PRIMARIA NACIONES UNIDAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA INCLUSIVA CON AJUSTES RAZONABLES

Grado: 2 GRADO Materia: Nivel: PRIMARIA Grupo: A

INGLES

Nombre del docente: ARACELY IBARRA Ciclo escolar: 2022-2023 Horas: 90 MINUTOS
HERNANDEZ

Diagnóstico general del grupo:

Diagnóstico general del grupo:

A todos los alumnos les gusta aprender inglés, tengo alumnos que todavía se les dificulta escribir y leer, tengo un alumno con asperger,

Tengo varias áreas de oportunidad porque los niños esperan la clase con gran entusiasmo.

Bloque: Competencias Ejes

 General Específicas
BLOQUE I LENGUAJE ORAL Y
COMUNICACION
ESCRITO

Tema y subtemas Aprendizajes Esperados

PRESENTACION

QUE EL ALUMNO APRENDA A PRESENTARSE CONOTRA PERSONA EN INGLES

Estrategias de enseñanza aprendizaje

Principios
Recursos
Barreras del Diseño
Nombre de la Tiempo Descripción de la didácticos y
Propósito Evaluación que Universal para el
actividad programado actividad material de
atiende Aprendizaje que
apoyo
se utilizan.

ENTREVISTA reconocer el 30 MINUTOS Llevar en papel bond Momento INICIO -papel bond -alumnos -leerla entre
vocabulario y una entrevista escrita con todos
con imágenes. Tipo RUBRICA -marcadores
aprender a dificultades
presentarse Leerla entre todos Técnica -imágenes para leer y
escribir
Pasar al frente a dos Porcentaje 10%
 alumnos a practicar la -pizarrón -alumno
entrevista de forma
con
oral. -Cuaderno
asperger
Subrayar las palabras -lápiz
-leer la entrevista en voz Momento INICIO
alta
LISTA DE
-colorear las imágenes Tipo
COTEJO
- Subrayar las palabras
ENTREVISTA desconocidas y Técnica OBSERVACION -alumnos
CON anotarlas en su
cuaderno con
IMÁGENES -copias
Reconocer el dificultades -identificar la
PARA Llevar en papel bon una
vocabulario -colores para leer y conversación que
COLOREAR 30 minutos entrevista escrita con
con las imágenes. escribir se utiliza en una
Cuaderno
imágenes Leerla entre todos -alumno entrevista
-lápiz
Porcentaje 10% con
Presentar la entrevista
en un video asperger

Subrayar las palabras

desconocidas en el
papel bond

Anotarlas en el pizarrón

Presentarse 30 minutos Llevar en papel bon una Momento inicio -papel bond alumnos -identificar la
entrevista escrita con
en ingles con con conversación que
ENTREVISTA imágenes. Tipo Examen oral -marcadores
un dificultades se utiliza en una
EN VIDEO
compañero Leerla entre todos Técnica rubrica -imágenes para leer y entrevista
 Porcentaje 10%
Presentar la entrevista -pizarrón escribir
en un video
-Video -alumno
Subrayar las palabras
desconocidas en el
con
Computador
papel
Llevar bond
en papel bond Momento inicio asperger
una entrevista escrita
con imágenes. Escala de
Tipo
Leerla entre todos actitudes
-papel bond
Pasar al frente a dos Técnica observación
alumnos a practicar la alumnos
-marcadores
FORMAR entrevista de forma
con
oral. -identificar la
ORACIONES DE Identificar el -imágenes dificultades conversación que
PRESENTACIO orden de los Subrayar las palabras para leer y
-pizarrón se utiliza en una
N enunciados 30 minutos desconocidas y
escribir
anotarlas en su entrevista
para -Cuaderno
cuaderno. -alumno trabajando en
presentarse
-lápiz con equipo
Hacer equipos de 5 Porcentaje 10%
alumnos asperger
-sobre con
Darles un sobre con palabras
palabras que formen
enunciados de
presentación

Identificar el Llevar en papel bond Momento final -papel bond alumnos -identificar la
una entrevista escrita
vocabulario con conversación y el
MEMORAMA con imágenes. Tipo Examen oral -marcadores
 Técnica rubrica

de Leerla entre todos -imágenes dificultades vocabulario que

presentación. Porcentaje para leer y se utiliza en una
Pasar al frente a dos
-pizarrón
alumnos a practicar la escribir entrevista
entrevista de forma -Cuaderno trabajando en
oral. -alumno
binas
-lápiz con
Subrayar las palabras
desconocidas y
asperger
-memorama
anotarlas en su bond
FORMAR Identificar el 30 MINUTOS Llevar en papel
Momento inicio -papel bond alumnos -identificar la
una entrevista escrita
ORACIONES DE orden de los con conversación que
con imágenes. -marcadores
PRESENTACIO enunciados Examen dificultades se utiliza en una
Tipo
N para Leerla entre todos escrito -imágenes para leer y entrevista
presentarse Pasar al frente a dos escribir trabajando en
Revisión de -pizarrón equipo
alumnos a practicar la Técnica
entrevista de forma enunciados -alumno
-Cuaderno con
oral.
Porcentaje 10%
-lápiz asperger
Subrayar las palabras
desconocidas y
-sobre con
anotarlas en su
cuaderno. palabras

Hacer equipos de 5
alumnos

Los equipos estarán

integrados por alumnos
 que sepan leer y escribir
y por otros que tengan
dificultades para hacerlo

Darles un sobre con

palabras que formen
enunciados de
presentación
Observaciones generales: Los equipos nombrar un

Anexo 1. Reporte de evaluación.

ESCUELA PRIMARIA NACIONES UNIDAS

EVALUACION DE 2 GRADO
 Rúbrica para evaluar la exposición oral

NOMBRE ALUMNO JOSE PACHECO ESCOBEDO

  4 Excelente 3 Satisfactorio 2 Mejorable 1 Insuficiente

Habla 5

Vocabulario 4

Volumen 4

Comprensión 4

Postura del
cuerpo y 4
contacto visual

Contenido 5 . 

Rúbrica para evaluar la exposición oral  Aplicar

   4 Excelente
Habla despacio y con gran
Habla
claridad. (4)
Usa vocabulario apropiado
para la audiencia.
Aumenta el vocabulario de
Vocabulario
la audiencia definiendo las
palabras que podrían ser
nuevas para ésta. (4)
El volumen es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos
Volumen
los miembros de la
audiencia a través de toda
la presentación. (4)
El estudiante puede con
precisión contestar casi
todas las preguntas
Comprensión
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase. (4)
Postura del cuerpo A la hora de hablar la
y contacto visual postura y el gesto son muy
adecuados. Mira a todos
los compañeros con total
naturalidad. (4)
3 Satisfactorio
La mayoría del tiempo, habla
despacio y con claridad. (3)
Usa vocabulario apropiado
para la audiencia. Incluye 1-2
palabras que podrían ser
nuevas para la mayor parte
de la audiencia, pero no las
define. (3)
El volumen es lo
suficientemente alto para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia al
menos 90% del tiempo. (3)
El estudiante puede con
precisión contestar la
mayoría de las preguntas
planteadas sobre el tema por
sus compañeros de clase. (3)
La mayoría del tiempo la
postura y el gesto son
adecuados y casi siempre
mira a los compañeros
mientras habla. (3)
2 Mejorable 1 Insuficiente
Habla rápido o se detiene
Unas veces habla
demasiado a la hora de
despacio y con claridad,
hablar. Además su
pero otras se acelera y
pronunciación no es
se le entiende mal. (2)
buena. (1)
Usa vocabulario
apropiado para la Usa varias (5 o más)
audiencia. No incluye palabras o frases que no
vocabulario que podría son entendidas por la
ser nuevo para la audiencia. (1)
audiencia. (2)
El volumen es lo
El volumen con
suficientemente alto
frecuencia es muy débil
para ser escuchado por
para ser escuchado por
todos los miembros de la
todos los miembros de la
audiencia al menos el
audiencia. (1)
80% del tiempo. (2)
El estudiante puede con
El estudiante no puede
precisión contestar unas
contestar las preguntas
pocas preguntas
planteadas sobre el tema
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
por sus compañeros de
clase. (1)
clase. (2)
Algunas veces, mantiene No mantiene la postura y
la postura y el gesto gesto propios de una
adecuados, y otras no. exposición oral y, la
En ocasiones mira a sus mayoría de las veces, no
compañeros. (2) mira a sus
 compañeros. (1)

Demuestra un completo Demuestra un buen Demuestra un buen

No parece entender muy
Contenido entendimiento del tema entendimiento del tema que entendimiento de partes
bien el tema que expone. 
que expone. (4) expone. (3) del tema que expone. (2)

Nombre del alumno: JOSE PACHECO ESCOBEDO