Plan de Clase 3er Año

TERCER AÑO DE
EDUCACIÓN
GENERAL
BÁSICA
CAPITULO I
 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS

ÁREAS.
 EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
 EJES DEL APRENDIZAJE.
 EJES TRANSVERSALES.
 OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
 CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.
 PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.
 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del
juego. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad
inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
AÑO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
 Vamos a jugar.
 Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios.
 Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales.
 Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos.
 Prelectura: elementos paratextuales.
 Prelectura: situación comunicativa.
 Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel.
 Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo.
 Texto: género del sustantivo.
 Texto: Uso de la mayúscula.
 Pasos para escribir. Redacción y revisión.
 Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego.
 Planfificación: estrucutra de las reglas del juego.
 Texto: el verbo como acción.
 Redacción y escribir: reglas del juego.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR!
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

DESEMPEÑO METODOLOGICAS INDICADOR TÉCNICA
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Escuchar atentamente PORCESO Fichas -Ejecuta TÉCNICA
instrucciones y reglas del juego -Reconocer: las reglas del juego. Dados instrucciones OBSERVACIÓN
dentro de situaciones -Seleccionar: Distinguir nombres, Texto orales y INSTRUMENTO
comunicativas que le permitan ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el Láminas distingue LISTA DE
actuar frente a determinadas juego de los microbios. palabras COTEJO POR
situaciones de su realidad. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre fonéticamente GRUPOS.
el cuento. similares en REPRESENTA-
-Retener: Utilizar los diversos tipos de instrucciones CIÓN GRÁFICA.
memora (visual, auditiva, etc. para retener orales.
la información.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
¿Qué son los cuentos?
¿Qué cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El juego de
los microbios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar el “El juego de los microbios”.
-Solicitar que se expresen, realizándoles
preguntas.
¿A qué nos invita este tablero?
¿Qué es un parchis?
¿Han jugado algo parecido?
¿Cómo podemos saber cómo se juega?
¿Qué necesitamos saber para jugarlo?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su importancia.
¿Qué nos dicen las instrucciones?
¿Dónde están las instrucciones?
¿Por qué es importante que entendamos las
instrucciones del juego?
¿Para qué mas necesitamos instrucciones
de un jugo y por qué?
¿Qué actitud deben tener las personas que
juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas
en la salida y simulamos una partida.
Leer las consignas de manera que todo lo
comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con su
pareja, deben respetar el turno, seguir las
instrucciones y consignas hasta el final del
cuento.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar todas las
actividades desde la página 8 a la 13.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego
dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de
su realidad.
GRUPOS GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO

1 2 3 4 5
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y distingue
palabras fonéticamente similares en
instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del juego de
los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones para

estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de las

instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del Juego de

los microbios.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO

CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

DESEMPEÑO METODOLOGICAS INDICADOR TÉCNICA
-Comprender y analizar diferentes PROCESO Textos instructivos -Comprende y TÉCNICA
tipos de instrucciones escritas PRELECTURA Gráficos analiza Prueba escrita
dentro de situaciones reales de -Observar los dibujos y comentar lo que Lápiz diferentes INSTRUMENTO
comunicación. ven. Cuadernos tipos de CUESTIONARIO
Preguntar instrucciones OBJETIVO
¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? escritas dentro
¿Para qué sirven estos gráficos? de situaciones
¿Qué tienen en común? reales de
¿Qué tienen de diferente? comunicación.
Página 14
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
¿Saben par qué son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o dos
diferencias.
-Explicar oralmente por qué creen que son
diferentes y por qué semejantes los cinco
dibujos y sus textos.
-Lea el texto en parejas, luego por turnos,
cada uno formula dos preguntas, cuyas
respuestas están en el siguiente texto de la
página 15.
Los niños con ayuda de la maestra (o),
elaboran preguntas para la respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las siguientes
preguntas.
¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a
conseguir un resultado de manera exitosa?
Preguntar a varios niños, porque creen que
texto instructivo nos ayuda a tener mejores
resultados en cualquier activad.
-Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4.
¿Cómo se realiza el circuito de la
comunicación de un texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para trabajar con las
páginas 14, 15, 16 ,17.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones
escritas dentro de situaciones reales de comunicación.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos.
Diferencias Semejanzas
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
-Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo.
Emisor _________________ Receptor
Receptor Mensaje _______________
-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería.
Para enseñar a Para enseñar

Lavarse los a baliar.
dientes
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.

CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADOR TÉCNICA E
-Escribir instrucciones para -Observar los dibujos y leer los diálogos. Gráficos -Utiliza TÉCNICA
dibujar un gato. Preguntar Papel blanco o de correctamente Prueba de un
¿Podemos ayudar al niño a escribir las color el código desempeño
instrucciones? Láminas alfabético en la Ejecución de un
-Seguir los pasos que nos propone el libro Lápiz producción de vasito de papel.
para escribir un texto instructivo. Pinturas textos. Dibujo de un
-Leer el ejercicio N° 2 mediante -Escribe gato
interrogaciones: instrucciones
¿Qué tenemos que hacer aquí? para dibujar el
¿Cómo es un texto instructivo? gato.
¿Qué escribimos en el primer apartado?
Título y en el siguiente apartado: escriba,
primero, el segundo hasta el quinto, sexto y
séptimo, sobre las instrucciones para hacer
un vasito de papel.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las
instrucciones para dibujar un gato.
Luego seguir los pasos para escribir un texto
instructivo.
-Trabajar con los niños y niñas con las páginas
del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos escribiendo sus
ideas en un papelote.
Luego, deje el cartel pegado en una parte del
aula donde los niños y las niñas puedan
observar recordar y leer.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GÉNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
AÑO DE BÁSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S)

-Emplear los elementos MOTIVACIÓN Cartel -Emplea -TÉCNICA
gramaticales (género del Dinámica para conseguir el Bienestar y el Gráficos con sustantivos en PRUEBA
sustantivo) para escribir involucramiento. personas, animales y las oraciones ESCRITA
instrucciones y reglas del juego. PRERREQUISITOS cosas. de los textos -INSTRUMENTO
Técnica: Lluvia de ideas. Cuaderno que escribe. CUESTIONARIO
Preguntar Lápiz OBJETIVO.
¿Desean nombrar sustantivos? Pinturas
¿Qué es el sustantivo?
-Observar gráficos.
¿Qué es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los niños y las
niñas se den cuenta que hay machos y
hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos que
nombran a los machos son de género
masculino y los que tienen género femenino
son hembras.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el género al que
pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de los
ejemplos terminan en “a” y son femeninos y
muchos terminan en “o” son masculinos y que
en muchos casos es fácil cambiar el género del
sustantivo cambiando la “a” por “o”.
Solicitar que escriban en una fila los sustantivos
de género masculino y en otra los que son de
género femenino, y que ellos se den cuentas
que a veces entre el masculino y el femenino se
agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el gráfico y
noten como hay nombres diferentes para
nombrar hombre-mujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las páginas 23, 24, 25,
26, 27.
-Comentar con los niños y niñas que también
hay sustantivos que nombran indistintamente
a machos y hembras y que la forma de
distinguir el género es escribiendo delante “el”
o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios
de las páginas.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del
Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.
CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata ______________ osa ___________________
pata ______________ ñaña ___________________
chancha ______________ abuela ___________________
-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.
computadora _________________ doctora ___________________
expositora _________________ señora ___________________
-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, según corresponda.
hembra hombre nuera yegua papá esposa
mujer __________ mamá _______________ marido ______________
yerno __________ caballo _______________ macho ______________
-Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de:
joven cantante estudiante
-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la”
Mar sartén
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA

-Emplear elementos ortográficos PROCESO DIDÁCTICO Cartel -Utiliza letras T. PRUEBA
(uso de las mayúsculas) para DIMÁMICA (Los nombres) Tarjetas mayúsculas en I.
escribir instrucciones y textos. Visualización Cuaderno palabras, CUESTIONARIO
-Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico Lápiz oraciones de OBJETIVO
y preguntar qué está pasando en el gráfico.
Pinturas los textos que
Audición
-Solicitar que escuchen el diálogo. Gráficos escribe. HETEROEVALUA-
-Promover la reflexión con preguntas. CIÓN.
¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios
de personas, animales, lugares e instituciones, para
que quede claro que se escriben con mayúsculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar
que pinten los nombres propios, porque son únicos
e irrepetibles y siempre se escribirán con
mayúscula.
Escritura
-Dictar nombres propios de personas, animales,
lugares e instituciones.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades
del texto páginas 28 y 29.
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las
mayúsculas) para escribir instrucciones y textos.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
AÑO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.
Personas Animales Cosas
niño gato casa
hombre perro hielo
mujer elefante abuela
-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula.
ecuador- juego-maría _______________________________________
escuela- Inés-sultán _______________________________________
pepe-loja-nariz _______________________________________
farmacia-josé-perro
_______________________________________
-Completa el cuadro con los ejemplos

Se escriben siempre con mayúscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.

CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.
OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)
EJES DEL DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADOR TÉCNICA E
ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Escribir instrucciones y reglas PLANIFICACIÓN Cartel -Comprende y AUTOEVALUACION
ESCRIBIR del juego en situaciones reales ¿Por qué se va a escribir las Texto analiza diferentes -Lista de Cotejo
de comunicación en función reglas del juego? Lápiz tipos de -Realice las
de transmitir consignas. ¿Qué pretendemos con seguir Pinturas instrucciones actividades del
escribiendo las reglas del juego? Cartulina escritas dentro de texto página 41.
-Tomar en cuenta la estructura Marcadores situaciones reales
para escribir las reglas del juego. de comunicación. -Escriban en
REDACCIÓN cartulina las reglas
-Guiar a los estudiantes a realizar del juego y colocar
las actividades de las páginas 36 en un lugar
y 37 del texto. estratégico del
REVISIÓN aula.
-Utilizar los conocimientos
adquiridos y trabajar en la página
40 del texto.
PUBLICACIÓN
-Luego de realizar la revisión
junto con mi maestra o maestro,
publicar y exhibir en el aula.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA

-Emplear los elementos PRERREQUISITOS Cartel -Emplear T. PRUEBA
gramaticales (el verbo como -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con Pinturas verbos en las ESCRITA
acción) para escribir lápiz de color las palabras que indican acción. Gráficos con oraciones de I. CUETIONARIO
instrucciones y reglas del juego. ¿Qué acción indica cada verbo? niños y personas los textos que OJETIVO.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA mayores que escribe.
-Indicar de cada verbo la acción que realiza. estén realizando
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO alguna acción.
-Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras
que expresen las acciones que estudiantes y adultos
realizan.
-Guiar a que con estas acciones construya oraciones.
-Escribir oraciones en singular y plural.
-Solicitar que escriban oraciones y también verificar
si está bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no expresa acción
como por ejemplo descansar, soñar, pero que hoy
estamos estudiando verbos que expresan acción.
-Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas
38 y 39 del texto.
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como
acción) para escribir instrucciones y reglas del juego.
CUESTIONARIO
-Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes
oraciones.
-El jugador lanza la pelota.

-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el árbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones.
1.__________________________________________________
canta
2.__________________________________________________ lee
3.__________________________________________________ juega
-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.
mesa, casa, saltar _______________________________________
nadar, sol, correr _______________________________________
vacación, libro _______________________________________
estudiar, comer ________________________________________
-Completa la oración con la acción correspondiente.
Yo __________ con mis muñecas. Nosotros ________________la lección.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADOR TÉCNICA E
-Escribir instrucciones y PROCESO Cartel -Utiliza -TÉCNICA
reglas del juego en Planificación Gráficos correctamente ACTUACIÓN
situaciones reales de -Escribir reglas del juego Cuaderno el código -INSTUMENTO
comunicación en función Técnica lluvia de ideas. Cartulina alfabético en la Elaboración en
de trasmitir consignas. -Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, Marcadores de producción de un cartel las
dibujos. color. textos escritos. Reglas del juego
-Organizar ideas: elaborar listados de ideas para y exhibir en
organizarlas y clasificar. lugar
Redactar estratégica del
-Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas aula.
de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de
las oraciones y la selección de palabras. Producir
borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el
texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar
-Entregar el texto sobre las reglas del juego.
-Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37
Plan de Clases
Bloque 2
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

CUENTOS DE HADAS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos
de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios.
CONOCIMIENTOS
 El mundo de los cuentos de hadas.

 Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos.
 Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
 Lectura: Las habichuelas mágicas.
 Poslectura: Las habichuelas mágicas.
 Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas.
 Poslectura: mi versión del cuento de hadas.
 Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas.
 Redacción y revisión: cuento de hadas.
 Lectura: El zapatero y los duendes.
 Poslectura: El zapatero y los duendes.
 Pasos para escribir. Escritura creativa.
 Lectura: No existen los dragones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO

-Comprender cuentos de hadas LECTURA DE IMÁGENES Lámina -Disfruta e T. OBSERVACIÓN
en función de disfrutar de las -Solicitar a los niños o niñas a que observen la Gráficos identifica los T. LISTA DE
historias y el lenguaje utilizado. lámina del bloque a través de preguntas como: Diccionario elementos COTEJO
¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los Lápiz esenciales de
personajes que aparecen en esta página?
los cuentos de
¿Pueden describir alguna de sus características?
¿Qué objetos aparecen en esta página? hadas.
¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos?
-Leer el título y formular predicciones sobre lo
que se va a tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los términos: “hadas”, “mágicos”,
“encantos”, “dones” dentro de oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algún cuento de
hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto
de compañeros y compañeras.
-Observar las imágenes y realizar las actividades
de las páginas 44 y 45 del texto.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar
de las historias y el lenguaje utilizado.
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES SI NO
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales características de cuentos de hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación

siguiendo una secuencia lógica.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS

CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S)

-Narrar oralmente cuentos de PROCESO DIDÁCTICO Cuentos -Narrar T. OBSERVACIÓN
hadas en función de lograr -Planificar el diálogo Láminas oralmente T. LISTA DE
efectos específicos. Planear lo que se quiere decir para narrar el Gráficos cuentos de COTEJO.
diálogo. Texto hadas en
-Leer el diálogo de la página 46. Cuaderno función de
-Realizar un socio grama con el diálogo, en Pinturas lograr efectos
parejas con los niños o niñas. en el público.
-Conducir el diálogo y el socio grama.
-Observar el gráfico y anotar la Situación
Inicial.
-Observar el segundo gráfico y anotar el
Conflicto.
-Luego observar el tercer gráfico y anotar el
Desarrollo.
Y por último mediante la observación del
cuarto gráfico anotar la Resolución del
conflicto y final.
Producir
Leer bien el diálogo articulando las palabras
para que expresen sus ideas sobre las
imágenes.
-Narrar el cuento en forma pausada y
pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las versiones del
cuento que mis compañeros o compañeras
narran y anotar los detalles que son
diferentes a los míos.
-Guiar a los niños o niñas realizar las
actividades del texto páginas 46 y 47.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de
lograr efectos específicos en el público.
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES SI NO
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en diálogos espontáneos en informales.
-Adecua la entonación, el ritmo el gesto y el tono de voz, según la

intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinión respetando la opinión de los demás.

-Argumenta sus intervenciones.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS.

-Comprender cuentos de hadas LAS HABICHUELAS MÁGICAS Cartel -Comprender T. OBSERVACIÓN
desde la identificación de los PROCESO: Gráficos cuentos de T. ENCUESTA
referentes mágicos a los que PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. Láminas hadas desde la
aluden sus autores. -Activar los conocimientos previos. Habichuelas identificación
-Hacer suposiciones. Texto de los
-Motivar la lectura. referentes
TÉCNICAS mágicos a los
-Predicciones a partir de la observación de la que aluden sus
portada, o silueta y el título. autores.
-Imaginar un poder mágico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar y realizar las actividades
de la página 49.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonación, modulación, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo vocabulario.
TÉCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del código jugar a leer las páginas
desde la 49 hasta la 53.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual como preparación para la evaluación
de la comprensión lector.
TÉCNICAS
-Diagrama de comparación.
-Secuencia de hechos.
-Círculo causa-efecto.
-Diálogos compartidos.
-Producción de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los niños o niñas realizar las
actividades del texto páginas 54, 56, 57, 58.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación
de referentes mágicos a los que aluden sus autores.
ENCUESTA
PREGUNTAS EJEMPLOS
DIRECTIVAS -¿Qué piensas del cuento que acabas de leer?
COMPARATIVAS -¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos?
DE RECUERDO -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas?
COMPORTAMIENTOS -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento?
SOBRE SENTIMIENTOS -¿Cómo se sintió Periquin, cuando tenía que llevar a vender la vaca lo
único que poseían?
SENTIMIENTOS -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo
habichuelas?
-¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió
por la vaca y su madre arrojó al suelo, al día siguiente observó una
planta que llega a las nubes?
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS
OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AÑO DE E.G.B.: TERCERO

-Escribir cuento de hadas ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS Gráficos -Lograr T. PRUEBA
desde la utilización de PROCESO Láminas secuencia T. ESQUEMA
algunos recursos propios de Planificar Objetos lógica en el GRÁFICO.
este género. -Determinar el objetivo para la estructura del cuento Texto escrito.
de hadas. Lápiz
-Generar ideas, utilizar soportes escritos, gráficos con Pinturas
ayuda: preguntas, dibujos, gráficos.
-Organizar ideas: elaborando listado de ideas para
organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar utilizando la
actividad 4 de la página 60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores
si es que los hay.
-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del
texto páginas 59, 60, 61, 62, 63, 64.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
-Estimular los trabajos
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de
algunos recursos propios de este género.
LAS HABICHUELAS MÁGICAS
TÍTULO AUTOR
SITUACIÓN INICIAL DESARROLLO DEL CONFLICTO
Personajes principales Acciones
____________________________________
____________________________________ _________________________________
____________________________________ _________________________________
_________________________________
Personajes secundarios _________________________________
_________________________________
___________________________________ _________________________________
___________________________________ _________________________________
_________________________________
Escenarios
RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO
___________________________________
___________________________________
Final
Conflictos
_________________________________
_________________________________
____________________________________
_________________________________
____________________________________
_________________________________
____________________________________
PLAN DE CLASE

EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER”
CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas.
OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos.

-Comprender cuentos de Hadas PRELECTURA Imágenes -Comprende TEXTO
desde la identificación de los -Observar la portada y realizar las Gráficos cuentos de Hadas -Prueba
referentes mágicos a los que actividades de la página 6 del texto. Texto desde la INSTRUMENTO
aluden sus autores. LECTURA Lápiz identificación de CUESTIONARIO
-Leer en voz alta o en silencio, Pinturas los referentes -Este cuestionario
individual y en grupo. mágicos a los que se encuentra en
-Lectura compartida. aluden sus autores. las páginas 71, 72
-Tomar notas importantes. del texto.
-Autopreguntarse.
-Paráfrasis de la lectura.
-Jugar a leer, con las páginas 66, 67,
68, 69 del texto.
POSTLECTURA
-Completar el diagrama.
-Narrar el cuento, apoyándose en el
esquema de la página 70 del texto.
-Cambiar un elementos cada vez,
hasta tener una nueva versión de este
cuento.
PLAN DE CLASE

EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR
CONOCIMIENTO: Escritura creativa.
OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad.

-Escribir cuentos de hadas -Miro los gráficos detenidamente y Hojas -Escribe cuentos de TECNICA
utilizando la imaginación y la pienso en sus dueños. Láminas hadas utilizando -Prueba
creatividad. -Elegir un par de zapatos y realizar las Gráficos imágenes y siendo INSTRUMENTO
actividades de la pagina 73. Lápiz creativos. -Representación
- Observar los zapatos y escribir todas Pinturas gráfica
las preguntas que se imaginen. Etc. -Grafica el
-Elaborar preguntas con la ayuda del personaje del
maestro o maestra sobre las cuento que
características físicas del dueño o creaste.
dueña del objeto a describir, y luego
sobre las características físicas
específicas del dueño o dueña del
objeto.
-Elegir el objeto y realizar las
actividades de la página 74.
-Exponer el trabajo en la cartelera del
aula o de la escuela
Matemática
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Básica
Plan de Clases
Bloque 1
BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

ÁREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación.
OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB
adiciones con descomposición, utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta,
gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educación ambiental.
CONOCIMIENTOS
 Los conjuntos.
 Los números naturales del 0 al 99.
 Patrones numéricos.
 Sumas sin reagrupación.
 Suma en la semirrecta numérica.
 Sumas con reagrupación.
 Suma con descomposición.
 Problemas de razonamiento.
 Sistema geométrico y de medida.
 Líneas abiertas y cerradas.
 Compruebo lo que aprendí.
 A trabajar con inteligencias múltiples.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Los conjuntos
OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana.
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE CRITERIO DE METODOLÓGICAS INDICADOR TÉCNICA E
DESEMPEÑO ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Identificar, representar PRERREQUISITOS Caramelos -Reconoce, TÉCNICA
conjuntos con -Entregar material concreto para que Regletas representa -Prueba
elementos del medio. formen conjuntos en parejas de: 5, 6, 7, Frejol conjuntos con INSTRUMENTO
8, 9 elementos, etc. Plásticas elementos del -Cuestionario
-Rodear estos conjuntos con hilos de Texto medio. página 10 del
color. Cuaderno texto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas
-Representar estos conjuntos en forma
gráfica en sus cuadernos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto página 9.
-Deducir el concepto de conjunto.
-Graficar, representar conjuntos de
varios elementos utilizando diagramas y
signos de agrupación.
PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99.
OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir números del 0 al 99.

-Representar, reconocer y PRERREQUISITOS Caramelos -Representa, TÉCNICA
escribir números naturales del -Escritura y lectura de números Regletas reconoce y escribe -Prueba
0 al 99. del 0 al 99. Frejol números naturales INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Plásticas del 0 al 99. -Ejercicios páginas
PARTIDA Texto del texto 13 y 14.
-Formar conjuntos con decenas y Cuaderno
unidades. Pinturas
-Representar las decenas y las
unidades con materiales del
medio.
-Representación gráfica con
regletas en el ábaco, etc.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Representar con regletas en el
ábaco cantidades de decenas y
unidades, y luego en el cuaderno
PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Patrones numéricos.
OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar.

-Construir patrones PRERREQUISITOS Tablero -Representa TÉCNICA
numéricos a partir de -Presentar tableros y completar la serie. Figuras patrones -Prueba
sumas y restas. -Preguntar geométricas numéricos a partir INSTRUMENTO
¿Qué realizaron para completar la serie? Regletas de sumas y restas. -Ejercicios páginas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto de las páginas 16 y
-Realizar varios ejercicios en el pizarrón Cuaderno 17 del texto.
de cálculo para completar la serie. Lápiz
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pinturas
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las páginas 15 y 16 del
texto.
-Deducir el concepto de patrón
numérico.

-Realizar en el cuaderno ejercicios de
suma y resta para encontrar el patrón
numérico.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numérico

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación.

-Reconocer el valor PRERREQUISITOS Tablero -Reconoce el valor TÉCNICA
posicional, y resolver -Sumar sin reagrupación. Figuras posicional y -Prueba
adiciones sin -Utilizar la tabla posicional. geométricas resuelve sumas sin INSTRUMENTO
reagrupación. -Conocer el proceso para realizar sumas Regletas reagrupación. -Ejercicios
sin reagrupación. Texto prácticos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno -Ejercicios de la
-Realizar sumas sin reagrupación con Lápiz página 20 del
material concreto en parejas. Pinturas texto.
-Representar el proceso.
-Identificar el concepto de sumas sin
reagrupación.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las páginas 18 y 19 del
texto.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupación.
-Realizar ejercicios de suma en la
semirrecta numérica.
PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación.

-Resolver adiciones y PRERREQUISITOS Tablero -Resolver adiciones TÉCNICA
problemas con números de -Sumar sin reagrupaciones. Figuras con reagrupación -Prueba
hasta 2 cifras. -Utilizar las tablas de valor geométricas con números del 0 INSTRUMENTO
posicional. Regletas al 99. -Ejercicios
-Conocimiento del proceso de la Texto prácticos en el
suma. Cuaderno aula y resolución
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Lápiz de problemas.
PARTIDA Pinturas -Ejercicios de la
-Realizar sumas sin reagrupación página 22 del
con material concreto. texto.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de suma
con reagrupación con el uso de
material concreto.
-Representar la reagrupación en
la representación simbólica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto página 21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entender el proceso de la
adición con reagrupación.
-Aplicar el proceso de la suma
con reagrupación en la
resolución de ejercicios y
problemas.
PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición.
OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición.

-Resolver la suma de números PRERREQUISITOS Tablero -Resuelve suma de TÉCNICA
del 0 al 99 con reagrupación -Realizar sumas con Figuras números naturales -Prueba
mediante la descomposición y reagrupación y sin reagrupación. geométricas con reagrupación INSTRUMENTO
también la resolución de ESQUEMA CONCEPTUAL DE Regletas mediante la -Ejercicios
problemas. PARTIDA Texto descomposición y prácticos en clase.
-Presentar problemas de la vida Cuaderno también la -Ejercicios y
real y resolver. Lápiz resolución de resolución de
-Realizar preguntas sobre los Pinturas problemas. problemas de la
problemas. página 24 del
-Escribir todos los datos texto.
siguiendo el proceso.
-Resolver los problemas.
-Realizar la comprobación por
medio de la descomposición.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumar
por descomposición.
Seguir los pasos para realizar la
descomposición.
-Realizar varios ejercicios de
descomposición.
trabajar en la página 23 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas por
descomposición en el cuaderno.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geométrico de medida.

ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas.
OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno.

-Reconocer líneas rectas, PRERREQUISITOS Elementos -Reconoce líneas TÉCNICA
curvas, y elaborar dibujos -Observar el entorno. del medio rectas, curvas, y -Prueba
utilizando estas líneas. -Indicar que han observado. Hojas elaborar dibujos INSTRUMENTO
-Preguntar: en las ventanas, puertas, Pinturas utilizando estas -Ejercicios
y pupitres qué líneas encuentran.
Texto líneas. prácticos en clase.
-Identificar líneas en el aula y graficar Cuaderno -Ejercicios de la
con lápiz de color. Lápiz página 27 del
CONSTRUCCIÓN DEL texto.
CONOCIMIENTO -Grafique líneas
-Guiar a los estudiantes a trabajar rectas y curvas y
con la página 27 del texto. luego cree dibujos
-Deducir el concepto de líneas rectas en una lámina de
y curvas. dibujo.
-Trazar líneas rectas y curvas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Crear tu propio dibujo utilizando
líneas rectas y curvas.
Plan de Clases
Bloque 2
BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS

ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos,
utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con
reagrupación.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educación ambiental.
CONOCIMIENTOS
 Relación de correspondencia.
 Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que =.
 Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.
 Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99.
 Sustracción con descomposición.
 Sustracción en la semirrecta numérica.
 Sustracción con reagrupación.
 Líneas poligonales.
 Líneas paralelas e intersecantes.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AÑO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

-Asociar elementos del conjunto CICLO DEL APRENDIZAJE frutas plásticas -Asociar TÉCNICA PRUEBA
de salida con elementos del EXPERIENCIA números elementos del ESCRITA
conjunto de llegada. -Jugar con la técnica Equipos Matemáticas. útiles escolares conjunto de INSTRUMENTO
-Formar conjuntos, con material canicas etc. salida con CUESTIONARIO
concreto. elementos del OBJETIVO
-Representar estos conjuntos en forma conjunto de HETEROEVALUA-
gráfica y simbólica. llegada. CIÓN.
-Observar estos conjuntos, escribir el
nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus elementos.
-Darse cuenta que hay una relación de
correspondencia.
REFLEXIÓN
-Preguntar:
¿Por qué será importante aprender la
relación de correspondencia?
¿Qué es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Mediante la presentación de un conjunto
explicar y realizar la correspondencia.
Preguntar:
¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de
llegada?
¿Qué elementos forma parte del conjunto
partida?, ¿Qué elementos forman parte del
conjunto de llegada?
¿Por qué a un elemento no llegan las
flechas?
¿Cuál es la relación de correspondencia
entre los elementos del conjunto de llegada
y el conjunto de salida (texto páginas 37-38)
APLICACIÓN
-Realizar las actividades de la página 39
texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los
elementos del conjunto de llegada.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.
-Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos.
CONTESTA LAS PREGUNTAS

¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida?
¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?
¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.

-Establecer relaciones de orden CICLO DEL APRENDIZAJE material -Establece TÉCNICA
empleando signos y símbolos EXPERIENCIA concreto del relaciones de OBSERVACIÓN
matemáticos. Juegos con naipes únicamente con los aula. orden: mayor INSTRUMENTO
números del 2 al 9. letras del que >, menor LISTA DE COTEJO
-Repartir dos cartas un número de mayor alfabeto que <, igual HETEROEVALUA-
cantidad. numerales. que = CIÓN
-Gana el niño o niña que forme con las dos texto empleando
carta un número mayor. cuaderno signos
-Volver a repartir dos cartas y ahora cada pinturas matemáticos.
participante forma con ellas un número lápiz
menor.
-Gana el niño o niña que forme el número de
menor cantidad.
-Colocar los números mayores en el lado
izquierdo los menores a la derecha y en el
centro las que son de igual cantidad.
REFLEXIÓN
¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es
importante aprender las relaciones mayor
que >, menor que <, igual que =.
¿Qué es relaciones?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Mediante la presentación de conjuntos
explicar las relaciones de mayor que >,
menor que <, igual que =.
-Explicar cómo se realiza las relaciones e
indicar para que sirven (texto página 40, 41).
APLICACIÓN
-Trabajar con las actividades de la página 42
del texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >, menor que <, igual que =.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y
símbolos matemáticos.
ESTUDIANTE: ______________________________
INDICADORES SI NO
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unión de los

elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =.
-En los números distingue el mayor, el menor y el que es igual.
-Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.

-Redondear números a la decena CICLO DEL APRENDIZAJE Balanza recta -Redondea TÉCNICA
más cercana de números EXPERIENCIA numérica número a la PRUEBA ESCRITA
naturales menores a 100. ¿Qué entienden por decena? tarjetas decena más INSTRUMENTO
¿Ha utilizado la decena? texto cercana de CUESTIONARIO
¿Cuándo utilizamos la decena y cuaderno números OBJETIVO.
redondeamos a números más cercanos? lápiz naturales
¿Para qué nos sirve la decena? pinturas menores a
RELEXIÓN 100.
-¿Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cuál es la decena menor a 25
más cercana.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Reconocer en la recta numérica decenas
más cercanas y estimar respuestas.
-Trabajar con el texto página 43 y luego
deduciremos cómo se redondea a la decena
más cercana y estimar respuestas.
APLICACIÓN
-Trabajar con el texto en la página 44.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de
números naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numérica que responda al patrón.
Decenas 100
menores que
-Redondea los siguientes números a la decena menor
24 57 88 65
-Ubica el signo < o > de los siguientes número
45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al número que está en el centro.
40
100 80
78
90 70
30
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99.

-Reconocer el valor posicional de MÉTODO INDUCTIVO -material -Resuelve TÉCNICA:
números del 0 al 99 al resolver CONOCIMIENTOS PREVIOS concreto problemas de PRUEBA ESCRITA
restar y resolver problemas de Lluvia de ideas -ábaco sustracción sin INSTRUMETNO
sustracción sin reagrupación con Cálculo mentar -regletas reagrupación CUESTIONARIO
números del 0 al 99. - 5 palomas volando, mato 2 ¿Cuántas texto con números OBJETIVO
queda? cuaderno del 0 al 99. HETEROEVALUA-
ESQUEMA CONCEPTUAL DE lápiz -Reconoce el CIÓN
PARTIDA pinturas valor
-Trabajar con material concreto, regletas, posicional de
etc. el proceso de la resta. números del 0
-Representar gráficamente la operación de la al 99 al
resta. resolver
problemas.
D U D U
4 6 3 4
--- 5 --- 2
-Trabajar con el texto páginas 45 y 46.
-Realizar los ejercicios de las páginas del
texto 47 y 48.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin
reagrupación.
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O SUSTRACCIÓN
es sus
QUITAR TÉRMINOS
su signo es
SUSTRAENDO
-Completa las siguientes restas.
D U D U
9 0 5 5
7 0 2 3
-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 ¿Cuántas le quedan?
Datos Razonamiento Operación Comprobación

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición

-Resolver restas con números del PROCESO METODOLÓGICO material -Resuelve HETEROEVALUA-
0 al 99 a partir de la SIN CRESIS concreto: restas, CIÓN
descomposición de cantidades, -Aplicar la técnica de la experiencia en la que base 10 problemas de -TÉCNICA
con números hasta de dos cifras. se recibe el material en forma grupal, se lo ábaco razonamiento PRUEBA ESCRITA
manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjetas con -INSTRUMENTO
tarjeta contiene una resta. Cada grupo texto reagrupación CUESTIONARIO
recibe distinto material concreto. cuaderno con los OBJETIVO
DESCOMPOSICIÓN lápiz número del 0
-Con la misma técnica y con el material pinturas al 99.
concreto elegido formar las cantidades que
constan en la tarjeta y proceder a
descomponer unidades y decenas.
CLASIFICACIÓN
-Después de haber descompuesto las
cantidades del Minuendo y del Sustraendo,
se procede a realizar preguntas para tratar
de buscar por medio de lluvia de ideas, la
solución de la resta por reagrupación, según
el material empleado.
REUNIÓN
-Por medio de la técnica la exposición, el
maestro o maestra trasladar la operación a
una tabla de valor posicional y explicar el
proceso de descomposición reagrupación
por medio de la tabla y el material concreto.
RELACIÓN
-Con la técnica de la resolución de tareas, los
niños y las niñas desarrollan la operación
planteada y las acompañan con gráficos de
lo realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las páginas: 49, 50, 51,
52, 53 y 54.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones, problemas con números de
hasta dos cifras.
CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D U D U
38 54
25 45
4 3 72 8 2 55
1 8 3 7
D U D U
42 16
68 44
9 4 54 4 3 24
3 5 1 9
-Lee y resuelve los siguientes problemas:
María tiene 22 En la escuela hay 53

galletas. ¿Cuántas le libros se pierden 12.
falta para tener 45? ¿Cuántos quedan?
D U D U
R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros.

-Plantea un problema con los siguientes datos:
Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda?
Datos Razonamiento Operación Comprobación
Respuesta: ______________________________________________________
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Líneas poligonales

-Identificar patrones que utilizan PRERREQUISITOS Regletas -Identifica -Encuentra el patrón de
líneas poligonales. -Observar atentamente los objetos del texto patrones la siguiente serie de
aula. objetos del utilizando líneas poligonales.
-Nombrar las diferentes formas aula líneas
encontradas. cuaderno poligonales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA lápiz
-Representar y comparar entre si las pinturas
diferentes formas.
-Nombrar las diferentes formas -Descubre la relación de
encontradas en el aula. correspondencia y une
-Analizar sus características particulares con líneas según
como: forma, tamaño, etc. corresponda.
-Representar líneas abiertas y cerradas con -Poligonales
regletas, paletas, etc. abiertos
-Representar líneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto página 59. -Poligonales
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO cerrados.
-Con regletas trazar líneas poligonales
abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto página 56.
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable.
OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables
para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y
conservación.
EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia.
CONTENIDOS
 Agua, aire y calor para vivir.

 El aire puro es saludable.
 El agua da vida y refresca.
 El sol nos da luz y calor.
 El suelo, lugar donde vivimos.
 Reducir, reutilizar y reciclar.
PLAN DE CLASE

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos

-Reconocer las necesidades de PRERREQUISITOS Plantas -Reconoce las TÉCNICA
los seres vivos, mediante la Conversar sobre los seres bióticos y animales necesidades PRUEBA ESCRITA
identificación de los factores abióticos. niños de los seres INSTRUMENTO
abióticos como elementos Preguntar carteles bióticos y LISTA DE COTEJO
importantes para el desarrollo de ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir agua abióticos,
la vida. sin luz, agua y aire? vaso como
Cierra los ojos e imagina un paisaje de texto elementos HETEROEVALUA-
campo. veleta importantes CIÓN
¿Qué ves? cuaderno para el
¿Qué sientes? pinturas desarrollo de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA la vida.
Citar ejemplos de seres bióticos.
¿Qué necesidades tenemos los seres vivos?
¿Qué se les pone a las plantas para que no
se sequen?
CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO
Percepción
-Observar una persona, una planta y un
animal.
Análisis
-Identificar las relaciones entre los seres
bióticos y abióticos.
Interpretación
Conocer todo sobres los seres bióticos.
Comparación
-Establecer comparaciones entre los seres
bióticos y abióticos.
Generalización
-Resumir en forma oral el tema.
-Extraer conclusiones.
-Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante
la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la
vida.
ESTUDIANTE: ____________________________
-Une, mediante líneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS
Personas Agua Viento Peces Sol Plantas
-Pinta la frase correcta.
Los seres bióticos son:

a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lápiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
 Ser biótico. Es ser que tiene vida _______

 Seres abióticos. Elementos que determinan las características del espacio físico. ______
-Grafica y pinta un ser abiótico y biótico.
SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable

-Describir al aire desde la PRERREQUISITOS bombas -Describe el aire -TÉCNICA
observación, experimentación de DINÁMICA lavacaras desde la OBSERVACIÓN
sus características y los peligros Sol Solecito (canto) gráficos observación, INSTRUMENTO
que implica su contaminación, Preguntar texto experimentació LISTA DE COTEJO
tanto en el hogar como en la ¿Sabías que las plantas respiran para poder cuaderno ne
escuela. vivir y fabrican sus alimentos? lápiz identificación de AUTOEVALUA-
Respira profundo y luego bota el aire con pinturas sus CIÓN
fuerza. características y
¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca los peligros que
a la vez? implica su
ESQUEMA CONCEPTUAL DE contaminación.
PARTIDA
-Citar ejemplos, donde se utiliza el aire.
¿Para qué sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el patio, para
que observen como se eleva.
-Lectura sobre el aire páginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo leído.
-Describir sus características.
-Interpretar, conociendo sobre la
importancia del aire en la naturaleza.
-Resumir en forma en ordol el tema.
Extraer conclusiones
-Observar un experimento, colocar una
bomba hinchada en la lavacara con agua y
deducir por qué no se hunde.
-Realizar las actividades del texto páginas 10
y 11.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación, experimentación
e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el
hogar como en la escuela.
INDICADORES SI NO
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las características y la composición del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la información sobre los gases que forman el aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminación.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca

-Identificar las características del DINAMICA Gráficos -Identifica las -TÉCNICA
agua, desde la observación “Canto” Pipón es un muñeco hielo características PRUEBA ESCRITA
directa y la experimentación, CICLO DEL APRENDIZAJE agua del agua desde INSTRUMENTO
para expresar los beneficios que EXPERIENCIA olla la observación CUESTIONARIO
recibimos de ella y las formas de Preguntar cocina directa y la OBJETIVO
cuidarlo. ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en texto experimentació
día hace de las mismas fuentes que desde cuaderno n para expresar HETEROEVALUA-
hace millones de año atrás? lápiz los beneficios CIÓN
¿Sabes nadar? ¿Sí? borrador que recibimos
Contar la experiencia la que experimento pinturas de ella y las
¿No? formas de
Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y cuidarla.
porqué.
REFLEXIÓN
¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos
sin agua en la casa, en la ciudad y en el
mundo?
-Motivar par que lean las páginas del texto
12 y 13.
-Explicar los términos nuevos y permitir que
los niños y niñas los apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Leer el texto para reforzar los valores, como
el respeto y la responsabilidad humana
sobre la importancia del agua.
APLICACIÓN
-Solicitar ejemplos del uso correcto e
incorrecto del agua.
-Acompañar y ayudar a realizarlas
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua, desde la
observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las
formas de cuidarla.
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y
observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.
-Une con líneas lo correcto
Solido agua
Líquido nubes
Gaseoso hielo
-Pon en orden las palabras para formar un frase
ahorrar Debemos agua el

_______________________________________________________________________
-Completa las características del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, insípida, _________ y _________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor

-Identificar las fuentes DINAMICA Gráficos -Identifica las -TÉCNICA
naturales de luz y calor, desde “Canto” Sol Solecito hielo características PRUEBA ESCRITA
la valoración de su CICLO DEL APRENDIZAJE agua del agua desde INSTRUMENTO
importancia para la vida diaria EXPERIENCA olla la observación CUESTIONARIO
y sus utilidades. Preguntar cocina directa y la OBJETIVO
¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la texto experimentació
tierra? cuaderno n para expresar HETEROEVALUA-
¿Conoces sobre la importancia del sol para los lápiz los beneficios CIÓN
seres vivos? borrador que recibimos
¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? pinturas de ella y las
REFLEXIÓN formas de
¿Qué pasaría si un día no hay sol? cuidarla.
-Motivar para realizar la lectura del texto página
166.
-Encontrar el significado de términos nuevos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar
valores como el espeto y la responsabilidad
humana sobre la naturaleza.
APLICACIÓN
-Solicitar a los estudiantes realizar las
actividades del texto páginas 17.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la
valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.
INDICADORES SI NO
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegría, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos

-Reconocer lo que brinda el suelo CONOCIMIENTOPREVIO Frasco de vidrio -Reconoce lo -TÉCNICA
para los seres vivos, a través de -Diálogo sobre la importancia del suelo para con los que brinda el PRUEBA ESCRITA
la observación de sus formas de los seres vivos. elementos del sol para los INSTRUMENTO
conservación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO suelo. seres vivos a CUESTIONARIO
¿Sabías que el suelo tiene millones de años lupa través de la OBJETIVO
al igual que el planeta? texto observación
¿Cómo es el suelo de tu comunidad? lápiz de sus formas HETEROEVALUA-
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO pinturas de CIÓN
-Observar el modelo de suelo. láminas conservación.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del
texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del suelo
para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligación de
protegerlo y cómo debemos hacer.
-Ayudar a realizar las actividades de la
página19 del texto.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a
través de la observación de sus formas de conservación.
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, según corresponda.
 El suelo es un ser biótico. __________

 El suelo es un ser abiótico. __________
 El suelo es la capa superficial de la Tierra. __________
 El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________
 El suelo está compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena. __________
 Nuestra obligación es proteger el suelo. __________
-Contesta
¿Sabes con qué abonan la tierra?
-Une con líneas lo correcto.
Humus Se dice de la tierra que produce mucho
Fértil Descomposición de materiales, animales y vegetales.
-Grafica y pinta un suelo fértil.
-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar

-Reconocer la importancia de CICLO DEL APRENDIZAJE -Reconoce la -TÉCNICA
proteger el medio ambiente, a EXPERIENCIA Tachos para el importancia OBSERVACIÓN
través de la promoción del -Solicitar a los niños y niñas que cuenten reciclaje. de proteger el INSTRUMENTO
reciclaje en el hogar y en la experiencias personales sobre el reciclaje. texto medio LISTA DE COTEJO
-Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro cuaderno
escuela. ambiente, a
con material orgánico, rojo con plásticos, verse
cartulina través de la HETEROEVALUA-
con vidrios, azul con papel, amarillo con metal y
tomate con batería. marcadores promoción del CIÓN
REFLEXIÓN reciclaje en el
¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la hogar y en la
vida de todos los seres vivos está en peligro? escuela.
-¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo
en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto página 20.
-Explicar las tres “r”.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar
valores como: la responsabilidad y el
compromiso sobre el reciclaje.
APLICACIÓN
-Solicitar a los estudiantes el compromiso del
reciclaje en el aula.
-Acompañar y guiar al desarrollo de las
actividades de la páginas 21 del texto.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio
ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 “r”
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS

responsable.
OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al
crecimiento.
CONOCIMIENTOS
 Alimentos nutritivos.
 Variedad de alimentos
 Mi alimentación sana
 Los alimentos de mi localidad
 Hábitos saludables.
PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.

EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.

-Reconocer que los alimentos CONOCIMIENTO PREVIO Frutas -Reconoce que EVALUACIÓN
que se ingiere sirven para la Diálogo sobre los alimentos que consumen. hortalizas los alimentos DISEÑE un menú
subsistencia del ser humano, DESEQUILIBRIO CONGNITIVO carteles que se ingiere diario que
desde la explicación de su efecto ¿Sabías que las necesidades básicas de un gráficos sirven para la contenga todos
en el cuerpo. ser humano son vivienda alimentación y recortes subsistencia los nutrientes que
salud? texto del ser el organismo
¿Cuál es tu alimento favorito? cuaderno humano, necesita para
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO pinturas desde la estar sano.
-Observar minuciosamente los gráficos de la lápiz explicación de
página 30 y 31 del texto. su efecto el DESAYUNO
-Realiza la lectura y comentar sobre la cuerpo.
misma. ALMUERZO
-Propiciar una conversación acerca de las
características de la buena alimentación. MERIENDA
-Describir algunos alimentos tradicionales
que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena
alimentación. Con exposiciones, sobre los
alimentos más saludables para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de los padres
de familia ensalada de grutas.
-Explicar la importancia de consumir
alimentos nutritivos.
-Motivar a los niño y niñas a realiza las
actividades de las páginas 32 y 33 del texto.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos

-Diferenciar el origen de los CICLO DEL APRENDIZAJE Carteles con -Diferencia el -TÉCNICA
alimentos en función de la EXPERIENCIA alimentos de origen de los PRUEBA ESCRITA
explicación de la importancia de -Diálogo sobre la variedad de alimentos y origen: animal, alimentos en -INSTRUMENTO
su ingesta diaria. sobre su origen. vegetal y función de la CUESTIONARIO
Preguntar mineral. explicación de OBJETIVO
¿Sabías que es preferible comer muchas cereales la importancia
frutas y verduras antes que tomar jarabes y hortalizas de su ingesta HETEROEVALUA-
pastillas que contengan vitaminas? legumbres diaria. CIÓN
¿Sabes de donde proviene el azúcar con la frutas
que endulzas tus comidas? textos
REFLEXIÓN pinturas
-¿Qué pasaría si no consumiéramos peganol
alimentos nutritivos? tijera
-Motivar a los niños y niñas leer el contenido lápiz
del texto página 34.
-Explicar términos nuevos que apliquen en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el
valor de consumir variedad de alimentos.
APLICACIÓN
-Solicitar ejemplos de alimentos de origen:
vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las actividades del
texto página 35.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la
explicación, de la importancia de su ingesta diaria.
-Dibujar y pinta alimentos según su origen
ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL
-Ponga una V si es Verdadero o

una F si es Falso.
 Los alimentos según su

origen: mineral, vegetal
y mineral
_________
 Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________
 Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________
 Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________
-Completa según corresponda
De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos

-Explicar cómo los alimentos son CONOCIMIENTO PREVIO Recortes -Explicar como -TÉCNICA
producto del trabajo de las -Diálogo sobre la preparación de los láminas los alimentos OBSERVACIÓN
personas, por medio de su alimentos. cartulina son producto -INSTRUMENTO
valoración y aprovechamiento. DESEQUILIBRIO COGNITIVO tijeras del trabajo de LISTA DE COTEJO
¿Cómo prepara los alimentos en la casa? peganol las personas,
¿Quiénes preparan? texto por medio de AUTOEVALUA-
¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una cuaderno su valoración y CIÓN
profesión que estudia el proceso de pinturas aprovecha-
manifactura y la elaboración de alimentos? miento.
-¿Sabes preparar alguna comida?
¿Cuál?
Motivar con la lectura de la página 36.
-Explicar el significado de términos nuevos y
que permiten aplicar en distintos
contextos.
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentos
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo
de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparación de ensalada de frutas.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Mi alimentación sana

-Diferenciar la comida saludable MOTIVACIÓN Recortes -Reconoce la -TÉCNICA
seleccionando los alimentos que -Diálogo sobre la comida saludable y la gráficos comida PRUEBA ESCRITA
contribuyen al crecimiento y a comida chatarra. texto saludable -INSTRUMENTO
mantener la salud. CONOCIMIENTO PREVIO lápiz seleccionando CUESTIONARIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos pinturas los alimentos
gusta. que HETEROEVALUA-
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO contribuyen al CIÓN
-Observación minuciosa los gráficos del texto crecimiento y
página 38. a mantener la
-Analizar características. salud.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada uno.
-Determinar la importancia de consumir
alimentos saludables.
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el tema.
-Expresar conclusiones.
-Presentar gráficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir alimentos
sanos.
-Motivar para que realicen las actividades de
la página 39 del texto.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los
alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lácteos fuertes tener huesos Para sanos

debo y consumir
-Pinta la frase según corresponda.
Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?
a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar

saludables. __________
b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. __________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos químicos. __________
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad

-Identificar los alimentos típicos CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos con -Identifica los -Organicen con la
de la localidad por medio de la EXPERIENCIA platos típicos alimentos ayuda de los
descripción de su proceso de -Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus recortes típicos de la padres de familia
elaboración y significado. conocimientos relacionados con los papas localidad por una feria de
alimentos de su localidad. cuero medio de la comidas típicas
-Presentar un plato típico de la localidad. texto descripción de de tu localidad.
(Papas locas). lápiz su proceso y
-Solicitar que lo describan y que comenten cuaderno significado.
sus ideas, sensaciones. pinturas
-Saborear este plato típico.
RELEXIÓN
Preguntar
¿Sabías que para un optimo crecimiento, la
clave está en adquirir buenos hábitos en la
infancia y la adolescencia?
¿Practican algún deporte?
¿Cuál?
-Motivar a la lectura del texto página 42.
-Explicar términos nuevos para luego que los
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Apoyarse en el texto para reforzar valores
como el respeto.
APLICACIÓN
-Solicitar ejemplos de platos típicos de su
localidad.
-Acompañar al desarrollo de las actividades
del texto página 41.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Hábitos Saludables.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s)
DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO COSOLIDACIÓN

ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
Preguntar -Escriba el concepto de hábitos de -Escriba los requisitos
¿Por qué debemos adquirir salud. indispensables para
buenos hábitos? -Conozca con la ayuda de su maestra o una vida sana.
¿Qué son hábitos saludables? maestro en grupo de raciones de cada
¿Qué deseamos saber sobre uno de los alimentos.
los hábitos saludables?
ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA
-Identificar los alimentos -En grupos elaboren una lista de: -Fue interesante
necesarios para tener una lácteos, verduras, dulces, carnes, conocer los requisitos
buena salud. frutas y cereales. indispensables para
-Identificar algunos deportes -Intercambien los trabajos y expongan una vida sana.
que se pueda practicar para en clase. -Para qué nos servirá
tener buena salud y evitar -Motivar para realizar las actividades conocer y practica
enfermedades. de las páginas 44 y 45 del texto. requisitos
indispensables de los
hábitos de salud.
EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconozco la importancia de mantenerme saludable
-Promuevo la práctica de hábitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas

condiciones para el consumo.
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos
instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de textos y saber
cómo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de
hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios.
ÁREA: Lengua y Literatura
Nombres y Apellidos: __________________________
TÉCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Conteste.
¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?
2.- ¿Por qué son importantes las reglas del juego?
3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos

que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos _____________
utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino Femenino
__________ vaca
delfín _________
hombre _________
__________ lectora
5.- Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones.
Los niños del tercer año leen cuentos de hadas.

Los jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles.
Las niñas ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.
6.- Completa el cuadro con los ejemplos.
Se escribe siempre con mayúscula

-Los nombres propios de personas. Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de animales. Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de lugares. Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo:
________________________________________
7.- Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.
 Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos.

 Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene
poderes mágicos.
 Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje.
 Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.
8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.
a. Situación inicial, introducción, desarrollo, ejemplo, conclusión.

b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situación inicial y conflicto, desarrollo, resolución del conflicto y final de la historia.
d. Título, introducción, justificación, antecedente, desarrollo y conclusión.
9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”.
BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en
adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta,
gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando
líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con
reagrupación.
ÁREA: Matemática
Nombres y Apellidos: _____________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los
elementos del conjunto de llegado.
1.- Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace
flechas para unir los elementos.
3 pts.
A B
2.- Complete la relación y redondear a la decena inferior. 3

pts.
M D
96
64
12
3.- Ubique los signos <, > o = según corresponda. 3

pts.
68 43
29 79
30+5 35
4.- Descubra el patrón numérico y completa la serie. 3 pts.
13 21 53
5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposición.
D U Descomposición
2 7
1 4
D U Descomposición
6pts.
4 8
6
6.- Encierre en un círculo las líneas cerradas.
7.- Resuelva el siguiente problema: 4

pts.
Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos
aviones?
DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR

DESCOMPOSICIÓN
8.- Resuelva el siguiente problema: 4

pts.
Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. ¿Cuántos huevos quedan?
DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR

DESCOMPOSICIÓN
Respuesta: __________________________________________
EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como
elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio
principiando su cuidado y conservación.
-Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al
crecimiento.
ÁREA: Entorno Natural y Social
Nombres y Apellidos: _________________
Destreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres bióticos y dos abióticos.
Elementos Bióticos Elementos Abióticos
8 pts.
2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.
 La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo.

__________
 En la naturaleza, el agua está solamente en estado líquido.
__________
 El aire en movimiento se llama viento.
__________
3 pts.
3.- Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos.
6 pts.
Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la
subsistencia del ser humano, desde la explicación de sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9
pts.
Proteínas Carbohidratos Vitaminas
5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4
pts.
Lácteos fuertes tener huesos Para
sanos y debo consumir.
6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables. 8
pts.
Total: 38 pts.
CAPITULO II
ÁREAS.
 EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS
LAS ÁREAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de felicitación.
¡BUENAS NOTICIAS!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y
producción de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las características
de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata.
CONOCIMIENTOS
 Buenas noticas.
 Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal.
 Prelectura: elementos paratextuales.
 Lectura: la tarjeta postal.
 Poslectura: la tarjeta postal.
 Pasos para escribir. Planificación: estructura de la tarjeta postal.
 Texto: número del sustantivo.
 Texto: uso de la “r” y “rr”.
 Texto: división de palabras en sílabas.
 Texto: uso del guión para dividir palabras.
 Texto: género y número del artículo.
 Redacción y revisión: la tarjeta postal.
 Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitación.
 Poslectura: tarjeta de invitación.
 Lectura: La golosa Matilda.
 Pasos para escribir. Redacción: tarjeta de invitación.
 Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitación.
 Pasos para escribir. Lectura: noticia.
 Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación.
 Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular información oral.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos.
EJE INTEGRADO.

-Escuchar mensajes, Lectura de Imágenes Láminas -Escucha mensajes, TÉCNICA
HABLAR invitaciones y -Leer la postal de la página 80. Hojas invitaciones, -Observación
Y felicitaciones en función -Analizar el texto con la ilustración. Sobres de felicitaciones en INSTRUMENTO
ESCUCHAR de establecer la -Contestar las siguientes preguntas. cartas función Pruebas mixtas.
situación comunicativa ¿Cuándo escribimos o recibimos este Imágenes -Lea imágenes.
a partir de la reflexión tipo de mensajes? -Conteste
sobre su repercusión en ¿Qué es lo que comunican estos textos? preguntas.
los sentimientos. ¿Cuáles son las características que
tienen estos escritos?
-Observar las imágenes.
Ayúdense con las siguientes frases.
-Esta imagen representa…
-Sobre esta imagen podemos decir que…
-La mujer está…
-Los bañistas están…
-En el cielo…
-Observando detenidamente, me doy
cuenta que…
-Comentar entre todos y anotar en un
papelote todas las respuestas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS!

EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos.

-Escuchar mensajes, invitaciones LECTURA DE IMÁGENES Cartulina -Escucha y T. PRUEBA
en función de establecer la Reconocer Estampillas jerarquiza T. CUESTIONARIO
situación comunicativa a partir -Invitar a los estudiantes a observar todos los Sobres palabras Elaboración de
de la reflexión sobre su detalles de la doble página (80-81) de una Gráficos importantes Tarjetas Postales.
repercusión en los sentimientos. manera ordenada. Láminas en mensaje de
-Expresar en forma oral mensajes -Conversar que muchas veces los errores que Lápiz felicitación.
que se escriben en postales, cometemos es por no saber recoger la Tijeras -Articula
invitaciones y tarjetas de información. Marcadores claramente los
felicitación según el propósito -Guiar a que observen el margen superior de la Peganol sonidos para
comunicativo. doble página y nombren lo que ven: el título, los expresar de
propósitos educativos, los contenidos, o una forma oral los
orden, etc. mensajes.
Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten estos
datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su
título es ¡Buenas Noticias!
¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta?
-Confirmar si alguien acertó o no.
-La hipótesis deben ser con argumentos o
evidencias lógicas.
-Solicitar que lean la orden y que la repitan con
sus propias palabras.
¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer?
¿Cómo van a saber que ilustración corresponde
al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal no les da
ninguna pista.
¿Cómo nos damos cuenta?
¿Sabemos dónde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual,
auditivo, etc.) para retener la información.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES

EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S)

-Comprender mensajes cortos en PROCESO Láminas -Comprende y T. PRUEBA
postales, invitaciones y tarjetas PRELECTURA Gráficos ordena la ESCRITA.
de felicitación mediante el -Activar conocimientos previos. Texto información T. CUESTIONARIO
análisis de paratextos y el -Hacer suposiciones. Cartulina que aparece OBJETIVO
-Motivar a la lectura.
contenido. Pinturas en las
TÉCNICA
-Observar la ilustración. Lápiz invitaciones
-Predecir a partir del título, de las ilustraciones de la mediante un
silueta. esquema
-Enumerar lo que encuentran: un parque, con una simple.
pileta, un monumento, etc.
-Con estos datos que escribirán en la postal.
-Leer las postales de la página 82.
-Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta,
varias veces.
-Analizar párrafo por párrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro
escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material textual.
-Formular preguntas, contestar preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones
y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido.
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
¿A quién escribe la tarjeta postal?

________________________________________________________________________________
¿Quién escribió la tarjeta postal?

________________________________________________________________________________
¿Qué ciudad visita?

________________________________________________________________________________
¿Qué clima hace?

________________________________________________________________________________
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer “mote pillo”.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente.
-Subraye la oración que mejor define “autógrafo”
La firma de una persona famosa o destacada

Una carta escrita a mano por una persona famosa.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión.
AÑO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S)

-Escribir mensajes cortos en ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL Láminas -Utiliza T. ACTUACIÓN
postales, invitaciones y tarjetas PROCESO Gráficos correctamente T. Elaboración de
de felicitaciones desde la Planificar Cartulina el código una tarjeta de
escritura adecuada de oraciones, -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia Marcadores alfabético en invitación.
la estructura y propiedades de de que no se escribe porque si. Siempre hay una Tijeras la producción
estos textos. razón. Lápiz de tarjetas de
-Interrogar al texto y preguntar. Esferos felicitación de
¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? acuerdo a una
-Solicitar que observen la ilustración y decidan intención
que detalle les parece más bonito para dibujar comunicativa.
en la postal.
-Observar la estructura de la tarjeta postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro donde
correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta
postal.
Fecha:
¿Desde dónde escribo?
¿A quién escribo?
¿Cuándo?
Actividades que quiero contar

¿Cómo es el lugar, las personas?
¿Qué quiero contar del clima?
¿Cómo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorar.
-Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
-Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las
páginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias!

CONOCIMIENTO: Leer paratextos
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos.

-Comprender mensajes de PRELECTURA Imágenes -Comprende TECNICA
postales, invitaciones y tarjetas Elementos paratextuales. Gráficos mensajes de -Prueba Oral
de felicitaciones mediante el -Observar la ilustración de la postal y Texto postales, INSTRUMENTO
análisis de paratexto y el nombrar todos los detalles. Lápiz invitaciones -Cuestionario
contenido. -Compartir en clase las observaciones Pinturas mediante el ¿A quién podrías
(página 84 del texto) Cartulina análisis de enviar una postal?
LECTURA Marcadores paratextos y el
La Tarjeta Postal contenido.
-Leer varias veces el texto.
-Realizar las actividades de la página
85.
PRELECTURA
-Realizar las actividades 1-2 y 3 de la
pág8ina 86.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua.

-Aplicar de forma adecuada los CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Aplica de forma TECNICA
elementos de la lengua en la -Solicitar ejemplos de sustantivos, Tarjetas adecuada los -Prueba Escrita
creación de postales, puede ser de personas, animales y Marcadores elementos de la INSTRUMENTO
invitaciones y tarjetas de cosas. Texto lengua en la -Cuestionario
felicitación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno creación de
-¿Cómo están estos sustantivos? Lápiz postales, Este cuestionario
Unos nombran un solo ser u objeto y Pinturas invitaciones y se encuentra en la
otros nombran más de uno ¿Por qué) tarjetas de página 93 del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO felicitación. texto.
-Presentar dibujos y clasificar las
palabras según el número.
-Solicitar que clasifiquen una columna
los que nombran a uno solo y en otra
columna a los que nombran a más.
Deducir entre todos el concepto de
número singular y plural.
-Entregar palabras en tarjetas, para
que los niños en parejas vayan
añadiendo “s” o “es” donde
corresponda.
-Conocer que hay sustantivos que
tienen la misma forma en singular y
en plural.
-También los sustantivos que
terminan en “z” en singular se forman
remplazando la “z” por “c” y
añadiendo “es”.
-También indicar que los plurales de
los sustantivos singulares que
terminan en sílaba acentuada y en “s”
se forman añadiendo “es”.
-Solicitar que trabajen en grupos.
1-. Ejemplos de sustantivos
añadiendo “s” o “es”.
2-. Grupo, Sustantivos que tienen la
misma forma en singular y en plural.
3-. Los sustantivos cuando terminan
en “z”
4-. Grupo. Sustantivos cuando
terminan en sílabas acentuando y en
“s”
¿Cómo se forma el plural?
-Cada grupo expondrá con ejemplos
su trabajo.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Género y número del artículo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo.

-Aplicar de forma adecuada los CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Utiliza de forma TECNICA
elementos de la lengua en la -Presentar en tarjetas sustantivos con Tarjetas adecuada los -Prueba.
creación de postales, artículos. Marcadores elementos de la INSTRUMENTO
invitaciones y tarjetas de -Describir los artículos. Texto lengua en la -Ejercicios en el
felicitación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno creación de cuaderno de
-Preguntar Lápiz postales, trabajo.
¿Qué observan? Pinturas invitaciones, y
¿Cómo están las palabras que están tarjetas de
con rojo? felicitación.
¿Cómo se llamarán?
-Guiar a los estudiantes a trabajar las
actividades de la página 100 del texto.
-Explicar lo que es el artículo y para
qué sirven.
-Entregar hojas con actividades donde
cada grupo realizará lo que le
corresponda.
1er grupo sobre los artículos
femeninos.
2do grupo sobre los artículos
masculinos.
3er grupo sobre los artículos
femeninos singulares.
4to grupo sobre los artículos
masculinos y femeninos plurales.
Cada grupo expondrá su trabajo, y
entre todos sacaran sus propias
conclusiones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES

EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS
OBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas, en la escritura de textos.

-Reconocer la división de ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL Cartel -Reconoce la T. OBSERVACIÓN
palabras en sílabas utilizando PROCESO Tarjetas clasificación T. ENCUESTA.
adecuadamente los elementos Visualización Marcadores de las palabras
de la imagen. -Observar y leer palabras. Tijeras por el número
-Recordar que las palabras reciben un nombre Lápiz de sílabas.
según el número de sílabas. Cuaderno
Audición Pinturas
-Escuchar estas palabras. Texto
Pronunciación
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
-Describir sus características.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con palabras,
leer y dividir cada palabra en sílabas.
-Mezclar las sílabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificación de las
palabras por el número de sílabas.
Escritura
-Escribir ejemplos de palabras monosílabas,
bisílabas, trisílabas, cuatrisílabas y pentasílabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
-Guiar a los niños o niñas a realizar las
actividades del texto páginas 96, 97 y 98.
EVALUACIÓN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de
sílabas utilizando adecuadamente.
ÁREA: LENGUA Y LITARATURA
PREGUNTAS ENCUESTA EJEMPLOS
DIRECTIVAS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número

de sílabas?
COMPARATIVAS -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la
oración?
DE RECUERDO -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el
número de sílabas?
COMPORTAMIENTOS -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las
palabras por el número de sílabas?
SENTIMIENTOS -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su
trabajo?
DE CAUSA Y EFECTO -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco?
¿Qué debes hacer para que se olvide?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓN

CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido.

-Distinguir las principales PRELECTURA Gráficos -Ordena T. OBSERVACIÓN
acciones o acontecimientos que -Activar los conocimientos previos. Texto cronológica- T. LISTA DE
arman el texto y el orden en que -Hacer suposiciones. Láminas mente los COTEJO.
suceden- -Motivar la lectura. Lápiz hechos,
-Analizar los paratextos. Pinturas acontecimien- HETEROEVALUA-
-Realizar preguntas. tos que arman CIÓN.
-Predecir a partir del título de las ilustraciones un texto y el
de la silueta. orden en que
LECTURA suceden.
-Verificar las predicciones.
-Practicar entonación, modulación, pausa,
parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales acontecimientos que
arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de
las páginas 106, 107 y 108.
EVALUACIÓN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos
que arman el texto y el orden en que suceden.
ÁREA: LENGUA Y LITARATURA
AÑO DE EGB: TERCERO. ALUMNO (A) ________________
INDICADORES SIEMPRE MUCHAS ALGUNAS NUNCA

VECES VECES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo, entonación y
expresividad.
-Identifica personajes principales y secundarios.
-Ordena cronológicamente los hechos y sucesos.
-Describe las acciones efectuadas en el texto.
-Describe escenarios.
-Arma cadena de secuencias.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación.
OBJETIVO: Conocer y comprender, cómo escribir una tarjeta de invitación.

-Escribir mensajes cortos en CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Escribe mensajes TECNICA
tarjetas de invitación desde la -¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo Cartulina cortos en tarjetas -Observación
escritura adecuada de han escrito? Tijeras de invitación desde INSTRUMENTO
oraciones, la estructura y DESEQUILIBRIO COGNITIVO Marcadores la escritura -Varias actividades
propiedades de estos textos. ¿A quién han escrito una tarjeta? Sobres adecuada de para elaborar una
¿Cómo se escribe una tarjeta? oraciones, la tarjeta de
¿Qué se necesita para escribir una estructura y felicitación y la
tarjeta? propiedades de otra de invitación.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO estos textos. Elabore las dos
-Guiar a los estudiantes a realizar las tarjetas.
actividades paso por paso según
indica la página 109 del texto.
-Presentar una tarjeta de invitación y
la otra de felicitación.
Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahílas y Rondas
Juguemos a la Ronda
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir, rondas
adivinanzas, retahílas, trabalenguas, nanas, para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al
texto escrito de manera lúdica.
CONOCIMIENTOS
 Juguemos a la ronda.
 Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahíla.
 Lectura: la ronda.
 Lectura: rimas consonantes y asonantes.
 Pasos para escribir. Planificación: estructura de las rondas.
 Redacción y revisión.
 Planificación: adivinanzas.
 Pasos para leer. Lectura: adivinanzas.
 Pasos para escribir. Planificación: estructura de las adivinanzas.
 Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmbé.
 Lectura: La oveja lanuda.
 Poslectura: La oveja lanuda.
 Pasos para escribir. Planificación: estructura de la retahíla.
 Redacción: una retahíla.
 Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba.
 Lectura: trabalenguas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS

EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres.
CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA

-Escuchar canciones y rondas -Leer en grupo la letra, ponerle música y jugar a Gráficos -Adecua la T. ACTUACIÓN
desde la comprensión y la la ronda en el patio. Láminas entonación, el I. Letra y música
construcción lógica de las ideas. -Conversar en parejas sobre la imagen. Rondas ritmo, el gesto de las rondas.
Las siguientes frases me ayudarán Lápiz y el tono de -Entonen las
-Esta imagen representa… Cuaderno voz, según la rondas.
-Sobre esta imagen podemos decir intencionalida
que… d y la
-En la clase compartamos otras rondas que circunstancia
conocemos. comunicativa.
-Cantar y jugar con otras rondas.
-Averigüen en mi casa a su mamá, abuelita
otras rondas y estas rondas comparto en
la escuela con mis compañeros o
compañeras.
-Jugar con nuestra maestra/o las rondas.
-Trabajar con las páginas 118 y 119 del
texto.
PLAN DE CLASE

EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas.

-Hablar y escuchar retahílas -Presentar en un cartel el dialogo. Carteles -Expresa T. ACTUACIÓN
desde la comprensión la y la -Observar y leer. Gráficos sentimientos, I. Completa la
construcción lógicas de las -Observar y describir cada ilustración. Retahílas emociones, retahíla siguiendo
ideas. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar las Tarjetas dudas, la panta de los
retahílas de la página110. Prendas suposiciones, dibujos.
-Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta conjeturas.
memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos con cuatro
compañeros más.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada retahíla, pasando
al frente de todos el que se equivoca pagará una
prenda, así seguirá hasta que hayan participado todos
los niños o niñas.
-Escuchar con atención y respeto así se equivoquen.
-Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la
página 120 y 121 del texto.
PLAN DE CLASE

EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahílas mediante los elementos paratextuales.

-Identificar el tipo de texto que PRE LECTURA Varios -Reconoce el T. ACTUACIÓN
corresponde a una ronda. -Activar conocimientos previos. Textos tipo de texto I. COLAJE
Observar detenidamente las imágenes del texto Cartel que -Elaboración de
página 122 y reconocer el tipo de texto que Gráficos corresponde a una calaje con
corresponde a una ronda. Recortes las rondas. varios textos y
-Formular suposiciones sobre la Lápiz remarcar el texto
lectura. que corresponde
-Establecer el propósito de la lectura. a las rondas.
LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con la
realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaración.
-Inferir y comentar las ideas o motivos más
importantes.
-Inferir el significado de palabras y oraciones a
partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.
-Escribir características que tienen las rondas
infantiles.
-Utilizar el contenido del texto ósea las rondas,
para buscar el Bienestar de los niños o niñas.
-Leer los textos acompañado de música y
mímica la página 123 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS

CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES
OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas y desarrollar el ingenio.
AÑO DE EGB: Tercero.

-Adecuar la entonación, el ritmo, PRERREQUISITOS Carteles con -Identifica T. PRUEBA
el gesto y el tono de voz para Motivación (canción Pimpón) rondas rimas
identificar rimas, asonante y -Poner música y cantar con mímica la Minicompo- asonante y I: CUESTIONARIO
consonante. canción. nente C.D. consonante en
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Gráficos diferentes HETEROEVALUA-
-Contestar Textos textos CIÓN.
¿Qué es una rima? Pinturas expresivos.
¿Cuántas rimas conoces? Cuadernos
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan igual,
tomando en cuenta la vocal acentuada.
-Observar los dibujos y unir con líneas
los dibujos cuyos nombres rimen y
escribir.
-Observar los dibujos y unir con líneas cuyos
nombres riman, escribir sus nombres
comprobando sus terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras
que tienen rima asonante y escribir.
-Unir con líneas los dibujos cuyos nombres
tienen rima asonante y escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas asonante y
consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema “Luna Lunera”.
-Subrayar con rojo la rima asonante y con
amarillo la rima consonante.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar, rimas asonante y consonante.
CUESTIONARIO.
-Una con línea las palabras que riman igual.
limón cama
rama tela
vela ratón
profesora doctora
Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de vocales es igual ____
-Complete el cuadro con ejemplos.
RIMAS
a partir de la vocal acentuada
Asonante Consonante
Terminan en las mismas Terminan en las mismas
vocales: consonantes y vocales.
Ejemplos: Ejemplos:
-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas

CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir, juegos del lenguaje.

-Inventar trabalenguas, Planificación: Texto -Inventar TECNICA
adivinanzas, rondas, partiendo -Especificar que se quiere escribir Cuaderno trabalenguas, -Prueba
de las estructuras propias de (rondas) Cartulina adivinanzas, INSTRUMENTO
cada tipo de texto. -Solicitar que en grupos escriban una Pinturas rondas, partiendo -Elaboración de
ronda. Marcadores de las estructuras una ronda
Sigo los pasos propias de cada siguiendo los
1ro ¿Qué título ponen? tipo de textos. pasos de su
2do ¿Qué elementos sonoros nos estructura.
ayudan?
3ro Con la letra A
4to Palabras que riman.
5to Con la letra E
6to Palabras que riman y así
sucesivamente hasta la U.
Redacción.
-Escribir ronda que construyeron en el
grado.
-Realiza la actividades de
autoevaluación de la página 128.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer.

-Comprender adivinanzas, PROCESO Objetos de la -Identifica y T. PRUEBA
trabalenguas, retahílas y rondas Planificar aula relaciona I. Escribir
como una forma de adueñarse -Estructurar la adivinanza y su objetivo. Gráficos elementos adivinanzas.
del lengua y utilizarlo con -Generar ideas, utilizo soportes escritos como Textos explícitos de
finalidades estéticas. ayuda, dibujos, gráficos. Cuadernos las
-Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para Pinturas adivinanzas.
organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los
siguientes aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
-Características.
-Objetos que comparten las mismas
características.
-Otra característica compartida con otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir adivinanzas,
tomando en cuenta la selección de las palabras,
producir borradores.
actividades de las páginas 133, 134 y 135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo. Presentar las
adivinanzas claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en la
escuela.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar, rimas asonante y consonante.
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.
-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.
1 2
Adivinanza Adivinanza
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas

CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas.

-Narrar oralmente adivinanzas, PRELECTURA Texto -Narra oralmente TECNICA
retahílas como forma de -Recortar una ronda, una adivinanza y Cuaderno retahílas como una de Actuación
adueñarse del lenguaje y de una retahíla. Cartulina forma de INSTRUMENTO
utilizarlo con finalidades LECTURA Pinturas adueñarse del -Ejercicios.
estéticas. El Castillo de Cucurumbé. Marcadores lenguaje y de Digan la retahíla al
Leer en parejas la lectura (página 136) utilizarlo con revés.
-Uno lee y otro remplaza el dibujo finalidades
para la palabra. estéticas. El Castillo de
-Luego intercambiar los papeles. Cucurumbé.
-Entre los dos escribir la palabra por el
dibujo.
-Luego escribir la retahíla en el
cuaderno la palabra remplazada por
el dibujo subrayar con lápiz de color.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades desde la página 137.
-Practicar varias veces la retahíla al
revés.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS

EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.

-Inventar adivinanzas, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Lectura -Crea T. OBSERVACIÓN
trabalenguas, retahílas, PREGUNTAS ESENCIALES “la oveja oralmente y I. LISTA DE
partiendo de las estructuras ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y lanuda” por escrito COTEJO
propias de cada tipo de texto. COMPRENDER? Gráficos juegos del
PROCESO Láminas lenguaje
ANTICIPACIÓN Dibujos (adivinanzas,
-¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja Organizador trabalenguas,
lanuda? Gráfico retahílas,
-¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? usando sus
-Observar gráficos, dibujos, etc. estructuras
-Describo sus características de cada gráfico. forma propias)
-Leer el texto “La oveja lanuda”.
-Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en
grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIÓN
-Reorganizar el esquema de la retahíla.
-Producir nuevas historias y la historia al revés
la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahílas explique a su
maestro/a y a sus compañeros y compañeras.
-Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana,
las adivinanzas los trabalenguas y retahílas.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, partiendo
de las estructuras propias de cada tipo de texto.
LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES SI NO
-Describe correctamente las características de una ilustración.
-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.
-Lee con agrado, satisfacción, adivinanzas, retahílas.
-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.
-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahílas.
-Escribe adivinanzas, retahílas utilizando de manera adecuada los

elementos de la lengua.
Matemática
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: UNA VIDA SANA
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar
conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con
reagrupación.
EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad
CONOCIMIENTOS
 Conjunto universo y subconjunto

 Números pares e impares.
 La centena.
 Las centenas en el ábaco.
 Relaciones de orden en las centenas.
 Centenas en la semirrecta numérica.
 Suma con centenas.
 Resta con centenas.
 Elementos de algunas de las figuras planas.
 Mediciones de longitud con medidas no convencionales.
 A trabajar con inteligencias múltiples
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas
con reagrupación.

-RELACIONES Y FUNCIONES CICLO DEL APRENDIZAJE Bloque lógicos frutas -Reconoce TÉCNICA
-Reconocer subconjuntos dentro EXPERIENCIA plásticas letras del subconjuntos PRUEBA
de un conjunto universo. -Jugar a formar conjuntos con material alfabeto números dentro de un ESCRITA
concreto en parejas. texto. conjunto INSTRUMENTO
-Representar estos conjuntos en forma universo. CUESTIONARIO
gráfica. OBJETIVO.
-Formar un solo conjunto con todos los
elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos elementos
según sus características.
-Tomar en cuenta que del conjunto
universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIÓN
Preguntar
¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué
será importante aprender conjuntos?
¿Qué es el conjunto Universo?
¿Cómo se forman los subconjuntos?
¿Cuáles son los símbolos de contiene a?
CONCEPTUALIZACIÓN
Practicar a formar del Conjunto Universo,
subconjuntos y establecer la relación de
inclusión.
-Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto
Universo.
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión.
F= T C D
T F C F D F
Tres subconjunots de F C F D F
-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la relación de

contencia.
0, 2, 1, 3,
P= 4, 6, I= 5, 7, N=
8 9
N P se lee: N contiene a I.
N I se lee: N
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números pares e impares
OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas
con reagrupación.

-Reconocer subconjuntos de CONOCIMIENTO PREVIO Animales de plástico -Reconoce TÉCNICA
números pares e impares. -Conversación sobre los conjuntos y sus material subconjuntos PRUEBA
elementos y solicitar ejemplos. concreto de números ESCRITA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto pares e INSTRUMENTO
-Observar minuciosamente los conjuntos, numerales impares CUESTIONARIO
cuenta los elementos. Identifica si es OBJETIVO.
posible hacer parejas de animales de cada
conjunto.
Trabajar con la página 68 de texto del
estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que números pares termina en 0
o cifra par y que números impares termina
en cifra impar.
-Resolver varios ejercicios para identificar
los números pares e impares.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números pares e impares.
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares.
-Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de
números.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Patrón de cambio es: ______________________________________________
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
Patrón de cambio es: ______________________________________________
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. Usa líneas
poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de número pares y otro de números impares.
N 20 17 15 2 10 11 13
4 6 7 12 14 1 3
8 5 9 16 18 19
-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:

Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: La centena
OBJETIVO: Reconocer el valor posicional.

-Agrupar objetos en centenos -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen Tarjetas -Agrupa TÉCNICA
con representación simbólica. diferentes números usando solamente dos material objetos en PRUEBA
-Reconocer el valor posicional de tarjetas, una vez llegado al número mayor concreto centenas con ESCRITA
una centena. de los dígitos, es decir al 99. material de base representación INSTRUMENTO
-Representar la centena -Insertar una tarjeta más al juego de los diez simbólica. CUESTIONARIO
empleando material concreto. estudiantes, de tal manera que puede -Reconoce el OBJETIVO.
incorporar el conocimiento de la centena, valor
haciéndoles notar que se requiere de tres posicional de
cifras para formar la centena. una centena.
-Deducir e insistir en que al completar 10 -Representa la
unidades se forma una decena y al centena
completar 10 decenas se forma la centena. empleando
-Trabajar con el texto páginas 70, 71, 72, material
73. concreto.
-Representar la centena en forma gráfica y
simbólica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las
páginas 74 y 75 del texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación
simbólica y reconocer el valor posicional de una centena.
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.

C D V
C D V
2 centenas = doscientos 3 centenas = trescientos.
C D V C D V
4 centenas = cuatrocientos 5 centenas =
quinientos
C D V
6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos
C D V
8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos
-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.
C D V
6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos
-Completa la semirecta numérica.
0 100 200 600 900

-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora
300 400 600 100
600 700 900 800
900 500
antecesora intermedia
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Material -Resuelve adiciones TÉCNICA
reagrupación con números de Dar ejemplos de sumas con base diez sin reagrupación -Actuación.
hasta tres cifras. números de hasta 2 cifras. Tarjetas con números de INSTRUMENTO PLAN DE
-Reconocer el concepto de Texto hasta tres cifras. -Ejercicios para CLASE
unidad y decena. Cuaderno resolver adiciones
DESEQUILIBRIO COGNITIVO lápiz sin reagrupación
-Presentar un problema como: con números de
Pedro tiene 129 cromos y compra hasta tres cifras en BLOQUE 3: Una
85 más. ¿Cuántos cromos tendrá el aula y fuera de Vida Sana.
en total? ella. ÁREA:
¿Cómo sabemos el resultado? Matemática
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
CONOCIMIENTO Suma con
-Agrupar a los estudiantes y centena.
distribuir el material de base diez. OBJETIVO:
-Escribir las cantidades que Reconocer y
deben representar los resolver suma con
estudiantes con material centena y luego
concreto. En este caso es 129 y aplicar en su vida
85. real.
-Solicitar que agrupen las AÑO DE EGB:
unidades, decenas y centenas Tercero
entre sí, al hacerlo se obtiene la TIEMPO
centena, decena y unidades. APROXIMADO:
-Pedir que cuenten cada uno de ___ Período (s)
los grupos formados, iniciando
por las unidades.
-Solicitar que formen la centena,
y luego resuelvan el problema y
obtengan la respuesta.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de comprensión
para obtener centenas puras
página 76.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que realicen el ejercicio
1 de la página 76 del texto.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centena
OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.

-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTO PREVIO tarjetas -Resuelve TÉCNICA
reagrupación con números hasta -DCONOCIMIENTO PREVIO regletas adiciones sin PRUEBA
de tres cifras. -Diálogo sobre la resta o sustracción y naipe reagrupación ESCRITA
solicitar ejemplos de la vida cotidiana. ábaco con números INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto de 3 cifras. CUESTIONARIO
-¿Qué es la resta? OBJETIVO
¿Para qué nos sirve esta operación?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HEROEVALUA-
Guerra de restas CIÓN
Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres
de ellas y la suma y luego voltea la última y
la resta.
Esta vez la diferencia más alta gana la
batalla.
-Observación y descripción del gráfico de
-Resolver los ejercicios de la página
77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las regletas,
en el ábaco, con tarjetas, con paletas, etc.
restas con números de hasta 3 cifras.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números
de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
-Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.

C D U
7 0 0
2 0 0
7C – 5C = 2C
-Completa el siguiente cuadro.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN RESULTADO
600 – 400 200
----- - ---- 400
500 – 200 -------
-Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica.
700 – 500 = 200
500 – 200 =300
300 – 100 = 200
-Resuelve las operaciones
600 ___ 900 800

- ___ - 500 - 300 - 100
200 400
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional.

-Medir el contorno de figuras CONOCIMIENTO PREVIO Bloques -Mide el
planas con patrones de medidas -Diálogo sobre las figuras geométricas que lógicos contorno de TÉCNICA
no convencionales. conocen. Figuras geométricas figuras planas PRUEBA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO de madera con patrones ESCRITA
¿Cómo se llaman las figuras que conocen? cartulina de medidas no INSTRUMENTO
¿Qué podemos hacer con estas figuras? peganol convencionales. CUESTIONARIO
¿Dónde podemos encontrar estas formas? tijeras
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO texto
-Observación de los modelos de las figuras cuaderno
geométricas. papel de brillo
-Descripción de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada figura y sus
elementos.
-Graficar figuras geométricas y escribir sus
elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la página 78 del
texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras
planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.
-Completa el mapa conceptual
LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
Que tienen
4 lados
se llaman se llaman
Triángulos
Los elementos de las figuras planas son: vértices, lados, ángulos ___________
-En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados, con azul, los vértices y con rojo
los ángulos.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionales
OBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas.

-Medir contornos de figuras CONOCIMIENTO PREVIO Bloque lógicos -Mide contornos -TÉCNICA
planas con patrones de medida -Diálogo sobre las figuras planas. de figuras planos PRUEBA
no convencionales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO figuras planas con patrones de ESCRITA
-Estimar longitud de figuras ¿Cómo se llaman esas figuras? mediada no INSTRUMENTO
planas con patrones de medida ¿Cuáles son sus elementos de estas convencionales. CUESTIONARIO
no convencionales. figuras planas? -Estima longitud OBJETIVO
¿Podemos medir estas figuras plana? de figuras planas HETEROEVALUA-
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO regla con patrones de CIÓN.
-Observar minuciosamente el gráfico de lápiz medida no
la página 779 del texto. cuaderno convencional.
-Describir el mismo. texto
-Realizar las actividades de las páginas 79 pinturas
y 80.
-Deducir el concepto del perímetro de las
figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el perímetro de tu
pupitre, cuaderno.
-Medir el perímetro de la ventana, etc.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionales
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de
medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no
convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________
Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como:
pasos, pies, palmas, cuarta ______________
-Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados
en total.
figuras = _________________ lados= _______________________
-Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre.
P= + + +
Perímetro del pupitre=
P= + + +
Perímetro del libro =

Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no
convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números
naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
EJE TRANSVERSAL: Identidad.
CONOCIMIENTOS
 Números naturales hasta el 699.

 Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699.
 Composición de cantidades hasta el 699.
 Descomposición de cantidades hasta el 699.
 Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699.
 Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699.
 Propiedades de la adición, aplicaciones.
 Cuerpos geométricos.
 Medición de capacidades con medidas no convencionales.
 Medición de peso con medidas no convencionales.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MI Provincia
ÁREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer números hasta el 699.
CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699

-Reconocer, representar, CICLO DEL APRENDIZAJE Base diez -Reconoce, -TÉCNICA
escribir y leer números hasta el EXPERIENCIA regletas escribe y lee PRUEBA
699. -Jugar con tarjetas de diferentes tarjetas números hasta el ESCRITA
numerales del 0 al 9, cambiando el orden ábaco 699. INSTRUMENTO
y obteniendo el resultado así: texto CUESTIONARIO
lápiz OBJETIVO
2 4 0 = 240 cuaderno HETEROEVALUA-
pinturas CIÓN.
3 4 3 = 349
REFLEXIÓN
-¿Qué les pareció esta actividad? : difícil,
chévere.
¿Por qué?
-Es importante aprender a sumar en
nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Mediante un problema deducir la
formación de números hasta el 699.
-Explicar y representar numerales
gráficamente, mediante la escritura y la
lectura.
-Texto página 8.
APLICACIÓN
-Trabajar con el texto de la página 89 la
actividad 1 y luego resolver los ejercicios
de las páginas del texto 90 y 91.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer, representar, escribir y leer números hasta
el 699.
-Completa el siguiente cuadro.
Representación gráfica Escritura Lectura
__________ _____________
690
-Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente.
Seiscientos cuarenta y nueve. Quinientos cuarenta y dos
C D U C D U
-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.
C D U C D U
2 5 8 4 4 5
4 7 1 2 2 3
739 – 498 – 141 528 – 668 -245

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Mi Provincia
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699, mediante la composición y descomposición.

-Reconocer el valor posicional CICLO DEL APRENDIZAJE Naipe -Reconoce el HETEROEVALUA-
de los números del 0 al 699 en EXPERIENCIA tablas valor posicional CIÓN
base a las composición y DINÁMICA regletas de los números -TÉCNICA
descomposición en centenas, Guerras de restas: tarjetas del 0 al 699, en PRUEBA
decenas y unidades. -Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea texto base a la ESCRITA
a tres de ellas y las suma, y luego voltea la cuaderno composición y -INSTUMENTO
última y la resta. lápiz descomposición CUESTIONARIO
Esta vez la diferencia más alta gana la pinturas de cantidades, OBJETIVO
batalla. con centenas,
Preguntar decenas y
¿Qué es la descomposición de unidades.
cantidades?
¿Para qué nos servirá?
REFLEXIÓN
-Dialogar sobre la experiencia que tienen
sobre la composición y descomposición
de cantidades.
-Distinguir entre composición y
descomposición de cantidades.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Tabla de sumas de centenas más
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIÓN
-Con las regletas representa las siguientes
cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de las páginas 94 y
95 del texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al
699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.
-Suma centenas más decenas y completa la tabla.
+ 10 20 30 40 50 60 70 80 90
400 410 460
500 540 590
600 630
-Suma con centenas más decenas y más unidades
300 + 10 + 1 = 411
500 + 20 + 1 = ____
500 + 50 + 5= ____
600 + 20 + 8 = ____
-Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo.
431 = 400 + 30 + 1
565 = ___ + __ + __
633 = ___ + __ + __
529 = ___ + __ + __
-Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados, según sea su
posición.
391 9 decenas 90
402
-Escribe el número o el signo que haga falta.

12 > 261 506 < - 461 <
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699
OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669.

-Resolver adiciones sin PREREQUISITOS Tablas -Resuelve -TÉCNICA
reagrupación con números -Presentar un problema, leer el mismo y regletas adiciones sin OBSERVACIÓN
hasta el 699. describir cada detalle. texto reagrupación con -INSTRUMENTO
-¿Qué es un problema? cuaderno números hasta el LISTA DE COTEJO
¿Puedes resolver? lápiz 699. AUTOEVALUACIÓN
ESQUEMA CONCEPTUAL DE pinturas
PARTIDA
-Resolver el problema en forma gráfico y
simbólica.
-Resolver operaciones con
descomposición.
-Observación de la página del texto.-
-Escuchar la explicación y realizar las
operaciones.
-Determinar el concepto de la adición sin
reagrupación.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página
96.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta
699.
INDICADORES SI NO
-Descompongo cantidades en centenas, decenas y unidades.
-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números

naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposición.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Realizo sumas, con números de hasta 3 cifras por descomposición.
-Establezco diferencia entre la decena y la centena.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699
OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699.

-Resolver sustracciones sin CONOCIMIENTO PREVIO Naipe -Resuelve -TÉCNICA
reagrupación con números -Diálogo sobre la resta o sustracción y regletas sustracciones sin PRUEBA
hasta el 699. solicitar ejemplos de la vida cotidiana. tarjetas reagrupación con ESCRITA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto números de -INSTRUMENTO
¿Qué es la resta? cuaderno hasta 3 cifras CUESTIONARIO
Para que nos sirve la resta lápiz HETEROEVALUA-
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO pinturas CIÓN
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de
ellas y la suma y luego voltea la otra y la
resta.
-Esta vez la diferencia más alta gana la
batalla.
-Presentar un problema, describir sus
detalles y resolver.
-Trabajar con todas las actividades del
texto página 97.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números
hasta 699.
Estudiante: _____________________
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposición
Descomposición Descomposición
C D U C D U
5 7 8 6 5 3
3 5 1 3 4 2
2 2 7 3 1 1
-Resuelva el siguiente problema.
En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, ¿Cuántas manzanas sobraron?
C D U
R= sobraron __________ manzanas.
-Resuelve el siguiente problema con descomposición.
En la escuela hay 345 niños, se enferma con la gripe AH1N1 26. ¿Cuántos están sin grpe?
Descomposición
C D U
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADOR TÉCNICA E
-Reconocer y resolver PRERREQUISITOS Problemas -Reconoce y TÉCNICA
adiciones con números -Resolver sumas de números Tarjetas resuelve adiciones -Actuación.
naturales hasta el 699 con naturales sin reagrupación en forma Texto de números INSTRUMENTO
reagrupación y luego gráfica y simbólica. Cuaderno naturales hasta el -Ejercicios varios
aplicar en la vida real. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Lápiz 699 con sobre la adición con
-Presentar un problema donde la Pinturas reagrupación y reagrupación con
suma será hasta el 699 sin luego aplica en la números naturales
reagrupación. vida real. hasta el 699.
-Guiar a los estudiantes a resolver los
ejercicios 1, 2 y 3 de la página 98.
-Resolver los ejercicios 1 de la página
98 y de la página 99 2 y el 3.
-Resolver varios ejercicios en el
cuaderno para reforzar el
conocimiento.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición, aplicaciones.
OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real.

-Aplicar las propiedades de la CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Reconoce y HETEROEVALUA-
adición en estrategias de cálculo EXPERIENCIA Texto aplica las CIÓN
mental. -Juegos de cálculo mental. Cuaderno propiedades de -TÉCNICA
-Resolver problemas de adición ¿Qué número completa el cuadro? Lápiz la adición en PRUEBA
en estrategias de cálculo Pinturas estrategias ESCRITA
mental. 3 13 2 mentales. -INSTRUMENTO
2 ---- 1 -Resuelve CUESTIONARIO
4 25 3 problemas con OBJETIVO
estrategias de
REFLEXIÓN cálculo mental.
¿Qué les pareció está actividad? ¿Por
qué?
¿Qué entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Observa minuciosamente cómo
agruparon las frutas el niño y la niña del
gráfico de la página 100 la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que conoces
de las propiedades de la adición.
-¡Te diste cuenta! Los resultados son
iguales solo que cambie el orden de los
números.
A este cambio de orden de los sumandos,
se llama Propiedad Conmutativa.
-Ahora observa cómo agruparon estas
frutas en la actividad 2 de la página 100.
¿Qué observas?
Como agrupan los guineos
A esta agrupación de sumando se llama
Propiedad Asociativa
APLICACIÓN
-Trabajar con las actividades de las
páginas del texto 101, 102 y 103.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición, aplicaciones.
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de
cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental.
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.
Propiedad Conmutativa es:

Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el mismo, no cambie, sigue
siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:

Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis, el resulto no
cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20 10+ (20 + 2)
12+
-Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas,
columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes repetir un número
que ya usaste.
22 27 20 = 6 =
-Completa los problemas con los = 68 =
números dados: 19 = 69 =
= = = = = = = =
Edison gasto $ ______ en dulces y
$ ______ en galletas. Edison gastó en total $ ________
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geométricos
OBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos, su clasificación y los elementos que lo componen.

-Reconocer líneas rectas y CONOCIMIENTO PREVIO Figuras -Reconoce líneas INSTRUMENTO
curvas en figuras planas y -Diálogo sobre líneas rectas, curvas, geométricas rectas y curvas en Elabore con
cuerpos geométricos. figuras geométricas, cuerpos cuerpos figuras planas y cartulina de
geométricos. geométricos cuerpo color los
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO cartulina geométricos. siguientes
-¿Qué figuras y cuerpos geométricos peganol cuerpo
conoces? tijeras geométricos:
¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y lápiz cubo, prisma
figuras geométricas? pinturas triangular,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO texto pirámide
-Observa con atención las fotos de hexagonal.
algunas ciudades de nuestro país
(actividad 1 página 106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicación comunicativa.
¿Qué formas que tú conoces puedes
distinguir en los edificios y montañas?
-Realiza la actividad 2 de la página 106.
-Analizar con la ayuda de tu maestro/a y
tus compañeros el organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los elementos de
los cuerpos.
-Trabajar con la página 107, 108 y 109 del
texto.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales.

-Medir, estimar y comparar CICLO DEL APRENDIZAJE Botellas de -Mide, estima y -En forma
capacidades con medidas no EXPERIENCIA plástico de compara práctica realizar
convencionales. Dinámica, canto tengo una vaca lechera. tamaño: mediano capacidades con las actividades
REFLEXIÓN y pequeño. medidas no de las página
¿Qué les pareció la canción? Balde convencionales. 112.
¿Qué nos da la vaca? Envases de yogurt
Podemos medir la leche Texto
¿Cómo podemos medir la leche? Cuaderno
CONCEPTUALIZACIÓN Lápiz
-Observa minuciosamente cada elemento
o detalle de la página 110 del texto.
-Comunica lo que observaste, ¿Qué es lo
que más te llama la atención? ¿Por qué?
¿Para qué crees que será esos baldes que
hay en la lámina?
¿Cómo se llamará esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y estas
medidas son de capacidad.
¿Qué más podemos medir?
-Trabajar con la página 111.
-Consigue los materiales y comprueba tu
estimación.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales.

-Medir, estimar y comparar CONOCIMIENTO PREVIO vasos plásticos -Mide, estima y Evaluación
medidas de pesos con -Diálogo sobre sus conocimientos sobre arna compara pesos -Resuelva las
medidas no convencionales. medición de peso, solicitar ejemplos sobre que algodón con medidas no actividades de la
podemos medir agua convencionales. página 116.
¿Con qué podemos medir? fundas plásticas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO objetos del aula
-Observación de la lámina del texto página 113. balanza
Responder para qué sirve la balanza. tapas de frasco
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS mediano
-Leer la lectura de la página 113 del texto. tira de madera
-Realizar la actividad 1 de la página 113. lana
Te diste cuenta que no más podemos medir con tijeras
la balanza. plastilina
¿Qué es una balanza? agua
¿Para qué sirve la balanza? harina
¿Qué balanzas conoces?
-Realizar las actividades de las páginas 114, 115
y 116.
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO

responsable.
OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones
sociales y culturales para valorarlas como propias.
CONTENIDOS
 Aprendo a ubicarme
 Mi ciudad y mi parroquia
 Soy un buen peatón
 Las personas de mi ciudad o pueblo
 Cuido los espacios públicos
 Los símbolos de mi ciudad
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad, valiéndome da la salud del sol.

-Ubicar los puntos cardinales en CONOCIMIENTO PREVIO Rosa de los -Reconozco HETEROEVALUA-
la escuela y en el entorno por Preguntar Vientos por dónde sale CIÓN
medio de la utilización de la ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes tarjetas con los el sol y los Elabore la Rosa
salida y puesta del Sol como antes de tener la tecnología actual? puntos puntos de los Vientos y
referencia. ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad cardinales cardinales. coloca los puntos
o parroquia? texto -Me ubico en cardinales.
¿Por qué? marcadores mi entorno
¿Qué actividad realiza tu familia junto con gráficos utilizando los
tus vecinos? pinturas puntos
¿Por qué o para qué lo hacen? cartulina cardinales.
¿Por dónde cruzas la calle?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por
el mismo lugar?
¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?
-Organizar en el patio un juego para que los
estudiantes formen la Rosa de los Vientos.
-Solicitar que juntos inventen una canción
sobre los Puntos Cardinales y luego todos
cantemos.
En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y
ubicar a los niños y niñas alrededor del
dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre uno de
los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a
situarse en el lugar indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la página 54
del texto.
-Analizar, comentar y extraer conclusiones.
-Realizar ejercicios de orientación en el aula.
-Ayudar a los niño y niñas a realizar las
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas
como propias.

-Describir la ciudad o parroquia, CONOCIMIENTO PREVIO Gráficos -Valora la -Elabore un
a través de un relato de la Diálogo sobre la historia de su parroquia o fotografías historia del collage de
historia del lugar, la observación ciudad. recortes lugar donde personas de
e identificación de las Preguntar trajes típicos vivo, y diversas culturas.
características de las casas, calles -Conocen algún relato o historia de la texto propongo -Elabore un
y plazas. parroquia o ciudad. lápiz ideas par pequeño
DESEQUILIBRIO COGNITIVO pinturas acuidad mi pabellón con los
Preguntar ciudad, pueblo símbolos de la
¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra o parroquia. ciudad en el aula.
de las Flores y Frutas?
¿Qué hacer para recordar fechas importante
cómo el cumpleaños de tu mamá?
¿Cómo es el lugar donde vives?
-Organizar una pequeña obra de teatro
sobre la historia de su parroquia o ciudad.
-Los estudiantes deberán consultar a varias
personas sobre la historia de la parroquia o
ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que narren
qué hacen con sus vecinos para la Navidad o
Año Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor de la
escuela.
-Observar todo, si hay señales de tránsito.
-Prepara un desfile de trajes típico:
Saragureña, Otavaleña, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer, comentar y
extraer conclusiones, de las páginas 56 y 57.
-Ayudar a realizar las actividades de las
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Soy un buen peatón
OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial, y así contribuir, para que no haya más accidentes.

-Practicar las normas de CICLO DEL APRENDIZAJE semáforo -Reconoce las HETEROEVALUA-
educación vial, vigilando y EXPERIENCIA láminas normas de CIÓN
propiciando su cumplimiento con -Solicitar a los niños y niñas que cuenten recortes seguridad vial. -TÉCNICA
los miembros de la familia y la experiencias personales relacionadas con la texto -Da ejemplo a PRUEBA ESCRITA
escuela, con énfasis en la seguridad vial siendo buenos peatones. pinturas los demás y -INSTRUMENTO
seguridad. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado cartulina roja, práctica las CUESTIONARIO
algo al cruzar la calle. verde, amarilla normas de OBJETIVO
REFLEXIÓN tijeras educación vial.
-¿Qué pasaría si no respetamos las normas peganol Conteste:
de seguridad vial? ¿Qué debemos
Preguntar hacer si nuestros
-¿Sabías que hay semáforos peatonales que padres no cruzan
emiten sonidos para guiar a las personas la calle por el
ciegas? paso cebra?
¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle? -¿Qué debemos
-Explicar términos nuevo para que los hacer si no hay
estudiantes puedan aplicar en distintos semáforo?
contextos. ¿Cómo deben
CONCEPTUALIZACIÓN actuar los
-Mediante la lectura reforzar sobre los conductores y
valores como el respeto y la responsabilidad peatones?
de todos contribuir para que no hay más
accidentes de tránsito página 60.
APLICACIÓN
actividades del texto página 61.
ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesía

Atención
Rojo, rojo… Son vehículos los carros,

¡Cuidado! las motos, los camiones…
¡No cruces! ¡Ten cuidado con ellos
¡Mucho ojo! pues son muy peligrosos!
Verde, verde… Nunca juegues en la calle

¡Adelante! con un balón.
¡Cruza la calle Es peligroso para ti
en un instante! y para el conductor.
Cuando por la calle Si una calle quieres cruzar

vas a pie a la izquierda
eres un peatón y a la derecha
y debes andar siempre debes mirar.
con mucha atención
Hay carros por montones…

¡Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura.

-Describir a las personas que CICLO DEL APRENDIZAJE Gráficos -Reconozco a -T. Observación
habitan en la ciudad o pueblo y EXPERIENCIA láminas las personas -I. Desfile de
sus actividades, por medio del -Organizar un recorrido por el barrio de la recortes de mi trajes típicos.
reconocimiento de sus escuela. textos comunidad y -Realice un
características culturales, su edad En clase dialogar sobre el recorrido. trajes típicos sus collage de
y otras particularidades, -Preparar con los estudiantes un desfile de cartulina actividades. personas de
reconociendo su aporte para la trajes típico. tijeras -Identifico los diversas culturas.
comunidad. REFLEXIÓN peganol servicios -Exhibir en el
¿Qué les pareció esta actividad? básicos de mi aula en un lugar
¿Qué no más encontramos en el recorrido localidad. estratégico donde
alrededor de la escuela? todos puedan
¿Sabías que compartes lugares con personas observar.
de varias culturas?
¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en
tu barrio?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Motivar a los estudiantes a trabajar con las
-Comentar y analizar sobre la lectura.
APLICACIÓN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos de
personas que trabajan para el bien común
en el barrio, pueblo o ciudad.
-Pedir que nombren los servicios básicos que
hay en el barrio, pueblo, o ciudad.
¿Qué podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de las
actividades de las páginas 64 y 65 del texto.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos.
OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer.

-Reconocer y cuidar los espacios CONOCIMIENTO PREVIO cartulina -Reconoce y T. OBSERVACIÓN
verdes, públicos y áreas de -Diálogo sobre lugares del barrio, pueblo o texto cuida los -Actuación.
recreación como lugares para ciudad, sobre lugares para jugar y respirar. marcadores espacios Escriba 3 acciones
reunirse y compartir, impulsando -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y cinta masqui verdes para mantener
la participación de las personas. respirar. texto públicos y los espacios
DESEQUILIBRIO COGNITIVO aéreos de públicos, en buen
¿Sabías que los árboles purifican el aire y recreación estado y exhiban
disminuyen la contaminación ambiental? como lugares su trabajo en una
¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para para reunirse y de las paredes del
jugar? compartir, aula para que sus
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO impulsando la compañeros y
-Motivar a los estudiantes a leer, analizar y participación compañeras
extraer conclusiones de las páginas 66 . de las puedan ver y
-Organizar una limpieza general del aula y de personas. aprender.
sus alrededores a manera de concurso, para
incentivar el cuidado de los espacios
públicos.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, ciudad o pueblo, describiéndolas y explicando su significado.

-Reconocer la bandera, el escudo CICLO DEL APRENDIZAJE texto -Reconoce la TÉCNICA
y el himno de su ciudad, por EXPERIENCIA cuaderno bandera, el
medio de la explicación del -Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera, dibujo escudo y el
significado de sus elementos. el escudo de su ciudad. pinturas himno de su ACTUACIÓN
Preguntar lápiz ciudad, por
¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador medio de la Dibuja y pinta la
tienen su propia bandera? explicación del bandera y el
¿Para qué crees que servirá una bandera? significado de escudo de tu
REFLEXIÓN sus elementos. ciudad.
-Motivar para que los estudiantes lean el
contenido de la página 68 del texto.
-Explicar los términos nuevos, y aplicar en -Escribe el himno
diferentes contextos. de tu ciudad.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Trabajar con los valores como el respeto y la
responsabilidad para con los símbolos de la -Indica oralmente
escuela y la ciudad. que significa cada
APLICACIÓN elemento.
-Solicitar a los estudiantes que indiquen
cómo debe ser el comportamiento de una
persona al escuchar el himno de su escuela,
de su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que trabajen
con la página 74 del texto sobre el BUEN
VIVIR.
Formación ciudadana y para la democracia.
Evaluación del
Segundo Trimestre
Bloques 3 y 4
EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la
comprensión, producción de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las
características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y
experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahílas,
trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de
manera lúdica.
Nombres y Apellidos: _______________
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.
 Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______

 Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un
triunfo ______
 Las tarjetas postales utilizan sobres ______
 La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento
especial. ______
2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.
el la los las
_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy
nuevos.
Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible. ______ almacenes están
abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas.
invitación _____ _____ _____ _____ ____________________
felicitación _____ _____ _____ _____ ____________________
postal _____ _____ _____________________
tarjeta _____ ______ _____ _____________________

4.- Una con líneas las palabras que tienen rima asonante.
perro cometa
tijera helado
zapato pelo
5.- Una con línea las palabas que tienen rima consonante
. Plancha tela
Vela mancha
Gato zapato
6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.
pintor
partirá
picaportes
París
paredes
precio
Peréz
Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugués pinta puertas,

_______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________
pronto ____________ a _______________
EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no
convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de
suma y resta con reagrupación.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no
convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números
naturales hasta el 699 por composición y descomposición.
ÁREA: Matemática
Nombres y Apellidos: ____________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer, representar, escribir y leer números hasta
el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699.
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes números. 5 pts.
45 – 250 – 650 – 102 – 204
2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. 6 pts.

C D U
3 5 6
2 8 2
C D U
538 – 638 – 138 677-765-675 180-420-
531 3 5 6
2 8 2
3.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades.
3 pts.
Trescientos trece Quinientos dos Seiscientos veinte
4.-Complete el siguiente cuadro 5 pts.
Representación gráfica. Lectura Escritura

300
Quinientos
400
5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto. 2pts.
6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces. 5 pts.
7.- Contesta
¿Qué son los cuerpos geométricos?
8.- Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia. Señala
en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron. 5 pts.
Total: 37 pts.
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
-Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de la
construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las
necesidades del entorno natural y social.
ÁREA: Entorno Natural y Social.
Nombres y Apellidos: __________________________
TÉCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse
administrativamente un país.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente. 4 pts.
1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organización administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. 4 pts.
Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.
3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 6 pts.

___________________________ __________________________________
___________________________ __________________________________
___________________________ __________________________________
Destreza. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades.
4.- Responde Oralmente 2 pts.

¿Cómo se llama tu cantón?
¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa?
5.- Completa los siguientes datos. 6 pts.
El nombre de mi provincia es: ____________________________________________

Se ubica en la región natural ____________________________________________
Limita con ____________________________________________
El prefecto provincial es ____________________________________________
El gobernador se llama ____________________________________________
6.- Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad. 5 pts.
CAMPO CIUDAD
Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantón, una provincia y un país.7.- Une mediante
líneas, los enunciados que corresponde. 5 pts.
Parroquia Rural Jefe del Registro Civil
Junta Parroquial
Cantón Teniente Político
Presidente de la República
Provincia Gobernador
Juez Cantó
País
8. Responde:
¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
CAPITULO III
 MALLA CURRICULAR
ÁREAS.
 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine
¡A leer todo lo que nos rodea!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en
afiches, carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. Conocer las características de estos
textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
CONOCIMIENTOS
 A leer todo lo que nos rodea.

 Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar carteles.
 Pasos para leer. Prelectura: el cartel.
 Prelectura: el cartel.
 Pasos para escribir. Planificación: situación comunicativa.
 Planificación: generación de ideas.
 Planificación: organización de ideas.
 Texto: los adjetivos género y número.
 Texto: uso del diminutivo.
 Texto: el punto y seguido.
 Texto: el punto y aparte.
 Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”.
 Redacción y revisión: el cartel.
 Pasos para leer. Lectura: cartelera cinematográfica.
 Poslectura: cartelera cinematográfica.
 Lectura: tabla de datos.
 Poslectura: tabla de datos.
 Lectura: tabla de datos.
 Lectura: señales y anuncios.
 Pasos para escribir. Texto: sílaba tónica y átona.
 Texto: uso de la h.
 Texto: familia de palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE

EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos.

-Escuchar información de LECTURA DE IMÁGENES Gráficos -Comprende y Técnica
carteles leídos por otros, desde el -Observar con su compañero/a el gráfico de las Carteleras analiza los Actuación
análisis de la función que páginas 152, 153. Texto paratextos de Instrumento
cumplen los mensajes. -Describir y comentar la intención de cada Cuaderno una cartelera y -Invente
texto. Lápiz ubica la anuncios,
Contestar preguntas Pinturas información llamativos
¿Cómo se comunican las personas que viven en solicitada. chistosos para
una ciudad? llamar la atención
¿Qué ocurriría si no supiera leer? y colocar en la
¿Qué carteles, anuncios y señalizaciones hay en cartelera de tu
el barrio donde vivimos? escuela o grado.
¿Qué función cumplen estos carteles, anuncios
y señalizaciones?
-Realizar en forma individual o en pareja las
siguientes actividades.
-Conversar sobre las imágenes que observamos
en las páginas, o las que observamos en el
barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes frases
-Esta imagen representa …
-Sobre esta imagen podremos decir que…
-Se está proyectando una película sobre…
-Este cartel dice…
-Al observar detenidamente me doy cuenta de…
-Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada
uno de ellos.
-Jugar con un compañero/a a que estamos de
visita en la ciudad del gráfico y mi compañero
es mi guía.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus
compañeros o compañeras.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras.

-Escuchar información de SITUACIÓN COMUNICATIVA Carteles -Expresa ideas T. Actuación
carteleras leídas por otros PROCESO Gráficos y formula I. Elaboración de
motivando la lectura. Reconocer Cartulina argumentos carteles
-Reconocer la situación comunicativa Marcadores sobre los fomentando la
observando la escena página 154. Pinturas mensajes. lectura
-Observar el gráfico y pensar lo que el hombre Lápiz -Exponga sus
del cartel está diciendo. Texto carteles y coloque
Seleccionar en un lugar del
-Generar ideas mediante las pistas que me aula.
proporciona la ilustración.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la información que tenemos
sobre el tema para preparar la
argumentación.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.
-Leer y observar los gráficos de las actividades
1, 2, 3 y 4 de la página 155 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público.

-Comprender mensajes en PROCESO Carteles -Comprende y T. Actuación
afiches, vías públicas, carteles de PRELECTURA Gráficos diferencia I. Elaboración de
cine y vías públicas en función de -Activa los conocimientos que tienen los niños o Texto entre una dos textos y
identificar el propósito niñas sobre los textos. Lápiz tarjeta de escriba la
comunicativo de cada texto. -Motivar la lectura. Pinturas invitación y un diferencia y la
-Leer los dos textos de la página 156, para esto Hojas cartel. semejanza.
me ayudo de las preguntas. Cartulina -Grafique el
¿Qué objetivo tiene este cartel? Marcadores circuito de la
¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? comunicación.
¿A cuántas personas se dirige el cartel?
¿La invitación tiene título y subtítulo?
¿Indica el cartel la dirección del evento?
¿La invitación tiene ilustración?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.
LECTURA
-Practicar entonación, modulación y pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o en voz
alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las palabras de
color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la comunicación y
escribo los nombres emisor-mensaje-receptor
donde corresponda en los gráficos de la página
157.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina”
OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud.

-Comprender mensajes en PROCESO Carteles -Comprende el T. Actuación
afiches, carteles públicos en PRELECTURA Gráficos propósito de I. Elaboración de
función de identificar el -Conversar sobre que conocen sobre la gripe Texto los carteles carteles por
propósito comunicativo. porcina. Cartulina comunicativos. grupos.
-Observar el cartel de la página 158. Marcadores -Grafique carteles
Preguntar Pinturas sobre cómo
¿Quién emite el texto )una empresa, un Tijeras prevenir
ministerio, una escuela…) Peganol enfermedades-
¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar, Etc -Exhiba en un
hacer propaganda a un producto, anuncia un lugar estratégico
evento…) de la escuela.
¿A quién está dirigido?
¿Qué representan las imágenes?
LECTURA
-Leer el texto en forma individual o grupal
página 158 y 159.
-Trabajar con el vocabulario del afiche, para
esto valerse de las claves del contexto: higiene,
confiable, cloncales, huertas…)
POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel.
PLAN DE CLASE

EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas.

-Escribir mensajes en afiches PROCESO Cartel Utiliza T. Actuación
escolares desde la estructura Planificar Gráficos correctamente I. Escriba un
adecuada de oraciones y las ¿Qué quiero escribir en el cartel? Cartulinas el código cartel siguiendo
propiedades del texto. -¿Para quienes escribo el cartel? Tijeras alfabético en los pasos y la
-¿Cómo es la estructura de un cartel? Peganol la producción estructura del
-Anotar las características que imagino, tiene el Lápiz de textos. cartel para esto
perro de Inés. Pinturas guiarse en las
-Género, raza, color, tamaño, edad, nombre, Marcadores páginas 165 y 166
personalidad. del texto.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel sobre el
perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo si tienen
otros elementos.
-Organizar las ideas según la estructura del
cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del cartel.
Título
-Debe ser llamativo.
Subtítulo
-Explicar la razón del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
actividades de las páginas 161, 162, 163 y 164
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE

CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GÉNERO Y NÚMERO
OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos.

-Adecuar de forma correcta los PRERREQUISITOS Gráficos -Emplea TÉCNICA
elementos de la lengua en la -Redactar con los niños o niñas qué es Carteles adjetivos en -Prueba escrita
utilización del adjetivo género y adjetivo. Texto las oraciones INSTRUMENTO
número. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: Cuaderno de los textos -Cuestionario.
perro, libro. Lápiz que escribe.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Pinturas
Preguntar Marcadores
-Conocen el género y el número del
adjetivo.
-Qué ocurriría si una persona no maneja
correctamente el género y el número del
adjetivo.
-Presentar gráficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
-Conocer que los Adjetivos Calificativos, pueden
ser masculino o femenino de acuerdo al
sustantivo que lo acompaña.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formación del
femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y masculino a
varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son iguales
tanto femenino como masculino.
-Deducir que se añade para la formación de los
plurales.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma, correcta los elementos de la lengua
en la utilización del adjetivo género y número.
ESTUDIANTE: ____________________
CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lápiz niña
-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.
masculino femenino
gato hermoso _______________

niño estudioso _______________
-Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada.
Las flores del jardín son __________________

Los libros de Matemática están en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
niño feliz _______________________

Carro veloz _______________________
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE

-Utilizar el punto seguido PROCESO Cartel -Utiliza T. Prueba
adecuadamente en la escritura VISUALIZACIÓN Gráficos correctamente I. Cuestionario
de oraciones. -Observar detenidamente el párrafo de la Texto el punto -En el siguiente
página 170 y 171. Marcadores seguido en la párrafo una las
AUDICIÓN Cuaderno escritura de oraciones,
-Escuchar atentamente la lectura de los Lápiz oraciones y eliminando las
párrafos. texto. palabras “y”,
-Reconocer que el punto separa las diferentes “también”,
partes de la misma idea y el punto aparte “además”.
reconocer que separa dos ideas Utilice el punto
independientes. seguido.
PRONUNCIACIÓN.
-Pronunciar bien las palabras, notar que cuando Mi perro es un
hay un punto tiene que hacer una pausa, y que cachorro
después de punto se escribe con letra inicial hermoso.
mayúscula. Reconocer que después de punto y Mi perro tiene
aparte se cambia de reglon. pelo suave.
CONOCIMIENTO Mi perro tiene los
-Deducir que el punto seguido (.) es un signo de ojos brillantes
puntuación que separa enunciados que están como lucero.
desarrollando una misma ideas y también Mi perro se llama
deducir que el punto y aparte separa las ideas Boby.
independientes. -Escriba en
ESTRUCTURA párrafo donde se
-Escritura al dictado de un pequeño párrafo, utilice el punto y
donde se aplique el punto y seguido y el punto y seguido y el
aparte. punto y aparte.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B”

-Utilizar la letra “m” antes de PROCESO Cartel -Utiliza
“p” y de “b”. PRERREQUISITOS Gráficos acertadamente TÉCNICA
-Escribir palabras en el pizarrón, leer las mismas. Texto la letra “m” Sopa de letras.
-Subrayar las palabras que se escriben con “m” Lápiz antes de “p” y
antes de “p” y de “b”. Cuaderno de “b”.
Preguntar
-Por qué subrayamos estas palabras.
-¿Qué pueden decir?
Presentar un cartel
-Leer el texto y subrayar todas las palabras que
tienen las letras mp y mb.
-Deducir el concepto, cuando debo utilizar “m”
para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
--Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento
realizando las actividades de la página 172 del
texto.
EVALUACIÓN
SOPA DE LETRAS
1.- Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras.
2.- Con estas palabras escriba oraciones.
1.- ______________________________________________________________________________
2.- ______________________________________________________________________________
3.- ______________________________________________________________________________
4.- ______________________________________________________________________________
5.- ______________________________________________________________________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. ¡A leer todo lo que nos rodea!
CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos.
OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas.

-Comprender mensajes PRELECTURA Texto -Comprende TECNICA
expresados en carteleras -Activar los conocimientos previos Imágenes mensajes - Actuación
cinematográficas en función de sobre el tema. Pinturas expresados en INSTRUMENTO
identificar el propósito -Hace suposiciones a través del título Lápiz carteles -Cuestionario
comunicativo del texto. e ilustraciones. Borrador cinematográficos Este cuestionario
-Introducir nuevo vocabulario. en función de se encuentra en la
-Motivar a la lectura. identificar el página 175 desde
LECTURA propósito la actividad 2
-Observar y leer varias veces la comunicativo. hasta la 4.
cartelera cinematográfica de la página
174 del texto.
-Comentar sobre lo que es una
cartelera cinematográfica y para qué
sirve.
POSTLECTURA
-Leer el texto sobre todo lo que dice
esto en la página 175 actividad
número 1.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos.

-Comprender mensajes PRELECTURA Cartulina -Comprende TECNICA
expresados en tabla de datos en -Activar los conocimientos previos Marcadores mensajes -Prueba Escrita.
función de identificar el sobre la tabla de datos. Regla expresados en INSTRUMENTO
propósito comunicativo del -Hacer suposiciones a través del título Lápiz tabla de datos en -Elaboración de
texto. y las ilustraciones. Pinturas función de una tabla sobre la
-Introducir vocabulario nuevo. Texto identificar el información sobre
-Motivar a la lectura. propósito la semana cultural
LECTURA comunicativo del de la escuela.
-Observar los gráficos y leer varias texto.
veces la información sobre el horario
de las películas, que generalmente se
presenta en tablas.
-Leer las tablas de la página 176, leer
en forma individual y grupal.
-Comentar sobre la lectura en clase
entre todos.
-Analizar y deducir lo que es una tabla
de datos.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a desarrollar
las actividades de la página 177 del
texto.
-Reforzar el conocimiento sobre la
tabla de datos realizando las
actividades de las páginas 178 y 179
del texto.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios.

-Comprender mensajes PRELECTURA Cartulina -Comprende TECNICA
expresados en carteleras de -Activar los conocimientos sobre Marcadores mensajes -Actuación
señales y anuncios en función carteleras informativas. ¿Qué saben Pinturas expresados en INSTRUMENTO
de identificar el propósito sobre carteleras comunicativas? Lápiz carteleras de -Elabore un cartel
comunicativo del texto. -Hacer suposiciones a través del título Texto señales y anuncios que nos indiquen
y de las ilustraciones. Gráficos en función de sobre lo que
-Motivar a la lectura. identificar el debemos hacer
LECTURA propósito para cuidar las
-Observar las carteleras informativas comunicativo del plantas y otro
de la página 180 del texto. texto. cartel que no
-Comentar sobre las carteleras tenga palabras.
informativas.
-Leer, analizar, sobre todos los
carteles de la misma página.
POSTLECTURA
actividades de las páginas 180 y 181.
PLAN DE CLASE

EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA
OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles, revisando su escritura y ortografía.
-Identificar la sílaba Tónica y MOTIVACIÓN Tarjetas -Distingue la -TÉCNICA
Átona en las palabras y oraciones Dinámica: canto Alegría de los niños en la Cartel sílaba tónica y PRUEBA ESCRITA
de los afiches que escriben. escuela. Mapa átona en -INSTRUMENTO
PREREQUISITOS conceptual palabras y CUESTIONARIO
-Conocen el tipo de sílabas. Texto oraciones. OBJETIVO
-Pueden completar el diagrama. Hojas
escritas HETEROEVALUA-
Tipos de Varias CIÓN.
sílabas palabras
Pinturas
Plantear lo siguiente.
¿Cuáles son los tipos de sílabas?
-Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona.
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en
la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la
penúltima, como camiones.
-Entregar una para que trabajen en parejas.
-Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba
átona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan sílaba tónica,
escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la
misma.
TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los niños y niñas el concepto de
sílaba tónica y sílaba átona.
-Realizar las actividades del texto página 182.
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y
oraciones de los afiches.
-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA.
Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________

La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________
sílaba
ser
atona
tónica
-Colorea de amarillo la sílaba tónica.
parque señorita cabeza

doctor noticiero muchacho
esquina navidad escudo
número escuela tónica
sílaba lápices mesa
-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas.

PLAN DE CLASE

EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios.
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo”

-Utilizar correctamente la h en PRESENTACIÓN Carel -Utiliza T. PRUEBA
palabras y oraciones. Dinámica: canto, el patio de mi casa. Tarjetas adecuadamen- ESCRITA
-Despertar el interés de niños y niñas a escribir Marcadores te la h. I. CUESTIONARIO
correctamente. Texto OBJETIVO
-Formar una actitud positiva frente a la Cuaderno
ortografía. Fichas
DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD Hojas
-Guiar a los niños y niñas a identificar la Tijeras
dificultad, haciendo preguntas. Peganol
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Cartel
Y DE OTROS CASOS.
-Plantear preguntas para que busquen más
ejemplos.
AGRUPACIÓN.
-Guiar a descubrir el punto en común que
caracterice a las palabras. Es conveniente
resaltar algunos recursos: color, tamaño,
configuración, etc.
GENERALIZACIÓN
-Los niños y niñas han llegado a una conclusión,
por lo tanto, pueden establecer la regla.
EJERCITACIÓN
-Los niños y niñas ven, escuchan en forma
reiterada palabras con la dificultad estudiada, a
través de ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIÓN
-Dictar oraciones con palabras que contengan la
dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.
EVALUACIÓN
-Comprobar si han adquirido el patrón
ortográfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.
EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.
CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.

Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________, _____________, _____________, ______________.
-Formen palabras y escriban en las líneas.
llas _______________ o _______________

hue so _______________ hum ano _______________
vo ______________ _ edad _______________
-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.
a) Yo__________ las flores del jardín.

b) Mi mamá compra _____________.
c) Los niños chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.

PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Familia de palabras.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras.

-Aplicar de forma adecuada los CONOCIMIENTOS PREVIOS Gráficos -Aplica de forma TECNICA
elementos de la lengua en la -Conversar sobre sustantivos propios Texto adecuada los -Prueba Escrita
creación de carteleras y comunes. Marcadores elementos de la INSTRUMENTO
informativas utilizando familia -Solicitar que escriban en el pizarrón Pinturas lengua en la -Este cuestionario
de palabras. estos sustantivos. Lápiz creación de se encuentra en
-Preguntar si saben algo sobre la Cuaderno carteleras las actividades de
familia de palabras. informativas la página 185 del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO utilizando familia texto.
-Leer el diálogo en parejas de la de palabras.
actividad 1 de la página 184 del texto.
-Después de comprender el diálogo,
contestar las preguntas de la
actividad 2 de la misma página.
-Con la ayuda del maestro o maestra
a deducir el concepto de familia de
palabras.
-Escribir en su cuaderno la familia de
palabras de lo siguiente.
Leche
Zapato
Pan
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos!

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos
maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones, y comprender que aunque la vida trae
complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber
superarlas para obtener triunfos.
CONOCIMIENTOS
 Los cuentos maravillosos.

 Para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos maravillosos.
 Lectura: “Juan el oso”
 Poslectura: “Juan el oso”
 Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento maravilloso.
 Planificación: generación de ideas.
 Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás.
 Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás.
 Pasos para escribir. Planificación: estructura de los cuentos
maravillosos.
 Planificación de ideas.
 Pasos para leer. Lectura: El príncipe.
PLAN DE CLASE

EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar cuentos maravillosos.

-Comprender los cuentos HABLAR Y ESCUCHAR Láminas del -Reconoce los -TECNICA
maravillosos en función de -Discriminar información importante, texto cuentos PRUEBA ESCRITA
disfrutar de la estructura de la presentando atención a las consignas orales. Imágenes maravillosos -INSTRUMENTO
narración y de la sorprendente -Desarrollar actividades periódicas y recursivas. carteles en función de CUESTIONARIO
de la historia. -Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente sobre disfrutar la OBJETIVO
o las veces que sea necesario. actitudes de historia.
-Informar cuál es el objetivo con el que van a saber HETEROEVALUA-
escuchar. escuchar. CIÓN.
-Organizar un registro en el que los estudiantes,
completen, jerarquicen, transfieran o gradúen
la información que se quiere identifica e
interpretar.
LECTURA DE IMÁGENES
-Leer las instrucciones de las páginas 188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compañera o compañero
sobre lo leído.
-Expresar lo que se acerca de los cuentos
maravillosos.
-Leer el diálogo.
-Observar las imágenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el cuento
“La Cenicienta”.
-Ordenar las ideas según su estructura.
-Pensar bien en la estructura.
-Narrar en forma pausado y pronunciando bien.
Trabajar con las páginas del texto 190-191.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de
disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
“Narrar y comprender cuentos maravillosos”
-Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas.
-Escribo los cuentos que conocen mi familia.
-Ordena las ideas según la estructura del cuento.
Situación inicial: ________________________________________________________________.

Conflicto: ________________________________________________________________.
Desarrollo: ________________________________________________________________.
Desenlace y final: ________________________________________________________________.
-Contesta:
Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE CLASE

EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.
-Escuchar cuentos maravillosos PRELECTURA: ELEMENTOS Cuentos -Escucha T. PRUEBA
desde la identificación de sus PARATEXTUALES. Texto cuentos desde ESCRITA
partes fundamentales (inicio, -Observar la carátula y realicen lo que se les Cuaderno la T. CUESTIONARIO
desarrollo y desenlace). pide. Lápiz identificación OBJETIVO
-Escribir lo que observaron en la carátula de la Pinturas de sus partes HETEROEVALUA-
página 192 del texto. fundamentales. CIÓN.
-Escribir de qué trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban tres
razones por la que pienso que es el héroe de la
historia.
-Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo
hizo.
-Escribir con conjeturas.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz alta.
-Leer en parejas o compartida el cuento Juan el
oso páginas 194, 195, 196 y 197 del texto.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el significado.
-También leer y realizar las actividades de las
páginas 198 y 199.
POSLECTURA
-Realizar las actividades de las páginas 200, 201
del texto.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación
de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y desenlace)
CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
¿Cuál es el conflicto de la historia?, escriban en la línea.

_______________________________________________________________________________.
¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
-Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada.
Porque le gigante se enamoró de ella. _______

Porque desobedeció la prohibición del rey. _______
Porque era hija del gigante encantador. _______
-Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7, según ocurren en el cuento.
____ Juan se encuentra con Arrancapinos.

____ Juan se encuentra con Allamontes.
____ Juan vence al duende, quien le da su oreja.
____ Juan encuentra tres puertas.
____ Juan mató al toro.
____ Juan se encuentra con una princesa.
____ La princesa le entrega un anillo.
____ En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia.
Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.
-Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE CLASE

EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.
OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la estructura del cuento.
-Escribir cuentos maravillosos ESCRITURA DE CUENTOS. Texto Utiliza Técnica:
desde la utilización de algunos -Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción, Láminas correctamente Prueba escrita
recursos propios de este género, invención y disfrute. Personajes el código Instrumento,
inventar, cuentos maravillosos Planificar Cuaderno alfabético en la Escritura de un
desde el disfrute del aspecto -Determinar el objetivo y la estructura del Lápiz producción de cuento.
ficcional de este tipo de textos. cuento. Pinturas cuentos. Tomando en
-Especificar que se quiere decir. cuenta su
-Establecer quién será el lector de los cuentos. estructura.
-Generar ideas: utilizar soportes escritos como -Situación inicial
ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, -Conflicto.
etc. Desarrollo.
-Organizar y clasificar las ideas. -Resolución del
Redactar conflicto y final
-Trazar un esquema para redactar cuentos. de la historia.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma
de as oraciones y la selección de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se encuentre
para mejorarlo.
PLAN DE CLASE

EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.

-Comprender los cuentos PRELECTURA Gráficos -Comprende los TECNICA
maravillosos en función de -Activar los conocimientos sobre si Imágenes cuentos -Prueba Escrita
disfrutar de la estructura de la conoce cuentos maravillosos. Cuento maravillosos en INSTRUMENTO
narración y de lo sorprendente Técnica lluvia de ideas. El castillo función de -Cuestionario
de la historia. -Anotar en la pizarra los cuentos que de Irás y no disfrutar de la Objetivo.
conoce y ha escuchado. volverás. estructura de la -Este cuestionario
-Motivar a la lectura. Texto narración y de lo se encuentra en
LECTURA Lápiz sorprendente de la las páginas 214,
-Leer el cuento maravilloso El Castillo Pinturas historia. 215 y 216 del
de Irás y no Volverás. texto.
-Leer en forma grupal e individual.
-Leer por párrafos.
-Tomar notas.
-Esquematizar, autopreguntarse,
resumir, parafrasear.
-Jugar a leer con la maestra o maestro
y con sus compañeros y compañeras.
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a desarrollar
las actividades de las páginas 211,
212, 213.
PLAN DE CLASE

EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer
CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones.

-Comprender los cuentos PRELECTURA Gráficos -Comprende los TECNICA
maravillosos en función de -Activar los conocimientos sobre los Imágenes cuentos -Prueba Escrita
disfrutar de la estructura de la cuentos maravillosos. Cuento maravillosos en INSTRUMENTO
narración y de lo sorprendente -Motivar a la lectura. El castillo función de -Cuestionario
de la historia. LECTURA de Irás y no disfrutar de la -Este cuestionario
-Leer el cuento maravilloso. El volverás. estructura de la se encuentra en
Príncipe Jardinero. Texto narración y de lo las páginas 220,
-Leen junto con la maestra o maestro Lápiz sorprendente de la 221 del texto.
utilizando los signos de puntuación. Pinturas historia.
-Introducir nuevo vocabulario.
-Tomar apuntes importantes.
-Esquematizar.
-Argumentar sobre el cuento.
-Parafrasear.
-Jugar a leer.
PRELECTURA
-Diálogos compartidos.
-Dramatizaciones.
-Producción de Cuentos
Matemática
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver
problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999.
EJE TRANSVERSAL: Respeto.
CONOCIMIENTOS
 Números naturales hasta el 999.

 Composición de cantidades.
 Descomposición de cantidades.
 Relaciones de orden.
 Adición sin reagrupación.
 Adición con reagrupación.
 Operadores de adición y sustracción.
 Sustracción sin reagrupación.
 El dólar.
 Monedas de dólar.
 Combinaciones simples de dos por dos.
 Pictogramas.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999.
OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir número naturales hasta el 999.

-Reconocer, representar, CONOCIMIENTO PREVIO Base diez -Reconoce, HETEROEVALUA-
escribir y leer números hasta el -Realizar la dinámica del Pún múltiplos ábaco representa, CIÓN
999. del 2. tarjetas escribe y lea -PRUEBA
DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto números hasta ESCRITA
¿Hasta qué número conocen? cuaderno 999. -CUESTIONARIO
-Resolver ejercicios de escritura de regletas OBJETIVO
cantidades hasta de 3 cifras menores que lápiz
setecientos. borrador
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO pinturas
-Observar la lámina de la página 127 del
texto.
-Escuchar la explicación y esctibir los
nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con las
cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y restar.
-Realizar las actividades de la página 127.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números hasta 999.
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer, representar, escribir y leer números hasta
999.
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.

785 628 398 998
560 995 811 489
-Escribe los números que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.
905 890 892 900
901 750 752 805
-Completa el siguiente cuadro numérico.
Representación gráfica Número Se lee
856
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades
OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas, decenas y unidades.

-Reconocer el valor posicional CICLO DEL APRENDIZAJE Base diez -Reconoce el HETEROEVALUA-
de los números del 0 al 999 en EXPERIENCIA tarjetas valor posicional CIÓN
base a la composición en -Guerra de restas. sobre de los números -PRUEBA
centenas, decenas, unidades. Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres numerales de del 0 al 999 en ESCRITA
de ellas y las suma, luego voltea la última cartulina base a la I.
y la resta. Esta vez la diferencia más alta tablas composición y CUESTIONARIO
gana la batalla. descomposición OBJETIVO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO. en centenas,
¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por decenas y
qué? unidades.
-Contestar:
¿De qué manera podemos componer o
descomponer cantidades?
REFLEXIÓN
-Observar minuciosamente cómo están
compuestos estos números de la página
del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo observado y
las operaciones matemáticas plateadas.
GENERALIZACIÓN
-En parejas recibir numerales en sobre
cerrado. Cada pareja analiza el contenido
del sobre. Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar buscando
numerales para formar la composición y
descomposición de números de hasta 3
cifras, y esto le permitirá justificar su
respuesta.
APLICACIÓN
-Cada pareja expondrá la solución que dio
a su problema.
-Escuchar sugerencias de las otras parejas
y corregir errores.
-Trabajar con las páginas del texto 128,
129.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al
999 en base a la composición descomposición en decenas,, centenas y unidades.
-Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades. Ejemplo
800 + 5 = 805.
+ 10 20 30 40 50 60 70 80 90
400 410 480
800 830
900 960
-Descompón las siguientes cantidades.
801= 800+1 910= 900+10

710= 930=
950 = 970=
808= 920=
510= 990=
-Resuelve las adiciones por descomposición
DESCOMPOSICIÓN
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Relación de Orden.

-Establecer relaciones de PRERREQUISITOS Tarjetas -Establecer TÉCNICA
orden y entre los números -Escribir números ordenando de Fichas relaciones de -Actuación.
hasta el 999. mayor a menor y viceversa. Texto orden entre INSTRUMENTO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Marcadores números hasta -Ejercicios de
PARTIDA
Lápiz 999. relación de orden en
-Observar el salto en la semirrecta
numérica. Pinturas el aula y fuera de
CONSTRUCCIÓN DEL ella.
CONOCIMIENTO
-Encontrar el patrón numérico que
se forma con los saltos de la llama.
-Escribir los números que se
encuentran como antecesor y
sucesor.
-Elaborar ejercicios con números;
para que escriban el número
antecesor, los números intermedios
y el sucesor.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la
página 130.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación.
-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Naipe -Resuelve adiciones TÉCNICA
reagrupación y resolver -Jugar con las cartas al 21 Tarjetas sin reagrupación y -Actuación.
adiciones con reagrupación DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto resolver adiciones INSTRUMENTO
con números de hasta 3 cifras. ¿Si tenemos un problema como Cuaderno con reagrupación -Ejercicios.
este qué hacemos para resolver? Lápiz con números de -Ejercicios varios en
-En el parque de mi barrio se Pinturas hasta 3 cifras. el aula y fuera de
organizan en 2 grupos con los ella.
vecinos. El primero siembra 367
árboles y el segundo siembra
243. ¿Cuántos árboles se
siembran en total?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Lluvia de ideas.
-Anotar todas las respuestas y
quedarnos con la correcta y luego
realizar la operación.
desarrollar los ejercicios de la
página 131, la parte superior, y
también realizar las actividades
de la página 132 la parte
superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios 1 y 2 de la
página 131 y los ejercicios 1 y 2
de la página 132 del texto.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción
OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras.

-Resolver operadores de PRERREQUISITOS tablas -Resuelve TÉCNICA:
adiciones y sustracciones con -Cálculo mental. numerales operadores y PRUEBA
números de hasta 3 cifras Piensa un número súmale 5 y quítale d sino + y – sustracciones con ESCRITA
así… tarjetas número de hasta INSTRUMENTO:
¿Qué es sumar? texto 3 cifras. CUESTIONARIO
¿Qué es restar? cuaderno OBJETIVO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA lápiz EXPOSICIÓN
-Observar minuciosamente los cuadros en pinturas ORAL
el pizarrón.
-Realizar varios ejercicios con operadores HETEROEVALUA-
de adición y sustracción. CIÓN
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja numerales de
cartulina e indicar que cada número le
sume 3.
-Deducir cuales son los operadores de la
adición y sustracción
-Trabajar con las páginas 133 y 134 del
texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con
números hasta de 3 cifras.
-Analiza los ejemplos y completa
+2
+5
500
10 5
300
20
600
40
60 800
+ 100
- 50
5
350
1
450
25
250
700 30
-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.
530 354
855 875
-Escribe el operador de la adición o sustracción
980 920 545 555

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas.

-Resolver y formular problemas DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA Material -Resuelve y TÉCNICA:
de adición y sustracción con TÉCNICA concreto formula PRUEBA
reagrupación a partir de Rompecabezas rompecabezas problemas de ESCRITA
situaciones cotidianas con Con anticipación el maestro o la maestra texto adición y INSTRUMENTO:
números de hasta tres cifras. con anticipación deberá elaborar tarjetas lápiz sustracción con PROBLEMAS
grandes con los problemas matemáticos borrador reagrupación a
luego los corta en piezas. Habrá tantos pinturas partir de HETEROEVALUA-
colores de tarjetas como grupos desee situaciones CIÓN
formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas cotidianas con
como integrantes de cada grupo (se números de
recomienda no más de 4 personas por hasta tres cifras.
grupo).
En una bolsa se mezclan todas las piezas y
cada niño o niña, saca solo una pieza.
Rápidamente se forman los grupos de
colores de tarjeta y arman el
rompecabezas para poder leer el
problema. Es necesario fijar tiempo límite
de solución, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas planteados
en los rompecabezas.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura comentada, cada
grupo analiza su problema. Es necesario
que el maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto material
concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÓN
Después de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la mejor
opción de solución. Es necesario que en
cada grupo se tome nota del proceso y la
solución que se dio al problema. Una vez
que se desarrolla un problema se procede
a rotar el rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIÓN
Con la coordinación del maestro o la
maestra, cada grupo expone su solución:
si son 5 grupos, habrá 5 soluciones. Lo
que se trata es de comparar las distintas
formas de análisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto la página 135.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción
con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.
PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN
RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 niños, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452 niños. ¿Con cuántos
estudiantes más desfila la otra escuela?
RESPUESTA: ____________________________________________________________
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación.
OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras.

-Resolver adiciones sin CONOCIMIENTOS PREVIOS Naipe -Resuelve adiciones TÉCNICA
reagrupación y resolver -Juego, guerra de restas. Regletas sin reagrupación y -Observación
adiciones con reagrupación -Cada jugador recibe cuatro cartas, Texto resolver adiciones INSTRUMENTO
con números de hasta 5 voltea tres de ellas y las suma, y Cuaderno con reagrupación -Lista de Cotejo.
cifras. luego voltea la última y la resta. Lápiz con números de
-Esta vez la diferencia más alta gana Pinturas hasta 5 cifras.
la batalla. Cartel
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear problemas de resta en un
cartel y resolver.
los problemas de la parte superior
de las páginas 136 y 137.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios 1 y 2 de la
página 136 y 1, 2, 3 y 4 de la página
138
EVALUACIÓN
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con
números de hasta 3 cifras.
INDICADORES SI NO
-Descompone cantidades en unidades, decenas y centenas.
-Establece diferencia entre operación de adición y sustracción.
-Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras.
-Resuelve problemas sin dificultad.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dólar
OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria.

-Realizar conversiones de la PRERREQUISITO papelotes -Realiza TÉCNICA
unidad monetaria entre -Jugar a realizar compras de productos, cartulina conversiones de PRUEBA
monedas a billetes hasta un identificando el valor de las monedas y marcadores la unidad ESCRITA
dólar y viceversa. billetes al realizar operaciones pinturas monetaria entre INSTRUMENTO
matemáticas. reglas monedas y de CUESTIONARIO
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA texto monedas a OBJETIVO
En una cartulina, elaborar una bicicleta billetes hasta un
con todos sus detalles y recortar sus dólar.
partes, mientras más partes mejor.
-Cada niño y niña tiene monedas, billetes
didácticos y su rompecabezas
-Se acercan a su compañero o compañera
y participan considerando el siguiente
diálogo como ejemplo.
Te vendo una llanta
¿En cuánto me vendes?
En 3 dólares solo una, si quieres las 2 te
las dejo a 5 dólares, etc.
-La persona que compró puede vender la
parte que compró tomando como
ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta de mi
amigo
¿En cuánto me la dejas?
Vale 4 dólares, si quieres las 2 a 7 dólares,
etc. (incrementando el valor que pagó)
-Cada integrante puede vender cualquier
parte de su bicicleta y el que lo compra, lo
revende para recuperar lo invertido y
tener una ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar práctica de
operaciones sencillas de suma y resta
valiéndose de compras y ventas por lo
tanto se puede también jugar a la tienda
con el fin únicamente la aplicación
matemática.
142, 143.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: El dólar
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre
monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa.
Estudiante: _____________________
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs Es como monedas de 5 ctvs.

1 dólar Es como monedas de 1 ctvs.
-Resuelve los siguientes problemas.
Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total?

R=
Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene
ahorrado?
R=
-Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según
corresponda.
25 centavos
1 dólar moneda
1 centavo y dólar billete
5 centavos
10 centavos 50 centavos.
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: Pictogramas.
OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.
TIEMPO
APROXIMADO:
___ Período (s)
-Compara frecuencias en CONOCIMIENTOS PREVIOS Objetos -Compara TÉCNICA
Pictogramas. -Dar ejemplos de pictogramas. del medio frecuencias del -Actuación
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto medio en INSTRUMENTO
-Si queremos representar la Cuaderno Pictogramas. -Ejercicios de la
producción de frutas de una Lápiz página 148 del texto.
provincia que puedes usar.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el pictograma de la
página 146 del texto.
-Leer el problema.
-Contestar las preguntas.
-Deducir entre todos lo que es un
pictograma.
-Guiar a los estudiantes a leer,
comprender los ejercicios de la
-Realizar otros ejercicios en el
pizarrón y en el cuaderno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios de la página
147 del texto.
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas
que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y multiplicación con números
naturales hasta 999.
EJE TRANSVERSAL: Equidad.
CONOCIMIENTOS
 Mitades.
 Tantas veces tanto.
 Los términos de la multiplicación.
 La multiplicación en la semirrecta numérica.
 Series numéricas: el doble.
 Series numéricas: el triple.
 La serie del 4 y del 5.
 Números ordinales.
 El año, los meses, las semanas y los días.
 Las horas y los minutos.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.

-Reconocer mitades y dobles en JUEGO Fundas -Reconoce HETEROEVALUA-
unidades de objetos. -Entregar fichas del domino e indicar lo domino mitades y dobles CION
que van hacer. caramelos en unidades de T. PRUEBA
¿Qué ficha de domino completa la serie? texto objetos. ESCRITA
cuaderno T. EJERCICIOS
? ? pinturas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Trabajo en grupos a cada grupo entregar
una funda con caramelos, indicar que
tiene que repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
¿Cuántos caramelos hay?
¿Cuál es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo
en una de las fundas?
-¿Será equitativo?
¿Por qué?
-Realizar varios ejercicios de reparto de
completación de seriación
158 y 159.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales.
COMUNICA
¿Cuántas partes se formaron?

________________________________________________________________________________
¿Son iguales cada una de las partes entre ellas?

________________________________________________________________________________
¿Cómo se llama cada parte?

________________________________________________________________________________
-Completa la serie
-Completa lo siguiente
La mitad de 2 es La mitad de 4 es
La mitad de 6 es La mitad de 8 es
La mitad de 10 es
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

-Relacionar la noción de Juego del Pan Caramelos -Relaciona la HETEROEVALUA-
multiplicación con patrones de -Contar los números del 1 al 0, cuando objetos del aula noción de CIÓN
sumandos iguales o con toque múltiplo hacer pan ábaco multiplicación T. PRUEBA
situaciones de tantas veces CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. semillas con patrones de ESCRITA
tanto. Preguntar texto sumandos iguales I.
¿Qué es sumar tantas veces? cuaderno o con situaciones CUESTIONARIO
¿Para qué nos servirá? lápiz de tantas veces OBJETIVO
¿Cómo se llamara la suma rápida o pinturas tanto.
repetitiva?
REFLEXION
-En que se diferencia la suma y la
multiplicación.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicación.
-Usar el ábaco con unidades de mil
formando fichas, por 40 fichas de cuatro
colores (10 por cada color).
-Plantear multiplicaciones en el pizarrón y
entregar un ábaco por grupo.
-Deducir que es la multiplicación y
conocer sus términos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Utilizar el texto de matemática página
160 y reforzamos lo que es la
multiplicación y sus términos.
APLICACIÓN
-Para realizar la aplicación se realizará:
ejercicios en el pizarrón, en el cuaderno, y
trabajar con las páginas del texto. 161,
162, 163, 164.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones
de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.
-Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.
5x6
3+3+3+3+3+3+3
4x1
10 + 10 + 10
6+6+6+6+6 3 x 10
1+1+1 6x3
2+2+2+2+2+2+2 7x2
-Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma.
2+2+2+2 __________________
1+1+1+1+1 __________________
9 __________________
4+4+4 __________________
-Escribe la suma que le corresponda
3x4 ____________
2x2 ____________
1 x 10 ____________
2x3 ____________
3x3 ____________
5x2 ____________
-Completa el organizador gráfico.
LA MULTIPLICACIÓN
es una sus
Suma rápida
son
Su signo es
-En las operaciones escriba los factores y el producto.
5x2 = 16 5
x2
________ _______ 16
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

-Reconocer mitades y dobles en CICLO DEL APRENDIZAJE Tarjetas -Reconoce AUTOEVALUA-
unidades de objetos. Juego del Pun objetos mitades, triples, CIÓN
-Relacionar la noción de Empezar con la serie del 2 hasta el 30, del aula series del 4, 5, 6, TÉCNICA
multiplicación con patrones de cuando toque múltiplo del 4 hacer pun caramelos etc. en unidades OBSERVACIÓN
sumandos iguales o con con la mano o con el pie. regletas de objetos. INSTRUMENTO
situaciones de tantas veces -Se puede realizar de esta manera con la cuaderno -Relaciona la LISTA DE
tantas. serie del 3, 4, 5 … texto notación con COTEJO
EXPERIENCIA lápiz patrones de
Preguntar pinturas sumando iguales
¿Qué es el doble, el triple? o con situaciones
¿Para qué se usan estos números? de tantas veces
¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? tantas.
REFLEXIÓN
-En qué se diferencia el doble, el triple?,
etc.
¿Qué pasos seguimos para encontrar el
doble, el triple, etc.
¿Cómo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIÓN
Utilizamos el texto de matemática y
realizamos las actividades de las páginas
165, 166, 167, 168.
APLICACIÓN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir
las series en forma de suma y de
multiplicación.
-Realizar las actividades 1, 2, 3 de la
página 169.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6,
etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando
iguales o con situaciones de tantas veces tantas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas.
-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación.
-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones.
-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.
-Escribo las series en forma de suma y multiplicación.
-Represento en la recta numérica las series.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras.
-Reconozco sus factores y el resultado.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones
cotidianas hasta números de tres cifras.

-Resolver y formular problemas JUEGO DE PARADOJAS Monedas de 5 -Resuelve, y -TÉCNICA
de adición y sustracción con o -Intenta formar un cuadrado con 12 centavos formula PRUEBA
sin reagrupación a partir de monedas de manera que cada uno de sus de 25 centavos problemas de -INSTRUMENTO
situaciones cotidianas hasta lados tenga 4. Luego puedes hacer lo texto adición y PROBLEMAS
números de tres cifras. mismo con 5monedas en cada lado del cuaderno sustracción con o
cuadrado. lápiz sin reagrupación
CICLO DEL APRENDIZAJE pinturas a partir de
EXPERIENCIA situaciones
¿Qué es un problema? cotidianas hasta
¿Cómo resuelves un problema? con números de
REFLEXIÓN 3 cifras.
¿Qué pasos seguimos para resolver un
problema?
¿Cómo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Utilizamos el texto de matemática página
174 y realizamos las actividades de esta
página.
APLICACIÓN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6
vueltas.
¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas?
-Realizar las actividades del texto página
170 y 171.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción
con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.
PROBLEMAS
1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas
personas viajan en los 6 autos?
RESPUESTA: _______________________________________________________________
2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total?
RESPUESTA:_______________________________________________________________
PLAN DE CLASE
ÁREA: Matemática
CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.
OBJETIVO:
Comprender y
relacionar la
noción de la
-Relacionar la noción de CONOCIMIENTOS PREVIOS Fichas de -Relaciona la TÉCNICA multiplicación,
multiplicación con patrones Juego color noción de -Aplicación mediante
de sumandos iguales o con Mente Maestra Material multiplicación con INSTRUMENTO reconocer la
situaciones de tantas veces -Entregar cuatro fichas de colores del medio patrones de -Escuchen la canción serie del 8 y
tanto. diferentes, que al ser movidas y Tabla sumandos iguales o de las del 9.
tapadas de un lugar a otro se pitagórica con situaciones de multiplicaciones en el AÑO DE EGB:
descubre la secuencia en la que van Texto tantas veces tanto. MP3 o por medio de Tercero
a quedar según pistas. Este juego Cuaderno Infocus. (Si tuviera) TIEMPO
desarrolla la capacidad de atención Lápiz APROXIMADO:
y concentración. ___ Período (s)
¿Te gustó el juego? ¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar material concreto en
parejas para que formen conjuntos
de 8 y 9 objetos y luego la serie del
8 y 9.
los ejercicios de la página 172 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de la seria
numérica del 8 y del 9 en la recta
numérica y los ejercicios de la
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números ordinales
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.

-Reconocer los números Salir al patio y jugar a las carretitas. niños -Reconoce los -TÉCNICA
ordinales del primero al -Se determinará el punto de partida y el tarjetas números OBSERVACIÓN
vigésimo. punto de llegada. pito ordinales del -INSTRUMENTO
-Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá texto primero al LISTA DE
anotando quien llega primero, quien llega lápiz vigésimo. COTEJO
segundo y así sucesivamente hasta el pinturas
vigésimo.
-Contestar ¿Cómo se llaman estos
números?
-Observar minuciosamente la página del
texto, 176.
-Realizar las actividades de esta página.
-Deducir el significado de números
ordinales.
-Resolver las actividades del texto de la
página 176, ejercicios 1 y 2 de la parte
superior.
-Salir al patio, jugar a las carreras por
grupos y nombrar al que llega primero,
segundo, etc. y así reforzar los números
ordinales.
-Realizar la actividad 1 de la parte inferior
de la página 176 del texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números Ordinales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al
vigésimo.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconoce número ordinales.
-Conoce lo que son los números ordinales.
-Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo.
-Indica en orden los números ordinales.
-Comprende por qué se llaman ordinales.
-Pide apoyo cuando no lo necesita.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA

CONOCIMIENTO: El año, los meses, las semanas y los días.
OBJETIVO: Conocer el año, los meses, los días por medio de calendario.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s)

-Realizar conversiones usuales DINÁMICA Calendario -Realiza -TÉCNICA
entre años, meses, días, horas y CANTO tarjetas conversiones PRUEBA
minutos en situaciones Palo, palo, palo bonito palo es. texto usuales entre ESCRITA
significativas. CICLO DE APRENDIZAJE pintura años, meses, -INSTRUMENTO
-Indicar el calendario de los 12 meses. lápiz días, horas y CUESTIONARIO
-Nombrar a cada uno. minutos en OBJETIVO
-Describir sus características. situaciones HETEROEVALUA-
-Indicar los días que tiene cada mes. significativas. CIÓN
REFLEXIÓN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
¿Cuándo es tú cumpleaños?
¿En qué mes se celebra la Navidad?
¿En qué mes es el día de la Madre, del
Padre y el día del Niño?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Adivinanza
Un árbol tiene 12 ramas, en cada rama un
nido, en cada nido un pájaro, y cada
pájaro con su apellido.
¿Qué será que será?
-Trabajar con el texto página 177.
APLICACIÓN
-Trabajar las actividades de la página 178
del texto.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: El año, los meses, las semanas y los días
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años, meses, días,
horas y minutos en situaciones significativas.
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas es 1 día
7 días es ___ ______
30 días es ___ ______
4 semanas es ___ ______
12 meses es un año
365 días es ___ ______
366 días es ___ ______
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.
 Los meses del año tienen 12 meses. _____

 La semana tiene 7 días. _____
 El año bisiesto tiene 366 días. _____
-Calcula lo siguiente.
Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días. ¿Cuántos días hay en un año?
OPERACIÓN RESPUESTA
-Pinta la frase que corresponda.

Un año bisiesto tiene:
a) 465 días.
b) 365 días.
c) 205 días.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA

CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s)
-Realizar conversiones usuales PRERREQUISITOS Relojes de -Realiza -TÉCNICA
entre horas y minutos. ¿Conocen el reloj? diferentes conversiones PRUEBA
-Leer minutos en relojes ¿Para qué nos servirá? formas y usuales entre ESCRITA
análogos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA tamaño horas y minutos. -INSTRUMENTO
-Observar minuciosamente un reloj. cuaderno -Lee minutos en CUESTIONARIO
-Describir características del reloj. lápiz relojes análogos. OBJETIVO
-Comparar clases de relojes. pinturas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO texto
Experiencia cartulina
-Percepción del reloj marcadores
Todos dibujan un reloj que conoce, designar
características.
Reflexión
-Dialogar sobre semejanzas y diferencias que
tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Trabajar enel texto página 179.
APLICACIÓN
-Dibujar un reloj.
-Trabajar todas las actividades del texto
página 180.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos,
leer minutos en relojes análogos.
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.

¿Quién hizo su tarea en menos tiempo?
Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. ¿Cuántas horas del día estoy despierto?
Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas. ¿A qué hora llega?
-Lee y resuelve el problema.
El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. Duró 3 horas. ¿A qué hora comenzó el
desfile?
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Básica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: MI PAIS

responsable.
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la
participación en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de
su gente.
CONTENIDOS
 Soy parte del Ecuador.

 Somos ecuatorianos y ecuatorianas.
 Mi tierra el Ecuador.
 La gente de mi país.
 Las fiestas de mi país.
 Historias del Ecuador.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su historia y su diversidad natural y social.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s)

-Identificar su localidad como CICLO DEL APRENDIZAJE Mapa -Ubica su INSTRUMENTO
parte de un país, a través de -Solicitar a los niños y niñas que cuentes etnográfico del ciudad o su DRAMATIZACIÓN
mapas que describen cómo es su experiencias personales relacionadas, con Ecuador pueblo en un -Represente a
gente, su cultura y sus paisajes, los paisajes del Ecuador, sobre la diversidad láminas croquis. grupos étnicos de
relatando su historia acerca de su Cultural. fotografías -Conoce la Costa, Sierra y
diversidad. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra texto leyendas Oriente.
gente, tradiciones, etc. cuaderno costumbres de -Preparación
-Presentar carteles, láminas. vestimenta mi país. Resaltación de
-Solicitar que describan cada cartel y lámina viviencias que
y que comenten sus ideas y sensaciones. faciliten la
REFLEXIÓN dramatización.
¿Sabías que existen varias clases de mapas: -Comprensión
de ciudades, de países, de montañas, de Conocimiento de
ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica las características
tu ciudad o pueblo? del personaje y
-Motivar a la lectura del contenido del texto del espacio
páginas 102 y 103. temporal.
-Explicar los términos nuevos y estos aplicar -Organización
en distintos contextos. Entrega de roles a
-Analizar, comentar y extraer conclusiones. cumplirse.
CONCEPTUALIZACIÓN -Ejecución
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el Puesta en escena
respeto a la diversidad cultural de nuestro la dramatización.
país.
APLICACIÓN
-Pedir a los estudiantes que den ejemplos de
grupos étnicos de nuestro país.
-Acompañar y ayudar a realizar las
actividades de las páginas 104 y 105 del
texto.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.
TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s)

-Demostrar sentimientos de PRERREQUISITOS Láminas -Reconoce TÉCNICA
pertenencia hacia el país, -Conversar sobre la importancia de la historia del carteles historias Prueba Escrita
explicando su reconocimiento de Ecuador. texto comunes INSTRUMENTO
ser y sentirse ecuatoriano o Preguntar recortes entre los Cuestionario
¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen
ecuatoriana, porque comparte cuaderno ecuatorianos y Objetivo
de nuestros antepasados indígenas?
una misma historia y lazos de ¿Cómo Vivian nuestros antepasados? lápiz ecuatorianas.
reciprocidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA pinturas -Explica qué
-Nombrar pueblos indígenas de la actualidad. peganol siente al ser
Preguntar tijeras ecuatoriano o
¿Qué sabes de nuestros antepasados? ecuatoriana.
¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados?
-Motivar a leer, analizar y comentar la lectura de
-Conocer la importancia de la historia del
Ecuador.
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la página 107
del texto.
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país,
explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una
misma historia y lazos de reciprocidad.
-Contesta:
¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años?
¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas?
¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio?
 Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y
ecuatorianas _______
 Ancentra, es que viene de nuestros antepasados. _______
-Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s)

-Reconocer el territorio CICLO DEL APRENDIZAJE Mapas -Reconoce el -TÉCNICA
ecuatoriano como propio, Dinámica “Canto” físico, país en un Prueba Escrita
mediante la utilización de Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar político mapa. -INSTRUMENTO
material cartográfico. -Conocen un mapa, un plano, un globo etnográfico -Lee un mapa Cuestionario
terráqueo es igual a un plano. esfera del Ecuador. Objetivo.
¿Dónde han visto estas representaciones? planos
-Sabías que un mapa es una representación texto
a escala del territorio y las características de pinturas
un lugar.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Presentación de mapas, planos y globo
terráqueo podrán diferenciar lo que es un
mapa, un plano, un globo terráqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la página
108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que es un
plano, y lo que es un globo terráqueo y para
qué sirve.
APLICACIÓN
-En forma oral se resumirá el texto.
Se motivará a los estudiantes a realizar las
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio,
mediante la utilización de material cartográfico.
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y Oriente y pinta en la
región que se encuentra tu ciudad o pueblo.
-Une con líneas y lápiz de color según corresponda.
Los mapas, los planos, los

globos terráqueos son formas Donde vivimos ósea
de representar la… su ubicación
Los mapas nos ayudan a

aprender acerca de Superficie
lugar…
-Contesta:
¿Qué es ubicación?
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS
OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s)

-Reconocer que un país está CONOCIMIENTOS PREVIOS Láminas -Reconozco -TÉCNICA
conformado por su gente, -Conversar sobre la diversidad de culturas de recortes varias Observación
identificando su diversidad en las nuestro país. fotografías expresiones -INSTRUMENTO
particularidades, sociales y DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto culturales del Lista de Cotejo
económicas. -Conoces los grupos étnicos que hay en lápiz Ecuador.
nuestro país. pinturas -Aprendo AUTOEVALUA-
-Puedes indicar algunos grupos étnicos que hojas A4 palabras en CIÓN
hay en nuestro país. otros idiomas
-¿Cuáles son los principales grupos que oficiales del
conoces? Ecuador.
-¿Sabes por qué decimos que nuestro país es
multiétnico?
-Observar láminas, y observar el dibujo de
las páginas 110 y 111 del texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las páginas
110 y 11 del texto, analizar, comentar y
extraer conclusiones.
-Escribir el nombre de los principales grupos
étnicos.
-Escuchar la explicación de las expresiones
culturales.
Determinar el concepto de cada una.
-Motivar y ayudar a realizar las actividades
de las páginas 112 y 113 del texto.
EVALUACIÓN

ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador.
Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.
-Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador.
-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas.
-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla.
-Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes.
-Deseas aprender el kichwa.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS
OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar.
TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s)

-Identificar las principales PRERREQUISITOS Láminas -Identifica las -PRUEBA DE
festividades del calendario DINÁMICA “CANTO” recortes principales ACTUACIÓN
cívico-cultural ecuatoriano, Chola cuencana mi chola fotografías festividades -Mediante el
describiendo su significado, -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. texto del país. dibujo representa
datos y formas de expresión. Preguntar -Describe las la batalla del
¿Conocen otras fiestas del Ecuador? festividades de pichincha.
¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces? su localidad. -Investiga por qué
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA a Cuenca la
¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país? declararon
¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de Patrimonio de la
fiestas a las que acuden personas de otros países Humanidad.
de todo el mundo?
-Motivar a los estudiantes a observar y leer la
-Identificar las fiestas de cada provincia.
-Describir las características de cada una.
-Ayudar a realizar las actividades de la página 115
del texto.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
OBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histórico de mi país.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS

-Relatar historias que CONOCIMIENTOS PRVIOS Cartel -Reconoce la -TÉCNICA
demuestren el afecto hacia el Lluvia de ideas láminas diversidad Prueba de
Ecuador, a través del ¿Qué es historia? fotografías cultural y actuación
reconocimiento y valoración de ¿Sabías que nuestro país tiene muchas recortes natural del -Consigue una
la diversidad cultural y la riqueza narraciones y leyendas? leyendas Ecuador. lámina acerca de
natural del país. DESEQUILIBRIO COGNITIVO texto -Relata los Shyris, recorta
¿Sabes quién escribió las historias del historias sobre y pega en una
Ecuador? el Ecuador. hoja A4 y exhibe
¿Sabes quiénes eran los primeros en el aula en un
pobladores del Ecuador? lugar estratégico.
¿Sabes quiénes eran los Incas? -Consigue la
-Motivar para leer, analizar y comentar la leyenda de los
lectura de la página 116 del texto. Cañaris y
-Deducir lo que es historia. presenta a tu
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO maestra, luego
-Se realiza un resumen en forma oral del lee a tus
tema. compañeros (si es
-Se contará la leyenda del Reino de Quito. posible).
-Ayudar a realizar las actividades de la
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS

responsable.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria, describiéndolos y
explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.
CONTENIDOS
 No expresamos a través de Símbolos.

 La Bandera Nacional
 El Escudo Nacional
 Himno Nacional
 Hechos y personajes de mi país.
 El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS
OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos.

-Definir cómo se usan los PRERREQUISITOS ESCUDO DE -Tiene interés PRUEBA DE
símbolos para distinguir a las -Dialogar sobre los símbolos de la escuela, ARMAS por conocer ACTUACIÓN
personas y objetos, de acuerdo de la provincia y de la patria. BANDERA DEL los símbolos -Dibuja y pinta la
con las características más ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ECUADOR de la escuela. Bandera del
relevantes de aquellas. -Indicar los símbolos de la escuela. CD con el -Identifica Ecuador.
-Explicar el significado histórico -¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido HIMNO características -Reproduce el
de la Bandera Nacional a través la Bandera Nacional en casas y lugares NACIONAL relevantes y Escudo de la
de la representación gráfica y el públicos? texto las representa página 132 y
análisis de sus elementos. ¿Por qué crees que se realiza cada semana el pinturas en símbolos. pinta el Escudo.
-Describir cada uno de los acto cívico en tu escuela? papel A4 -Reconoce el -Copia en tu
elementos del Escudo Nacional a -¿En qué actos especiales se escucha el recortes significado de cuaderno de
través de la valoración de su Himno Nacional? fotografías los colores de música la letra
significado. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO la Bandera. del Himno
-Analizar la letra del Himno -¿Sabías que existe en el mundo 193 países y -Demuestra Nacional en
Nacional, a través de la que cada uno tiene una Bandera y un Himno respeto a la kichwa.
valoración de su significado de que lo representa? Bandera en -Dibuja a un niño
amor y esfuerzo por la patria. -Con la ayuda de láminas contar a los actos cívicos. de tu edad que
alumnos aspectos relacionados con la -Describe cada guarde la postura
historia de la Bandera Nacional, Escudo de uno de los debida para
Armas y el Himno Nacional. elementos del cantar el Himno
-Dedicar una semana para vivir el civismo en Escudo Nacional.
el aula. Alternando cantando el Himno Nacional.
Nacional en castellano y aprender en kichwa. -Conoce las
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO fechas cívicas
-Observar los símbolos de la patria: el relacionadas
Escudo de Armas, la Bandera Nacional. con los
-Describir sus características. símbolos
-Aprender el Himno Nacional y entonar con patrios.
todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar las
actividades de las páginas 127, 131, 133.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS
OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos del país.

- Caracterizar los lugares, CONOCIMIENTOS PREVIOS Láminas -Reconoce INSTRUMENTO
personajes y hechos más -Diálogo sobre personajes importantes del fotografías algunos -Elabore una
representativos del país con país. texto hechos, presentación
otros símbolos que lo ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes recortes lugares y titulada “otros
representan y que constituyen nombrar algunos? cartulina personajes símbolos”.
un distintivo frente a los demás DESEQUILIBRIO COGNITIVO tijeras representa- -Pegue en una
países ¿Sabes por qué ciertas personas son peganol tivos del país. cartulina
importantes para una comunidad? -Narra imágenes y
¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de anécdotas o escriban los
América Latina que permitió votar a las datos nombres de los
mujeres en las elecciones populares? históricos del personajes,
¿Por qué es impotante reconocer las país. lugares, plantas y
acciones de los grandes personajes de un animales símbolo
país? de nuestro país.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Exhiban en el
-Motivar a los estudiantes a leer, analizar y aula para que
comentar la lectura de las páginas 138 del compartan entre
texto. todos.
-Describir características de personajes,
lugares, plantas y animales que nos
representan.
-Determinar la importancia de cada uno.
-Ayudar a resolver las actividades de la
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio, de una misma historia y
de una gran variedad social.

-Valorar el sentido de los CICLO DEL APRENDIZAJE Láminas -Valora el -TÉCNICA
símbolos, identificándolos como -Solicitar a los niños y niñas que digan cómo cartel sentido de los PRUEBA ESCRITA
una representación que une a los vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas, fotos símbolos -INSTRUMENTO
ecuatorianos y ecuatorianas. compartimos una misma historia. texto patrios. Cuestionario
-Presentar láminas de diversidad de nuestro -Crea símbolos Objetivo
país. para
-Solicitar que observen a cada uno y demostrar su
describan sus características. identidad
¿Sabías que una forma de manifestar amor a nacional.
nuestra patria es cumplir con las leyes?
REFLEXIÓN
¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y
ecuatorianas no nos lleváramos como
hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del texto
página 140.
-Explicar los términos que no entienda y
permitir que nuestros estudiantes apliquen
en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Leer nuevamente el texto para reforzar
valores como el respeto y la responsabilidad.
APLICACIÓN
-Guiar a los estudiantes a resolver las
EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos, identificándolos
como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.
-Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes
públicos.
Yo cuido los bienes

públicos cuando
-¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria?
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
 Amar a la patria es respetar sus símbolos. ______

 Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. ______
Evaluación del Tercer
Trimestre
Bloques 5 Y 6
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción
en afiches, carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. Conocer las características de
estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos
maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas,
hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos.
1.- Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular. _____

Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención. _____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público. _____
Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país. _____
2.- Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”.
3. Coloree la sílaba tónica de estas palabras.
parque muchacho
doctor abogado
esquina
director
silla
afiche
museo
calle
señorita
escuela
madre
noticiero
pequeña
navidad
4.- Forme palabras y escriba
llas _________
hue so _________
vo _________
dra _________
hie rro _________
lo _________
5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso”
6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo.
Desposarse: contraer matrimonio

casarse enviudar divorciarse
Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:

extirpar operar unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.

adorno anillo arete
-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.
 Tiras de piel unidas y puestas en un mango.

 Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
 Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse.
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y
restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999.
ÁREA: Matemática
Nombres y Apellidos: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el
999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840 - 790 - 965 - 764 - 886 - 995 - 706 - 811
2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposición
C D U Descomposición C D U Descomposición
3 9 5 = 4 9 3 =
† †
2 2 8 = 4 6 8 =
Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras.
3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.
830 821 567 667
4.- Realice las siguientes transformaciones.

1 moneda de 10 ctvs. es como monedas de 5 ctvs.
1 moneda de 50 ctvs. es como monedas de 10 ctvs.
1 dólar es como monedas de 10 ctvs.
Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

5.- Si tienes monedas de 25 y 5º centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean
posibles. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso?
6.- Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase.

S P A L O N C L U A D
15° 9° 7° 10° 5° 12° 1° 6° 2° 11° 4°
A S T
14° 8° 3°
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° 12° 13° 14° 15°
Destreza. Realizar conversiones usuales entre, años, semanas, días, horas y minutos es situaciones
significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h. ¿A qué hora llega?
8.- Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de

llegada.
X2 x3
8 __________ 5 ____________
2 __________ 1 ____________
4 __________ 4 ____________
6 __________ 9 ____________
10 __________ 2 ____________
3 __________ 7 ____________
5 __________ 10 ____________
EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTRE
EVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos
afectivos que parten de la participación en un mismo territorio, con una misma historia y gran
diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su
significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.
ÁREA: Entorno Natural y Social.
Nombres y Apellidos: ________________
Destreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas
objetos de acuerdo con las características más relevantes.
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts.
ESCUDO BANDERA
2.- Cuáles son los símbolos patrios. 3 pts.
_________________ ___________________ __________________
3.- Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. 6 pts.
Cóndor ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chimborazo _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda.
 El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre __________
 El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________
5.- Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria.
6.- Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país. 6 pts.
7.- ¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts.
Total: 33 pts.

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TERCER AÑO DE

 TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

GRUPOS GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO

-Respeta las reglas del juego.

-Lee en voz alta las instrucciones para

-Representa un dibujo a partir de las

-Compara las instrucciones del Juego de

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO

DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS ESCUCHAR

-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos.

-Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo.

Emisor _________________ Receptor

Receptor Mensaje _______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería.

Para enseñar a Para enseñar

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.

-Escriba el masculino de las siguientes palabras.

gata ______________ osa ___________________

pata ______________ ñaña ___________________

chancha ______________ abuela ___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

computadora _________________ doctora ___________________

expositora _________________ señora ___________________

hembra hombre nuera yegua papá esposa

mujer __________ mamá _______________ marido ______________

yerno __________ caballo _______________ macho ______________

-Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de:

joven cantante estudiante

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la”

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.

Personas Animales Cosas

niño gato casa

hombre perro hielo

mujer elefante abuela

ecuador- juego-maría _______________________________________

escuela- Inés-sultán _______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplos

-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.

EJES DEL DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.

-El jugador lanza la pelota.

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

mesa, casa, saltar _______________________________________

nadar, sol, correr _______________________________________

vacación, libro _______________________________________

estudiar, comer ________________________________________

-Completa la oración con la acción correspondiente.

gata osa _____

pata ñaña _____

chancha abuela _____

computadora _ doctora ___

expositora _ señora ___

mujer __ mamá _ marido ________

yerno __ caballo _ macho ________

Yo con mis muñecas. Nosotros ______la lección.