INSTITUCION‌E‌ DUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌ 

‌ CODIGO IT- SN- P

LICENCIA‌‌DE‌‌FUNCIONAMIENTO‌‌3515‌‌DEL‌‌18‌‌NOVIEMBRE‌‌DEL‌‌2019‌ ‌ VERSION 2
SECRETARIA‌‌DE‌‌EDUCACION‌‌MUNICIPAL‌‌DE‌‌PASTO‌ ‌ PAGINA 1
CODIGO‌D
‌ ANE: ‌‌352001800276
PLAN CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PERIODO: 3
DOCENTE: JOHANNA ELIZABETH CHECA
GRADO: PRIMERO NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
CARGA HORARIA SEMANAL: 5 HORAS SEMANAS DE TRABAJO: 10 SEMANAS TOTAL PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: Combinaciones con Br-br, Cr-cr, Gr-gr, Dr-dr, Tr- tr, Pr-pr, Fr-fr. Combinaciones dobles con Bl-bl, Cl-cl, Gl-gl, Tl-
tl, Pl-pl, Fl-fl. Género narrativo. Poema.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

- Identificar las consonantes “c, q, v, h, ch, g y j, ñ, y, z, k, x y w” y construye palabras con ellas.
- Trabajar las diferentes combinaciones
- Reconocer qué son y para qué sirven los sinónimos.
- Permitir un acercamiento frente al concepto de antónimo
- Interpretar fábulas que lee y escucha.
- Fortalecer las estructuras del pensamiento lateral creativo
- Retroalimentar saberes previos frente: Los medios de comunicación
- Acercar a los niveles de comprensión textual.

- Paz y Democracia
- PRAE
- Bilingüismo

1. APRENDIZAJES
 ¿QUÉ COMPETENCIA BUSCA AFIANZAR O DESARROLLAR EL PLAN?
● Competencias del área: Literaria, lingüística, gramatical.
● Competencias ciudadanas: conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas, integradoras.

PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN ETICA DE LA

TEXTUAL INTERPRETACION Y OTROS SISTEMAS COMUNICACIÓN
TEXTUAL SIMBOLICOS.

DBA 7. Combina DBA 8. Describe objetos DBA 3. Reconoce en los DBA 1.2 Identifica los DBA 8.2 Escribe
fonemas para formar comunes y eventos textos literarios la diferentes medios de palabras que le
palabras. (Escrita). usando un vocabulario posibilidad de desarrollar comunicación como un permiten comunicar
general y especifico. su capacidad lúdica y posibilidad para informarse, sus ideas,
DBA 16 Cuenta con creativa. participar y acceder al preferencias y
sus propias palabras universo cultural que le aprendizajes.
un texto informativo rodea.
leído por el docente.
(Oral).

¿CÓMO DEBEN SER Y QUÉ DEBEN SABER Y SABER HACER PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS?

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE ETICA DE LA

INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS.
 ¿Combino diferentes ¿Describo a mi docente ¿Leo textos y elaboro ¿Reconozco la ¿Escribo palabras
fonemas para construir las características de material de mi autoriza importancia de los cortas que permitan
palabras de mínima, diferentes elementos resaltando mi medios comunicativos y dar a conocer a mi
mediana y larga que me presenta en creatividad? tengo presente hacer docente mis ideas?
extensión? clase? buen uso de ellos?
Nota: Los números que aparecen en los saberes no implican una relación de orden, sino, una clave para identificarlos y facilitar su
comunicación para el desarrollo curricular.

1. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS BÁSICOS QUE DEBERÍAN EVIDENCIAR LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS?
- Escribir y pronunciar las consonantes “c, q, v, h, ch, g y j, ñ, y, z, k, x y w” y construye palabras con ellas.
- Lee de manera fluida las diferentes combinaciones fonéticas
- Identifica la diferencia entre un sinónimo y un antónimo
- Elabora una breve fábula teniendo en cuenta sus características
- Lee y escucha textos cortos.
- Desarrollo su pensamiento lateral creativo
- Responde preguntas de nivel literal.

2. PROCESO DE AULA

SEMANA 1: SEMANA 2: SEMANA 3:

21 a 25 de junio 28 a 2 de julio 5 a 9 de julio
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Combinaciones con: Combinaciones dobles con:
Br-br, Cr-cr, Gr-gr, Dr-dr, Tr- tr, Pr-pr, Fr- Repaso consonantes
 fr. Lectura y escritura fluida
Bl-bl, Cl-cl, Gl-gl, Tl-tl, Pl-pl, Fl-fl. “c, q, v, h, ch, g y j, ñ, y, z, k, x y w”.
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
Presentar dibujos acerca de objetos, 1. Solicitar fichas ABC realizadas con
animales, frutas o elementos que sean Material de apoyo. FOMI, pueden ser 3 de cada una.
conocidos y que tengan estos sonidos.
Ejemplo Tigre [Link] 2. presentar a través de diapositivas,
ado-visual-silabas-trabajas-juego-online/ palabras de diferentes / seguido a
ello textos cortos.
Tractor
3. Realizar dictados y pedir que
armen en una estructura plana.

[Link]
De esa manera con diferentes TERIALES_EDUCATIVOS_CURRICULARES_E
combinaciones. NINVERSAS_MIXTAS_S
%C3%8DLABAS_TRABADAS_ACTIVIDAD_S
Entregar la lista de silabas trabadas y _R_N_L_BR_FR_TR_CR_PR_GR_DR_BL_FL
realizar ejercicios de escritura y _PL_GL_MB_MP
vocalización.

Material de apoyo.

[Link]
do-visual-silabas-trabajas-juego-online/

Sugerencia se aplica para la semana 10.

[Link]
/es/Lengua_Castellana/S
%C3%ADlabas_trabadas

SEMANA 4: SEMANA 5: SEMANA 6:

12 a 16 de julio 19 a 23 de julio 26 a 30 de julio
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?

Sinónimos El renglón y el párrafo Poema

¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
Empezar recitando un poema
Clase explicativa IMPORTANTE: HABLAR DEL TEXTO
(Si es necesario personificarse, cuando se
(recordar enviar materia) El texto está conformado por tres recite el poema debe tenerse en cuenta
unidades las pausas, la entonación y darle vida al
 Preparar material didáctico, mismo.) Recordar que los niños aprenden
pueden ser objetos dentro de casa Unidad Mínima: La palabra del ejemplo.
que se asimilen y pedir a los Unidad Media: el verso, frase, enunciado
estudiantes que digan diferentes dependiendo de la tipología textual 14 poemas cortos en:
características, escribirlas en la Unidad Máxima: El párrafo. [Link]
pizarra online y subrayar aquellos s-para-ninos/cuentos/14-poemas-cortos-
sinónimos que puedan POR FAVOR PUNTUALIZAR EN EL ORDEN para-ninos-de-primaria-poesia-infantil-
mencionarse. LA ORTOGRAFIA, MENCIONAR QUE EL para-disfrutar-y-aprender/
PARRAFO POR NORMA NO DEBE
 Seguido a ello preguntar a los SUPERAR LAS TRECE LINEAS, QUE ES Seleccionar el que más se acople al grupo
 estudiantes porque creen que las NECESARIO LA COHERENCIA, LA estudiantil. (Se puede relatar con fichas
palabras “x” se subrayaron. COHESION, LA RELACION QUE DEBE mejor.) presentarlo posteriormente en
EXISTIR ENTRE ELLOS. pantalla
 Iniciar con la explicación de los
sinónimos: Concepto, uso, ESTE TEMA ES SUPER IMPORTANTE Y ES Preguntar:
importancia. BASE.
¿Por qué es necesario que se repitan los
 Presentar algunos ejemplos con la Material de apoyo: sonidos?
pregunta:
[Link] Explicar el verso (concepto)
Una rosa es hermosa miento-de-oraciones-y-parrafos-para-
tercer-grado-de-primaria/ Explicar la rima: ¿Qué rima con…?
¿Cómo podemos decir lo mismo de [Link]
la rosa? .com/blog/fichas-rimas-cortas-infantil

Trabajar las palabras: bella, linda,

preciosa, etc…

Si es posible hablar sobre los Antónimos

sería pertinente para evitar confusiones.

Material:

[Link]
06/03/cuaderno-1-trabajamos-los-
opuestos-o-contrarios/
 SEMANA 7: SEMANA 8: SEMANA 9:
2 a 6 de agosto 9 a 13 de agosto 16 a 20 de agosto
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Cuentos, fabula.
Trabalenguas y retahílas. Medios de comunicación: Internet.
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
Dentro de lo posible es necesario trabajar
Presentar un cuento breve esta temática durante el periodo y de Clase explicativa de los diferentes
manera constante esto permitirá mejorar medios de comunicación.
Apoyo docente de área la dicción, pronunciación.
1. Elaborar un rompecabezas que
Trabajar la obra Rin Rin Renacuajo y dar a IMPORTANTE: Enseñar el campo visual. contenga los diferentes medios
conocer la enseñanza. de comunicación, los vistos y el
[Link] [Link] medio a trabajar en este
[Link] icaciones/Documents/[Link] periodo: La internet.
Explicar los valores y generar un espacio
de opinión y creatividad en la que sean [Link]
capaces de elaborar en grupo una historia para-los-ninos/250174-rompecabezas-
que genere una enseñanza. de-los-medios-de-comunicacion

A través de un mapa mental comparativo Retroalimentar la importancia de los

explicar diferencias y semejanzas entre el medios de comunicación en la vida del
cuento y la fabula hombre y entrar a hablar sobre:

LA COMUNICACIÓN y sus elementos

principales.

Explicar la diferencia entre lenguaje y

comunicación.
 SEMANA 10:
23 a 27 de agosto
¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Niveles de lectura I
Literal-Inferencial y Critico
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Explicar el nivel I …LITERAL

Los niveles de lectura son 3. El primero es

el N.L

LITERAL: Capacidad que tiene el ser

humano de elaborar y responder teniendo
en cuenta solo el texto

Las preguntas que se hacen en este nivel

son sencillas, es decir bastara solo con leer
el texto para contestarlas
Por otra parte, se fija en los detalles.

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE?

Nº ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ? ¿QUÉ CRITERIOS SE TENDRÁN EN CUENTA? OBSERVACION
1. 1° semana Combinaciones con: Pronunciación fluida y grafía clara
Br-br, Cr-cr, Gr-gr, Dr-dr, Reconocimiento vocal y visual avanzado.
 Tr- tr, Pr-pr, Fr-fr.
Combinaciones dobles
con: Pronunciación fluida y grafía clara
2° semana
Bl-bl, Cl-cl, Gl-gl, Tl-tl, Pl-pl, Reconocimiento vocal y visual avanzado.
Fl-fl.
Repaso de lectura y
Pronunciación fluida y grafía clara
3° semana escritura. “c, q, v, h, ch, g y
Reconocimiento vocal y visual avanzado.
j, ñ, y, z, k, x y w”.
Manejo de concepto a través de imágenes e
4° semana Sinónimos
identificación de semejanzas.
5° semana El poema Creatividad, atención y reconocimiento.
Identificación dentro de texto de unidad
6° semana El renglón y el párrafo
mínima, unidad media y máxima del texto
Fluidez, expresión corporal y expresiva,
7° semana Cuentos, Fabulas
manejo de la voz (entonación)
8º semana Trabalenguas, retahílas Creatividad, fluidez verbal, campo visual.
Pensamiento crítico y formal (ideas,
9º semana Medios de comunicación
opiniones, etc).
10ºsemana Niveles de lectura Manejo de conceptos y de primer nivel I

4. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA

QUNTERO Pérez, Luis Eduardo. Red de Estándares Docentes. Los tres Editores. 2017

Derechos Básicos de Aprendizaje en: [Link]

5. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

¿Se desarrollaron los desempeños ¿Se desarrollaron los saberes (preguntas)
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
propuestos? propuestas?
¿Se desarrollaron las estrategias ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
propuestas? didácticos?
¿Los educandos alcanzaron las metas de
¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
aprendizaje?

Convenciones:

1. Deficiente; 2. Insuficiente; 3. Aceptable; 3. Sobresaliente; 5. Excelente

6. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________

7. RESPONSABLE

PROFESORA: JOHANNA CHECA GRADO: 1 VIGENCIA: 2021

REVISÓ: ___________________________
 INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌ ‌ CODIGO IT- SN- P
LICENCIA‌‌DE‌‌FUNCIONAMIENTO‌‌3515‌‌DEL‌‌18‌‌NOVIEMBRE‌D ‌ EL‌2‌ 019‌ ‌ VERSION 2
SECRETARIA‌‌DE‌E‌ DUCACION‌‌MUNICIPAL‌D ‌ E‌‌PASTO‌ ‌ PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
PLAN CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PERIODO: 3
DOCENTE: KATHERINE RODRIGUEZ
GRADO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
CARGA HORARIA SEMANAL: 5 HORAS SEMANAS DE TRABAJO: 10 SEMANAS TOTAL PERIODOS: 4
 Escenario de Aprendizaje: Los pronombres personales. El adverbio y su relación con el verbo. Sinónimos y antónimos.
Aumentativos con z. Repaso de signos de puntuación. La coma enumerativa. Medios de comunicación: la televisión. Producción
textual: poema, fabula.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

- Comprender el uso de los pronombres dentro de los textos.
- Emplear el adverbio en las estructuras gramaticales
- Diferenciar de manera clara los sinónimos y antónimos.
- Comprende el uso de sufijos con z para formar aumentativos.
- Fortalecer el uso adecuado de los signos de puntuación.
- Producir textos narrativos basada en su estructura.

- Paz y Democracia
- PRAE
- Bilingüismo

1. APRENDIZAJES
 ¿QUÉ COMPETENCIA BUSCA AFIANZAR O DESARROLLAR EL PLAN?
● Competencias del área: Literaria, lingüística, gramatical.
● Competencias ciudadanas: conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas, integradoras.

PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN ETICA DE LA

TEXTUAL INTERPRETACION Y OTROS SISTEMAS COMUNICACIÓN
TEXTUAL SIMBOLICOS.

DBA 6. 2 Produce DBA 3. 2 Identifica DBA 1 Lee en voz alta con DBA 6. 1 Reconoce que son DBA 1. 2 Identifica
diferentes tipos de algunos elementos fluidez (Dicción y antónimos y sinónimos y los las características de
textos. constitutivos de textos velocidad) y con la usa en textos orales y los medios de
literarios como entonación adecuada escritos. comunicación
personajes, espacios y según el mensaje del masiva a los que
acciones. texto. tiene acceso.

¿CÓMO DEBEN SER Y QUÉ DEBEN SABER Y SABER HACER PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS?

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE ETICA DE LA

INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS.
 ¿Elaboro fabulas y ¿Identifico los ¿Reconozco los ¿Reconozco las ¿Evidencio en los
poemas teniendo en elementos de diferentes diferentes sonidos y leo diferencias entre medios de
cuenta las directrices expresiones literarias? con fluidez? antónimos y comunicación una
realizadas por mi sinónimos? herramienta social?
docente?
Nota: Los números que aparecen en los saberes no implican una relación de orden, sino, una clave para identificarlos y facilitar su
comunicación para el desarrollo curricular.

8. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS BÁSICOS QUE DEBERÍAN EVIDENCIAR LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS?
-Comprende el uso de los pronombres dentro de los textos.
- Maneja el adverbio en las estructuras gramaticales
- Identifica y hace uso de manera clara los sinónimos y antónimos.
- Emplea el uso de sufijos con z para formar aumentativos.
- Usa de manera adecuada los signos de puntuación.
- Construye textos narrativos basada en su estructura.

9. PROCESO DE AULA

SEMANA 1: SEMANA 2: SEMANA 3:

21 a 25 de junio 28 a 2 de julio 5 a 9 de julio
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?

Los pronombres personales. El adverbio y su relación con el verbo.

Sinónimos y antónimos.
 ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Inicio: [Link] Clase explicativa sobre: Clase explicativa

v=lev57BxNL2w
El adverbio (recordar enviar materia)
2. Presentar fichas que representen
los pronombres personales y Hablar sobre:  Preparar material didáctico,
solicitar a los estudiantes hacer las pueden ser objetos dentro de casa
fichas propias en material  El concepto que se asimilen y pedir a los
reciclable, en la parte de atrás de la  Función gramatical estudiantes que digan diferentes
ficha ubicar:  Clases básicas de adverbio características, escribirlas en la
(lugar, tiempo, modo, cantidad pizarra online y subrayar aquellos
Negación, afirmación, duda). sinónimos que puedan
Ficha: La ficha es la silueta de diferentes mencionarse.
personajes en su respaldo ubicar los Si se alcanza trabajar todos, de lo
pronombres; contrario los subrayados en negrilla.  Seguido a ello preguntar a los
estudiantes porque creen que las
Yo/ ficha auto-retrato Responder: ¿Cómo identifico un palabras “x” se subrayaron.
Tu/ Dibujar a otro adverbio?
El: ficha de un Hombre  Retroalimentar con la explicación
Ella: ficha de una Mujer Rta: Hablar sobre las características del de los sinónimos: Concepto, uso,
Nosotros: grupo de amigos en el que se adverbio. importancia.
involucra
Vosotros: Apoyo:  Presentar algunos ejemplos con la
Ellos: los amigos pregunta:
[Link]
Recordar: Que los pronombres m/2014/03/18/el-adverbio- Una rosa es hermosa
REEMPLAZAN al nombre. caracteristicas-y-clasificacion/
¿Cómo podemos decir lo mismo
Ejemplo:
 de la rosa?
Puedo decir: Maria es bella
Ella es bella Rta: bella, linda, preciosa, etc…

Ella REEMPLAZA a Maria Recordar los antónimos presentar

algunos ejemplos dentro de lo posible
Empleo Elaborar oraciones breves en los trabajar mucho estos temas desde el
que se emplee las fichas. campo visual.

IMPORTANTE [Link]
content/uploads/Ejercicios-de-Sin
También solicitar fichas de verbos %C3%B3nimos-y-Ant%C3%B3nimos-para-
conjugados en diferentes tiempos y [Link]
número.
Realizar un taller creativo donde los
Recordar solicitar el material al docente estudiantes sean capaces de identificar
de área cuando se llegue a este tema.

Actividad:
Nota:
(Crear una cuenta en liveworkshop)
[Link]
/es/Lengua_Castellana/Pronombres_pers
onales/Ficha__pronombres_personales_fj
120770xq
 SEMANA 4: SEMANA 5: SEMANA 6:
12 a 16 de julio 19 a 23 de julio 26 a 30 de julio
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Aumentativos con z. Repaso de signos de puntuación. La coma enumerativa.

¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Repasar: Conceptos de diminutivos y Solicitar a los estudiantes elaborar los Retomar a nuestra amiga la coma, pero
elaborar un taller en clase como base y signos de puntuación en colores y en esta vez acompañada de números, así que
fortalecer este proceso académico de cartulina. será necesario tener unas cuentas fichas
primer grado. de números a mano.
Recordar a través de una breve historia la
Una vez se tenga claridad sobre el función de cada uno de los signos de Explicar su función
concepto base (Diminutivos) puntuación y su importancia dentro de la Uso
semántica o el significado de un texto. Importancia.
Iniciamos contando una historia basada en
una imagen donde todos son gigantes, [Link] Contar una situación comunicativa
haremos una descripción de ellos y en p-content/uploads/2017/03/Los-signos- cotidiana en la que hacemos uso de este
grupo se pondrán nombres que terminen [Link] tipo de coma.
en aumentativos con z
[Link] [Link]
Aumentativos con Z p-content/uploads/2017/03/Los-signos- content/uploads/La-coma-para-Segundo-
de-puntuacion-en-imagenes-PDF-11- [Link]
Material de apoyo [Link]
[Link]
[Link] Indicar un breve ejemplo Realizar ejercicios prácticos.
 Presentar situaciones enunciativas y
solicitar a los estudiantes emplear
diferentes signos de puntuación, para dar
vida al texto.
IMPORTANTE
Hacer ejercicios de lectura (dictados) en
los que los estudiantes observen y logren
identificar a través del sonido de la voz el
tipo de signo que se está empleando y
puedan ubicarlo en el dictado.

SEMANA 7: SEMANA 8: SEMANA 9:

2 a 6 de agosto 9 a 13 de agosto 16 a 20 de agosto
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Niveles de lectura I
Medios de comunicación: la televisión. Producción textual: poema, fabula Literal-Inferencial Critico
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
 Explicar el nivel I …LITERAL
Presentar la historia de la televisión desde Es necesario recordar de manera breve los
sus inicios a través de una línea de tiempo temas ya vistos, EL POEMA y la FABULA. Los niveles de lectura son 3. El primero
que este acompañada por imágenes. es el N.L
Una vez hecho esto, es necesario que los
estudiantes elaboren de su propia autoría y LITERAL: Capacidad que tiene el ser
con la guianza del docente un poema y una humano de elaborar y responder
fábula que cumplan con las características teniendo en cuenta solo el texto
en su estructura, en los personajes, el
manejo de versos, de rima, la enseñanza en Las preguntas que se hacen en este nivel
la fábula, etc. son sencillas, es decir bastara solo con
leer el texto para contestarlas
IMPORTANTE Por otra parte, se fija en los detalles.

Generar un espacio de una semana para

que trabajen mano a mano con el docente
para su correcta elaboración.

Realizar un foro acerca de la importancia

de la televisión como medio de
comunicación.

¿Por qué es importante?

¿Cuántos medios de comunicación
hemos estudiado?
¿Cuáles son las diferencias y semejanzas?

IMPORTANTE: Los estudiantes deben

manejar el concepto individuales:
  Medios
 Comunicación.

Elaborar una maqueta de un pequeño

televisor según la época.

SEMANA 10:
23 a 27 de agosto
¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Taller práctico niveles de Lectura
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Tomar una lectura del texto cuentos de

niñas y niños que querían ser grandes.

Seguido a ello solicitar a los estudiantes

elaborar preguntas con una sola respuesta.

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE?

Nº ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ? ¿QUÉ CRITERIOS SE TENDRÁN EN CUENTA? OBSERVACION
3. 1° semana Los pronombres Identificación de conceptos, manejo de los
personales. pronombres en enunciados cortos.
El adverbio y su relación Conocimiento y uso de cada categoría
2° semana
con el verbo. dentro de una estructura oracional.
 3° semana Sinónimos y antónimos. Identificación de
Manejo de los aumentativos en contextos
4° semana Aumentativos con z.
comunicativos
Participación en clase, ubicación correcta de
Repaso de signos de
5° semana las pausas en los talleres, manejo de
puntuación.
concepto.
Manejo e identificación de la situación
6° semana La coma enumerativa.
comunicativa en la que se emplea.
Medios de comunicación: Manejo de época y desarrollo de la
7° semana
la televisión. televisión.
Creatividad, ubicación del texto de acuerdo
Producción textual: poema,
8º semana a la estructura, manejo y elaboración de la
fabula.
enseñanza, autonomía.
9º semana Niveles de Lectura I Concepto e identificación.
Taller práctico nivel de
10ºsemana Responde y pregunta nivel I
lectura

10. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA

QUNTERO Pérez, Luis Eduardo. Red de Estándares Docentes. Los tres Editores. 2017

Derechos Básicos de Aprendizaje en: [Link]

11. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

¿Se desarrollaron los desempeños 1 2 3 4 5 ¿Se desarrollaron los saberes (preguntas) 1 2 3 4 5

propuestos? propuestas?
¿Se desarrollaron las estrategias ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
propuestas? didácticos?
¿Los educandos alcanzaron las metas de
¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
aprendizaje?

Convenciones:

1. Deficiente; 2. Insuficiente; 3. Aceptable; 3. Sobresaliente; 5. Excelente

12. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
13. RESPONSABLE

PROFESORA: KATHERINE RODRIGUEZ GRADO: 2 VIGENCIA: 2021

REVISÓ: ___________________________
 INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌ ‌ CODIGO IT- SN- P
LICENCIA‌‌DE‌‌FUNCIONAMIENTO‌‌3515‌‌DEL‌‌18‌‌NOVIEMBRE‌D ‌ EL‌2‌ 019‌ ‌ VERSION 2
SECRETARIA‌‌DE‌E‌ DUCACION‌‌MUNICIPAL‌D ‌ E‌‌PASTO‌ ‌ PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
PLAN CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PERIODO: 3
DOCENTE: ANGIE FERNANDA RODRIGUEZ
GRADO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
CARGA HORARIA SEMANAL: 5 HORAS SEMANAS DE TRABAJO: 10 SEMANAS TOTAL PERIODOS: 4
Escenario de Aprendizaje: La fábula. La entrevista. El verbo. Los pronombres personales. Palabras homófonas. Acento prosódico y
ortográfico. La coma enumerativa. Medios de comunicación: la televisión y programación. La pintura.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

- Fortalecer sus procesos de producción textual por medio del buen uso del verbo, los pronombres personales,
signos de puntuación y el acento.
- Comprender la importancia de la televisión dentro de su entorno comunicativo.
- Indagar acerca del carácter comunicativo y artístico de la pintura

- Paz y Democracia
- PRAE
- Bilingüismo
1. APRENDIZAJES

¿QUÉ COMPETENCIA BUSCA AFIANZAR O DESARROLLAR EL PLAN?

● Competencias del área: Literaria, lingüística, gramatical.
● Competencias ciudadanas: conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas, integradoras.
 PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN ETICA DE LA
TEXTUAL INTERPRETACION Y OTROS SISTEMAS COMUNICACIÓN
TEXTUAL SIMBOLICOS.

DBA 10. Escribe textos DBA 6. Establece DBA 1. Lee en voz alta DBA 5.2 Identifica el papel del DBA 1. Comprende
de mínimo dos relaciones entre
con fluidez (dicción y emisor y el receptor y sus las funciones que
párrafos de tipo palabras, imágenes y velocidad) y con la propósitos comunicativos en cumplen los medios
informativo -narrativo gráficos en un texto. entonación adecuada una situación específica. de comunicación
realizando la según el mensaje del propios de su
planeación sugerida DBA 2. Comprende que texto. contexto.
por el docente. algunos escritos y
manifestaciones
artísticas pueden estar
compuestos por textos,
sonido e imágenes.

¿CÓMO DEBEN SER Y QUÉ DEBEN SABER Y SABER HACER PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS?

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE ETICA DE LA

INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS.

¿Construyo fabulas ¿Reconozco diferentes ¿Identifico los diferentes ¿Comprendo la ¿Comprendo que los
teniendo en cuenta las recursos lingüísticos en sonidos dentro de un importancia del medios de
características y la los textos literarios? texto para fortalecer mis lenguaje como comunicación
enseñanza? procesos de lectura y elemento único y propio permiten establecer
¿Entiendo que la permitir que estos del ser humano que conexiones de
literatura es arte y por tengan mayor fluidez y permite la relaciones humanas?
tanto sus formas de velocidad? comunicación?
expresión pueden
encontrarse también en
imágenes?

Nota: Los números que aparecen en los saberes no implican una relación de orden, sino, una clave para identificarlos y facilitar su
comunicación para el desarrollo curricular.

14. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS BÁSICOS QUE DEBERÍAN EVIDENCIAR LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS?
- Realiza entrevistas a sus compañeros de clase, por medio de juego de roles.
- Utiliza el verbo, los pronombres y la coma enumerativa de manera adecuada en procesos de escritura.
- Expone de forma oral experiencias de decodificación de mensajes por medio de la televisión y la pintura.

15. PROCESO DE AULA

SEMANA 1: SEMANA 2: SEMANA 3:

21 a 25 de junio 28 a 2 de julio 5 a 9 de julio
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?

La fábula. La entrevista.
Medios de comunicación: la televisión y
sus programas.
 ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Activación de saberes previos. La entrevista Iniciar con el concepto de:

Género Narrativo: Fabula Iniciar la clase dentro de lo posible Medio:

usando accesorio o ambientando el Comunicación:
espacio, puede empleare un micrófono e
Estructura de la fábula. iniciar haciéndoles preguntas a los chicos. Es importante porque de esta manera los
estudiantes y el cerebro aprenden por
Luego de ello preguntarles: asociación.

¿Cómo se llama la profesión que Seguido a ello es clave hablar sobre la

entrevista a personas? televisión y sus alcances, pero también
indicar una línea de tiempo en la que se
¿Les gustaría entrevistar a alguien? haga evidente los cambios dados en el
tiempo gracias a la tecnología pero
Material de apoyo Hacer dos grupos: uno de periodistas y también a la necesidad que ha tenido el
otro de famosos, pedirles que se hombre de comunicarse.
[Link] caractericen
content/uploads/2017/11/Ficha-Que-es- Ingresa a [Link]
[Link] [Link] y aprende con la clase Medios de
v=aJbGY_EED38 comunicación (3° primaria)
Elaborar un mapa comparativo entre
fabula y cuento. IMPORTANTE IMPORTANTE

Como docente se debe buscar personajes Repasar los elementos de la

o famosos acorde a su edad, generar el comunicación:
espacio de preparación y elaboración de
los elementos básicos para su Emisor
representación. Receptor
 Mensaje
Canal
Las preguntas también deben ser Código
elaboradas de igual manera por el
docente, que sean llamativas hasta Basarse en algo muy práctico, una
graciosas, pedirles el manejo de voz, de situación comunicativa, el empleo de una
gestos para darle vida. caricatura, elementos que permitan
afianzar y resaltar su importancia en la
[Link] vida social del ser humano.
content/uploads/2019/08/Hagamos-una-
[Link]

Como trabajo elaborar una fábula de

autoría, es necesario que el docente
determine el valor a trabajar a cada uno
de sus estudiantes para que de esta
manera no se repitan.

[Link]
content/uploads/Creaci%C3%B3n-de-F
%C3%A1bulas-para-Cuarto-Grado-de-
[Link]

IMPORTANTE

Dar un espacio de una semana para su

elaboración y trabajar de la mano con los
estudiantes, una idea bonita es trabajar
con papel reciclable para la elaboración de
los personajes y solicitar que la expongan.

SEMANA 4: SEMANA 5: SEMANA 6:

12 a 16 de julio 19 a 23 de julio 26 a 30 de julio
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
La pintura Categorías gramaticales El verbo y el adverbio

¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
Nuevamente se habla por concepto El español tiene 8 categorías gramaticales Clase explicativa sobre:
Concepto de arte a pesar de que no las manejan todas hasta
el momento si es necesario que los El adverbio
Mencionar las 7 artes educandos conozcan la función de cada
Pintura. una de ellas a través de una sola palabra Hablar sobre:

Seguido a ello, construir un cuento entre Sustantivo (o nombre)  El concepto

todos, como docente tomar nota o grabar Nombran personas u objetos, hay  Función gramatical
la clase para conocer los personajes que diferentes tipos.  Clases básicas de adverbio
nombraron el escenario y demás detalles (lugar, tiempo, modo, cantidad
importantes, todo con el fin de dárselos a Adjetivo. Negación, afirmación, duda).
conocer y solicitarles como TALLER Menciona características positivas o
CREATIVO, que usen temperas, plastilina, negativas. Hay variedad. g Si se alcanza trabajar todos, de lo
los elementos que gusten para que contrario los subrayados en negrilla.
cuenten la historia a través de imá[Link]ículo.
Existe determinante e indeterminantes y Responder: ¿Cómo identifico un
Finalmente, se encontraran diferencias ayudan a conectar. adverbio?
entre los trabajos y se hablara entonces
acerca de que la riqueza literaria y Pronombre. Rta: Hablar sobre las características del
artística se encuentra precisamente en la Reemplazan a la persona adverbio.
DIFERENCIA.
Ej: Felicia es linda Apoyo:
Buscar artistas de pintura infantil, Ella es Linda
igualmente mencionar la importancia del [Link]
arte y el uso de colores para los Verbo. /2014/03/18/el-adverbio-caracteristicas-y-
aprendizajes. Acciones. clasificacion/

Adverbio.
Modifica el verbo en tiempo y cantidad,
generalmente se ubica antes del verbo.

Interjección.
Expresa emociones se emplean los
siguientes signos (¿?-¡!).

Ejemplo:
Ella es alta
Pronombre verbo adjetivo

SEMANA 7: SEMANA 8: SEMANA 9:

2 a 6 de agosto 9 a 13 de agosto 16 a 20 de agosto
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Los pronombres personales. Palabras homófonas. Acento prosódico y ortográfico.
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
 Presentación del video:
Presentar fichas que representen los [Link] Es necesario manejar conceptos
pronombres personales y solicitar a los v=F3hep3AhVEM
estudiantes hacer las fichas propias en  Acento
material reciclable, en la parte de atrás de Mencionar las características de las  Prosódico
la ficha ubicar: palabras homófonas  Ortográfico

[Link] [Link]
Ficha: La ficha es la silueta de diferentes content/uploads/2019/08/Que-son- content/uploads/El-Acento-Para-Tercer-
personajes en su respaldo ubicar los Palabras-Homofonas-para-Tercero-de- [Link]
pronombres; [Link]
Taller de pronunciación vocálica y de
Yo/ ficha auto-retrato Realizar dictados, tener en cuenta la escritura.
Tu/ Dibujar a otro ortografía y el manejo de diccionario para
El: ficha de un Hombre identificarlas.
Ella: ficha de una Mujer [Link]
Nosotros: grupo de amigos en el que se scritura/13-dictados-cortos-con-palabras-
involucra homofonas-para-practicar-con-los-ninos/
Vosotros:
Ellos: los amigos Realizar un taller en el cual se ubiquen
diferentes situaciones comunicativas.
Recordar: Que los pronombres
REEMPLAZAN al nombre.

Ejemplo:

Puedo decir: Maria es bella

Ella es bella

Ella REEMPLAZA a Maria

Empleo Elaborar oraciones breves en los
que se emplee las fichas.

IMPORTANTE

También solicitar fichas de verbos

conjugados en diferentes tiempos y
número.

Recordar solicitar el material al docente

de área cuando se llegue a este tema.

Actividad:
Nota:
[Link]
content/uploads/Pronombres-Personales-
[Link]

SEMANA 10:
23 a 27 de agosto
¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
La coma enumerativa
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Retomar a nuestra amiga la coma, pero

esta vez acompañada de números, así que
será necesario tener unas cuentas fichas de
números a mano.

Explicar su función
Uso
Importancia.

Contar una situación comunicativa

cotidiana en la que hacemos uso de este
tipo de coma.

[Link]
content/uploads/La-coma-para-Segundo-
[Link]
Realizar ejercicios prácticos.

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE?

Nº ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ? ¿QUÉ CRITERIOS SE TENDRÁN EN CUENTA? OBSERVACION
1. 1° semana La fábula Creatividad, manejo de estructura.
Organización, puntualidad, elaboración de
2° semana La entrevista
preguntas.
Medios de comunicación:
3° semana Conocimiento de la línea de tiempo.
La televisión
4° semana La pintura Creatividad, puntualidad, presentación.
Reconocimiento, empleo y uso de las
5° semana Categorías gramaticales
diferentes categorías.
6° semana El verbo y el adverbio Conocimiento y uso de cada categoría
 dentro de una estructura oracional.
Identificación de conceptos, manejo de los
7° semana Los pronombres personales
pronombres en enunciados cortos.
Identificación de palabras homófonas, uso
8º semana Palabras homófonas
del diccionario.
Acento prosódico y Ortografía, vocalización, manejo de
9º semana
ortográfico diccionario.
Manejo e identificación de la situación
10ºsemana La coma enumerativa
comunicativa en la que se emplea.

16. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA

QUNTERO Pérez, Luis Eduardo. Red de Estándares Docentes. Los tres Editores. 2017

Derechos Básicos de Aprendizaje en: [Link]

17. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

¿Se desarrollaron los desempeños ¿Se desarrollaron los saberes (preguntas)

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
propuestos? propuestas?
¿Se desarrollaron las estrategias ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
propuestas? didácticos?
¿Los educandos alcanzaron las metas de
¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
aprendizaje?

Convenciones:
1. Deficiente; 2. Insuficiente; 3. Aceptable; 3. Sobresaliente; 5. Excelente

18. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______
19. RESPONSABLE

PROFESORA: ANGIE RODRIGUEZ GRADO: 3 VIGENCIA: 2021

REVISÓ: ___________________________

INSTITUCION‌‌EDUCATIVA‌‌SAN‌‌NICOLAS‌ ‌ CODIGO IT- SN- P

LICENCIA‌‌DE‌‌FUNCIONAMIENTO‌‌3515‌‌DEL‌‌18‌‌NOVIEMBRE‌D ‌ EL‌2‌ 019‌ ‌ VERSION 2
SECRETARIA‌‌DE‌E‌ DUCACION‌‌MUNICIPAL‌D ‌ E‌‌PASTO‌ ‌ PAGINA 1
CODIGO‌‌DANE: ‌‌352001800276
 PLAN CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PERIODO: 3
DOCENTE: KAROLINA VALLEJO
GRADO: CUARTO NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
CARGA HORARIA SEMANAL: 5 HORAS SEMANAS DE TRABAJO: 10 SEMANAS TOTAL PERIODOS: 4
 Escenario de Aprendizaje: El adverbio. Las conjunciones. Las preposiciones. Los conectores. La exposición oral. Campos
semánticos. Diptongo e hiato. Signos de interrogación y exclamación. Medios de comunicación: los videojuegos. Las gráficas y los
esquemas.

¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR?

- Identificar conjunciones dentro de distintos tipos de texto.
- Expresar ideas, opiniones y argumentos de manera organizada y clara, haciendo buen uso de conectores.
- Ampliar su vocabulario por medio del reconocimiento de campos semánticos.
- Identificar los procesos de formación de hiato y diptongo.
- Comprender la importancia del uso adecuado de signos de interrogación y de exclamación.
- Comprender la importancia del uso adecuado de los videojuegos.
- Interpretar información que encuentra en gráficos y esquemas

- Paz y Democracia
- PRAE
- Bilingüismo

1. APRENDIZAJES

¿QUÉ COMPETENCIA BUSCA AFIANZAR O DESARROLLAR EL PLAN?

● Competencias del área: Literaria, lingüística, gramatical.
● Competencias ciudadanas: conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas, integradoras.
 PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN ETICA DE LA
TEXTUAL INTERPRETACION Y OTROS SISTEMAS COMUNICACIÓN
TEXTUAL SIMBOLICOS.

DBA 3. 2 Crea textos DBA 4. Realiza un DBA 1. Lee en voz alta, DBA 1.2 Analiza la DBA 7.2. Interpreta
literarios en los que esquema para organizar con fluidez, respetando información presentada por el tono del discurso
articula lecturas la información que la pronunciación de las los diferentes medios de de su interlocutor a
previas e impresiones aparece en un texto. palabras y la entonación. comunicación con los cuales partir de las
sobre un tema y interactúa. características de la
situación. voz, del ritmo, de las
pausas y de la
DBA 3. Utiliza entonación.
diferentes tipos de
conectores.

¿CÓMO DEBEN SER Y QUÉ DEBEN SABER Y SABER HACER PARA ALCANZAR LOS DESEMPEÑOS?

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE ETICA DE LA

INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN
TEXTUAL OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS.

¿Elaboro opiniones ¿Realizo esquemas de ¿Leo y empleo un tono ¿Comprendo la ¿Identifico la

constructivas basadas en interpretación para de voz adecuado para información que recibo intención
un texto que me da a consolidar y mejorar mis darle vida al texto? por los medios masivos comunicativa de mi
conocer mi docente? métodos de estudio? de comunicación y soy interlocutor
 capaz de generar teniendo en cuenta
¿Construyo textos opiniones y darlas a los rasgos
literarios teniendo en conocer? lingüísticos
cuenta los diferentes presentes en su
conectores? discurso?

Nota: Los números que aparecen en los saberes no implican una relación de orden, sino, una clave para identificarlos y facilitar su
comunicación para el desarrollo curricular.

20. EVIDENCIAS BÁSICAS DEL PLAN

¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS BÁSICOS QUE DEBERÍAN EVIDENCIAR LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS?
- Lee y escribe cuentos de misterio, teniendo en cuenta su estructura y elementos.
- Señala las conjunciones dentro de los textos y da razón de su función dentro de los mismos.
- Prepara de forma escrita una exposición haciendo buen uso de conectores y conjunciones.
- Expone de forma oral la importancia de un buen uso de los videojuegos en la vida cotidiana de los niños.
- Separa sílabas de palabras reconociendo en ellas las formaciones de diptongos y de hiatos.
- Escribe textos literarios a partir de signos de interrogación y exclamación.
- Responde cuestionarios con base en gráficas y esquemas.

21. PROCESO DE AULA

SEMANA 1: SEMANA 2: SEMANA 3:

12 a 16 de abril 19 al 23 de abril 26 al 30 de abril
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Las preposiciones.
El adverbio y su relación con el verbo. Las conjunciones.
 ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Clase explicativa sobre: El español tiene 8 categorías gramaticales Preposiciones

El adverbio los estudiantes deben manejar 6 y faltan
las PREPOSICIONES y las CONJUNCIONES [Link]
Hablar sobre: es necesario que los educandos conozcan content/uploads/2019/09/Las-
la función de cada una de ellas a través de [Link]
 El concepto una sola palabra
 Función gramatical [Link]
 Clases básicas de adverbio Sustantivo (o nombre) content/uploads/Definici%C3%B3n-y-
(lugar, tiempo, modo, cantidad Nombran personas u objetos, hay Clases-de-Preposiciones-Para-Cuarto-
Negación, afirmación, duda). diferentes tipos. [Link]

Si se alcanza trabajar todos, de lo Adjetivo.

contrario los subrayados en negrilla. Menciona características positivas o
negativas. Hay variedad. g
Responder: ¿Cómo identifico un
adverbio? Artículo.
Existe determinante e indeterminantes y
Rta: Hablar sobre las características del ayudan a conectar.
adverbio.
Pronombre.
Apoyo: Reemplazan a la persona
Adverbio
Ej: Felicia es linda
[Link] Ella es Linda
content/uploads/2019/09/Los-
[Link] Verbo.
Clases de adverbio Acciones.
 Adverbio.
[Link] Modifica el verbo en tiempo y cantidad,
content/uploads/El-Adverbio-y-sus-Clases- generalmente se ubica antes del verbo.
[Link]

[Link] Interjección.
content/uploads/El-adverbio-para-Cuarto- Expresa emociones se emplean los
[Link] siguientes signos (¿?-¡!).

En cuanto al verbo, es necesario recordar

saberes previos y mezclar la información, Ejemplo:
es decir, el adverbio modifica al verbo en Ella es alta
cantidad y tiempo. Pronombre verbo adjetivo

Ej: la vacas está pastando Es bueno trabajarlo con ejercicios como el

ejemplo para que la información se
Rta: No. consolide y quede consignado en la
memoria de trabajo.
Correcto: La vaca está pastando
Adv. Verbo Es necesario definir en una sola palabra el
papel que tienen las conjunciones y
De la misma manera enseñar los preposiciones, ojala a través de dinámicas
accidentes del verbo. o canción o poema que las memoricen.

[Link] Conjunciones
content/uploads/Accidentes-gramaticales-
del-verbo-para-Cuarto-Grado-de- [Link]
[Link] content/uploads/2019/09/Las-
[Link]
Realizar ejercicios.
 SEMANA 4: SEMANA 5: SEMANA 6:
3 a 7 de mayo 10 a 14 de mayo 17 a 21 de mayo
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Los conectores La oración La exposición oral.
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Clase explicativa Reforzar saberes previos Es necesario trabajar los conceptos por
Explicar ¿Qué es una oración? aparte como conceptos:
Se sugiere presentar un texto breve en el ¿Presentar la estructura base?
cual a medida que se haga la lectura se Exposición:
subrayen los conectores, al finalizar, Lis habla mucho
arrojarla la pregunta S V P Oral:

¿Por qué creen que subrayamos estas Este tema no debe confundirse con las Se puede generar una lluvia de ideas con
palabras? categorías gramaticales porque estos dos conceptos o emplear
generalmente se confunden una cosa es Mentimender para elaborar una breve
Luego de esta intervención sería favorable reconocer las categorías gramaticales en cuestionario como lluvia de ideas, que en
eliminarla del texto y preguntarles: ¿cómo una estructura y la oración es distinta, una palabra escriba que es exponer, luego
suena el texto sin ella? ¿Mejor? tiene categorías gramaticales, pero hay que es oralidad.
¿Incompleto? que aclararlo mucho.
E iniciar con la explicación.
Explicar la importancia de los conectores [Link]
content/uploads/2019/10/La-Oraci [Link]
%C3%B3n-Para-Cuarto-Grado-de- [Link]/G_4/L/SM/SM_L_G04_U0
[Link] [Link] 1_L03.pdf
content/uploads/2019/09/Los-
Conectores-para-Cuarto-Grodo-de-
[Link] Trabajar y tener claro los elementos de la
 oración y las 8 categorías gramaticales.
[Link]
content/uploads/2019/09/Los-
Conectores-para-Cuarto-Grodo-de-
[Link]

SEMANA 7: SEMANA 8: SEMANA 9:

24 a 28 de mayo 31 de mayo a 4 de junio 7 a 11 de junio
¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER? ¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Campos semánticos. Diptongo e hiato. Signos de interrogación y exclamación.
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER? ¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?
Clase explicativa
Es necesario realizar la aplicación de Repaso de signos de puntuación
Conceptualizar ¿Qué es un campo saberes previos, en este caso, es necesario,
semántico? volver a mencionar el tema de las silabas y Solicitar a los estudiantes elaborar los
hacer ejercicios en los que los estudiantes signos de puntuación en colores y en
Recordemos que la semántica es el separen diferentes palabras, en las cartulina.
significado. actividades deben presentarse palabras
tildadas para entrar a hablar sobre el Recordar a través de una breve historia
Concepto breve: diptongo y el hiato la función de cada uno de los signos de
puntuación y su importancia dentro de
Es aquel que conforma un grupo de Libro la semántica o el significado de un texto.
palabras que comparten uno o varios [Link]
rasgos en su significado. nes/files/material Indicar un breve ejemplo
%20primaria/4%20primaria/Lengua/Cuade
Material de apoyo. rnillo_ortografia_4EP_2017-[Link]
[Link] Material de apoyo.
content/uploads/2018/01/Ficha-Que-es- [Link]
un-Campo-Semantico-para-Cuarto-de- -primaria/lengua-cuarto-de-primaria-9-
[Link] anos/el-diptongo-l7908

[Link] [Link]
content/uploads/2019/09/Campo-Sem content/uploads/Diptongos-Triptongos-e-
%C3%A1ntico-Ejercicios-para-Cuarto- [Link]
[Link]

[Link] Presentar situaciones enunciativas y

content/uploads/Conozcamos-el-Campo- solicitar a los estudiantes emplear
Sem%C3%A1ntico-para-Cuarto-Grado-de- diferentes signos de puntuación, para
[Link] dar vida al texto.
IMPORTANTE
Hacer ejercicios de lectura (dictados) en
los que los estudiantes observen y
logren identificar a través del sonido de
la voz el tipo de signo que se está
empleando y puedan ubicarlo en el
dictado.

[Link]
hiato/

RECORDAR:
Que los signos de interrogación y
exclamación se llaman también
interjecciones y estas:
 Expresa emociones se emplean los
siguientes signos (¿?-¡!).
Recordarlo y evitar confusiones

SEMANA 10:
14 a 18 de mayo
¿CÓMO LO VAN A APRENDER?
Las gráficas y los esquemas
¿CON QUÉ LO VAN APRENDER?

Clase ejemplificativa sobre la importancia

de emplear los gráficos y los esquemas
dentro de los textos.

Hablar del Texto Continuo

Texto Descontinuo

Los textos continuos manejan una

estructura básica, textual.

El texto descontinua por su parte emplea

gráficos, esquemas para apoyar la
información.

Evidenciarles textos de los dos tipos

Solicita que elaboren un ejemplo por cada

tipo de texto (continuo-descontinuo)

IMPORTANTE
El docente deberá seleccionar el tema
teniendo en cuenta la edad, gustos y temas
generales, medio ambiente, deporte.

Apoyo

[Link]
content/uploads/2018/01/Ficha-Como-se-
hace-un-Esquema-para-Cuarto-de-
[Link]

[Link]
content/uploads/Creaci%C3%B3n-de-
Esquemas-para-Cuarto-Grado-de-
[Link]

¿CÓMO SE EVALUARÁ EL APRENDIZAJE?

Nº ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ? ¿QUÉ CRITERIOS SE TENDRÁN EN CUENTA? OBSERVACION
Manejo de conceptos, ubicación gramatical,
2. 1° semana El adverbio y su relación
manejo de tiempo y numero dentro de una
con el verbo
estructura gramatical.
 Consolidación de información identificación,
2° semana Las conjunciones.
manejo y uso.
Consolidación de información identificación,
3° semana Las preposiciones.
manejo y uso.
Empleo y manejo adecuado de los
4° semana Los conectores.
conectores textuales.
Presentación personal, manejo y claridad del
5° semana La exposición oral. escenario, apropiación del tema, manejo de
voz, creatividad.
Identificación de los diferentes campos
6° semana Campos semánticos.
semánticos.
Apropiación del tema, manejo de silaba
7° semana Diptongo e hiato. correcto. Identificación de diptongos e
hiatos.
Manejo adecuado de los signos de
Signos de interrogación y interrogación y exclamación, tener claridad
8º semana
exclamación. entre estos elementos como signos de
puntuación y como categoría gramatical.
Medios de comunicación: Importancia de los medios de comunicación
9º semana
los videojuegos. y el uso y abuso de los mismos.
Conocimiento acerca de texto, manejo de
Las gráficas y los
10ºsemana esquemas, elaboración de mapas
esquemas.
conceptuales y mentales.g

22. BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA

QUNTERO Pérez, Luis Eduardo. Red de Estándares Docentes. Los tres Editores. 2017

Derechos Básicos de Aprendizaje en: [Link]

 23. CONTROL AL DESARROLLO CURRICULAR

¿Se desarrollaron los desempeños ¿Se desarrollaron los saberes (preguntas)

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
propuestos? propuestas?
¿Se desarrollaron las estrategias ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
propuestas? didácticos?
¿Los educandos alcanzaron las metas de
¿Se realizaron las evaluaciones previstas? 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
aprendizaje?

Convenciones:

1. Deficiente; 2. Insuficiente; 3. Aceptable; 3. Sobresaliente; 5. Excelente

24. SUGERENCIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______
25. RESPONSABLE

PROFESORA: KAROLINA VALLEJO GRADO: 4 VIGENCIA: 2021

REVISÓ: ___________________________