Orientaciones para la aplicacin del

INVENTARIO PARA LA PREIDENTIFICACIN DE LOS

POTENCIALES SOBRESALIENTES EN EDUCACIN PREESCOLAR

Estimadas maestras y maestros de educacin preescolar:

La Subsecretara de Educacin Bsica public en el ao 2006 el INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS APTITUDES
SOBRESALIENTES: INTELECTUAL, CREATIVA, SOCIOAFECTIVA, ARTSTICA Y PSICOMOTRIZ DE EDUCACIN PRIMARIA. Este instrumento
ha servido como base para construir la primera versin del Inventario para la preidentificacin de potenciales
sobresalientes para educacin preescolar.

Para realizar un anlisis de la confiabilidad y validez del instrumento, se vivenciar una fase de prueba en
31 escuelas prescolares con la participacin de 31 USAER Preescolar, de distintos niveles socioculturales en las
que se aplicar de acuerdo a la siguiente tabla de distribucin.

ZONA 19 20 21 22 23 TOTAL
DELICIAS
CHIHUAHUA
CHIHUAHUA CAMARGO PARRAL
LOCALIDAD JUAREZ ALDAMA 10
T.V. MEOQUI JIMENEZ
OJINAGA
CUAUHTEMOC

No. DE USAER
8 6 5 4 8 31
x ZONA

1 2 0 1 1 3 7
2 3 3 1 1 2 10
3 2 3 2 1 2 10
MULTIGRADO 1 0 1 1 1 4
TOTAL 8 6 5 4 8 31

Teniendo los siguientes propsitos:

1. Comprobar si coinciden las caractersticas evocadas en el inventario con los alumnos que destacan en el
grupo.(cualitativo)
2. Comprobar que el punto de corte de 42 es justo para los alumnos o alumnas que tienen un potencial.

Quin es un alumno con aptitudes sobresalientes?

Desde la Subsecretara de Educacin Bsica, se conceptualiza a los alumnos con aptitudes sobresalientes como
aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de
los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico y/o accin
motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas especficas, requieren de un contexto facilitador que
les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer necesidades e intereses propios, en beneficio de ellos mismos
y de la sociedad.

Los componentes ms importantes implicados en la definicin son:

Aptitudes: capacidades naturales de los individuos, que se desarrollan como fruto de experiencias educativas en
la familia, en la escuela o en la comunidad. Por ejemplo, cuando se observa a los alumnos, es evidente que
algunos presentan alguna(s) aptitud(es) sobresaliente(s) a diferencia de sus compaeros: algunos son hbiles en la
resolucin de juegos matemticos, otros destacan en actividades que tienen que ver con el uso del lenguaje, y
otros ms, demuestran ser hbiles en la solucin de conflictos entre sus compaeros.
A pesar de que estos alumnos no hayan sido formados ms all de los contenidos estudiados en su escuela,
algunos de ellos muestran facilidad y disposicin para realizar ciertas actividades. En algunas ocasiones, suele
suceder que las aptitudes no se encuentran manifiestas en los momentos iniciales del curso escolar, ya que
pueden revelarse u ocultarse en distintos momentos y situaciones; de ah la importancia de reflexionar al
momento de nominarlos.

Las aptitudes sobresalientes pueden manifestarse en las reas intelectual, creativa, socioafectiva, artstica y
psicomotriz.

Grupo social y educativo: Contexto especfico en el que se desenvuelve el alumno (familia, escuela o comunidad).
En el momento de la deteccin, el grupo educativo del alumno es un punto de referencia muy importante para
valorar el grado en que el alumno sobresale, en comparacin con sus compaeros de clase. Igualmente, se deben
tener en cuenta las condiciones de su contexto social y cultural, ya que constituyen un marco para la comprensin
de los resultados alcanzados.

reas de manifestacin de las aptitudes sobresalientes

a) Intelectual: se define como el nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos
verbales, lgicos, numricos, espaciales y figurativos, as como tareas intelectuales. Puede expresarse a
travs del dominio del conocimiento acadmico y el alto potencial de aprendizaje.

b) Creativa: comprende la capacidad de producir gran nmero de ideas, diferentes entre s, originales o
novedosas para resolver problemas. La creatividad es la combinacin de recursos intelectuales y
caractersticas de personalidad.

c) Socioafectiva: se traduce en la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, comprensin de
contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.
Habilidad para convivir con los dems, de comunicacin y adaptacin social. Se considera la inteligencia
social, intrapersonal e interpersonal.

d) Artstica: comprende la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y

sentimientos, a travs de las distintas disciplinas artsticas como la danza, la msica, las artes visuales y el
teatro. Implica la capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades
motrices.

e) Psicomotriz: se traduce en la habilidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propsitos
expresivos y para el logro de metas. Implica habilidades fsico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.

Es importante comentar que estas aptitudes en ocasiones se presentan como un potencial frecuentemente en
edades tempranas donde es ms fcil de reconocer como indicadores importantes caractersticas de precocidad
entendiendo estas como manifestaciones de un desarrollo avanzado para su edad por ejemplo, edad en la que
camin, que emiti su primera palabra, que empez a leer, a realizar conteos orales o reconocer el numeral.

Necesidades educativas especficas: un alumno presenta necesidades educativas especficas cuando tiene
dificultades mayores que las del resto de los alumnos para acceder al currculo comn de su edad, (sea por causas
internas o por un planteamiento educativo inadecuado) y necesita, para compensar esas dificultades, unas

2
condiciones especialmente adaptadas a nivel curricular y la provisin de recursos (apoyos) especficos distintos de
los que la escuela ofrece a la mayora de los alumnos.
Los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden presentar necesidades educativas especficas de diferente
ndole, debido a sus caractersticas personales, tales como conocimiento sobre uno o varios temas y/o vocabulario
e intereses marcadamente diferentes al resto de sus compaeros.

Si estas necesidades no se atienden oportunamente, pueden derivar en necesidades educativas especiales. Por
ejemplo, si el docente no interviene adecuadamente, puede resultar que los compaeros del alumno, lo perciban
de una manera negativa y lo rechacen; o se pueden propiciar conductas que lo conviertan en un alumno retrado y
con pocos amigos.

Contexto facilitador: Implica un manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y educativo, de
manera que favorezcan el desarrollo de las capacidades. Para cumplir su funcin, el contexto debe ser desafiante
para el alumno; es decir, que est planteado de tal forma que le represente un reto estimulante e interesante a
resolver, y no que sea fcil o imposible de solucionar, de manera que ocasione frustracin, desmotivacin o
desinters.

An cuando los alumnos pueden destacar en su desempeo escolar, es posible que tambin presenten
necesidades educativas especiales. Esto se debe principalmente a varias razones: a que no reciben los recursos y
apoyos necesarios para cubrir sus necesidades educativas especficas, a que el enfoque educativo asumido en la
escuela no contempla dentro de su proyecto escolar la atencin educativa a esta poblacin, o que la planeacin
del docente no contemple las inquietudes, los intereses y el perfil de aprendizaje de los alumnos con aptitudes
sobresalientes en las actividades diarias. La consecuencia es que los alumnos que presentan estas caractersticas,
pueden no desarrollar su potencial sobresaliente como podran hacerlo, y llegar a manifestar un rendimiento
escolar muy por debajo de sus posibilidades.

En este sentido, es comn que un alumno con aptitudes sobresalientes que recibe una enseanza basada en
competencias que ya domina, se aburra y no muestre inters ni motivacin alguna por continuar aprendiendo.
Por ejemplo, si es un alumno con aptitudes creativas y/o artsticas, y el trabajo cotidiano no le brinda
oportunidades de experimentacin en las que pueda expresar y comunicar sus emociones e ideas, es muy posible
que pierda todo inters, manifestndolo de diferentes maneras en el saln de clases, ya sea a travs de conductas
negativas para todo el grupo, distrayendo la atencin de los compaeros y anulando su inters por seguir
participando.

El alumno con aptitudes sobresalientes formar parte de una comunidad educativa en la que se aprecie, respete y
potencie la riqueza que conlleva la diversidad presente entre los alumnos, entre los maestros y entre las familias.

Cmo es el alumno/a con aptitudes sobresalientes?

A continuacin se enlistan las principales caractersticas que se presentan en los alumnos con aptitudes
sobresalientes. Cada nio es diferente, por lo que no todos los alumnos deben presentar todas estas
caractersticas; pero s es importante que pueda observar algunas de ellas, en el alumno que considere que
presenta aptitudes sobresalientes:

3
 Alta sensibilidad, como por ejemplo: preocupacin por los sentimientos de los dems, sensibilidad en
aspectos fsicos como la temperatura o algn tipo de textil (lana, algodn, entre otras), mayor sensibilidad
ante regaos o insultos.
Amplio vocabulario para su edad.
Alta motivacin hacia actividades de su inters, como puede ser una tema especfico (los animales, los
planetas, la historia, el tema de un libro, entre otros), un deporte o una expresin artstica.
Inters en experimentar y hacer cosas de manera diferente.
Alto sentido del humor.
Tendencia a unir ideas o cosas de manera inusual.
Amplio rango de intereses.
Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de informacin.
Tiende a dominar a los dems.
Lectura a edades tempranas.
Habilidad para aprender ms rpido y sin necesidad de tanta prctica.
Amplios rangos de atencin, persistencia e intensa concentracin en temas de su inters.
Capacidad de crtica y autocrtica.
Perfeccionismo.
Alta demanda de informacin, realiza gran cantidad de preguntas.
Reta a la autoridad y cuestiona a los adultos.
Demanda una gran cantidad de tiempo.
Obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver problemas.

Qu mitos persisten alrededor de estos alumnos/as?

Con la finalidad de que tenga un mejor conocimiento de estos alumnos, se enlistan algunas afirmaciones en
relacin a los mitos alrededor de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Estas ideas no siempre son verdades.
La importancia de estos estereotipos es que podran influir en la identificacin de los alumnos con aptitudes
sobresalientes.

Mitos:
Los alumnos con aptitudes sobresalientes no se reconocen como tal, a menos de que alguien se los diga.
Tienen una buena conducta y no son problemticos.
No requieren de ayuda porque ya son inteligentes.
Tienen la misma madurez emocional, cognitiva, fsica y social.
Siempre tienen la respuesta correcta.
Son fros y no les gusta mostrar afecto.
No les gusta jugar, porque prefieren leer o investigar.
Sus aptitudes sobresalientes siempre son atendidas en el mbito familiar.
Les gusta ser nios solitarios.
Sus aptitudes sobresalientes no requieren ser identificadas porque florecern solas.

Cmo se evaluar a los alumnos con aptitudes sobresalientes?

Se identificarn a los alumnos y alumnas que presentan aptitudes sobresalientes en el rea intelectual, creativa,
artstica, socioafectiva y psicomotriz en las escuelas de educacin primaria. En este momento, usted cuenta con

4
argumentos suficientes para nominar, es decir seleccionar dos, tres o tal vez cuatro alumnos de su grupo, en
quienes haya observado conductas sobresalientes.

El formato de Nominacin Libre, le permitir reflexionar sobre los alumnos de su grupo que son potencialmente
sobresalientes. Otros recursos importantes que acompaan esta nominacin son entrevista a la docente de jardn,
madres o padre de familia y al mismo alumno o alumna los productos y evidencias tangibles del alumno.

Posteriormente, una vez que haya reflexionado sobre cules alumnos y alumnas, desde su punto de vista renen
caractersticas sobresalientes en una o ms reas, en relacin con el resto de sus compaeros, usted contesta un
Inventario para la preidentificacin de los potenciales sobresalientes en educacin preescolar, por cada uno de
ellos.

Tanto el formato de nominacin libre como el inventario son instrumentos que deben ser contestados por el
maestro de grupo colaboracin de algn miembro del servicio de apoyo debido a que ambos son los que tienen
mayor conocimiento sobre cada uno de los alumnos alumnas.

El Inventario est compuesto por 60 afirmaciones, referentes a las cinco aptitudes antes mencionadas, y slo se
aplicar a los alumnos que fueron nominados en el primer cuestionario de Nominacin Libre. Las instrucciones del
llenado se anexan en el cuestionario a manera de introduccin.

Es importante que los y las docentes y equipos multidisciplinarios que apoyen a la aplicacin previamente
hubiesen observado los desempeos, logros y productos de los alumnos para establecer un puntaje justo.

En este sentido se sugiere tomar estas referencias para puntuar el instrumento:

a) 1 cuando el alumno tiene desempeos o caractersticas significativamente por debajo de la media.
b) 2 cuando el alumno tiene desempeos o caractersticas ligera o superficialmente por debajo de la media.
c) 3 si los desempeos o caractersticas se manifiestan en la media del grupo.
d) 4 si se observa que estos desempeos sobresalen ligera o superficialmente.
e) 5 si estas caractersticas y desempeos son significativamente ms destacadas que el resto del grupo.

Si desea consultar las propuestas de Intervencin y Actualizacin para docentes: Atencin educativa a alumnos y
alumnas con aptitudes sobresalientes, puede encontrarlas en la siguiente pgina web:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/aptsobresale.html

Si desea comunicarse puede hacerlo a las siguientes direcciones de correo electrnico:

meit50@hotmail.com con el Mtro. Mario Alberto Vidaa Martnez
uapnee@hotmail.con con la ATP Laura Elena Grijalva Cereceres

Agradecemos su colaboracin.

5
 Inventario para la preidentificacin de los potenciales
sobresalientes en educacin preescolar

DATOS GENERALES FECHA DE APLICACIN

NOMBRE DEL ALUMNO/A SEXO: F ( ) M( )

CURP EDAD

GRADO QUE CURSA EL ALUMNO o ALUMNA: 1 ( ) 2( ) 3( )

JARDN DE NIOS CCT ZONA ESCOLAR

LOCALIDAD MUNICIPIO

ESCUELA: PBLICA ( ) PRIVADA ( ) MODALIDAD

USAER No. ZONA DE EDUCACIN ESPECIAL

DOBLE EXCEPCIONALIDAD

Si el alumno/a tiene discapacidad, indique de qu tipo

Si el alumno/a es indgena, indique su lengua materna

APTITUD INTELECTUAL (LENGUAJE Y COMUNICACIN)

Afirmacin Opciones de respuesta
LIGERA O
SIGNIFICATIVA SOBRESALE SIGNIFICATI-
No. -MENTE POR
SUPERFICIAL-
LIGERA O VAMENTE
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a DEBAJO DE LA
MENTE POR EN LA MEDIA
SUPERFICIAL- MS
DEBAJO DE LA
MEDIA MENTE DESTACADAS
MEDIA

1 Utiliza un vocabulario elevado para su edad. 1 2 3 4 5

2 Puede recordar cosas que le interesan con muchos detalles. 1 2 3 4 5

3 Construye tramas narrativas con facilidad. 1 2 3 4 5

4 Aprende con facilidad otro idioma, lenguaje o lengua. 1 2 3 4 5

5 Aprende palabras nuevas y las aplica con coherencia. 1 2 3 4 5

6 Produce enunciados y/o textos cortos. 1 2 3 4 5

7 Lee enunciados y/o textos cortos y los comprende. 1 2 3 4 5

8 Construye relaciones conceptuales para comprender el mundo que le rodea. 1 2 3 4 5

9 Es perfeccionista con sus producciones y las de los dems. 1 2 3 4 5

10 Usa las preguntas como herramienta de aprendizaje y profundizacin. 1 2 3 4 5

SUBTOTAL
SUMA TOTAL

6
 APTITUD INTELECTUAL (PENSAMIENTO MATEMTICO)
Afirmacin Opciones de respuesta
LIGERA O
SIGNIFICATIVA SOBRESALE SIGNIFICATI-
No. -MENTE POR
SUPERFICIAL-
LIGERA O VAMENTE
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a DEBAJO DE LA
MENTE POR EN LA MEDIA
SUPERFICIAL- MS
DEBAJO DE LA
MEDIA MENTE DESTACADAS
MEDIA

1 Utiliza conteos convencionales desde muy pequeo. 1 2 3 4 5

2 Conoce y utiliza adecuadamente numerales mayores de 100. 1 2 3 4 5

3 Resuelve problemas mentales de juntar, quitar, repartir.con facilidad. 1 2 3 4 5

4 Le gustan los retos y los resuelve con precisin. 1 2 3 4 5

5 Casi siempre termina primero en las actividades matemticas 1 2 3 4 5

Reconoce el crculo, el tringulo, el cuadrado y otras figuras geomtricas,
6 1 2 3 4 5
identificndolas en la vida cotidiana.
7 Utiliza medidas de longitud, capacidad y peso de forma convencional 1 2 3 4 5

8 Es capaz de elaborar croquis y los interpreta 1 2 3 4 5

Opera y representa problemas de quitar y poner de mayor complejidad,
9 1 2 3 4 5
utilizando el algoritmo convencional
10 Reconoce y utiliza el valor del dinero adecuadamente 1 2 3 4 5

SUBTOTAL
SUMA TOTAL

APTITUD SOCIOAFECTIVA (DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL)

Afirmacin Opciones de respuesta
LIGERA O
SIGNIFICATIVA SOBRESALE SIGNIFICATI-
No. -MENTE POR
SUPERFICIAL-
LIGERA O VAMENTE
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a DEBAJO DE LA
MENTE POR EN LA MEDIA
SUPERFICIAL- MS
DEBAJO DE LA
MEDIA MENTE DESTACADAS
MEDIA

1 Persuade a sus compaeros, es lder. Regularmente piensa en el bien comn. 1 2 3 4 5

2 Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico. 1 2 3 4 5

3 Sus compaeros lo buscan, piensa positivamente. 1 2 3 4 5

4 Interacta de manera respetuosa con maestros y compaeros. 1 2 3 4 5

Promueve y participa en actividades de equipo, se le facilita organizar a los dems
5 1 2 3 4 5
teniendo una alta capacidad de automotivacin que contagia.
6 Tiene una gran fuerza de voluntad y disfruta ayudar a los dems. 1 2 3 4 5

7 Tiene claridad de lo bueno y lo malo y es capaz de aprender de sus fracasos. 1 2 3 4 5

8 Es consciente de sus necesidades socioemocionales y las verbaliza 1 2 3 4 5

9 Es capaz de controlarse en situaciones que le generan angustia, miedo y enojo. 1 2 3 4 5

10 Considera muy importante la amistad y la comparte con 1 o 2 amigos profundos. 1 2 3 4 5

SUBTOTAL
SUMA TOTAL

7
 APTITUD CREATIVA
Afirmacin Opciones de respuesta
LIGERA O
SIGNIFICATIVA SOBRESALE SIGNIFICATI-
No. -MENTE POR
SUPERFICIAL-
LIGERA O VAMENTE
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a DEBAJO DE LA
MENTE POR
DEBAJO DE LA
EN LA MEDIA
SUPERFICIAL- MS
MEDIA MENTE DESTACADAS
MEDIA

1 Es muy imaginativo, soador, tiene ideas muy elaboradas. 1 2 3 4 5

Le gusta escribir historias, las dibuja o las cuenta regularmente con un alto grado
2 1 2 3 4 5
de originalidad.
3 Realiza preguntas que sorprenden, a veces pueden salirse del tema. 1 2 3 4 5
4 Inventa nuevos juegos o innova los tradicionales. 1 2 3 4 5
5 Resuelve problemas cotidianos de forma inusual. 1 2 3 4 5
6 Usa objetos cotidianos de forma extraordinaria. 1 2 3 4 5
7 No le gusta hacer las cosas como a los dems. 1 2 3 4 5
8 Si no le funciona una idea, se le ocurre otra y la aplica. 1 2 3 4 5
9 Puede mezclar la verdad con la ficcin puede tener amigos imaginarios. 1 2 3 4 5
10 Cuando juega con otros o solo, llega a un estado profundo de imaginacin. 1 2 3 4 5
SUBTOTAL
SUMA TOTAL

Determine el campo artstico de inters del alumno/a

( ) Expresin corporal y danza ( ) Expresin y apreciacin teatral ( ) Expresin y apreciacin ( ) Expresin y apreciacin
plstica (pintura, escultura y diseo) musical
APTITUD ARTSTICA: (EXPRESIN Y APRECIACIN)
Afirmacin Opciones de respuesta
LIGERA O
SIGNIFICATIVA- SOBRESALE
No. MENTE POR
SUPERFICIAL-
LIGERA O
SIGNIFICATI-
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a DEBAJO DE LA
MENTE POR EN LA MEDIA
SUPERFICIAL-
VAMENTE MS
DEBAJO DE LA DESTACADAS
MEDIA MENTE
MEDIA

1 Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas. 1 2 3 4 5

2 Muestra memoria: musical, rtmica, coreogrfica. 1 2 3 4 5

Identifica cualidades particulares, (colores, tonos o ritmos, etc.) cuando aprecia
3 1 2 3 4 5
una produccin artstica.
Escucha msica o canta, baila o dibuja con frecuencia y puede pasar horas
4 1 2 3 4 5
hacindolo.
Explica los posibles significados de una obra en algn campo del arte y observa
5 1 2 3 4 5
detalles que no se contemplan fcilmente.
Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms medios de expresin
6 1 2 3 4 5
artstica y es sensible a esas expresiones.
7 Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades artsticas de su inters. 1 2 3 4 5
Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y materiales relacionados con
8 1 2 3 4 5
el campo artstico de su predileccin.
Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas, tales como dibujos, poesas
9 1 2 3 4 5
o piezas musicales, etc.
10 Le apasiona la idea de expresarse mediante cualquier disciplina artstica. 1 2 3 4 5
SUBTOTAL
SUMA TOTAL

8
 APTITUD PSICOMOTRIZ: (DESARROLLO FSICO Y SALUD)
Afirmacin Opciones de respuesta
LIGERA O
SIGNIFICATIVA- SOBRESALE
No. MENTE POR
SUPERFICIAL-
LIGERA O
SIGNIFICATI-
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a DEBAJO DE LA
MENTE POR EN LA MEDIA
SUPERFICIAL-
VAMENTE MS
DEBAJO DE LA DESTACADAS
MEDIA MENTE
MEDIA

Disfruta correr, moverse cambiar cosas aunque este sentado est moviendo algo
1 1 2 3 4 5
de su cuerpo o un objeto.
Realiza con facilidad los pasos de un baile, gesticulaciones, desplazamientos,
2 1 2 3 4 5
etctera.
Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar, reptar,
3 1 2 3 4 5
atrapar, lanzar entre otros.
4 Muestra habilidad para aprender y dominar secuencias musicales y dancsticas. 1 2 3 4 5
Habla con rapidez y con mucha frecuencia (siempre est hablando) se frustra
5 1 2 3 4 5
cuando no est en accin
Posee habilidades de coordinacin motriz como dibujar, escribir y construir con
6 1 2 3 4 5
legos, rompecabezas u otros.
7 Reproduce con precisin un ritmo externo a travs de su movimiento. 1 2 3 4 5

8 Siempre tiene energa parece que nunca se cansa 1 2 3 4 5

Es muy competitivo, le gusta ganar y no siempre es bueno para autorregularse
9 1 2 3 4 5
cuando pierde.
10 Se frustra cuando no est en accin, aprende ms cuando se mueve. 1 2 3 4 5
SUBTOTAL
SUMA TOTAL

OBSERVACIONES

NOMBRE Y FIRMA Vo.Bo. NOMBRE Y FIRMA Vo.Bo.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA JARDN DE NIOS MAESTRA DE APOYO DIRECTORA USAER PREESCOLAR