diferentes formas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Objetos del aula
- Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. Descubre la relación de
- Analizar sus características particulares como: forma, tamaño, etc. Cuaderno correspondencia y une con
- Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. líneas según corresponda.
- Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. Lápiz
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pinturas
- Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. Poligonales
- Trabajar en el texto página 56. abiertos
Poligonales
cerrados

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
Diálogo sobre los alimentos que consumen. - Reconoce que EVALUACIÓN.
- Reconocer DESEQUILIBRIO COGNITIVO Frutas los alimentos
que los - ¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son que se ingiere DISEÑE un menú
alimentos vivienda, alimentación y salud? Hortalizas sirven para la diario que contenga
- ¿Cuál es tu alimento favorito? subsistencia todos los nutrientes
que se
ingiere Carteles del ser humano que el organismo
- Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del
sirven para texto. desde la necesita para estar
la - Realiza la lectura y comentar sobre la misma. Gráficos aplicación de sano.
subsistenci - Propiciar una conversación acerca de las características de la su efecto el
a del ser buena alimentación. Recortes cuerpo. DESAYUNO
humano, - Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan.
desde la - Organizar la fiesta de la buena alimentación. Con exposiciones Texto ALMUERZO
explicación sobre los alimentos más saludables para sus edades.
- Clasificar los alimentos.

2013- 2014
de su efecto - Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia, ensalada Cuaderno MERIENDA
en el de frutas.
cuerpo. - Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. Pinturas
- Motivar a los niños y niñas a realizar las actividades de las páginas Lápiz
32 y 33 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
CON ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE - Diferencia el
- Diferenciar el EXPERIENCIA Carteles con origen de los TÉCNICA.
origen de los - Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. alimentos de alimentos en PRUEBA ESCRITA
alimentos en Preguntar origen animal, función de la INSTRUMENTO
función de la - ¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que vegetal y explicación de la CUESTIONARIO
explicación de tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? mineral, importancia de su OBJETIVO
la importancia - ¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas? cereales, ingesta diaria.
de su ingesta REFLEXIÓN hortalizas HETEROEVALUACIÓN
diaria. - Qué pasaría si no consumiéramos alimentos nutritivos? Legumbres
- Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34. Frutas
- Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos. Textos
CONCEPTUALIZACIÓN Pinturas
- Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de Peganol
alimentos? Tijera
Lápiz
APLICACIÓN
- Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral.
- Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos
CON ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTO PREVIO - Explicar cómo
- Explicar - Diálogo sobre la preparación de los alimentos. Recortes los alimentos TÉCNICA.
como los DESEQUILIBRIO COGNITIVO son producto OBSERVACIÓN
alimentos - ¿Cómo prepara los alimentos en la casa? Láminas del trabajo de INSTRUMENTO
- ¿Quiénes preparan? las personas, LISTA DE COTEJO
son
- ¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia Cartulina
producto por medio de
el proceso de manufactura y la elaboración de alimentos?
del trabajo - ¿Sabes preparar alguna comida? Tijeras su valoración y AUTOEVALUACIÓN
de las - ¿Cuál? aprovechamien
personas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Peganol to.
por medio - Motivar con la lectura de la página 36.
de su - Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar Texto
valoración y en distintos contextos.
aprovecha TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cuaderno
miento - Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página
37. Pinturas

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Mi Alimentación sana.
CON ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN - Reconoce la EVALUACIÓN.
- Diferenciar la - Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. Recortes comida saludable PRUEBA ESCRITA.
comida CONOCIMIENTO PREVIO seleccionando los
saludable - Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. Gráficos alimentos que INSTRUMENTO.
seleccionando CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO contribuyen al CUESTIONARIO.
los alimentos - Observación minuciosa los gráficos del texto página 38. Texto crecimiento y a
que - Analizar características. mantener la salud. HETEROEVALUACIÓN
contribuyen al - Identificar alimentos saludables. Lápiz
crecimiento y - Conocer el valor nutritivo de cada uno.
a mantener la - Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. Pinturas
salud. - Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos.
- Mediante preguntas resumir el tema.
- Expresar conclusiones.
- Presentar gráficos, recortes.
- Indicar el nombre de estos alimentos.
- Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos.
- Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad.
CON ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE - Identifica los - Organicen con la ayuda
- Identificar los EXPERIENCIA Gráficos con alimentos típicos de de los padres de familia
alimentos - Solicitar a los niños y niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los platos típicos la localidad por una feria de comidas
típicos de la alimentos de su localidad. medio de la típicas de tu localidad.
localidad por - Presentar un plato típico de la localidad (papa locas). Recortes descripción de su
medio de la - Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones. proceso y
descripción de - Saborear este plato típico. Papa significado.
su proceso de REFLEXIÓN
elaboración y Preguntar: Cuero
significado. - ¿Sabías que para un óptimo crecimiento, la clave está en adquirir buenos hábitos
en la infancia y la adolescencia? Texto
- ¿Practican algún deporte?
- ¿Cuál? Lápiz
- Motivar a la lectura del texto página 42.
- Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. Cuaderno
CONCEPTUALIZACIÓN
- Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto. Pinturas
APLICACIÓN
- Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad.
- Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41.

2013- 2014

2013- 2014
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE
FELICITACIÓN
¡BUENAS NOTICIAS”
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
EJES DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR, TEXTO.
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos,
invitaciones, postales y felicitaciones, conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata.
TIEMPO APROXIMADO: 6 semanas, Desde ___________________ Hasta ___________________
MACRODESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
HABLAR Y Reconocer. Reconocer la situación comunicativa Texto TÉCNICA:

ESCUCHAR en la postal. Cuadernos 1. OBSERVACIÓN
DESTREZAS CON - Segmentar la condena acústica en las unidades Papelotes 2. PRUEBA
CRITERIOS DE que lo componen: sonidos y palabras. Marcadores INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO - Discriminar las oposiciones fonológicas de la Tarjetas LISTA DE COTEJO
- Escuchar mensajes, lengua. Guías INDICADORES
invitaciones y - Diferenciar las repeticiones de palabras y frases Fichas - Escucha y jerarquiza palabras
felicitaciones en para captar sentido. importantes en un mensaje de
función de establecer - Seleccionar. Distinguir las palabras relevantes, felicitación.
la situación nombres, lugares, palabras nuevas. - Articula claramente los sonidos
comunicativa a partir - Anticipar: Activar toda la información que para expresar de forma oral
de la reflexión sobre tenemos sobre el tema para preparar la mensajes.
su repercusión en los comprensión de mensajes. - Comprende y analiza los
sentimientos. - Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria paratextos de una cartelera y
- Expresar en forma (visual, auditiva, etc.), para retener información. ubica información solicitada.

2013- 2014
oral mensajes escritos - Trabajar con las páginas 80 y 81. - Comprende y ordena la
en postales, LA TARJETA POSTAL información que aparece en las
invitaciones y tarjetas - Trabajar con las páginas 82, 83 del texto. invitaciones mediante un
de felicitación según el ELEMENTOS PARATEXTUALES esquema.
propósito - Trabajar con la página 84. - Utiliza correctamente el código
comunicativo. LECTURA: LA TARJETA POSTAL alfabético en la producción de
- Trabajar con las páginas 85 y 86 del texto. tarjetas de felicitación de acuerdo
LEER ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL a una intención comunicativa.
- Comparar dos PROCESO - Emplea artículos, sustantivos,
elementos del texto Planificar adjetivos, verbos, punto seguido,
para identificar - Formular objetivos de la escritura. punto aparte y letras mayúsculas
semejanzas y en las oraciones de los textos que
diferencias. se escribe.
- Seguir instrucciones
escritas.

2013- 2014
DESTREZA CON - Generar ideas: Utilizar soportes escritos, como

CRITERIO DE ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos,
DESEMPEÑO gráficos, etc.
- Aplicar de forma - Organizar ideas: elaborar listado de ideas para
adecuada los organizarlas y clasificarlas.
elementos de la Redactar:
lengua en la creación - Trazar un esquema de composición.
de postales, - Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las
invitaciones y tarjetas oraciones y la selección de las palabras, producir
de felicitación. borradores.
Revisar
- Reconocer y escribir - Leer y releer.
en número del - Rehacer: corregir los errores que presente el texto
Sustantivo. para mejorarlo, presentar los originales limpios,
claros y en orden.
- Emplear las normas Publicar: entregar y exponer el escrito. Carteles
básicas en la - Trabajar con las páginas 87, 88, 89, 90. Tarjetas - Aplica de forma adecuada los
escritura de la “r” y Texto elementos de la lengua en la
“rr” ELEMENTOS DE LA LENGUA creación de postales, invitaciones
TEXTO: NÚMERO DEL SUSTANTIVO y tarjetas de felicitación.
- Reconocer la PROCESO - Reconoce y escribe el número del
clasificación de las Planteamiento de la dificultad idiomática. Sustantivo.
palabras por el - Análisis - Emplea normas básicas en la

2013- 2014
número de sílabas. - soluciones. escritura de la “r” y “rr”
- Aplicaciones
- Trabajar con las páginas 91, 92, 93 del texto. Tarjetas
TEXTO: Uso de la “r” y “rr” Carteles
PROCESO Texto - Distingue la clasificación de las
- Visualización palabras por el número de sílabas.
- Audición
- Pronunciación
- Conocimiento
- Escritura
- Trabajar con las páginas 94, 95.
TEXTO: División de las palabras en sílabas
PROCESO
Planteamiento de la dificultad idiomática.
- Análisis
- Soluciones
- Aplicaciones
- Trabajar con las páginas 96, 97 y 98.
- Usar correctamente el TEXTO: Uso del guión para dividir palabras. - Usar correctamente el guión para
guión para dividir - Trabajar con la página 99 del texto. dividir palabras.
palabras.
- Reconocer y emplear TEXTO: Género y número del artículo. - Reconoce y emplea correctamente el
correctamente el - Trabajar con la página 100 género y número del artículo.
género y número del
artículo REDACCIÓN Y REVISIÓN: - Comprende el mensaje de invitación.

2013- 2014
La tarjeta postal.
MACRODESTREZA - Trabajar con la página. - Lee oralmente con fluidez, claridad,
LEER LECTURA: Invitaciones ritmo, entonación y expresabilidad.
- Trabajar con las páginas 102 y 103, 104 y 105.
- Comprender el
mensaje de LECTURA: La golosa Matilda
invitaciones. PROCESO
PRELECTURA
- Analizar paratextos
- Leer oralmente con - Activar los saberes previos.
fluidez, claridad, ritmo - Elaborar predicciones a partir del título, ilustraciones.
y entonación y LECTURA:
expresabilidad. - Leer el cuento varias veces.
- Responder preguntas.
- Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la - Solicita y formula información oral.
- Comprender el realidad.
mensaje de la tarjeta POSTLECTURA
de felicitaciones. - Redactar la tarjeta de invitación página 109.
LECTURA: La tarjeta de
- Trabajar con las páginas 110 y 111, 112 y 113.
MACRODESTREZAS SITUACIÓN COMUNICATIVA
- Solicitar y formular - Leer los diálogos
información oral. - Observar la imagen y pensar que debe decir de cada
situación.
- Anotar las ideas más importantes.
- Representar los diálogos.
- Trabajar con las páginas 114 y 115.
- Realizar la autoevaluación y la evaluación sumativa de
las páginas 116 y 117.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: MENSAJES/POSTALES/TARJETAS DE FELICITACIÓN
CONOCIMIENTOS: USO DE LA “r” y “rr” PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CON ESTRATEGIAS
- Aplicar de DESARROLLO DEL PENSAMIENTO - Emplea
forma CRÍTICO Gráficos adecuadamente T. PRUEBA:
adecuada los ANTICIPACIÓN la “r” y la “rr” en
elementos - Escribir ejemplos de palabras con “r” fuerte, y “r” suave. Láminas la escritura de T.
gramaticales - Leer y remarcar la “r” fuerte con un color y la “r” suave de otro color. textos. CUESTIONARIO
de la lengua y - ¿Qué sabemos de la utilización de la “r” fuerte y de la “r” suave. Objetos
los elementos - Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte. HETEROEVALUA
ortográficos, - Escriba palabras que resulten al cambiar el sonido /r/ fuerte, por /r/ suave. Texto CIÓN
uso de “r” y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
“rr” - Guiar a los estudiantes que reconozcan la diferencia entre los dos fonemas /r/ Lápiz
fuerte y /r/ suave.
- Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta siempre al inicio de la palabra: roca, Pinturas
rosa, etc., también en medio de la palabra: corro, etc.
- Deducir que también se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido está dentro de
la palabra pero entre una bocal y una consonante. Ejemplos: Enrique, enredo.
CONSOLIDACIÓN
- Deducir el concepto de la utilización de la /r/ fuerte y la /r/ suave.
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 94 y 95.
Preguntar:
- Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/ suave.
- Para qué nos servirá distinguir la /r/ y la /r/ débil.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: NÚMERO DEL SUSTANTIVO
CON ESTRATEGIAS
- Aplicar de PRERREQUISITOS: - Reconoce el
forma - Recordar que es sustantivo. Cartel número del T. PRUEBA:
adecuada - Reconocer los sustantivos si son de género femenino o masculino. Objetos sustantivo.
los ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Lápices - Aplica de T.
elementos - ¿Cómo se llaman los sustantivos cuando nombran a un solo ser u Tarjetas forma CUESTIONARI
de la lengua objeto? Texto adecuada los O
reconociend - ¿Cómo se llaman los sustantivos cuando nombran a más de uno? Marcadores elementos de
o el número CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuadernos la lengua HETEROEVAL
del - Presentar sustantivos que nombren según el número. Gráficos reconociendo UACIÓN
sustantivo. - Identificar y escribir de un color los sustantivos en singular y de otro Pinturas el número del
color los sustantivos en plural. sustantivo.
- Deducir que el número de sustantivo es singular y plural.
- Escribir ejemplos de sustantivos en singular y plural.
- Observar que los plurales de casi todos los sustantivos que están
en singular se forman añadiendo al final “s” o “es”
- Escribir los plurales de sustantivos añadiendo “s” o “es”
- Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que tienen la misma

2013- 2014
forma en singular y en plural.
- Determinar que los plurales de los sustantivos en “z” en singular se
forman reemplazando la “z” por la “c” y añadiendo “es”.
Ejemplo: maíz – maíces.
- Determinar que los plurales de los sustantivos singulares que
termina es sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”.
- Determinar que algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u
objeto de la misma clase, pero se escriben en singular.
Ejemplo: el público.
- Determinar que algunos sustantivos solo se usan en singular y
otros solo en plural.
- Guiar a los niños o niñas o realizar las actividades del texto páginas
91, 92 y 93.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA SOCIAL
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Escribir PROCESO - Utiliza
mensajes Planificar Láminas correctament T.
cortos en - Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se gráficos e el código ACTUACIÓN.
postales, escribe porque si. Siempre hay una razón. Cartulina alfabético en
invitaciones - Interrogar al texto y preguntas. Marcadores la producción T. Elaboración
y tarjetas de ¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? Tijeras de tarjetas de de una tarjeta
felicitacione - Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les Lápiz felicitación de de invitación.
s desde la parece más bonito para dibujar en la postal. Esferos acuerdo a
escritura - Observar la estructura de la tarjeta postal. una intención
adecuada Redactar: comunicativa.
de - Escribir las palabras del recuadro donde correspondan.
oraciones, - Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal.
la Fecha:
estructura y - ¿Desde dónde escribo?
propiedade - ¿A quién escribo?
s de estos - ¿Cuándo?
textos. Actividades que quiero contar

2013- 2014
¿Cómo es el lugar, las personas?
¿Qué quiero contar del clima?
¿Cómo termino la postal?
Revisar
- Leer y releer.
- Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar.
- Presentar los originales limpios, claros y en orden.
- Guiar a los niños o niñas a trabajar en el texto las páginas 87, 88,
89 y 90.
Publicar
- Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
¡BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: LA TARJETA POSTAL
CON ESTRATEGIAS
- Escuchar LECTURA DE IMÁGENES - Escucha y
mensajes, Reconocer Cartulina jerarquiza T. PRUEBA,
invitaciones - Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble palabras T.
Estampillas
en función página (80-81) de una manera ordenada. importantes CUESTIONARI
de - Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no Sobres en mensaje O
establecer saber recoger la información. de
Gráficos
la situación - Guiar a que observen el margen superior de la doble páginas y felicitación. Elaboración de
comunicativ nombren lo que ven: el título, los propósitos educativos, los Láminas - Articula tarjetas
a a partir de contenidos, o una orden, etc. claramente postales.
Lápiz
la reflexión Seleccionar: los sonidos
sobre su - Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas Tijeras para expresar
repercusión tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias! de forma oral
Marcadores
en los - ¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta? los mensajes.
sentimiento - Confirmar si alguien acertó o no. Peganol
s. - La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas.

2013- 2014
- Expresar en - Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias
forma oral palabras.
mensajes - ¿Qué tienen qué hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber
que se que ilustración corresponde al texto?
escriben en - Reflexionar sobre lo que van a realizar.
postales, Anticipar:
invitaciones - Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista.
y tarjetas de - ¿Cómo nos damos cuenta?
felicitación - ¿Sabemos dónde queda Manta?
según el Retener
propósito - Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditivo, etc.) para
comunicativ retener la información.
o. - Trabajar con las páginas del texto 80, 81, 114 y 115.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Comprender PROCESO - Comprende y
mensajes PRELECTURA Láminas ordena la T. PRUEBA,
cortos en - Activar conocimientos previos. información que T.
Gráficos
postales, - Hacer suposiciones. aparece en las CUESTIONARIO
invitaciones y - Motivar a la lectura. Texto invitaciones OBJETIVO
tarjetas de TÉCNICA mediante un
Cartulina
felicitación - Observar la ilustración. esquema simple.
mediante el - Predecir a partir del título, de las ilustraciones de la silueta. Pinturas
análisis de - Enumerar lo que encuentran: un parque, con una pileta, un monumento, etc.
Lápiz
paratextos y el - Con estos datos que escribirán en la postal.
contenido. LECTURA
- Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces.
- Analizar párrafo por párrafo.
- Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha.
POST LECTURA
- Reorganizar, integrar y revisar el material textual.

- Formular preguntas, contestar preguntas.
- Reconocer secuencias de hechos.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Reconocer la ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL - Reconoce la
división de PROCESO Cartel clasificación de las T. OBSERVACIÓN
palabras en Visualización palabras por el T. ENCUESTA
Tarjetas
sílabas - Observar y leer palabras. número de
utilizando - Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas. Marcadores sílabas.
adecuadamente Audición
Tijeras
. - Escuchar estas palabras.
Pronunciación Lápiz
- Pronunciar bien mediante la lectura.
Cuaderno
Conocimiento
- Leer las palabras en estudio. Pinturas
- Analizar cada una.
Texto
- Describir sus características.
Trabajo en parejas
- Entregar a cada pareja tarjetas con palabras, leer y dividir cada palabra en sílabas.
- Mezclar las sílabas y formar nuevas palabras.
- Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas.
Escritura
- Escribir ejemplos de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas, cuatrisílabas y
pentasílabas.
- Con estas palabras escribir oraciones.
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96, 97 y 98.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
CON ESTRATEGIAS
- Distinguir las PRELECTURA - Ordena
principales - Activar los conocimientos previos. Gráficos cronológicame T.
acciones o - Hacer suposiciones. nte los hechos, OBSERVACIÓN
Texto
acontecimien - Motivar la lectura acontecimiento T. LISTA DE
tos que - Analizar los paratextos Láminas s que arman COTEJO.
arman el - Realizar preguntas. un texto y el HETEROEVALU
Lápiz
texto y el - Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta. orden en que ACIÓN
orden en que LECTURA Pinturas suceden.
suceden. - Verificar las predicciones.
- Practicar entonación, modulación, pausa, parafrasear.
- Lectura compartida.
- Tomar notas
POST LECTURA
- Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto.
- Secuencia de hechos.
- Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106, 107 y
108.

2013- 2014
PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
OBJETIVO EDUCATIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en el Segundo Año de E.G.B. en adiciones con
descomposición, utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta, gráfica y simbólica para resolverlos en problemas
de razonamiento.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.
AÑO DE E.G.B: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: 6 semanas
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: EDUCACIÓN AMBIENTAL
EVALUACIÓN
BLOQUES DESTREZA ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
CURRICULARES CON METODOLÓGICAS ESENCIALES INSTRUMENTO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
- Relaciones y - Asociar PROCESO DE DIAGNÓSTICO - Objetos del - Reconoce y TÉCNICA
funciones conjuntos y - Iniciar buscando el bienestar de aula. asocia, - Observación
elementos de los niños y niñas, mediante un - Útiles subconjuntos INSTRUMENTO
un conjunto, juego o una dinámica. escolares dentro de un - Lista de cotejo
identificar - Establecer un ambiente de - Figuras conjunto
conjuntos confianza. geométrica universo. TÉCNICA
(P.A) - Recopilar el conocimiento esencial s. - Reconoce - Encuesta
- Reconocer visto en el módulo anterior. - Bloques subconjuntos de INSTRUMENTO
subconjuntos PROCESO DE OBSERVACIÓN lógicos, números pares e - Inventario

2013- 2014
de números - Realizar preguntas sobre los seres cintas, impares dentro
pares e vivos. hilos. de los números TÉCNICA
impares - Describir detenidamente el gráfico. - Texto naturales. - Observación
NUMÉRICO dentro de los - ¿De qué deben alimentarse las - Pinturas INSTRUMENTO
números plantas, los animales y los seres - Frutas - Lista de cotejo
naturales (c) humanos para tener una vida plásticas. - Agrupa y por grupos.
sana? - Tarjetas reconoce
- Estás de acuerdo que para subconjuntos de TÉCNICA
aprender mejor, es muy - Tarjetas números pares e - Prueba escrita
- Agrupar importante alimentarnos. - Regletas impares. INSTRUMENTO
objetos en - ¿Por qué? - Ábaco - Agrupa, - Pruebas
centenas, PROCESO DE APLICABILIDAD - Material reconoce, objetivas
decenas y - ¿Qué tipos de conjuntos pueden concreto representa,
unidades con encontrar en el gráfico? - Dados establece, TÉCNICA
material - Encerrar a cada conjunto con una - Texto resuelve - Encuesta
concreto y con figura geométrica. - Pinturas adiciones y INSTRUMENTO
representació Preguntar - Lápiz sustracciones sin - Inventario
n simbólica - ¿Se puede sumar o restar 30 a - Borrador reagrupación con
(P) las, 1 pluma, 100 cuerpos y 2 números de 3
patitas? cifras.
- ¿Puedes sumar 100 patitas de - Clasifica, mide,
ciempiés con 35 y 45 patitas más? estima longitud
- Si se resta 9 alas de 30 alas de figuras planas
¿Cuántas alas quedan? con patrones de
medidas no
convencionales.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: UNA VIDA SANA
EJE DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA PROFESORA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS
CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNIVERSO Y SUBCONJUNTOS
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
RELACIONES Y - Reconoce
FUNCIONES CICLO DEL APRENDIZAJE Bloque lógicos subconjuntos TÉCNICA
- Reconocer EXPERIENCIA dentro de un PRUEBA ESCRITA
frutas plantas,
subconjuntos - Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. conjunto universo.
dentro de un - Representar estos conjuntos en forma gráfica. letras del INSTRUMENTO
conjunto - Formar un solo conjunto con todos los elementos. CUESTIONARIO
alfabeto,
universo. - Con este conjunto formar muchos subconjuntos, agrupando estos elementos según sus OBJETIVO
características. números, texto.
- Tomar en cuenta que del conjunto universo, se puede formar varios subconjuntos.
REFLEXIÓN
Preguntar:
- ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender conjuntos?
- ¿Qué es el conjunto Universo?
- ¿Cómo se forman los subconjuntos?
- ¿Cuáles son los símbolos de contiene a?
CONCEPTUALIZACIÓN
- Practicar a formar el conjunto universo, subconjuntos y establecer la relación de inclusión.
- Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: NÚMEROS PARES E IMPARES
CON ESTRATEGIAS
- Reconoce
- Reconocer CONOCIMIENTO PREVIO Animales de subconjuntos de TÉCNICA
subconjuntos números pares e PRUEBA
plástico
de números - Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. impares. ESCRITA
pares e Material
impares. INSTRUMENTO
concreto
DESEQUILIBRIO COGNITIVO CUESTIONARIO
- Observar minuciosamente los conjuntos, cuenta los elementos. Texto OBJETIVO
- Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto.
Numerales

- Trabajar con la página 68 de texto del estudiante.
- Solicitar ayuda si es necesario.
- Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares
termina en cifra impar.
- Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares.

- Trabajar en la página del texto 69 en forma gráfica.
- Formar un solo conjunto

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: LA CENTENA
CON ESTRATEGIAS
- Agrupa objetos
-Agrupar Tarjetas en centenas TÉCNICA
objetos en - Jugar con las tarjetas de 0 al 9 y formen diferentes números usando con PRUEBA
Material
centenos con solamente dos tarjetas, una vez llegado al número mayor de los dígitos, representación ESCRITA
representació es decir al 99. concreto simbólica.
n simbólica. - Reconoce el INSTRUMENTO
Material de
- Reconocer el - Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes, de tal manera que valor CUESTIONARI
valor puede incorporar el conocimiento de la centena, haciéndoles notar que se base diez posicional de O
posicional de requiere de tres cifras para formar la centena. una centena. OBJETIVO
una centena. - Representa la
- Representar - Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y centena
la centena al completar 10 decenas se forma la centena. empleando
empleando material
material - Trabajar con el texto páginas 70, 71, 72, 73. concreto.
concreto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SUMA CON CENTENA
CON ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTO PREVIO - Resuelve
- Resolver DESCONOCIMIENTO PREVIO Tarjetas adiciones sin TÉCNICA
adiciones sin reagrupación con PRUEBA ESCRITA
Regletas
reagrupación - Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. números de 3
con números Naipe cifras. INSTRUMENTO
hasta de tres DESEQUILIBRIO COGNITIVO CUESTIONARIO
Ábaco
cifras. - ¿Qué es la resta? OBJETIVO
- ¿Para qué nos sirve esta operación? Texto HETEROEVALUACI
ÓN
- Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la
resta.
Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.
- Observación y descripción del gráfico de la página 77 del texto.
- Resolver los ejercicios de la página 77.
- Determinar lo que es la resta con centenas.

- Realizar varios ejercicios con las regletas, en el ábaco, con tarjetas, con paletas, etc.,
restas con números de hasta 3 cifras.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SUMA CON CENTENA
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
- Reconoce y
- Reconocer y CONOCIMIENTO PREVIO Bloques nombra los TÉCNICA
nombrar los elementos del PRUEBA
lógicos
elementos - Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen. triángulo, ESCRITA
de las figuras Figuras cuadrado y
planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO rectángulo. INSTRUMENTO
geométricas
- ¿Cómo se llaman las figuras que conocen? CUESTIONARI
- ¿Qué podemos hacer con estas figuras? de madera O
- ¿Dónde podemos encontrar estas formas?
Cartulina
- Observación de los modelos de las figuras geométricas. Peganol
- Descripción de cada una.
Tijeras
- Dibujar cada una.
- Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. Texto
- Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos.
Cuaderno
- Realizar las actividades de la página 78 del texto. Papel de
brillo.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: MEDICIÓN DE LONGITUDES CON MEDIDAS NO CONVENCIONALES.
CON ESTRATEGIAS
- Mide contornos
- Medir CONOCIMIENTO PREVIO Bloque de figuras TÉCNICA
contornos de - Diálogo sobre las figuras planas. planas PRUEBA
lógicos
figuras con patrones ESCRITA
planas con DESEQUILIBRIO COGNITIVO Figuras de medidas no
patrones de - ¿Cómo se llaman esas figuras? convencionale INSTRUMENTO
planas
medida no - ¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas? s. CUESTIONARI
convencional - ¿Podemos medir estas figuras planas - Estima longitud O
es. de figuras OBJETIVO
- Estimar CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO planas sobre HETEROEVALU
longitud de - Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto. patrones de ACIÓN
figuras - Describir el mismo. medida no
Regla
planas con - Realizar las actividades de las páginas 79 y 80. convencional.
Lápiz
patrones de - Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cuaderno
medida no
- Medir y calcular el perímetro de tu pupitre, cuaderno. Texto
convencional
- Medir el perímetro de la ventana, etc. Pinturas
es.

2013- 2014

2013- 2014
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar la ciudad o pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales
para valorarlas como propias.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON
CONOCIMIENTOS CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
- Ubicar los puntos - Observa y responde las preguntas de la - Rosa de los - Ubicar elementos en
APRENDO A cardinales en la página 53 del texto. vientos el espacio.
UBICARME escuela y en el - Observación del entorno. - Mapas - Establece lugares
entorno, por medio de - Ubicación del lugar por donde sale el sol. - Hojas referenciales para
la utilización de la - Conceptualización de los puntos - Pinturas y ubicarse.
salida y puesto del sol cardinales y su ubicación en la Rosa de crayones. - Establece dónde se
como referencia. los Vientos. encuentra su casa,
- Ubicación de lugares en la escuela. escuela y lugares de
- Reconocimiento de puntos referenciales importancia.
de su calle y escuela.
- Cartulinas
- Hojas - Investiga sobre las
MI CIUDAD Y MI - Describir su ciudad o - Reconocimiento de la historia del lugar - Lápices de historias del lugar
PARROQUIA parroquia, a través del donde vive. colores, donde vive.
relato que hace de la - Relato de cuentos y leyendas crayones o - Realiza entrevistas
historia del lugar, la relacionadas con el lugar donde vive. pinturas. breves.
observación e - Asociación de los nombres de calles y - Grabadora - Describe oralmente
identificación de las plazas con la historia del lugar. lugares de su
características de las - Reconocimiento de características físicas localidad.

2013- 2014
casas, calles y plazas. del lugar donde vive. - Escribe el nombre
- Relación de las personas en el lugar. del lugar donde vive.
SOY UN BUEN - Lápiz
PEATÓN - Lápices de
- Practicar las normas - Ilustración sobre el comportamiento en la colores o - Identifica actitudes
de educación vial, vía pública. crayones correctas como
vigilando y - Caracterización de un peatón y de un - Películas de peatón o como
propiciando su conductor. educación conductor.
cumplimiento con los - Elementos de educación vial para el cruce vial - Reconoce las
miembros de la familia de vías para peatones y conductores. - Casetes o señales de tránsito
y la escuela, con - Ejemplificación ilustrada de pasos CD más importantes.
énfasis en la peatonales. - Realiza trazos
seguridad. - Exposición de normas básicas de indicados asociados
educación vial. con el contenido de
- Reconocimiento de responsabilidades la lección.
como peatones y conductores. - Sabe solicitar el
cumplimiento de las
normas de seguridad
de tránsito a las
demás personas.
DESTREZA CON
DESEMPEÑO
- Describir a las - Reconocimiento de diferencia en un lugar - Internet - Consulta los
LAS PERSONAS personas que habitan común. - Recetarios ingredientes de un
DE MI CIUDAD en la ciudad o pueblo - Valoración de productos culturales de comida. plato de comida
O PUEBLO y sus actividades, por propios de una comunidad. - Revista en local.

2013- 2014
medio del - Explicación sobre las profesiones. desuso - Investiga sobre
reconocimiento de sus - Reflexión sobre la importancia social de - Lápiz costumbres de sus
características cada persona. - Hojas padres.
culturales, su edad y - Reconocimiento de las autoridades de - Cuaderno - Asocia las personas
otras particularidades, una ciudad o pueblo. - Sobre para con profesiones y su
reconociendo su - Identificación de los servicios básicos que carta importancia para la
aporte para la tienen su ciudad o pueblo. - Recortables sociedad.
comunidad. - Aprende canciones
típicas, culturales de
CUIDO LOS - Papel la región.
ESPACIOS - Explicación de lugar común y público. cometa - Identifica los
PÚBLICOS - Conversación sobre la importancia de los verde, café, servicios básicos
- Reconocer y cuidar espacios verdes. azul y que le hacen falta a
los espacios verdes, - Exposición de técnicas para mantener los celeste. su ciudad o pueblo.
público y áreas de espacios verdes y públicos. - Goma
recreación para - Determinación de la importancia de los - Tijera
reunirse, impulsando espacios públicos.
la participación de las - Cuidados ecológicos del lugar. - Identifica los lugares
personas. públicos y verdes de
LOS SÍMBOLOS su comunidad.
DE MI CIUDAD - Describe los lugares
- Conversación sobre las banderas de las públicos.
ciudades. - Fotografías - Cuida los espacios
- Determinación del propósito de tener una - Lápices de comunes.
- Reconocer la bandera. colores o - Asocia elementos
bandera, el escudo y - Exposición de los símbolos de cada crayones orgánicos,
el himno de su ciudad, ciudad: bandera, escudo e himno. - Hojas A4 reciclables y
por medio de la - Reconocimiento de los elementos de una desperdicios
explicación del bandera y del escudo. plásticos con su

2013- 2014
significado de sus - Conceptualización de “himnos” respectivo
elementos. - Asociación de los símbolos cívicos de una tratamiento de
ciudad con su historia. desechos.
- Aprende el himno de
su ciudad y lo canta.
- Asocia la historia del
lugar donde vive con
el himno y los demás
símbolos.
- Reconoce las partes
de la bandera y del
escudo de su ciudad
y conoce sus
significados.
- Propone actividades
a la comunidad en
las que involucra los
símbolos de su
ciudad.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 3: MI CIUDAD, MI PUEBLO
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME.
CON ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTO PREVIO - Reconozco
- Ubicar los - Preguntar: Rosa de los por dónde HETEROEVAL
puntos ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la sale el sol y UACIÓN
vientos
cardinales tecnología actual? los puntos Elabore la
en la ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia? Tarjetas con cardinales. Rosa de los
escuela y ¿Por qué? - Me ubico en vientos y
los puntos
en el ¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? mi entorno coloca los
entorno por ¿Por qué o para qué lo hacen? cardinales utilizando los puntos
medio de la ¿Por dónde cruzas la calle? puntos cardinales.
Texto
utilización DESEQUILIBRIO COGNITIVO cardinales.
de la salida - ¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar? Marcadores
y puesta del - ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
Gráficos
sol como CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
referencia. - Organizar en el patio un juego para que los estudiantes con la Rosa Pinturas
de los Vientos.
Cartulina
- Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos
Cardinales y luego todos cantarán.

2013- 2014
- En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y
niñas alrededor del dibujo.
- Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales
todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado.
- Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto.
- Analizar, comentar y extraer conclusiones.
- Realizar ejercicios de orientación en el aula.
- Ayudar a los niños y niñas a realizar las actividades de la página
55.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PARROQUIA
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTO PREVIO - Valora la historia
- Describir la - Diálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. Gráficos del lugar donde - Elabore un
ciudad o Preguntar: vivo, y propongo collage de
parroquia, a - ¿Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad. ideas para cuidar personas de
través de un DESEQUILIBRIO COGNITIVO Fotografías mi ciudad, pueblo diversas culturas.
relato de la Preguntar: o parroquia. - Elaboren un
historia del ¿Sabías que a Ambato se la llama la Tierra de las Flores y Frutas? pequeño pabellón
lugar, la ¿Qué hacer para recordar fechas importantes como el cumpleaños de tu mamá? Recortes con los símbolos
observación e ¿Cómo es el lugar donde vives? de la ciudad en el
identificación de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO aula.
las - Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. Trajes típicos
características - Los estudiantes deben consultar a varias personas sobre la historia de la parroquia o
de las casas, ciudad.
calles y plazas. - Solicitar a nuestros estudiantes que narren qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Texto
Año Nuevo.
- Organizar una caminata alrededor de la escuela.
- Observar todo, si hay señales de tránsito. Lápiz
- Prepara un desfile de trajes típico: Saragueña, Otavaleña, etc.
- Motivar a los estudiantes a leer, comentar y extraer conclusiones, de las páginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pinturas
- Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SOY UN BUEN PEATÓN
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
CICLO DEL APRENDIZAJE - Reconoce las
- Practicar las Semáforo normas de seguridad HETEROEVALUACIÓN
normas de EXPERIENCIA vial. TÉCNICA
Láminas
- Da ejemplo a los PRUEBA ESCRITA
educación vial, - Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la
Recortes demás y práctica las
vigilando y seguridad vial siendo buenos peatones. normas de - INSTRUMENTO
propiciando su - Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. Texto
educación vial. CUESTIONARIO
cumplimiento Pinturas OBJETIVO
con los REFLEXIÓN
Cartulina roja,
miembros de la - ¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial? Conteste:
familia y la Preguntar: verde, amarilla - ¿Qué debemos hacer si
escuela, con - ¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las nuestros padres no
Tijeras
cruzan la calle por el
énfasis en la personas ciegas?
Peganol paso cebra?
seguridad. - ¿Por dónde y cuándo deben cruzar la calle? - ¿Qué debemos hacer si
- Explicar términos nuevos, para que los estudiantes puedan aplicar en distintos no hay semáforo?
contextos. - ¿Cómo deben actuar
CONCEPTUALIZACIÓN los conductores y
- Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de peatones?
todos contribuir para que no hay más accidente de tránsito.
APLICACIÓN
- Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: LAS PERSONAS DE MI CIUDAD O PUEBLO
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
CICLO DEL APRENDIZAJE - Reconozco a las
- Describir a las EXPERIENCIA Gráficos personas de mi T. OBSERVACIÓN
personas que - Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. comunidad y sus I.
Láminas
habitan en la En clase dialogar sobre el recorrido. actividades - Desfile de trajes
ciudad o pueblo - Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico. Recortes - Identifico los típicos
y sus REFLEXIÓN servicios básicos - Realice un collage
Textos
actividades, por - ¿Qué les pareció esta actividad? de mi localidad. de personas de
medio del - ¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? Trajes típicos diversas culturas.
reconocimiento - ¿Sabías que compares lugares con personas de varias culturas? - Exhibir en el aula
Cartulina
de sus - ¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio? en un lugar
características CONCEPTUALIZACIÓN Peganol estratégico donde
culturales, su - Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto. todos puedan
edad y otras - Comentar y analizar sobre la lectura. observar.
particularidades APLICACIÓN
, reconociendo - Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien común en el
su aporte para barrio, pueblo o ciudad.
la comunidad. - Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio, pueblo, o ciudad.
- ¿Qué podemos hacer si no hay?
- Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: CUIDO LOS ESPACIOS PÚBLICOS
CON ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTO PREVIO - Reconoce y
- Reconocer - Diálogo sobre lugares del barrio, pueblo o ciudad, sobre lugares Cartulina cuida los T. OBSERVACIÓN
y cuidar los para jugar y respirar. espacios I.
espacios - Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. verdes - Escriba 3
verdes, DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto públicos y acciones para
públicos y - ¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la aéreos de mantener los
áreas de contaminación ambiental? recreación espacios
recreación - ¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar? Marcadores como lugares públicos, en
como CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO para reunirse buen estado y
lugares - Motivar a los estudiantes a leer, analizar y extraer conclusiones y compartir, exhiban su
para de las páginas 66 y 67 del texto. Cinta impulsando la trabajo en una de
reunirse y - Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a participación las paredes del
masqui
compartir, manera de concurso, para incentivar el cuidado de los espacios de las aula para que
impulsando públicos. personas. sus compañeros
la TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO y compañeras

2013- 2014
participació - Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores, a Texto puedan ver y
n de las manera de concurso para incentivar el cuidado de los espacios aprender.
personas. personales y públicos.
- Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la página
67.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIENTO: LOS SÍMBOLOS DE MI CIUDAD
CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
CICLO DEL APRENDIZAJE - Reconoce la
- Reconocer la EXPERIENCIA Texto bandera, el TÉCNICA
bandera, el - Dialogo sobre si sabe o conoce la bandera, el escudo de su ciudad. escudo y el ACTUACIÓN
escudo y el Preguntar: himno de su - Dibuja y pinta la
himno de su - ¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? Cuaderno ciudad, por bandera y el
ciudad, por - ¿Para qué crees que servirá una bandera? medio de la escudo de tu
medio de la REFLEXIÓN explicación del ciudad
explicación - Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto. Dibujo significado de - Indica oralmente
del significado - Explicar los términos nuevos, y aplicar en diferentes contextos. sus elementos. que significa
de sus CONCEPTUALIZACIÓN cada elemento.
elementos. - Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los Pinturas
símbolos de la escuela y la ciudad.
APLICACIÓN
- Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una Lápiz
persona al escuchar el himno de su escuela, de su ciudad y al mirar la bandera y
el escudo.
- Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el
BUEN VIVIR.
- Formación ciudadana y para la democracia.

2013- 2014

2013- 2014
BLOQUE 4:
JUEGOS DE: LENGUAJE, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, NANAS Y
RONDAS
JUGUEMOS A LA RONDA
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
OBJETIVO S: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahílas,
trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS Desde:__________________________________
Hasta:_________________________________
HABLAR Y RONDA: LA PÁJARA PINTA Texto TÉCNICA:

ESCUCHAR - Leer en grupo la letra y poner música y jugar a la Cuaderno - OBSERVACIÓN
DESTREZA CON ronda en el patio. Papelotes - PRUEBAS
CRITERIOS DE - Conversar en parejas sobre la imagen. Marcadores INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO - Compartir en mi clase otras rondas. Bolsa de LISTA DE COTEJO
- Escuchar adivinanzas, - Averiguar en mi casa otras rondas y jugar con mis papel - Reproduce con un orden
trabalenguas, retahílas compañeros/as. Objetos lógico las adivinanzas,
y rondas desde la RETAHÍLA Fichas trabalenguas, retahílas y
comprensión la - Leer el diálogo ejercicio 1 página 120. rondas que escucha.
construcción lógica de - Observar cada ilustración y leer, encontrar la - Identifica y relaciona
las ideas. secuencia y memorizar. elementos explícitos de las
- Comprender - Representar con compañeras. adivinanzas, trabalenguas,

2013- 2014
adivinanzas, - Elegir cada una estrofa. retahílas y rondas.
trabalenguas, - Ensayar y presentar. - Articula claramente los
retahílas, nanas y SITUACIÓN COMUNICATIVA sonidos para expresar
rondas desde la- Leer los diálogos. adivinanzas, trabalenguas,
valoración del aspecto- Observar la imagen y pensar qué debo decir de cada retahílas y rondas con la
lúdico de la lengua situación. finalidad estética y
como elemento para - Anotar las ideas más importantes. comunicativa.
construir nuevas. - Representar los diálogos. - Inventa adivinanzas,
- Trabajar con las páginas 114 y 115. trabalenguas, retahílas y
HABLAR Y - Realizar la autoevaluación y la evaluación sumativa rondas partiendo de las
ESCUCHAR de las páginas 116 y 117. estructuras de cada texto.
- Solicitar y formular - Trabajar con las páginas 120 - 122 - Lee en forma autónoma
información oral. adivinanzas, trabalenguas,
- Realidades. retahílas y disfruta de esos
textos.
HABLAR ELEMENTOS PARATEXTUALES

- Narrar oralmente - Observar con detenimiento las siluetas del gráfico y
adivinanzas, que anticipen de que se trata cada una.
trabalenguas, - Motivar a todos a participar y adelantar hipótesis
retahílas, nanas, sobre cada una de las siluetas de los textos.
rondas, como una - Deducir y conceptualizar que es una ronda.
forma de adueñarse - Indicar que cuando un texto está ordenado en
del lenguaje y de renglones cortos, estos se llaman versos y el

2013- 2014
utilizarlo con finalidad conjunto de 4 a 5 versos (en este caso) que tienen
estética. un ritmo y una rima se llama estrofa.
- Leer la ronda de Pimpón.
- Analizar los elementos paratextuales.
- Elaborar hipótesis como estrategia para garantizar la
comprensión. Trabajar con la página 122.
LECTURA: LA RONDA PIMPÓN

- Guiar a que lean la ronde de Pimpón, buscando
palabras que termine igual a partir de la vocal
acentuada.
- Pedir que busquen los nombres de los dibujos, que
rimen.
- Luego escribir por pares.
- Realizar con varios ejercicios.
- Presentar una serie de estrofas rimadas para que se
las aprendan a interioricen mejor lo que es una rima.
ESTRUCTURA DE LAS RONDAS

- Escribir en grupo una ronda que identifique al 3er
grado.
- Generar ideas y anotar.
- Preguntar sobre la estructura del documento.
- Presentar otras con diagramas o gráficos.
- Escribir entre todas unas rondas.
- Escribir otra ronda en pequeños grupos o individual.
- Apoyar con palabras que rimen.

2013- 2014
- Trabajar con las páginas 126-127
REDACCIÓN Y REVISIÓN: RONDAS

- Escribir la ronda que construí con mi grupo.
- Utilizar la ficha de autoevaluación para comprobar
que la ronda esté bien escrita.
- Trabajar con la página 128.
SITUACIÓN COMUNICATIVA
ADIVINANZAS
- Utilizar una bolsa de papel con una serie de objetos
como: tenedor, botón, cepillo de dientes, regla, etc.
- Invitar a un niño a colocarse de espaldas al grado y a
la bolsa, otro estudiante deberá sacar un objeto y
mostrarlos a sus compañeros, excepto al que está de
espaldas.
- A continuación lo esconde.
- Decir cada estudiante una característica del objeto

2013- 2014
para que el alumno que no ha visto, adivine. Por
ejemplo si se trata de un sacapuntas, dirán: chico,
LEER metálico/plástico, es duro, tiene filo, etc.
- Realizar las actividades de la página 129.
- Leer con claridad y LECTURA DE ADIVINANZAS - Lee con claridad y

entonación. - Solicitar que digan adivinanzas. entonación
- Formular hipótesis - Registrar las adivinanzas en un papelote y ver si - Formula hipótesis sobre la
sobre la lectura. pueden encontrar las respuestas. lectura.
- Relacionar el - Trabajar con otras adivinanzas. - Relaciona el contenido del
contenido del texto - Trabajar con las páginas 130 y 131, 132 texto con la realidad.
con la realidad. ESTRUCTURA DE LAS ADIVINANZAS - Manifiesta opiniones sobre el
- Manifestar opiniones - Escribir adivinanzas a partir de un ejemplo. texto.
sobre el texto. - Seguir los pasos.
- Leer la adivinanza
- Desarrollar las ideas y anotar.
- Jugar con los compañeros y compañeras a las
adivinanzas.
- Comprobar si mi adivinanza funciona.
RETAHÍLAS
- Leer pictogramas
- Poner el nombre a los dibujos.
- Guiar la lectura y trabajar con las páginas 136-137
LECTURA: LA OVEJA LANUDA
PROCESO
PRELECTURA
- Observar detenidamente las imágenes.
- Después de observar que digan las hipótesis sobre
la lectura

2013- 2014
- Conversar sobre la importancia de este proceso.
LECTURA
- Leer la lectura de la retahíla “La oveja lanuda”
- Entender el vocabulario y la trampa.

- Realizar la primera lectura por el maestro o maestra.
- Detenerse en momentos claves.
- Solicitar que los alumnos predigan que va a seguir.
- Leer de manera silenciosa y formular preguntas
- Generar ideas para sobre la lectura.
escribir - Leer en cadena y los demás niños, seguir en silencio
- Lograr interés y - Leer otras retahílas.
creatividad en el
escrito de retahílas. POST LECTURA
- Controlar la - Solicitar que reconstruyan la historia.
presentación del - Escribir palabras clave que indiquen el orden de los
escrito (orden, aseo, acontecimientos: después, luego, finalmente.
paginación) - Trabajar con las páginas, 138, 139, 140, 141, 142,
- Revisar la ortografía 143.
en el escrito - Genera ideas para escribir.
gradualmente, según ESTRUCTURA DE LA RETAHÍLA - Logra interés y creatividad en
los conocimientos que - Generación de ideas. el escrito de retahílas.
posee. - Generar y anotar ideas. - Controla la presentación del
- Asociar las ideas y desarrollarlas. escrito (orden, asea,

2013- 2014
- Trabajar con las páginas 144 y 145. paginación)
- Revisa la ortografía en el
REDACCIÓN: UNA RETAHÍLA escrito, gradualmente, según
PROCESO los conocimientos.
- Escribir estribillos en el pizarrón.
- Hacer repetir a los alumnos con las palmas.
- Saldrán los alumnos a escribir lo que se les ocurra, y
eligiendo entre todos, el que más les guste.
- Copiar todos los estribillos, pero sólo dejaremos el
elegido y volveremos a escribir.
- Buscar palabras que rimen con la última del estribillo.
- Confección una lista de palabras con todos los
alumnos y escribir en el pizarrón.
- Copiar cada alumno en sus cuadernos.
- Con este vocabulario de rimas, escribir sencillos
pareados y añadir al estribillo.
- Proceder a la lectura de lo conseguido por cada
estudiante.
- Dialogar sobre todo lo que puede resultar de interés.
- Trabajar con la página 146.

2013- 2014
LECTURA: LA CIUDAD, LA PLAZA
LA ALCOBA - Lee oralmente con claridad y

- Leer, memorizar y recitar página 147. entonación, adivinanzas,
LEER trabalenguas.
- Leer oralmente con TRABALENGUAS
claridad y entonación - Leer los trabalenguas.
adivinanzas, - Guiar a los estudiantes para que reconozcan su
trabalenguas, función lúdica.
- Entretener o expresar - Solicitar que socialicen con sus compañeros otros
sensaciones y trabalenguas
sentimientos. - Solicitar que averigüen en su casa trabalenguas
tradicionales.
- Realizar con los estudiantes una cartelera con los
trabalenguas seleccionados.
- Trabajar con otros trabalenguas y con los de las
páginas 148, 149.
- Realizar las actividades de autoevaluación y la
evaluación sumativa, páginas 150 y 151.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHÍLAS, RONDAS
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Adecua la
- Escuchar canciones y - Leer en grupo la letra, ponerle música y jugar a la ronda en el Gráficos entonación, el T. ACTUACIÓN
rondas desde la patio. ritmo, el gesto I. Letra y música
Láminas
comprensión y la - Conversar en parejas sobre la imagen. y el tono de de las rondas.
construcción lógica de Las siguientes frases me ayudarán Rondas voz, según la - Entonen las
las ideas. - Esta imagen representa. intencionalidad rondas.
Lápiz
- Sobre esta imagen podemos decir que… y la
- En la clase compartamos otras rondas que conocemos. Cuaderno circunstancia
- Cantar y jugar con otras rondas. comunicativa.
- Averigüen en mi casa a su mamá, abuelita otras rondas y
estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o
compañeras.
- Jugar con nuestra maestra/las rondas.
- Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHÍLA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Presentar en un cartel el diálogo. - Expresa
- Hablar y escuchar - Observar y leer. Carteles sentimientos, T. ACTUACIÓN
retahílas desde la - Observar y describir cada ilustración. emociones, I. Completa la
Gráficos
comprensión y la - Leer y encontrar la secuencia y memorizar las retahílas de la dudas, retahíla
construcción lógicas de página 110. Retahílas suposiciones, siguiendo la
las ideas. - Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta conjeturas. panta de los
Tarjetas
memorizarse. dibujos.
- Trabajar en grupo. Prendas
Una ver memorizado, representamos con cuatro compañeros
más.
Cada uno elige una estrofa.
- Ensayamos y representamos cada retahíla, pasando al frente
de todos el que se equivoca pagará una prenda, así seguirá
hasta que hayan participado todos los niños o niñas.
- Escuchar con atención y respeto así se equivoquen.
- Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página
121.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PRE LECTURA - Reconoce el tipo
- Identificar el tipo de texto - Activar conocimientos previos. Varios de texto que T. ACTUACIÓN
que corresponde a una - Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y corresponde a I. Colaje
Textos
ronda. reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. las rondas. - Elaboración de
- Formular suposiciones sobre la lectura. Cartel un colaje con
- Establecer el propósito de la lectura. varios textos y
Gráficos
LECTURA remarcar el texto
- En parejas leer y volver al texto. Recortes que corresponde
- Relacionar el contenido del texto con la realidad. a las rondas.
Lápiz
- Avanzar con el texto en espera la aclaración.
- Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes.
- Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
- Verificar predicciones.
- Escribir características que tienen las rondas infantiles.
- Utilizar el contenido del texto ósea las rondas, para buscar el
bienestar de los niños o niñas.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PRERREQUISITOS - Identifica rimas
- Adecuar la entonación, el - Motivación (canción Pimpón) Carteles con asonantes y T. PRUEBA
ritmo, el gesto y el tono de - Poner música y cantar con mímica la canción. consonantes en I. CUESTIONARIO
rondas
voz para identificar rimas, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA diferentes textos HETEROEVALUACI
asonante y consonante. - Contestar: Minicomponente expresivos. ÓN
¿Qué es una rima?
s CD
¿Cuántas rimas conoces?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Gráficos
- Leer la primera estrofa de la ronda.
Textos
- Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal acentuada.
- Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y Pinturas
escribir.
Cuadernos
- Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus terminaciones.
- Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y
escribir.
- Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus
nombres.
- Deducir el concepto de rimas asonante y consonante.
REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
- Leer el poema “Luna Lunera”
- Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante.
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 124 y 125.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PROCESO - Identifica y
- Comprender Planificar: Objetos de la relaciona T. PRUEBA
adivinanzas, - Estructurar la adivinanza y su objetivo. elementos I. Escribir
aula
trabalenguas, retahílas - Generar ideas, utilizo soportes escritos como ayuda, dibujos, gráficos. explícitos de las adivinanzas.
y rondas como una - Organizas ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y Gráficos adivinanzas.
forma de adueñarse de clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos.
Textos
la lengua y utilizarlo con - Objeto de mi adivinanza.
finalidades estéticas. - Características. Cuadernos
- Objetos que comparten las mismas características.
Pinturas
- Otra característica compartirá con otra.
Redactar:
- Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en cuenta la
selección de las palabras, producir borradores.
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133,
134 y 135.
Revisar:
- Leer y releer. Rehacer corregir los errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en orden.
Publicar:
- Entregar a la maestra/o las adivinanzas.
- Realizar concurso de adivinanzas en la escuela.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, NANAS Y RONDAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA OVEJA LANUDA.
EVALUACIÓN
DESTREZA
INDICADOR
CON ESTRATEGIAS
RECURSOS ES TÉCNICA E
DESEMPEÑO ESENCIALE INSTRUMENTO
S
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES - Crea
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER?
- Inventar PROCESO ANTICIPACIÓN
Lectura “la oralmente y T.
adivinanzas, por escrito OBSERVACIÓN
- ¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? oveja lanuda”
trabalenguas, - ¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? juegos del I. LISTA DE
retahílas, - Observar gráficos, dibujos, etc. Gráficos lenguaje COTEJO
partiendo de - Describo sus características de cada gráfico. (adivinanza
Láminas
las estructuras CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO s,
propias de - Leer el texto “La oveja lanuda” Dibujos trabalengua
cada tipo de - Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos. s, retahílas,
- Tomar notas Organizador
texto. usando sus
- Parafrasear. CONSOLIDACIÓN Gráfico estructura
- Reorganizar el esquema de la retahíla.
forma
- Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo.
- Apoyarse en los dibujos. propias)
Preguntar:
- Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a ya a sus compañeros y
compañeras.
- Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas, los trabalenguas
y retahílas.

2013- 2014

2013- 2014
ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUE 4: MI PROVINCIA
OBJETIVO EDUCATIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales
que tenga la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y
descomposición.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representación.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: IDENTIDAD
EVALUACIÓN
BLOQUES DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
CURRICULARES CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
- Agrupar objetos en PROCESO DE DIAGNÓSTICO - Bloque - Reconoce, TÉCNICA
centenas, decenas y - Iniciar con un juego o dinámica representa,
lógicos OBSERVACIÓN
unidades con material o actividad lúdica. escribe y lee
concreto y con - Utilizar dinámicas para retener - Regletas números hasta el PRUEBA
representación conocimientos, definiciones o 699.
- Material ESCRITA
simbólica (P) informaciones esenciales. - Reconoce el valor
- Reconocer el valor - Recordar todo lo aprendido en concreto posicional de los ENCUESTA
posicional de 3 bloques. números del 0 al
- Ábaco INSTRUMENTO
números del 0 al 699 - Nos podemos dar cuenta 699, en base a la
en base a la nosotros (los maestros/as si - Tarjetas descomposición LISTA DE
NUMÉRICO composición y están asimilando los en centenas,
- Animales de COTEJO
descomposición en conocimientos. decenas y
centenas, decenas y - ¿Qué temas están bien plástico unidades. CUESTIONARIO
unidades. (c) inferidos? - Resuelve

2013- 2014
- Resolver operadores - ¿Cuáles hay que reforzarlos? - Frutas adiciones sin OBJETIVO
de adiciones y - ¿Cuáles hay que reagrupación con
plásticas INVENTARIO
sustracciones con o replanificarlos? números hasta el
sin reagrupación con PROCESO DE OBSERVACIÓN - Base diez 699. ORGANIZADOR
números de hasta 3 - Describir minuciosamente el - Resuelve
- Texto COGNITIVO.
cifras (P.A.) dibujo del módulo página 87. sustracciones sin
- Resolver operadores - ¿Mi provincia cómo es y de que - Cuaderno reagrupación con
de adiciones y está conformada? números hasta el
- Lápiz
sustracciones en - ¿Cómo puedo aplicar la 699.
diagramas (P.A.) matemática en los aspectos de - Pinturas - Aplicar las
- Aplicar las mi provincia? propiedades de la
- Texto
propiedades de la - ¿Cómo es el paisaje donde tú adición y
adición en estrategias vives? sustracción con
de cálculo mental: PROCESO DE estrategias de
asociativa y APLICABILIDAD cálculo mental.
conmutativa (A) - Explicarles siempre la razón el - Resuelve
- Resolver problemas motivo para realizar cualquier problemas de
de adición y actividad en clase. adición y
sustracción con - Si aprendiste a sumar hasta el sustracción con
reagrupación a partir 699 podrás sumar otras reagrupación a
de situaciones cantidades con números de partir de
cotidianas hasta hasta 3 cifras, igual puedes situaciones
número de 3 cifras. restar. cotidianas hasta el
- Resolver problemas con 700.
pictogramas.

2013- 2014
EVALUACIÓN
BLOQUES DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
CURRICULARES CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
- Clasificar cuerpos - ¿Cuántos cuerpos - Cuerpos - Reconoce líneas
geométricos en geométricos ves en el geométrico rectas y curvas
base a propiedades gráfico? s en figuras planas
(C) - Suma todos los triángulos, y cuerpos
cuadrados, rombos o geométricos.
círculos que hay en el dibujo.
MEDIDA - ¿Cuántos cuerpos
geométricos son en total? - Mide, estima y
- Elabora restas entre cuerpos compara
geométricos. capacidades con
- Vaso, medidas no
- Medir, estimar y envase de convencionales.
comparar yogurt,
capacidades y - Juega en tu casa con tus botella, con
pesos con medidas familias al monopolio, al agua o
no convencionales banco, a la tienda, utilizando cola,
(P) monedas y billetes. pequeña y
- Juega con tu familia a mediana.
realizar medidas. - Balanza
- Lápiz
- Pinturas

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES HASTA EL 699
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE - Reconoce,
- Reconocer, representar, EXPERIENCIA Base diez escribe y lee TÉCNICA
escribir y leer números - Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9, cambiando el números hasta PRUEBA
Regletas
hasta el 699. orden y obteniendo el resultado así: el 699. ESCRITA
Tarjetas INSTRUMENTO
2 4 0 = 240 CUESTIONARIO
Ábaco
OBJETIVO
3 4 9 = 349 Texto HETEROEVALUA
CIÓN
Lápiz
REFLEXIÓN Cuaderno
- ¿Qué les pareció esta actividad? Difícil, chévere.
Pinturas
¿Por qué?
- Es importante aprender a sumar en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIÓN
- Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699.
- Explicar y representar numerales gráficamente, mediante la escritura y
la lectura.
- Texto página 8.
APLICACIÓN
- Trabajar con el texto de la página 8 la actividad 1 y luego resolver los
ejercicios de las páginas del texto 90 y 91.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES HASTA EL 699.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE - Reconoce el valor
- Reconocer el valor EXPERIENCIA Naipe posicional de los HETEROEVALUACI
posicional de los números DINÁMICA números del 0 al ÓN
Tablas
del 0 al 99 en base a la Guerras de restas: 699, en base a la TÉCNICA PRUEBA
composición y - Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea a tres de ellas y las suma, y luego Regletas composición y ESCRITA
descomposición en voltea la última y la resta. descomposición INSTRUMENTO
Tarjetas
centenas, decenas y Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. de cantidades, con CUESTIONARIO
unidades. Preguntar: Texto centenas, decenas OBJETIVO
¿Qué es la descomposición de cantidades? y unidades.
Cuaderno
¿Para qué nos servirá?
REFLEXIÓN Lápiz
- Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y
Pinturas
descomposición de cantidades.
- Distinguir entre composición y descomposición de cantidades.
CONCEPTUALIZACIÓN
- Tabla de sumas de centenas más unidades.
- Resolver y completar las tablas.
APLICACIÓN
- Con las regletas representa las siguientes cantidades:
607 = 6C + OD + 7U
607 = 600 + 00 + 7U
- Resolver los ejercicios de la página 94 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: ADICIÓN SIN REAGRUPACIÓN CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 699.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Resolver adiciones PRERREQUISITOS Tablas - Resuelve TÉCNICA

sin reagrupación - Presentar un problema, leer el mismo y describir cada adiciones sin OBSERVACIÓ
Regletas
con números hasta detalle. reagrupación N
el 69. - ¿Qué es un problema? Texto con números INSTRUMENT
¿Puedes resolver? hasta el 699. O
Cuaderno
LISTA DE
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Lápiz COTEJO
- Resolver el problema en forma gráfico y simbólico. AUTOEVALUA
Pintura
- Resolver operaciones con descomposición. CIÓN

- Observación de la página del texto.
- Escuchar la explicación y realizar las operaciones.
- Determinar el concepto de la adición sin reagrupación.

- Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: SUSTRACCIÓN SIN REAGRUPACIÓN CON NÚMEROS NATURALES HASTA EL 699.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Resolver CONOCIMIENTO PREVIO Naipe - Resuelve TÉCNICA

sustracciones sin - Dialogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de sustracciones PRUEBA
Regletas
reagrupación con la vida cotidiana. sin ESCRITA
números hasta el Tarjetas reagrupación INSTRUMENT
69. DESEQUILIBRIO COGNITIVO con números O
Texto
- ¿Qué es la resta? hasta 3 cifras. CUESTIONARI
- ¿Para qué nos sirve la resta? Cuaderno O
HETEROEVAL
Lápiz
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO UACIÓN
Guerra de restas Pinturas
- Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la otra y la resta.
- Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.
- Presentar un problema, describir sus detalles y resolver.
- Trabajar con todas las actividades del texto página 97.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: PROPIEDADES DE LA ADICIÓN, APLICACIONES.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CICLO DE APRENDIZAJE
- Aplicar las propiedades EXPERIENCIA Tarjetas - Reconoce y HETEROEVALUA
de la adición en - Juegos de cálculo mental. aplica las CIÓN
Texto
estrategias de cálculo - ¿Qué número completa el cuadro? propiedades de TÉCNICA
mental. REFLEXIÓN Cuaderno la adición en PRUEBA
- Resolver problemas de - ¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué?
Lápiz
estrategias ESCRITA
adición en estrategias - ¿Qué entiende por propiedades? mentales. INSTRUMENTO
de cálculo mental. CONCEPTUALIZACIÓN Pinturas - Resuelve CUESTIONARIO
- Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña problemas con OBJETIVO
del gráfico de la página 100 hasta la actividad. 1 estrategias de
- Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la cálculo mental.
adición.
- ¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden
de los números.
A este cambio de orden de los sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
- Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la
página 100.
¿Qué observas?
Cómo agrupan los guineos
A esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa.
APLICACIÓN
- Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101, 102 y 103.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: CUERPOS GEOMÉTRICOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Reconocer líneas CONOCIMIENTO PREVIO Figuras - Reconoce INSTRUMENTO

rectas y curvas en - Diálogo sobre líneas rectas, curvas, figuras geométricas, cuerpos líneas rectas y Elabore con
geométricas
figuras planas y geométricos. curvas en cartulina de
cuerpos geométricos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuerpos figuras planas color el siguiente
- ¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces? y cuerpos cuerpo
geométricos
- ¿EN tu barrio donde viste estos cuerpos y figuras geométricas? geométricos. geométrico:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cartulina cubo, prisma,
- Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro triangular,
Peganol
país (actividad 1 página 106) pirámide,
- Describe cada una. Tijeras hexagonal.
- Escuchar la explicación comunicativa.
Lápiz
- ¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios y
montañas? Pinturas
- Realiza la actividad 2 de la página 106.
- Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el
organizador cognitivo.
- Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos.
- Trabajar con la página 107, 108 y 109 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: MEDICIÓN DE CAPACIDADES CON MEDIDAS NO CONVENCIONALES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Medir, estimar y CICLO DEL APRENDIZAJE Botellas de - Mide, estima y - En forma

comparar EXPERIENCIA plástico de compara práctica realizar
capacidades con - Dinámica, canto tengo una vaca lechera. tamaño: capacidades las actividades
medidas no REFLEXIÓN mediano y con medidas de las páginas
convencionales. - ¿Qué les pareció la canción? pequeño. no 111 y 112.
- ¿Qué nos da la vaca? Envases de convencionale
Podemos medir la leche yogurt s
- ¿Cómo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIÓN
- Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página
110 del texto.
- Comunica lo que observaste, ¿Qué es lo que más te llama la
atención? ¿Por qué?
- ¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina?
- ¿Cómo se llamará esas medidas?
- Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad.
- ¿Qué más podemos medir?
- Trabajar con la página 111, 112 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: MEDICIÓN DE PESO CON MEDIDAS NO CONVENCIONALES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Vasos
- Medir, estimar y CONOCIMIENTO PREVIO plásticos - Mide, estima Evaluación
comparar pesos - Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso, Arna y compara - Resuelva las
con medidas no solicitar ejemplo sobre que podemos medir. Algodón presos con actividades de
convencionales. ¿Con qué podemos medir? Agua medidas no la página 116.
Fundas convencional
DESEQUILIBRIO COGNITIVO plásticas es
- Observación de la lámina del texto página 113. Objetos del
Responder para qué sirve la balanza. aula
Balanza
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Tapas de
- Leer la lectura de la página 113 del texto. frasco
- Realizar la actividad 1 de la página 113. mediano
Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza. Tira de
¿Qué es una balanza? madera
¿Para qué sirve la balanza? Lana
¿Qué balanzas conoces? Tijeras
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Plastilina
- Realizar las actividades de las páginas 114 y 115 Agua
Harina

2013- 2014

BLOQUE 4: PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud y la recreación.
OBJETIVO EDUCATIVO: Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de la construcción
sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.
DESTREZA CON
DESEMPEÑO
- Describir la - Observar y responder las preguntas de la - Identifica las
ORGANIZACIÓN organización página 71 del texto. regiones del país.
ADMINISTRATIVA administrativa del - Descripción de la organización - Explica la necesidad
DE MI PAÍS país, de la atención a administrativa de su hogar. - Fotografías de organizarse
los problemas de los - Ubicación espacial de su localidad, con - Texto administrativamente.
habitantes y del relación a las regiones naturales del país. - Internet - Ubica su localidad en
entorno. - Comprensión del sentido de la palabra - Mapas el mapa.
<<administrativa>> - Describe la
- Ubicación en el mapa de las regiones organización
naturales, en relación con su localidad. administrativa del

2013- 2014
- Identificación de su provincia en el mapa país.
físico.
- Reconocimiento de la variedad étnica del - Internet
país. - Fotografía - Reconoce
- Mapas características de
MI LOCALIDAD - Describir cómo se barrios antiguos y
forma una parroquia: - Descripción de las características del modernos.
unión de barrios, lugar donde vive. - Describe diferencias
caseríos, recintos y su - Reconocimiento de los tipos de barrio. entre vivir en la
organización - Observación de fotografías de barrios ciudad y en el
administrativa, en antiguos y modernos. campo.
función de los - Enumeración de servicios básicos que - Se ubica en la
problemas y las poseen los barrios. - Texto localidad.
necesidades de sus - Descripción de los tipos de vivienda en el - Láminas - Dibuja un croquis de
PARROQUIAS habitantes y del campo. - Ilustraciones la localidad.
URBANAS Y entorno. - Observación de fotografías de recintos y de
RURALES caseríos. parroquias
urbanas y - Distingue entre
rurales. parroquia urbana
- Descripción parroquias urbanas y rurales. rural.
- Explicar qué es una - Comentario sobre los servicios básicos - Enumera las
parroquia y su que debe tener una parroquia. autoridades de una
organización - Identificación de las autoridades de la parroquia.
administrativa, en parroquia. - Consulta sobre un
función a la atención - Comprensión el sumak kawsak (buen servicio público de
de las necesidades de vivir) asociado a los servicios básicos de su parroquia.
la comunidad. una parroquia.

2013- 2014
DESTREZA CON
DESEMPEÑO
- Reconocer como se - Observación en el mapa de parroquias y - Video de su - Define el concepto
conforma un cantón, cantones. localidad de cantón.
EL CANTÓN quiénes son sus - Descripción de la cabecera cantonal de su - Texto - Identifica
DONDE VIVO autoridades y cuáles localidad. - Láminas necesidades de su
son sus funciones, en - Reconocimiento del concejo municipal sobre cantón y propone
relación con la como autoridad del cantón. servicios soluciones.
atención de las - Conversación sobre las necesidades del públicos del - Identifica las
necesidades del cantón. cantón. funciones del
entorno social y - Enumeración de cargos públicos consejo provincial.
natural. relacionados con el cantón.
- Internet
- Láminas - Reconoce la
acerca de conformación de una
- Explica que es una - Ilustración en la pizarra de la construcció provincia.
LAS PROVINCIAS provincia y cuántas conformación de una provincia. n de - Describe como
DEL ECUADOR tiene el país, - Observación del mapa físico del Ecuador. carreteras puede formarse una
mediante la - Enumeración de las provincias por región en la región
observación de natural. provincia. administrativa.
mapas y gráficos. - Descripción de características de las - Fotografías - Ubica su provincia
provincias y regiones del país. de recursos en el mapa.
- Enumeración de autoridades de la naturales y - Describe funciones
provincia. turísticos. de las autoridades
- Descripción de funciones del prefecto provinciales.
provincial

2013- 2014
- Mapas del
- Reconocer que cada Ecuador
ECUADOR ES uno de los pueblos, - Fotografías - Se reconoce como
NUESTRO PAÍS cantones y provincias de las parte de un país.
son parte del Ecuador - Ilustración de cómo el conjunto de diferentes - Identifica fauna y
y que juntos pueden provincias forman el país. zonas del flora de nuestro país.
realizar acciones para - Explicación de sentimiento de ser Ecuador. - Reconoce la
el bien común. ecuatoriano o ecuatoriana. - Fotografías autoridad máxima
- Acercamiento a nociones de territorio y de del país.
nación del Ecuador. ecuatoriana - Expresa sus
- Descripción de la diversidad de fauna y s y sentimientos al
flora del país. ecuatoriano formar parte de la
- Reconocimiento de las autoridades del s. comunidad de
país. - Internet. ecuatorianos y
- Expresión personal de las características ecuatorianas.
del país que le agradan más.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE MI PAÍS.
CON ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
- Describir la EXPERIENCIA Mapa del - Reconozco la - T. prueba
organización Preguntar Ecuador división escrita.
administrativ - ¿Cuáles son las funciones de cada miembro de la familia? Recortes administrativa - I. Cuestionario
a del país, - ¿Qué pasaría si no cumpliéramos las funciones a tareas Fotografías del país. Objetivo.
mediante la asignadas en la familia? Texto - Comprendo la
observación - ¿Quiénes son las autoridades en tu escuela? Cuaderno necesidad de
de mapas y - ¿Qué servicios básicos tiene tu barrio? Pinturas organizarse
la - ¿Qué pueblos o ciudades del país conoces? administrativa
conversación - ¿Qué diferencias encuentras entre vivir en el campo y en la mente.
guía. ciudad? ¿Por qué?
- ¿Qué persona es la autoridad máxima de tu localidad?
- ¿Por qué las personas de un pueblo o ciudad deben organizarse?
REFLEXIÓN
- ¿Sabías que las personas de una comunidad necesitan
organizarse para vivir con orden y para ayudarse mutuamente?
- ¿Cómo está organizada tu familia?
- ¿Qué pasaría en un pueblo, en una ciudad si no está organizada?
CONCEPTUALIZACIÓN

2013- 2014
- Explicar la formación de barrios dentro de la comunidad.
- Solicitar que den nombres de sus barrios y que piensen por la que
han sido llamados de esa manera.
- Organizar una visita a barrios antiguos de la ciudad.
- Visitar una parroquia urbana y una rural.
- Luego indicar semejanzas y diferencias entre parroquia rural y
urbana.
APLICACIÓN
- Organizar un concurso de dibujo en el aula, a partir del tema.
- ¿Cómo quiero que sea mi localidad?
- Motivar a los estudiantes para que trabajen las actividades de la
página 79.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: MI LOCALIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Describir las unidades CONOCIMIENTOS PREVISTOS Cartel - Describe el - I. Grafique un

más pequeñas por las Lluvia de ideas. ¿Qué es la localidad? ¿De qué está formada Recortes de barrio y su croquis y
que está constituida una una localidad? ¿Te gustaría cambiar de lugar de residencia? revistas organización destaque los
parroquia: barrios, ¿Por qué? Fotografías administrativa. lugares más
caseríos, recintos; y su ¿Quién es la autoridad máxima de tu localidad? Texto - Identifica importantes.
organización Cuaderno necesidades - Realice un
administrativa en función DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas de su barrio, collage de un
de los problemas y - ¿La localidad está compuesta de barrios? recinto o barrio antiguo y
necesidades de sus - ¿En qué barrio vives? caserío. también un
habitantes y del entorno. collage de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO barrio moderno.
- Motivar a los niños y niñas a leer, analizar, comentar y - Identifique los
extraer conclusiones de la página 80 del texto. problemas de
su barrio y
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO propongan
- ¿Hay barrios modernos y antiguos? posibles
- ¿Cómo son las casas en los barrios antiguos y en las soluciones.
modernas?
- Motivar a los niños y niñas a trabajar con la página 81 del
texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: PARROQUIAS RURALES Y URBANAS
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
CONOCIMIENTOS PREVISTOS
- Explicar que es una Preguntar Croquis - Distingue entre - TÉCNICA
parroquia y su organización ¿Qué diferencia hay entre vivir en el campo y en la ciudad? Recortes parroquias Prueba escrita
¿Te gustaría cambiar de residencia? ¿Por qué? Fotografías rurales y - INSTRUMENTO
¿Por qué las personas de una parroquia o ciudad deben Texto urbanas. CUESTIONARIO
organizarse? Cuaderno - Reconoce OBJETIVO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pinturas necesidades de
- ¿Sabías que la palabra “parroquiano” significa “felibres” y, por esta las parroquias.
razón las iglesias católicas se denominan según la parroquia
donde estén ubicados?
- ¿Sabes a qué parroquia pertenece tu barrio? ¿Recinto o caserío?
- ¿Sabes si tu parroquia tiene todos los servicios básicos?
- Utilizando un mapa se simulará a la parroquia, para que ellos
vayan descifrando las partes de una parroquia.
- Motivar a los estudiantes a leer, analizar, comentar la lectura de la
página 82 del texto.
- Deducir lo que es una parroquia rural y urbana.
- Se dialogará sobre semejanzas y diferencias entre parroquias
rurales y urbanas.
- Se realizará las actividades del texto página 83.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: EL CANTÓN DONDE YO VIVO
CON ESTRATEGIAS RECURSO INDICADORE TÉCNICA E
CRITERIO DE METODOLÓGICAS S S INSTRUMENT
DESEMPEÑO ESENCIALES O
MOTIVACIÓN
- Reconocer Realizar una motivación a través de una dinámica. Mapa - Reconoce la - TÉCNICA
cómo se “El barco se hunde” Recortes organización Observación
conforma un PRERREQUISITOS Fotografías de un cantón. - INSTRUMEN
cantón, - Conversar sobre su cantón, autoridades: productos, etc. Texto - Describe las TO
quiénes son ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno necesidades LISTA DE
sus Preguntar Pinturas del cantón. COTEJO
autoridades y - ¿Qué necesita tu cantón?
cuáles son sus - ¿Cómo se llama la máxima autoridad del cantón?
funciones en CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
relación con la 1. Percepción
atención de - Observar el mapa del cantón
las 2. Análisis
necesidades - Identificar sus parroquias urbanas y rurales.
del entorno - Expresar el nombre de cada una.
social y - Describir sus características.
naturales. 3. Interpretación

2013- 2014
- Conocer lo que es un cantón.
- Conocer los símbolos del cantón.
- Motivar a los estudiantes a leer, comentar y analizar la lectura del
texto páginas 8 y 85.
4. Comparación
- Establecer semejanzas y diferencias entre lo que es una
parroquia y lo que es un cantón.
5. Generalización
Resumir el tema mediante preguntas.
Extraer conclusiones.
CONCLUSIONES DEL CONOCIMIENTO
- Observar el mapa y resumir el tema.
- Ayudar, motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las
páginas 86 y 87 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: LAS PROVINCIAS DEL ECUADOR
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Explicar qué es una DINÁMICA Mapa del - Reconoce como - TÉCNICA
provincia y cuántas “CANTO” A MI LINDO ECUADOR” Ecuador se forma una Prueba escrita
tiene el país, mediante Lluvia de ideas Fotografías provincia. - INSTRUMENTO
la observación de ¿Qué es una provincia? Texto - Relaciona la Cuestionario
mapas y gráficos. ¿Cómo se llama tu provincia? Cuaderno ubicación de mi Objetivo.
¿Conoces cómo se forma una provincia? Pinturas provincia con
DESEQUILIBRIO COGNITIVO otras para
- La provincia está compuesta por la unión de varios cantones. formar regiones.
¿Qué cantones lo forman?
¿Sabías que en cada una de las provincias reside un Director de
Educación y otro de salud para cubrir las necesidades de los habitantes?
- Sabes cuál es la provincia más extensa del país.
- Proyectar con los estudiantes imágenes de diversas zonas del país.
- Solicitar que comenten cuáles conoce y cuáles les gustaría conocer.
- Motivar a los niños y niñas a observar, leer, comentar las páginas 88 y 89.
- Observar el mapa del Ecuador.
- Describir características de cada provincia.
- Ayudar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 90, 91.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ECUADOR ES NUESTRO PAÍS.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
DINÁMICA INSTRUMENTO
- Reconocer que Canto: Esta mi tierra linda el Ecuador tiene de todo. Mapa - Reconoce - Grafique el
cada uno de los CONOCIMIENTOS PREVIOS político que juntos mapa del
pueblos, cantones ¿Cómo se llama nuestro país? Mapa hacemos un Ecuador y
y provincias, son ¿Cuál es la capital de nuestro país? etnocultural país. escriba sus
parte del Ecuador ¿Cuántas provincias tienen nuestro país? Texto - Describe límites.
y que juntos ¿Cómo se llama tu provincia? Cuaderno característica - Consigue
forman el país, a CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pinturas s de la gente láminas de
través de acciones - Observar el mapa del Ecuador y averiguar sus límites. Peganol ecuatoriana. algunas
que pueden para - Escuchar el nombre de las autoridades? Cartulina etnoculturas
el bien común. - Motivar a leer, analizar, comentar y extraer conclusiones de de nuestro
la página 92 del texto. país, pega en
- Determinar cómo se forma nuestro país. una cartulina,
- Valorar las riquezas de nuestro país, flora, fauna y minería. y escribe una
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO característica.
- Motivar, ayudar a los estudiantes antes a realizar las
actividades de la página 93

2013- 2014
BLOQUE 5: AFICHES, CARTELERA DE CINE

¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
EJES DE APRENDIZAJE: CARTELERAS, AFICHES, CARTELERA DE CINE.
OBJETIVO S: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches, carteleras de la vía
pública y cartelera cinematográficas.
Conocer las características de estos textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS Desde:__________________________________
Hasta:_________________________________
Texto TÉCNICA:
HABLAR Y ESCUCHAR LECTURA DE IMÁGENES Cuadernos - OBSERVACIÓN
DESTREZA CON CRITERIOS PROCESO Papelotes - PRUEBA
DE DESEMPEÑO - Reconocer: La situación comunicativa en Marcadores INSTRUMENTO
- Escuchar información de carteles.- Discriminar las opciones fonológicas Tarjetas LISTA DE COTEJO
carteles leídos por otros, de la lengua: vocal tónica, vocal átona. Periódicos Indicadores esenciales
desde el análisis de la - Diferenciar las repeticiones de palabras y frases Pinturas - Ejecuta acciones y
función que cumplen los para captar sentido. Cartulina actividades de acuerdo a la
mensajes. - Seleccionar: Distinguir las palabras, relevantes Tijeras información que escucha de
MICRODESTREZAS (nombres, lugares, etc.) Peganol las carteleras.
- Manifestar respeto por - Anticipar: Activar toda la información que Fichas - Expresa ideas y formula
situaciones comunicativas. tenemos, sobre el tema para preparar la opiniones orales sobre los
- Reconocer la intencionalidad comprensión del texto. mensajes de las carteleras.

2013- 2014
explícita del emisor (la - Retener: utilizar los diversos tipos de memoria - Comprende los paratextos
intención es clara) (visual, auditiva) para retener información. de una cartelera, y ubica
HABLAR EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES información solicitada.
DESTREZA CON CRITERIO PROCESO - Comprende y ordena la
DE DESEMPEÑO - Planificar: Planear lo que se quiere decir en el información que aparece en
- Comparar y analizar en mensaje de afiches, vías públicas y carteleras una cartelera de cine
forma oral los mensajes de de cine. mediante un esquema
afiches, vías públicas y - Conducir: manifestar cómo se quiere intervenir simple.
carteleras de cine en función (gestos, sonidos o frases) tomar la palabra en - Utilizar correctamente el
de emitir juicios de valor el momento idóneo. código alfabético en la
sobre su contenido. - Reconocer las indicaciones de los demás para producción de carteles con
MICRODESTREZAS tomar la palabra. una función comunicativa.
- Articular y pronunciar - Formular y responder preguntas. - Emplea artículos,
correctamente las palabras. - Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en sustantivos, adjetivos,
- Participar activamente en el momento adecuado. verbos, punto seguido punto
conversaciones, diálogos - Producir las carteleras: afiches vía pública: aparte y letras mayúsculas
espontáneos e informales. articular con claridad los sonidos de las en las oraciones en los
palabras para expresar mensajes. afiches que escriben.
- Trabajar con las páginas 152, 153, 154 y 155.
LECTURA: EL CUARTEL
LEER PROCESO - Comprende mensajes
DESTREZA CON CRITERIO PRELECTURA expresados en afiches,
DE DESEMPEÑO - Analizar paratextos. carteleras de cine y vía

2013- 2014
- Comprender mensajes - Activar los saberes previos sobre el tema de la pública en función de
expresados en afiches, lectura. identidad.
carteleras de cine y vía - Elaborar predicciones a partir de ilustraciones,
pública en función de portada o nombres y palabras claves.
identificar el propósito LECTURA
comunicativo de cada texto. - Leer y comparar textos y escriban las
semejanzas y las diferencias.
- Guiar a los estudiantes a que identifiquen la
estructura de un cartel y a reconocer que todo
cartel, por ser un tipo de texto tienen una - Distingue las principales
intencionalidad determinada. acciones que arman el texto.
- Guiar a los alumnos a reconocer el texto
mediante las características.
POST LECTURA
- Identificar elementos explícitos del texto.
MICRODESTREZAS - Establecer secuencias y establecer diferencias
- Distinguir las principales y semejanzas.
acciones o acontecimientos - Mediar la realización de las actividades del
que arman el texto y el orden texto páginas 156, 157. - Distingue las principales
que en ellos suceden. rán: chico, metálico/plástico, es duro, tiene filo, acciones de acontecimientos
- Distinguir las principales etc. que arman el texto y el orden
acciones o acontecimientos ELEMENTOS QUE FORMAN EL CARTEL que en ellos suceden.
que arman el texto y el orden - Estimular a los alumnos a que “interroguen” el
que en ellos suceden. texto.
- Descubrir con ellos los aspectos como: ¿Quién
emite el texto? (una empresa, una escuela, un
- Inferir las ideas o motivos ministerio)
sugerido por uno o varios - ¿Cuál es el objetivo del afiche? (informar, hacer
gráficos. propaganda a un producto, anunciar un - Infiere las ideas o motivos

2013- 2014
espectáculo o evento) por uno o varios gráficos.
- ¿A quién está dirigido?
- ¿Qué representan sus imágenes?
- Leer individualmente o por grupos.
- Trabajar con el vocabulario del afiche a partir
de las claves del contexto.
TEXTO: EL PUNTO SEGUIDO Y EL PUNTO

- Utilizar el punto seguido y el APARTE Cartel
punto aparte. - Visualización Tarjetas - Emplea las normas básicas
- Audición Cuaderno en la utilización de “m” antes
- Pronunciación de p y b.
- Conocimiento
- Escritura
- Guiar a los estudiantes a trabajar con las
páginas 170, 171 del texto.
- Realizar otros ejercicios con diferentes textos.
- Emplear las normas básicas USO DE “M” ANTES DE “P” Y “B”
en la utilización de “m”, antes - Visualización
de “p” y “b” - Audición
- Pronunciación
- Conocimiento
- Escritura
- Recordar se escribe “m” antes de “p” y “b”

2013- 2014
- Guiar a los estudiantes a trabajar con la página
172
- Realizar otras actividades en diferentes textos.
REDACCIÓN Y REVISIÓN:
- Generar ideas para escribir. EL CARTEL
- Escribir de manera legible. - Escribir el texto del cartel.
- Lograr interés y creatividad - Utilizar fichas de autoevaluación para
en el escrito. comprobar que el cartel este bien escrito.
- Revisar la ortografía en el - Escribir otros textos.
escrito (gradualmente, según - Guiar a los estudiantes a realizar las
los conocimientos que actividades del texto página 173
posee) LECTURA: CARTELERA
CINEMATOGRÁFICA
- Orientar a los alumnos que mediante la lectura,
LEER reconozcan que las carteleras cinematográficas
- Leer oralmente con claridad son otro tipo de texto que pueden leer por
y entonación. mucha gente.
- Identificar el tipo de texto. - Elaborar y presentar en la clase carteleras
cinematográficas.
- Reconocer cual es su función y característica.
- Guiar a los estudiantes para trabajar con los
estudiantes las páginas 174, 175.

2013- 2014
Carteleras
- Utilizar y reconocer la utilidad LECTURA DE TABLAS Texto - Conoce la información de
de las “tablas” Cuaderno anuncios y cuales señales.
- Reconocer la utilidad de “tablas”
- Conocer la estructura de las tablas.
- Invitar a que los alumnos hagan otras tablas y
que las lean en clase.
- Indicar que las programaciones de televisión
vienen en tabla.
- Traer periódicos viejos y trabajar con las tablas
que ordenan y presentan la programación de la
televisión.
- Guiar a los estudiantes a trabajar con las
- Conocer la información de páginas 176 y 177, 178, 179.
carteleras, cuáles son
anuncios y cuales señales. LECTURA: SEÑALES Y ANUNCIOS Cartel - Identifica la sílaba tónica en
Tarjetas una palabra.
- Reconocer todos los tipos de textos que pueda Cuaderno - Distingue sílabas tónicas y
encontrar en el barrio de la escuela. átonas.
- Leer los tipos de textos que encuentren.
- Distinguir los mensajes y la información.
- Guiar a los estudiantes a que reconozcan
cuando un mensaje es informativo y cuando es
persuasivo.
- Identificar la sílaba tónica en - Orientar a los estudiantes a realizar las

2013- 2014
una palabra. actividades de las páginas 180, 181
- Distinguir sílabas tónicas en - Graficar señales y exhibir en el aula.
una palabra. Carteles
- Distinguir sílabas tónicas y TEXTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA Tarjetas - Emplea las normas básicas
átonas. PROCESO Texto en la escritura con h.
- Visualización
- Audición
- Pronunciación
- Conocimiento
- Escritura
- Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades de las páginas 182, 183

2013- 2014
Cuadernos - Construye familia de

Cartulina palabras por derivación y
TEXTO: USO DE LA H Tijeras composición.
Marcadores
- Emplear las normas básicas - Leer el texto.
en la escritura con h. - Subrayar y escribir las palabras que se escriben
con h.
- Observar ilustraciones y completar oraciones.
- Formar palabras y escribir las mismas.
- Recortar de periódicos palabras con h y pegar
en el cuaderno.
TEXTO: FAMILIA DE PALABRAS
- Leer el diálogo varias veces.

- Contestar preguntas.
- Construir familias de - Escribir lo que tienen en común las palabras.
palabras por derivación y - Observar gráficos y escribir las palabras que se
composición. derivan de las palabras como: flor, pan, etc.
- Completar diálogos siguiendo la pista.
- Realizar las actividades de autoevaluación y de
la Evaluación Sumativa.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
LECTURA DE IMÁGENES
- Escuchar - Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152, Mapa del - Reconoce - TÉCNICA
información de 153. Ecuador como se Prueba escrita
carteles leídos por - Describir características de cada provincia. Fotografías forma una - INSTRUMEN
otros, desde el - Ayudar a los estudiantes a realizar las actividades del texto Texto provincia. TO
análisis de la página 90, 91. Cuaderno - Relaciona la Cuestionario
función que Pinturas ubicación de Objetivo.
cumplen los mi provincia
mensajes. con otras
para formar
regiones.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: ¡EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES!
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
SITUACIÓN COMUNICATIVA
- Escuchar PROCESO Carteles - Expresa T.
información Reconocer Gráficos ideas y Actuación.
carteleras - Reconocer la situación comunicativa observando la escuela Cartulina formula T.
leídas por otros página 154. Marcadores argumentos Elaboración
motivando la - Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está Pinturas sobre los de carteles.
lectura. diciendo. Lápiz mensajes. Exponga
- Observar el gráfico y pensarlo lo que el hombre del cartel está Texto. sus carteles
diciendo. y coloque en
Seleccionar un lugar del
- Generar ideas mediante las pistas que me proporcionará la aula.
ilustración.
- Escribir estas ideas.
- Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores.
Anticipar.
- Activar toda la información que tenemos sobre el tema para
preparar la argumentación.

2013- 2014
Retener
- Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un
estudiante cartel.
- Proporcionar la lectura en mi escuela, mediante carteles.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PROCESO
- Comprender PRELECTURA Carteles - Comprender y T. Actuación.
mensajes y - Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos. Gráficos diferenciar entre T. Elaboración
afiches, vías - Motivar la lectura. Cartulina tarjeta de de dos textos y
públicas, carteles - Comparar los dos textos de la página 156, para esto me ayudo de las Marcadores invitación y un la semejanza.
de cine y vías preguntas. Pinturas cartel. Grafique el
públicas en función - ¿Qué objetivo tiene este cartel? Lápiz circuito de la
de identificar el - ¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? Texto. comunicación.
propósito - ¿A cuántas personas se dirige el cartel? Hojas
comunicativo de - ¿La invitación tiene título y subtítulo?
cada texto. - ¿Indica el cartel la dirección del evento?
- La invitación tiene ilustración?
- Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.
LECTURA
- Practicar entonación, modulación y pausa.
- Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta.
- Realizar la lectura compartida.
- Averiguar el significado de las palabras de color.
- Tomar notas.
- Observar el circuito de la comunicación y escrito los nombres emisor – mensaje
– receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157.
POSTLECTURA
- Reorganizar, integrar y revisar el material textual.

2013- 2014

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: EL CARTEL “GRIPE PORCINA”
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PROCESO
- Comprender Prelectura Carteles - Comprende el T.
mensajes en - Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. Observa el Gráficos propósito de Actuación.
afiches, carteles cartel de la página 158. Cartulina los carteles T.
públicos en Preguntar. Marcadores comunicativo Elaboración
función de - ¿Quién emite el texto (una empresa, un ministerio, una escuela). Pinturas s. de carteles.
identificar el - ¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar, hacer propaganda a Lápiz Grafique
propósito un producto, anuncia un evento). Texto. carteles
comunicativo. . - ¿A quién está dirigido? Tijeras sobre cómo
- ¿Qué representa las imágenes? prevenir
LECTURA enfermedad
- Leer el texto en forma individual o grupal. es.
- Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto valerse de las Exhiba en
claves del contexto: higiene, confiable, , huertas…) un lugar
POSLECTURA estratégico
- Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel. de la
- Guiar a los niños a realizar las actividades de la página 160 del escuela.
texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
EVALUACIÓN
DESTREZA CON
ESTRATEGIAS TÉCNICA E
CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES
METODOLÓGICAS INSTRUMENT
DESEMPEÑO ESENCIALES
O
PROCESO
- Escribir Planificar Carteles - Utiliza T. Actuación.
mensajes en - ¿Qué quiero escribir en el cartel? Gráficos correctamente Escribir un
afiches escolares - ¿Para quienes escribo el cartel? Cartulina el código cartel
desde la - ¿Cómo es la estructura de un cartel? Marcadores alfabético en la siguiendo los
estructura - Anotar las características que imagino, tiene el perro de Inés. Pinturas producción de pasos y la
adecuada de - Género, raza, color, tamaño, edad, nombre, personalidad. Lápiz texto. estructura del
oraciones y las - Rasgos de la cara. Peganol. cartel.
propiedades del Otros detalles Tijeras
texto. - Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro.
- Producir borradores
Revisar
- Leer y releer, rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo.
- Observar otros carteles y compruebo si tienen otros elementos.
- Organizar las ideas según la estructura del cartel.
- Escribo oraciones para cada parte del cartel.
Título.

2013- 2014
- Debe ser llamativo.
Subtítulo.
- Explicar la razón del cartel.
Texto.
- Debe ser corto y claro.
Dibujos
- Deben corresponder con el texto.
Colores.
- Llamativos.
Contacto.
- Debe ser claro y preciso.
- Hago el borrador del cartel.
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 165, 166.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: EL CARTEL “GRIPE PORCINA”
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PROCESO
- Escribir Planificar. Carteles - Utiliza T.
mensajes - ¿Qué quiero escribir en el cartel? Gráficos correctament Actuación.
escolares - ¿Para quienes escribo en el cartel? Cartulina e el código T. escriba
desde la - ¿Cómo es la estructura de un cartel? Marcadores alfabético en un cartel
estructura - Anotar las características que imagino, tiene el perro de Inés. Pinturas la producción siguiendo
adecuada de - Género, raza, color, tamaño, edad, nombre, personalidad. Lápiz de textos. . los pasos y
oraciones y las - Rasgos de la cara. Texto. la estructura
propiedades del Otros detalles Tijeras del cartel.
texto. Redactar
- Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro.
- Producir borradores.
Revisar
- Leer y releer. Rehacer, corregir errores que presente el texto para
mejorarlo.
- Observar otros carteles y compruebo si tienen otros elementos.

2013- 2014
- Organizar las ideas según la estructura del cartel.
- Escribo oraciones para cada parte del cartel.
- Título.
- Debe ser llamativo.
Subtítulo
- Explicar la razón del cartel.
Texto.
- Debe ser corto y claro.
Dibujos.
- Deben corresponder con el texto.
Colores.
- Llamativos.
Contacto
- Debe ser claro y preciso.
- Hago el borrador del cartel.
- Guiar a los niños o niñas o realizar las actividades de las páginas
165, 166

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GÉNERO Y NÚMERO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PRERREQUISITOS
- Adecuar de - Redactar con los niños o niñas que es adjetivo. Carteles - Emplea T. Prueba
forma correcta - Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro, libro. Gráficos adjetivos en Escrita
los elementos de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Marcadores las oraciones T.
la lengua en la Preguntar Pinturas de los textos Cuestionario
utilización del - Conocen el género y el número del adjetivo. Lápiz que escribe. Objetivo.
adjetivo género y - Qué ocurriría sí una persona no maneja correctamente el género y el Texto.
número. número del adjetivo. Cuaderno
- Presentar gráficos de sustantivos.
- Leer y escribir cualidades a estos sustantivos.
- Conocer que los adjetivos calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que lo acompaña.
- Escribir adjetivos a varios sustantivos.
- Deducir la regla, sobre la formación del femenino.
- Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos.
- Deducir que se añade para la formación de los plurales.
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto página 168.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PROCESO 
- Utilizar el punto VISUALIZACIÓN Carteles - Utiliza - T. Prueba Escrita
seguido - Observar detenidamente el párrafo de la página 170. Gráficos correctamente - T. Cuestionario.
adecuadamente AUDICIÓN Marcadores el punto - En el siguiente párrafo
en la escritura de - Escuchar atentamente la lectura del párrafo. Lápiz seguido en la una las oraciones,
oraciones. - Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la Texto. escritura de eliminando las
misma idea. Cuaderno oraciones y palabras “y”, también
PRONUNCIACIÓN texto. “además”.
- Pronunciar bien las palabras, notar que cuando hay un - Utilice el punto
punto tiene que hacer una pausa, y que después de puntos seguido.
se escribe con letra inicial mayúscula. Mi perro es un cachorro
hermoso.
CONOCIMIENTO Mi perro tiene pelo
- Deducir que el punto seguido (.) es un signo de puntuación suave.
que separa enunciados que están desarrollando una Mi perro tiene los ojos
misma ideas. brillantes como lucero.
ESTRUCTURA Mi perro se llama boby.
- Escritura al dictado de un pequeño párrafo.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS TÉCNICA E INSTRUMENTO
MOTIVACIÓN
- Identificar la - Dinámica: Canto Alegría de los niños en la escuela. Tarjetas - Utiliza TÉCNICA:
sílaba tónica y PRERREQUISITOS Cartel. adecuadame Prueba escrita
átona en las - Conocen el tipo de sílabas. Mapa nte la letra INSTRUMENTO
palabras y - Pueden completar el diagrama. conceptual “m” antes de CUESTIONARIO
oraciones de Texto “p” y de “b”. OBJETIVO
los afiches que TIPOS DE Hojas HETEROEVALUACIÓN
escriben. SÍLABAS escritas
Varias
palabras
Pinturas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente.
¿Cuáles son los tipos de sílabas?
- Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona.

2013- 2014
- Observar y leer el cartel.
- Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la
antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la
penúltima, como camiones.
- Entregar una para trabajen en parejas.
- Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba
átona de otro color.
- Con 3 palabras que tengan sílaba tónica, escriban
oraciones.
- Escriba 5 palabras con sílaba átona pintar la
misma.

- Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba
tónica y sílaba átona.
- Realizar las actividades del texto página 182.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
PRESENTACIÓN
- Utilizar Dinámica: Canto, el patio de mi casa. Carteles - Utiliza T. Prueba
correctamente la h - Despertar el interés de niño y niñas a escribir correctamente. Tarjetas adecuadamente Escrita
en palabras y - Formar el interés de niños y niñas a escribir correctamente. Marcadores la h. . T. Cuestionario
oraciones. - Formar una actitud positiva frente a la ortografía. Texto. Objetivo.
DETERMINACIÓN DE LA FACULTAD Cuaderno.
- Guiar a los niños y niñas e identificar la dificultad, haciendo preguntas. Fichas
BÚSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS Hojas
- Plantear preguntas para que busquen más ejemplos. Tijeras
AGRUPACIÓN Peganol.
- Guiar a descubrir el punto en común que caractericen las palabras. Es Cartel.
conveniente resaltar a una conclusión, por lo tanto pueden establecer la regla.
GENERALIZACIÓN
- Los niños y niñas ve, escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad
estudiada, a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color.
APLICACIÓN
- Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por
ellos mismos.
EVALUACIÓN
- Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5: MI CASA GRANDE: ECUADOR
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999.
ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTO PREVIO
- Reconocer, - Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2. Base diez. - Reconoce HETEROEVALUACIÓN.
representar, DESEQUILIBRIO COGNITIVO Ábaco representa, PRUEBA ESCRITA
escribir y leer ¿Hasta qué números conocen? Tarjetas. escribe y lea CUESTIONARIO
números hasta - Resolver ejercicios de escritura de cantidades de Texto números OBJETIVO
el 999. 3 cifras menores que setecientos. Cuaderno hasta 999.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Regletas
- Observar la lámina de la página 127 del texto. Lápiz
- Escuchar la explicación y escribir los nombres de Borrador
cada uno. Pinturas.
- Jugar con tarjetas, a sumar y restar.

- Realizar las actividades de la página 127. .

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades. .
ESTRATEGIAS
CICLO APRENDIZAJE EXPERIENCIA
- Reconocer el valor - Guerra de restas. Base diez. - Reconoce el valor HETEROEVALUACIÓN.
posicional de los Cada jugador 4 cartas, voltea tres de ellas y las suma, luego voltea la Tarjetas. posicional de los PRUEBA ESCRITA
números del 0 al última y la resta. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. Sobre números del 0 al CUESTIONARIO OBJETIVO
999 en base a la DESEQUILIBRIO COGNITIVO Numerales de 999 en la base a
composición de ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué?. cartulinas la composición y
centenas, decenas, Contestar Tablas. descomposición
unidades. ¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades? en centenas,
REFLEXIÓN decenas y
- Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la unidades.
página del texto 128.
- Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones matemáticas
plateadas.
GENERALIZACIÓN
- En qué parejas recibir numerales en sobre cerrado. Cada pareja analiza
el contenido del sobre. Cada pareja selecciona el mecanismo para
solucionar buscando numerales para formar la composición y
descomposición de números de hasta 3 cifras, y esto le permitirá
justificar su respuesta.
APLICACIÓN
- Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema.
- Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores.
- Trabajar con las páginas del texto 128, 129.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción. .
ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS
- Resolver - Cálculo mental. Tablas - Resuelve TÉCNICA:
operadores de Piensa un número súmale 5 y quítale así… Numerales operadores y PRUEBA ESCRITA
adicione y ¿Qué es sumar? Signo + y -. sustracción con CUESTIONARIO OBJETIVO
sustracciones ¿Qué es restar? Tarjetas número de hasta EXPOSICIÓN ORAL
con números de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto 3 cifras. HETEROEVALUACIÓN
hasta 3 cifras. - Observar minuciosamente LOS CUADROS en el pizarrón. Cuaderno
- realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción. Lápiz
Pinturas
- trabajar en parejas.
- Entregar a cada pareja numerales de cartulina e indicar que cada
número le sume 3.
- Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción.

-

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción. .
ESTRATEGIAS
DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA
- Resolver y TÉCNICA Material - Resuelve y TÉCNICA:
formular Rompecabezas. concreto formula PRUEBA ESCRITA
problemas de Con anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberán Rompecabeza problemas de INSTRUMENTO
adición y elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los s adición y PROBLEMAS
sustracción con corta en piezas. Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desde Texto sustracción con HETEROEVALUACIÓN
reagrupación a formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada Lápiz. reagrupación a
parte de grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo). En una bolsa Borrador partir de
situaciones se mezclan todas las piezas y cada niño o niña, saca solo una pieza. Pinturas situaciones
cotidianas con Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el cotidianas con
números de rompecabezas para poder leer el problema. Es necesario fijar tiempo de números de
hasta tres cifras. solución, ya que todos los grupos deben resolver los problemas hasta tres cifras.
planteados en los rompecabezas.
FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Después de haber analizado, por consenso del grupo se busca la mejor
solución. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la
solución que se dio al problema, una vez que se desarrolle un problema
se procede a rotar el rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIÓN
Con la coordinación del maestro o la maestra, cada grupo expone su
solución: si con 5 grupos, habrá 5 soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de análisis de trabajar con el texto las
páginas 135, 139 y 140.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento. . .
ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS
- Resolver - Cálculo mental. Tablas - Resuelve TÉCNICA:
operadores de Piensa un número súmale 5 y quítale así… Numerales operadores y PRUEBA ESCRITA
adicione y ¿Qué es sumar? Signo + y -. sustracción con CUESTIONARIO OBJETIVO
sustracciones ¿Qué es restar? Tarjetas número de hasta EXPOSICIÓN ORAL
con números de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto 3 cifras. HETEROEVALUACIÓN
hasta 3 cifras. - Observar minuciosamente LOS CUADROS en el pizarrón. Cuaderno
- realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción. Lápiz
Pinturas
- trabajar en parejas.
- Entregar a cada pareja numerales de cartulina e indicar que cada
número le sume 3.
- Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción.

-

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: El dólar.
ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS
- Realiza - Jugar o realizar compras de producto, identificando el valor de las monedas y billetes Papelotes. - Realiza TÉCNICA:
conversiones al realizar operaciones matemáticas. Cartulina conversiones de PRUEBA ESCRITA
de la unidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Marcadores la unidad CUESTIONARIO OBJETIVO
monetaria entre En una cartulina, elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes, Pinturas. monetaria entre
monedas a mientras más parte mejor. Reglas monedas y de
billetes hasta un CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Texto. monedas a
dólar y - Cada niño y niña tiene monedas, billetes didácticos y su rompecabezas. billetes hasta un
viceversa. - Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente dólar.
diálogo como ejemplos.
- Te vendo una llanta.
- ¿En cuánto me vendes?
- En 3 dólares sola una, si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares. , etc.
- La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como ejemplo.
Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo.
¿En cuánto me la dejas?
Vale 4 dólares, si quieres las 2 a 7 dólares, etc. (incrementando el valor que pagó)
- Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra, lo
revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional.
- Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta
valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el
fin únicamente la aplicación de matemáticas.
- Trabajar con las páginas 141, 142, 143. .

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador.
ESTRATEGIAS
CICLO DE APRENDIZAJE
- Identificar su - Solicitar a los niños y niñas que cuente experiencias personales Mapa - Ubica su ciudad o INSTRUMENTO
localidad como relacionadas, con las parejas relacionadas, con los paisajes del Ecuador, etnográfico del su pueblo en un DRAMATIZACIÓN
parte de un país, a sobre la diversidad Cultural. Ecuador. croquis. Represente a grupos étnicos de la
través de mapas - Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente, tradiciones, etc. Láminas - Conoce leyendas Costa, Sierra y Oriente.
que describen - Presentar carteles, láminas. Fotografías costumbres de mi Preparación
como es su gente, - Solicitar que describan cada cartel y lámina que comenten sus ideas y Texto país. Resaltación de vivencias que
su cultura y sus sensaciones. Cuaderno faciliten la dramatización.
paisajes, relatando REFLEXIÓN Vestimenta. Comprensión
su historia acerca ¿Sabías que existen varias clases de mapas: ciudades de países, de Conocimiento de las
de su diversidad. montañas, de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o características del personaje y del
pueblo? espacio temporal
- Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103. Organización. Entrega de roles a
- Explicar los términos nuevos y estos aplicar en distintos contextos. cumplirse.
- Analizar, comentar y extraer conclusiones. Ejecución
CONCEPTUALIZACIÓN Puesta en escena la
- Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad dramatización.
cultural de nuestro país.
APLICACIÓN
- Pedir a los estudiantes que den ejemplo de grupos étnicos de nuestro
país.
- Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105
del texto.
-

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: MI TIERRA EL ECUADOR
ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE Mapas físico, - Reconoce el
- Reconocer el DINÁMICA “Canto” político, país en un TÉCNICA
territorio Ya me voy al oriente a trabajar. etnográfico, mapa. Prueba Escrita.
ecuatoriano como - Conocen un mapa, un plano, un globo terráqueo es igual a un esfera, planos, - Lee un mapa del INSTRUMENTO
propio, mediante plano. texto, pinturas. Ecuador. . Cuestionario
la utilización de - ¿Dónde han visto estas representaciones? Objetivo.
material - Sabias que un mapa es una representación a escala del territorio
cartográfico. y las características de un lugar.
CONCEPTUALIZACIÓN
- Presentación de mapas, planos y globo terráqueo podrán
diferenciar lo que es un mapa, un plano, un globo terráqueo.
- Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto.
- Luego analizar comentar y extraer conclusiones.
- Deducir lo que es un mapa, lo que es un plano, y lo que es un
globo terráqueo y para que sirve.
APLICACIÓN
- En forma oral resumirá el texto.
- Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la
página 109 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS.
ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Láminas - Reconozco
- Reconocer que - Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país. Recortes. varias TÉCNICA
un país está DESEQUILIBRIO COGNITIVO Fotografías expresiones Observación
conformado por - Conoces a los grupos étnicos que hay en nuestro país. Texto culturales del INSTRUMENTO
su gente, - Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país. Lápiz Ecuador. Lista de Cotejo.
identificando su - ¿Cuáles son los principales grupos que conoces? Pinturas - Aprendo AUTOEVALUACIÓN.
diversidad en las - ¿Sabes por qué decimos que nuestro país es un multiétnico? Hojas A4 palabras en
particularidades, otros idiomas
sociales y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO oficiales del
económicas. - Observar l{aminas, y observar el dibujo de la p{agina 110 del Ecuador.
texto.
- Describir la misma.
- Motivar a los estudiantes leer las p{aginas 110 y 111 del texto,
analizar, comentar y extraer conclusiones.
- Escribir el nombre de los principales grupos {étnicos.
- Escuchar la explicación de las expresiones culturales.
- Determinar el concepto de cada una.

- En forma oral resumir el tema.
- Motivar y ayudar a realizar actividades de las p{aginas 112 y 113
del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS.
ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS Cártel - Reconoce la
- Identificar las DINÁMICA “CANTO” Láminas diversidad TÉCNICA
principales - Lluvia de ideas. Fotografías cultural y natural Prueba de actuación.
festividades del - ¿Qué es historia? Recortes del Ecuador. Consigue una lámina acerca
calendario cívico - ¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas? Leyendas - Relata historias de los Shirys, recorta y pega
– cultural Texto. sobre el en una hoja A4 y exhibe en el
ecuatoriano, DESEQUILIBRIO COGNITIVO Ecuador. . aula en un lugar estratégico.
describiendo sus - ¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador?
significados, - ¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador? Consigue la leyenda de los
datos y formas de Cañarís y presenta a tu
expresión. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO maestra, luego a tus
- ¿Sabes quienes eran los incas? compañeros (si es posible)
- Motivar para leer, analizar y comentar la lectura de la p{agina 116
del texto.
- Deducir lo que es historia.

- Se realiza un resumen en forma del tema.
- Se contará la leyenda del Reino de Quito.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO: HISTORIA DEL ECUADOR
ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS Láminas - Identificar las
- Relatar historia DINÁMICA “CANTO” Recortes. principales Identifica las principales
que demuestren - Chola cuencana mi chola. Fotografías festividades del festividades del país.
el afecto hacia el - Dialogar sobre las fiestas de su localidad. Texto país. Describe las festividades de su
Ecuador, a través - Preguntar Lápiz - Describe las localidad. .
del ¿Conocen otras fiestas del Ecuador? Pinturas festividades de
reconocimiento y ¿Cuáles son las fiestas c{cívicas que conoces? Hojas A4 su localidad.
valoración de la -
diversidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cultural y la - ¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país?
riqueza natural - ¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las
del país. que acuden personas de otros países de todo el mundo?

- Motivar a los estudiantes a observar y leer la p{agina 114 del
texto.
- Identificar las fiestas de cada provincia.
- Describir las características de cada una

- En forma oral resumir el tema.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS “Método Inductivo”
ESTRATEGIAS
HABLAR Y ESCUCHAR Láminas del - Reconoce los
- Comprender los Discriminar información importante, presentando atención a las texto, cuentos TÉCNICA
cuentos consignas orales imágenes, maravillosos en PRUEBA ESCRITA
maravillosos en - Desarrollar actividades periódicas y recursivas. carteles sobre función de INSTRUMENTO
función de - Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces que actitudes de disfrutar la CUESTIONARIO OBJETIVO.
disfrutar de la sea necesario. saber historia. .
estructura de la - Informar cual es el objetivo con el que los estudiantes, completen escuchar.
narración y de lo (jerarquicen, transfieran o gradúen la información que se quiere
sorprendente de identificar e interpretar.
la historia. LECTURA DE IMÁGENES
- Leer instrucciones de las páginas 188, 189.
- Responder a las preguntas.
- Comentar con mi compañero o compañera sobre leído.
- Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos.
- Leer el dialogo.
- Observar las imágenes.
- Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.
- Averiguar con mi familia si conocen en el cuento “La Cenicienta”.
- Ordenar las ideas según su estructura.
- Pensar bien en la estructura.
- Narración en forma pausada y pronunciando bien.
- Trabajar con las páginas del texto 190 – 191.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS “Método Inductivo”
ESTRATEGIAS
ESCRITURA DE CUENTOS Texto - Utiliza
- Escribir cuentos - Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción, invención y Láminas correctamente el Técnica
maravillosos disfrute. Personajes código alfabético Prueba escrita
desde la - Planificar Cuaderno en la producción Instrumento,
utilización de este - Determinar el objetivo y la estructura del cuento. Lápiz de cuentos. Escritura de un cuento,
g{enero, inventar, - Especificar que se quiere decir. Pinturas. tomando en cuenta su
cuentos - Establecer quién será el lector de los cuentos. estructura.
maravillosos - Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el Situación inicial.
desde el disfrute proceso: preguntar, dibujos, etc. Conflicto.
del aspecto - Organizar y clasificar las ideas. Desarrollo
ficcional de este Redactar Resolución del conflicto y final
tipo de texto. - Trazar un esquema para redactar cuentos. de la historia.
- Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de las oraciones y
la selección de palabras.
- Revisar
- Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: GENERACIÓN DE IDEAS
TIEMPO APROXIMADO: PERÍODOS:
ESTRATEGIAS
ESCRITURA DE CUENTOS Texto - Utiliza
- Escribir cuentos - Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción, invención y Láminas correctamente el TÉCNICAS:
maravillosos disfrute. Personajes código alfabético Prueba escrita
desde la - Planificar. Cuaderno en la producción Instrumento, escritura de un
utilización de - Determinar el objetivo y la escritura del cuento. Lápiz de cuentos. cuento.
algunos recursos - Especificar que se quiere decir. Pintura - Tomando en cuenta su
propios de este - Establecer quién será el lector de los cuentos. estructura.
género, inventar, - Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el Situación inicial
cuentos proceso: preguntas, dibujo, etc. Conflicto
maravillosos - Organizar y clasificar las ideas. Desarrollo
desde el disfrute - Redactar Resolución del conflicto y final
del aspecto - Trazar un esquema para redactar cuentos. de la historia.
ficcional de este - Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de las oraciones y
tipo de texto. la selección de palabra.
Revisar
- Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo.
-

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6: FIESTAS DE MI PAÍS
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Mitades
ESTRATEGIAS
Juego Fundas - Reconoce HETEROEVALUACIÓN
- Reconocer - Entregar fichas del domingo e indicar lo que van hacer Domino mitades y dobles T. PRUEBA ESCRITA.
mitades y dobles ¿Qué fichas del domingo lo que van hacer Caramelos en unidades de T. EJERCICIOS.
en unidades de ¿Qué ficha de domino completa la serie? Textos objetos.
objetos. Cuaderno
Pinturas
CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con
caramelos, indicar que tiene que repartir los caramelos en partes
iguales.
- Contestar ¿Cuántos caramelos hay?
- ¿Cuál es la mitad de ocho y seis?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
- ¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas?
- ¿Será equitativo?
- ¿Por qué?
- Realizar varios ejercicios de repartos de Completación se
seriación.
- Trabajar con las páginas del texto 158 y 159.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto
ESTRATEGIAS
JUEGO DEL PUN Caramelos - Relaciona la HETEROEVALUACIÓN
- Relacionar la Contar los números del 1 al 10, cuando toque múltiplos hacer Objetos del noción de T. PRUEBA ESCRITA.
noción de pun. aula. multiplicación CUESTIONARIO OBJETIVO.
multiplicación con CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Ábaco. con patrones de
patrones de - Preguntar: Semillas sumando iguales
sumandos, - ¿Qué es sumar tanta veces? Texto o con
iguales o con - ¿Para qué nos servirá? Cuaderno situaciones de
situaciones de - ¿Cómo se llamará la suma rápida o repetitiva? Lápiz. tantas veces
tantas veces REFLEXIÓN Pinturas tanto. .
tanto. - En que se diferencia la suma y la multiplicación.
- Resolver ejercicios como suma y multiplicación.
- Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas por cuarenta
fichas de cuatro colores (10 por cada color)
- Plantear multiplicaciones en el pizarrón y entregar un ábaco por
grupo.
- Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos.
CONCEPTUALIZACIÓN
- Utilizar el texto de matemáticas p{agina 160 y reforzamos lo que
es multiplicación y sus términos.
APLICACIÓN
- Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón, en
el cuaderno y trabajar con las páginas del texto 161, 162, 163 y
164.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5, del 6 y del 7.
ESTRATEGIAS
CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas. - Reconoce AUTOEVALUACIÓN
- Reconocer Juego del pun. Objetos del mitades, triples, TÉCNICA.
unidades y dobles Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 aula. series del 4,5,6 OBSERVACIÓN
en unidades de hacer pun con la mano o con el pie. Caramelos. etc. en unidades INSTRUMENTO
objetos Se puede realizar de esta manera con la serie 3, 4, 5. Regletas de objeto. LISTA DE COTEJO.
- Relacionar la EXPERIENCIA Texto - Relaciona la
noción de - Preguntar: Lápiz notación con
multiplicación con - ¿Qué es el doble, el triple? Pinturas patrones de
patrones de - ¿Para qué se usan estos números? sumando iguales o
sumandos iguales - ¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? con situaciones de
o con situaciones REFLEXIÓN tantas veces
de tantas veces - En qué se diferencia el doble, el triple, etc. tantas.
tanto. - ¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.
- ¿Cómo se obtiene el resultado?
-
CONCEPTUALIZACIÓN
- Utilizamos el texto de matemáticas y realizamos las actividades de las
páginas 165, 166, 167, 168.
APLICACIÓN
- Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y
de multiplicación.
- Realizar las actividades 1,2,3, de la página 169.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin agrupación a
partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.
ESTRATEGIAS
JUEGOS DE PARADOJAS Monedas de 5 - Resuelva y TÉCNICA.
- Resolver y Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada centavos., 25 formula OBSERVACIÓN
formular uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5 centavos. problemas de INSTRUMENTO
problemas de monedas en cada lado del cuadrado. Texto adición y PROBLEMAS.
adición y CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Cuaderno sustracción con
sustracción con o - ¿Qué es un problema? Lápiz o sin
sin reagrupación - ¿Cómo resuelves un problema? Pinturas. reagrupación a
a partir de REFLEXIÓN partir de
situaciones - ¿Qué pasos seguimos para resolver un problema? situaciones
cotidianas hasta - ¿Cómo se obtiene el resultado? cotidianas hasta
números de tres - CONCEPTUALIZACIÓN con números de
cifras. - Utilizamos el texto de matemáticas y realizamos las actividades 3 cifras.
de las páginas 174. .
APLICACIÓN
- Resolver el siguiente problema.
- Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas.
- ¿Cuánto demorará en dar 12 vuelta?

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO: Números ordinales. .
ESTRATEGIAS
Salir al patio y jugar a las carreteras. Niños - Reconoce los TÉCNICA.
- Reconocer los - Se determinará el punto de partida y el punto de llegada. Tarjetas. números OBSERVACIÓN
números - Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega Pito. ordinales del INSTRUMENTO
ordinales del primero, quien llega segundo, y así sucesivamente hasta el Texto primero al LISTA DE COTEJO.
primero al vigésimo. Lápiz. vigésimo.
vigésimo. Pinturas
ESQUEMA CONCEPTUAL
- Contestar ¿Cómo se llaman estos números?
-
- Observar minuciosamente la página del texto. 176.
- Realizar las actividades de esta página.
- Deducir el significado de números ordinales.
- Resolver las actividades del texto de la página 176.
APLICACIÓN
- Resolver el siguiente problema.
- Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas.
- ¿Cuánto demorará en dar 12 vuelta?

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS: MEDIDA
CONOCIMIENTO: EL AÑO, LOS MESES, LAS SEMANAS Y LOS DÍAS. .
ESTRATEGIAS
DINÁMICA Calendario - Realiza TÉCNICA.
- Realizar CANTO Tarjetas conversiones PRUEBA ESCRITA
conversiones Palo, palo, palo bonito palo es. Texto. usuales entre INSTRUMENTO
usuales entre CICLO DEL APRENDIZAJE Pintura. años, meses, CUESTIONARIO OBJETIVO
años, meses, - Indicar el calendario de los 12 meses. Lápiz. días, horas y HETEROEVALUACIÓN.
días, horas y - Nombrar a cada uno. minutos en
minutos en - Describir sus características. situaciones
situaciones - Indicar los días que tiene cada mes. significativas.
significativas. REFLEXIÓN
Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
- ¿Cuándo es tú cumpleaños?
- ¿En qué mes se celebra Navidad?
- En qué mes es el día de la Madre, del Padre y el día del Niño?
CONCEPTUALIZACIÓN
- Adivinanza
- Un árbol tiene 12 ramas, en cada rama un nido, en cada nido un
pájaro, y cada pájaro con su apellido.
- ¿Qué será que será?
APLICACIÓN
- Trabajar las actividades de la página 178 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: MATEMÁTICAS: MEDIDA
CONOCIMIENTO: EL AÑO, LOS MESES, LAS SEMANAS Y LOS DÍAS. .
ESTRATEGIAS
PRERREQUISITOS Relojes de - Realiza TÉCNICA.
- Realizar Contestar diferentes conversiones PRUEBA ESCRITA
conversiones ¿Conocer el reloj? formas y usuales entre INSTRUMENTO
usuales entre ¿Para qué nos servirá? tamaños. horas y minutos. CUESTIONARIO OBJETIVO
horas y minutos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno. - Lee minutos en
- Leer minutos en - Observar minuciosamente un reloj. Lápiz. relojes análogos.
relojes análogos. - Describir características del reloj. Pintura
- Comparar clases de relojes. Texto
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cartulina
Experiencia Marcadores
- Percepción del reloj.
Todos dibujan un reloj que conoce, designar características.
Reflexión.
- Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIÓN
- Trabajar con el texto página 179
APLICACIÓN
- Dibujar un reloj.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
- Trabajar todas las actividades del texto página 180.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS.
ESTRATEGIAS
- Definir cómo se usan PRERREQUISITOS Escudo de - Tiene interés por PRUEBA DE ACTUACIÓN
los símbolos para - Dialogar sobre los símbolos de la escuela, de la provincia y de la Armas. conocer los Dibuja y pinta la Bandera del
distinguir a las patria. Bandera del símbolos de la Ecuador.
personas y objetos, de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Ecuador. escuela. Reproduce el Escudo de la
acuerdo con las - Indicar los símbolos de la escuela. Cd. Con el - Identifica página 132 y pinta el escudo.
características más - ¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional Himno Nacional características Copia en tu cuaderno de música
relevantes de aquellas. en casas y lugares públicos? del Ecuador. relevantes y las la letra del Himno Nacional en
- Explicar el significado - ¿Por qué{e crees que se realiza cada semana el acto cívico en Texto. representa en kichwa.
histórico de la Bandera su escuela? Pinturas símbolos. Dibuja a un niño de tu edad que
Nacional a través de la - ¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional? Papel A4 - Reconoce el guarde la postura debida para
representación gráfica CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Recortes significado de los cantar el Himno Nacional.
y el análisis de sus - ¿Sabías que existe en el mundo 193 países y cada uno tiene una Fotografías colores de la
elementos. Bandera y un Himno Nacional que lo representa? Bandera.
- Describir cada uno de - Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos - Demuestra a la
los elementos del relacionados con la historia de la Bandera Nacional, Escudo de Bandera en actos
Escudo Nacional a Armas y el Himno Nacional. cívicos.
través de la valoración - Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula. Alternando, - Describe cada
de su significado. cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. uno de los
- Analizar la letra del TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. elementos del
Himno Nacional, a - Observar los símbolos de la patria: El Escudo de Armas, la Escudo Nacional.
través de la valoración Bandera Nacional. - Conoce las
de su significado de - Describir sus características fechas cívicas
amor y esfuerzo por la - Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. relacionadas con
patria. - Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas los símbolos
127, 131, 133. patrios.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS
ESTRATEGIAS
- Caracterizar los CONOCIMIENTOS PREVIOS Láminas - Reconoce INSTRUMENTO
lugares, personajes y - Diálogo sobre personajes importantes del país. Fotografías algunos hechos, Elabora una presentación
hechos más - ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos? Texto lugares y titulada “otros símbolos”
representativos del país Recortes personajes Pegue en una cartulina
con otros símbolos que DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cartulina representativos imágenes y escriban los
lo representan y que - ¿Sabías por qué ciertas personas son importantes para una Tijeras del país. nombres de los personajes,
constituyen un distinto comunidad?. Peganol. - Narra anécdota o lugares, plantas y animales,
frente a los demás - ¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que datos históricos símbolo de nuestro país.
países. . permitió votar a las mujeres en las elecciones populares? del país. Exhiban en el aula para que
- ¿Por qué es importante reconocer las acciones de los grandes comporten entre todos.
personajes de un país?

- Motivar a los estudiantes a leer, analizar y comentar la lectura de
las páginas 138 del texto.
- Describir características de personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
- Determinar la importancia de cada uno.
- Ayudar a resolver las actividades de la p{agina 139 del texto.

2013- 2014
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO SE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
ESTRATEGIAS
- Valorar el sentido de CICLO DEL APRENDIZAJE Láminas - Valorar el sentido TÉCNICA:
los s{símbolos, - Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los Cartel. de los símbolos PRUEBA ESCRITA
identificándolos como ecuatorianos y ecuatorianas, compartimos una misma historia. Fotos patrios. INSTRUMENTO
una representación que - Presentar láminas de diversidad de nuestro país. Texto - Crea símbolos Cuestionario Objetivo.
une a los ecuatorianos - Solicitar que observen a cada uno y describan sus para demostrar
y ecuatorianas. características. su identidad
- ¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es nacional.
cumplir con las leyes?
REFLEXIÓN
- ¿Qué pasaría si nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos
lleváramos como hermanos?
- Motivar la lectura del contenido del texto página 140.
- Explicar los términos que nos entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos contexto.
CONCEPTUALIZACIÓN
- Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIÓN
- Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página
141.

Pci, Bloques Planificacionesy Planes de Lección de Tercer Año Basico

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PATRIA”

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE NO.2

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE NO.3

LEER Prelectura. Comprende y ordena la Compara textos y escribe

TEXTO  Revisión de conocimientos Láminas. Emplea artículos,Clasifica palabras que nombran

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

TÍTULO DEL MÓDULO:

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

MOVIMIENTO Y  Organización: selección de Patio. Valora su rendimiento. Autoevalúa tu participación.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDAD

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.

ÁREA: CULTURA ESTÉTICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDAD EVALUACIÓN

ÁREA: CULTURA FÍSICA Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.

 Escuchar cuentos  Conversación sobre diferentes cuentos

AREA: MATEMATICAS Profesora: Lic. Bertina Párraga Macías.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

Construir patrones numéricos PROCESO:

PROCESOPensamiento, lógico, critico

 Etapas abstractas: Buscar nuevos

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS DE APRENDIZZAJE RECURSOS INDICADORES CRITERIO DE

 Descripción de características de los - Textos

Explicar el significado histórico

 Definición de derechos y  Entona el himno

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MIXTA “PATRIA”

AÑO LECTIVO: 2013 -2014

MAESTRA: LIC. BERTINA PÁRRAGA MACÍAS

DIRECTORA: LIC. CLEOPATRA PÁRRAGA GARCÍA

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Nombre de la institución educativa: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA MIXTA “PATRIA”

2.1. - CÁLCULO DEL TIEMPO

Inicio del año lectivo: jueves 02 de mayo del 2013

2.1.2.- SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACION CURRICULAR

Número de días laborables: 200

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

APROBACIÓN MEDIANTE CONSULTA POPULAR DEL 26-

1. Universalización de la educación inicial de 0 -5 años

2. Universalización de la educación general básica de primero a décimo

3. Incrementos de la población estudiantil del bachillerato hasta alcanzar al

4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de los

5. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de las instituciones

6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de

7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación

8. Aumento del 0.5 anual en la participación del sector educativo en el PIB

BASES PEDAGOGICAS DEL

El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión

Proceso epistemológico: un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y

El proceso de construcción del conocimiento en el diseño curricular se orienta

Una visión crítica de la pedagogía: aprendizaje significativo y productivo.

Se fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el

El aprendizaje debe desarrollarse por vías productivas y significativas,

CONCEPTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTOS DE PENSAMIENTO CREATIVO,