Está en la página 1de 34

Escuela de Educacin

Bsica
Provincia del Azuay
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE
EJE TRANSVERSAL :

PGINA 1 DE 34

AO EGB/BGU:

TERCERO

REA: LENGUA Y LITERATURA


GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD: 72

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 78
N de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO


FECHA DE INICIO: 2 DE MAYO
FECHA DE TRMINO: 21 DE JUNIO
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir instrucciones y reglas de juego adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se
encuentre y valorar distintos soportes de transmisin . (Lengua y Literatura).
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Escucha y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales.


Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego.
Comprende y analiza los paratextos en instrucciones y reglas de juego.
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.
Emplea artculos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras maysculas en las oraciones de los textos que escribe.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOSRECURSOS
DESEMPEO
DE COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Escuchar
atentamentePORCESO
Fichas
instrucciones y reglas del juego -Reconocer: las reglas del juego.
Dados
dentro de situaciones comunicativas-Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, Texto
que le permitan actuar frente a palabras nuevas en el juego de los microbios.
Lminas
determinadas situaciones de su-Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento.
realidad.
-Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual,
auditiva, etc. para retener la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El juego de los
microbios.

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Ejecuta instrucciones oralesTCNICA


y
distingue
palabrasOBSERVACIN
fonticamente similares enINSTRUMENTO
instrucciones orales.
LISTA DE COTEJO POR
GRUPOS.
REPRESENTACIN GRFICA.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar el El juego de los microbios.
-Solicitar que se expresen, realizndoles preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se juega?
Qu necesitamos saber para jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su importancia.
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que entendamos las
instrucciones del juego?
Para qu ms necesitamos instrucciones de un jugo
y por qu?
Qu actitud deben tener las personas que juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida
y simulamos una partida.
Leer las consignas de manera que todo lo comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben
respetar el turno, seguir las instrucciones y consignas
hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades
desde la pgina 8 a la 13.
-Comprender y analizar diferentesPROCESO
Textos instructivos
tipos de instrucciones escritasPRELECTURA
Grficos
dentro de situaciones reales de-Observar los dibujos y comentar lo que ven.
Lpiz
comunicacin.
Preguntar
Cuadernos
Por qu hay textos junto a cada dibujo?
Para qu sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen que son diferentes y

PGINA 2 DE 34

-Comprende
y
analizaTCNICA
diferentes
tipos
dePrueba escrita
instrucciones escritas dentroINSTRUMENTO
de situaciones reales deCUESTIONARIO
comunicacin.
OBJETIVO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 3 DE 34

por qu semejantes los cinco dibujos y sus textos.


-Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno
formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el
siguiente texto de la pgina 15.
Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran
preguntas para la respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada
grupo a las siguientes preguntas.
Por qu un texto instructivo nos ayuda a conseguir un
resultado de manera exitosa?
Preguntar a varios nios, porque creen que texto
instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en
cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del ejercicio 4. Cmo se
realiza el circuito de la comunicacin de un texto
instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas
14, 15, 16 ,17.
-Escribir instrucciones para dibujar-Observar los dibujos y leer los dilogos.
Grficos
-Utiliza
correctamente
elTCNICA
un gato.
Preguntar
Papel blanco o de color cdigo alfabtico en laPrueba de un desempeo
Podemos ayudar al nio a escribir las instrucciones? Lminas
produccin de textos.
Ejecucin de un vasito de
-Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir Lpiz
-Escribe instrucciones parapapel.
un texto instructivo.
Pinturas
dibujar el gato.
Dibujo de un gato
-Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer apartado? Ttulo y en el
siguiente apartado: escriba, primero, el segundo hasta
el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones para
hacer un vasito de papel.
-Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones
para dibujar un gato.
Luego seguir los pasos para escribir un texto
instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con las pginas del
texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un
papelote.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 4 DE 34

Luego, deje el cartel pegado en parte del aula donde


los nios y las nias puedan observar recordar y leer.
-Emplear
los
elementosMOTIVACIN
Cartel
-Emplea sustantivos en las-TCNICA
gramaticales (gnero del sustantivo)Dinmica para conseguir el Bienestar y el Grficos con personas,oraciones de los textos que PRUEBA ESCRITA
para escribir instrucciones y reglasinvolucramiento.
animales y cosas.
escribe.
-INSTRUMENTO
del juego.
PRERREQUISITOS
Cuaderno
CUESTIONARIO
Tcnica: Lluvia de ideas.
Lpiz
OBJETIVO.
Preguntar
Pinturas
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los nios y las nias se
den cuenta que hay machos y hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a
los machos son de gnero masculino y los que tienen
gnero femenino son hembras.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con
ellos el gnero al que pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de los ejemplos
terminan en a y son femeninos y muchos terminan en
o son masculinos y que en muchos casos es fcil
cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por
o.
Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de
gnero masculino y en otra los que son de gnero
femenino, y que ellos se den cuentas que a veces entre
el masculino y el femenino se agrega o y se quita a
al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten
como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26,
27.
-Comentar con los nios y nias que tambin hay
sustantivos que nombran indistintamente a machos y
hembras y que la forma de distinguir el gnero es
escribiendo delante el o la y realizar con agrado

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 5 DE 34

todos los ejercicios de las pginas.


-Emplear elementos ortogrficosPROCESO DIDCTICO
Cartel
-Utiliza letras maysculas enT. PRUEBA
(uso de las maysculas) paraDIMMICA (Los nombres)
Tarjetas
palabras, oraciones de losI. CUESTIONARIO
escribir instrucciones y textos.
Visualizacin
Cuaderno
textos que escribe.
OBJETIVO
-Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y Lpiz
preguntar qu est pasando en el grfico.
Pinturas
HETEROEVALUAAudicin
Grficos
CIN.
-Solicitar que escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de
personas, animales, lugares e instituciones, para que
quede claro que se escriben con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que
pinten los nombres propios, porque son nicos e
irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula.
Escritura
-Dictar nombres propios de personas, animales,
lugares e instituciones.
-Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del
texto pgina 29.
-Emplear
los
elementosPRERREQUISITOS
Cartel
-Emplear verbos en lasT. PRUEBA ESCRITA
gramaticales (el verbo como accin)-Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz Pinturas
oraciones de los textos que I. CUETIONARIO
para escribir instrucciones y reglasde color las palabras que indican accin.
Grficos con nios yescribe.
OJETIVO.
del juego.
Qu accin indica cada verbo?
personas mayores que
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
estn realizando alguna
-Indicar de cada verbo la accin que realiza.
accin.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que
expresen las acciones que estudiantes y adultos
realizan.
-Guiar a que con estas acciones construya oraciones.
-Escribir oraciones en singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si
est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no expresa accin como
por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos
estudiando verbos que expresan accin.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
-Escribir instrucciones y reglas delPROCESO
Cartel
juego en situaciones reales dePlanificacin
Grficos
comunicacin en funcin de trasmitir -Escribir reglas del juego
Cuaderno
consignas.
Tcnica lluvia de ideas.
Cartulina
-Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, Marcadores de color.
dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar instrucciones o
reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la
forma de las oraciones y la seleccin de palabras.
Producir borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el
texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar
-Entregar el texto sobre las reglas del juego.
-Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y
37 del texto.

PGINA 6 DE 34

-Utiliza
correctamente
el-TCNICA
cdigo alfabtico en laACTUACIN
produccin de textos escritos. -INSTUMENTO
Elaboracin en un cartel
las Reglas del juego y
exhibir
en
lugar
estratgica del aula.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 7 DE 34

Evaluacin
Tcnica: observacin
Instrumento: lista de cotejo por grupos
Destreza con criterio de desempeo: escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a
determinadas situaciones de su realidad.
GRUPOS
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y distingue
palabras fonticamente similares en
instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del juego de
los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones para
estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de las
instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del Juego de
los microbios.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 8 DE 34

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.
Diferencias
_____________________
______________________
_____________________

Semejanzas
______________________
______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo.


Emisor

_________________

Receptor
Mensaje
-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.

Para ensear a
Lavarse los
dientes

Receptor
_______________

Para ensear
a baliar.

_____________________

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 9 DE 34

EVALUACION
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata

______________

osa

___________________

pata

______________

aa

___________________

chancha

______________

abuela

___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.


computadora

_________________

doctora

expositora

_________________

seora

___________________
___________________

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn corresponda.
hembra

hombre

nuera

yegua

pap

esposa

mujer

__________

mam

_______________

marido ______________

yerno

__________

caballo _______________

macho ______________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:


joven

-Dibuja el objeto y escribe el o la

cantante

estudiante

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 10 DE 34

Mar

EVALUACIN

sartn

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 11 DE 34

TCNICA: PRUEBA ESCRITA.


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.
Personas

Animales

Cosas

nio

gato

casa

hombre

perro

hielo

mujer

elefante

abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayscula.

ecuador- juego-mara
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz
farmacia-jos-perro

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplos


Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 12 DE 34

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en las siguientes oraciones.
-El jugador lanza la pelota.
-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________

canta
lee
juega

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

mesa, casa, saltar


nadar, sol, correr
vacacin, libro
estudiar, comer

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 13 DE 34

-Completa la oracin con la accin correspondiente.


Yo __________ con mis muecas.

Nosotros ________________la leccin.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE: LCDA MARIANA TORRES ZHIGUE
EJE TRANSVERSAL :

PGINA 14 DE 34

AO EGB/BGU:

TERCERO

BLOQUE CURRICULAR: 1: Relaciones y Funciones


FECHA DE INICIO: 2 de Mayo

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar DCD:
36

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

FECHA DE TRMINO: 21 de Junio

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Aplicar los conocimientos matemticos adquiridos en segundo ao EGB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del
0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamiento. (Matemtica).
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.


Escribe, lee y representa nmeros naturales
Construye patrones numricos basados en adiciones y sustracciones.
Resuelve adiciones sin reagrupacin.
Utiliza la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99.
Resuelve adiciones con reagrupacin.
Formula y resuelve adiciones con reagrupacin de hasta 2 cifras
Plantea y resuelve problemas.
Reconoce lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DEESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS DE RECURSOS
TCNICAS / INSTRUMENTOS
(INDICADORES DE LOGRO)
DESEMPEO
COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Construir
patrones
numricos- MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO
Objetos del aula-Construye
patronesHETEROEVALUAbasados en sumas y restas;-1. Observacin. Colocar sobre el pupitre muchos tiles tiles
escolaresnumricos hacia adelante yCIN.
contando hacia adelante y haciaescolares y bloques lgicos, observar detenidamente.
bloques
hacia atrs.
T. Observacin
atrs (P).
-Solicitar que organicen evitando que quede sin grupo lgicos
-Asocia los elementos delI. Lista de Cotejo.
-Asociar los elementos del conjuntoalgn elemento.
cintas, hilos texto deconjunto y la nocin del
y la nocin de conjunto en diferentes 2. Narracin. Organizar grupos de trabajo con la tcnica la matemtica.
conjunto en diferentes formas
formas de representacin (P.A).
tormenta.
de representa-Explicar por parte del maestro/a el cuento o leyenda,
cin.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
durante la narracin, formas conjuntos de caractersticas
especficas, valindose de hilos, cuerdas para
determinarlo.
3. Comentario. Durante la narracin, se debern realizar
varias interrupciones por medio de formar nuevos
conjuntos, plantear preguntas abiertas, para determinar si
hubo problema o no.
4. Comparacin. Invitar a los estudiantes se inventen otra
forma de agrupar conjuntos a travs de pregunta.
-Comparar semejanzas y diferencias.
5. Generalizacin. Aplicar la tcnica la palabra clave, para
que con la ayuda del maestro/a elabore un mapa
conceptual sobre conjuntos, subconjuntos, clases de
conjuntos.
-Aplicar estos conocimientos en otras reas.
-Trabajar con el texto del estudiante pginas 9 y 10.
-Reconocer, representar, escribir,CICLO DEL APRENDIZAJE
Material del aula
leer los nmeros naturales del 0 al EXPERIENCIA CONCRETA
Regletas
99 en forma grfica, concreta y-Entregar material concreto, para que cuentes, objetos de Paletas
simblica.
la misma clase y formen conjuntos en diagramas.
baco
OBSERVACIN Y REFLEXIN
Texto
-Comunicar cuantos objetos de cada clase hay.
Cuaderno
-Escribir cuntos lpices, tapas, pinturas, borradores, etc.
-Identificar el nmero de decenas y de unidades y escribir.
ABSTRACIN Y GENERALIZACIN
-Formar grupos selecciona el mecanismo para trabajar en
el baco, regletas, paletas, etc.
-Justificar su respuesta en la formacin de decenas y
unidades.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo la solucin que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de su maestro/a de otros grupos y
corregir errores.
-Trabajar en el texto las pginas 11 hasta la 14.

PGINA 15 DE 34

-Escribe, lee, ordena yAUTOEVALUArepresenta nmeros naturalesCIN


hasta el 99.
T. Observacin
I. Lista de Cotejo.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 16 DE 34

-Construir patrones numricos aCICLO DEL APRENDIZAJE


bloques
lgicos-Construye
patrones(HETEROEVALUApartir de sumas y restas.
EXPERIENCIA
tarjetas
numricos a partir de sumas yCIN)
-Realizar una dinmica del pun mltiplos del 2.
fichas
restas.
-TCNICA
-Entregar figuras geomtricas (
,
,
regletas de diferente
OBSERVACIN
) etc.
color
PARTICIPATIVA
-Solicitar que observen cuidadosamente el tablero y texto.
INSTRUMENTO
completar la serie, desde el 1 hasta el 25.
LISTA DE COTEJO
REFLEXIM
Realizar preguntas como:
Cul es la figura que corresponde al nmero 12?
Cul es el nmero que corresponde al prximo?
Qu nmero se debe sumar al anterior para llegar al otro
de la misma figura?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante una lista de nmeros, calcular cul es el
siguiente nmero.
-Trabajar con el texto del estudiante pginas 15 y 16.
APLICACIN
-Formar series con regletas y sumar el valor de las
regletas de: 2, 4, 10, 2, 6 , 10, 2, 10, 8, 2, 4.
-Trabajar con la pgina del texto del estudiante 17.
-Resolver
adiciones
sinCICLO DEL APRENDIZAJE
Base diez material
reagrupacin.
EXPERIENCIA
concreto
-Reconocer el valor posicional de-Ejercicios de clculo mental con combinaciones de dosbaco
nmeros del 0 al 99.
nmeros que sumen 10.
regletas
-Utilizar la recta numrica para-Restar en el cual el minuendo sea 10, etc.
material
resolver sumas de nmeros del 0 alREFLEXIN
concreto
99.
Qu les pareci esta actividad? Por qu?, es importante texto.
saber sumar en nuestro diario convivir Qu es sumar?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema explicar lo que es la suma y sus
trminos.
-Realizar ejercicios con descomposicin.
-Trabajar con el texto del estudiante pgina 18.
APLICACIN
-Resolver problemas-Resolver sumas con descomposicin.
-Realizar sumas en la recta numrica.
-Trabajar con texto del estudiante pginas 19 y 20.

-Reconoce
adiciones
si-AUTOEVALUAreagrupacin.
CIN.
-Reconoce el valor posicional-TCNICA
de nmeros del 0 al 99.
OBSERVACIN
-Utiliza la recta numrica para-INSTRUMENTO
resolver sumas del 0 al 99.
LISTA DE COTEJO.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 17 DE 34

-Resolver
problemas
deDESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Tarjetas
de-Resuelve
problemas
deHETEROEVALUArazonamiento
de
sumas
por-Elaborar con anticipacin tarjetas grandes con los diferentes colores razonamiento de sumas porCIN
descomposicin
a
partir
deproblemas matemticos y luego cortar en piezas. Habrmaterial concreto
descomposicin a partir de-TCNICA
situaciones cotidianas con nmerostantos colores de tarjetas como grupos que desee formartexto
situaciones cotidianas conPRUEBA ESCRITA
de hasta 2 cifras.
cada tarjeta tendr tantas piezas como integrantes delpiz
nmeros de hasta 2 cifras.
INSTRUMENTO
cada grupo (grupos de
4).
cuaderno
PROBLEMAS.
-En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio y
nia saca una sola pieza. Rpidamente se forman los
PROBLEMA
grupos por colores y arman el rompecabezas para poder
-Un caballo corre en 5
leer el problema.
minutos 62 metros y un
-Fijar el tiempo lmite de solucin.
perro en el mismo tiempo
ANALISIS DEL PROBLEMA
corre
41
metros.
-Por medio de lectura comentada, cada grupo analiza su
Cuntos
metros
problema.
corrieron los dos?
-Ofrecer como apoyo material concreto.
FORMULAR ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
-Despus de haber analizado, por consenso del grupo
buscar la mejor opcin de solucin.
-Es necesario que en cada grupo se tome nota del
proceso y la solucin que se dio al problema. Una vez que
se desarrolla el problema se procede a rotar los
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
-Cada grupo expone su solucin a cada uno de los
problemas: si 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que debe
es comparar las distintas formas de anlisis de cada
grupo, para llegar a la misma respuesta.
-TRABAJAR: con el texto las pginas 25 y 26.
-Reconocer lneas rectas y curvas. PRERREQUISITOS
Objetos del aula
-Reconoce lneas rectas,AUTOEVALUA.
Elaborar dibujos utilizando lneas-Observar atentamente objetos del aula.
regletas
curvas, abiertas y cerradas. CIN
rectas y curvas.
-Indicar las diferentes formas encontradas.
hilos
-Elabora dibujos utilizandoTCNICA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
cuaderno
abiertas y cerradas.
OBSERVACIN
PARTIDA
lpices de color
INSTRUMETNO
-Representar y comparar entre si las diferentes formas.
cuaderno
LISTA DE COTEJO
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas.
-Representar con regletas e hilos lneas abiertas,
cerradas, rectas y curvas.
-Trabajar con el texto pgina 27, 28.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 18 DE 34

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Dibujar en el cuaderno lneas rectas y pintar de amarillo.
Lneas curvas y pintar de rojo.
-Realizar un dibujo utilizando lneas rectar y curvas.
-Con lneas abiertas y cerradas construye figuras
geomtricas.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A)
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES DE LOGRO
-Identifica conjuntos y sus elementos.
-Comprende las instrucciones para formar conjuntos.
-Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos.
-Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Pide ayuda cuando lo necesita.
-Grafica conjunto sin dificultad.

SI

NO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 19 DE 34

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir, leer, los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c).
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES
-Reconozco cantidades de decenas y unidades.
-Represento las decenas y las unidades en el baco.
-Represento las decenas y las unidades en forma grfica.
-Escribo cantidades representadas en el baco.
-Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero.
-Realizo la composicin descomposicin de cantidades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.

SI

NO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 20 DE 34

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Patrones numricos
AO EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a partir de sumas y restas
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES
-Reconoce el patrn numrico y completo la serie.
-Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se indica.
-Forma series con regletas y suma y resta los valores de las mismas.
-Reconoce el nmero antecesor y el sucesor.
-Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico.
-Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn numrico.

SI

NO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 21 DE 34

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica
AO DE BSICA: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin y utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de nmero del 0
al 99.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en unidades y decenas.
-Represento la suma con regletas, en la semirrecta.
-Represento la suma en un organizador grfico.
-Comprendo las instrucciones para plantear y resolver sumas sin
reagrupacin.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido apoyo cuando lo necesito
-Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin.
-Resuelvo problemas con descomposicin.

SI

NO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 22 DE 34

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metro Cuntos metros corrieron los dos?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________
2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes hay?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 23 DE 34

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas.
AO DE BSICA: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
INDICADORES

SI

NO

-Identifico lneas rectas y curvas en el aula.


-Escribo el nombre de las lneas.
-Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.
-Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y cerradas.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE
EJE TRANSVERSAL : BUEN Vivir, identidad nacional.

PGINA 24 DE 34

AO EGB/BGU:

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1. Seres biticos y abiticos


FECHA DE INICIO: 2 de Mayo

TERCERO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


AO LECTIVO
2013 - 2014
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N total de horas clase: 36
N de horas para desarrollar DCD: N de horas para evaluaciones:6
30
FECHA DE TRMINO: 21 de Junio

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su
observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin. (Entorno Natural y Social).
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente


Identifica seres biticos y factores abiticos.
Describe caractersticas y composicin del aire.
Observa e identifica las caractersticas del agua.
Describe la importancia y los beneficios del sol.
Reconoce las utilidades del suelo
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS
CONESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS DERECURSOS
CRITERIOS DE DESEMPEO COMPRENSIN(*)
DIDCTICOS
-Reconocer las necesidades dePRERREQUISITOS
Plantas
los seres vivos, mediante laConversar sobre los seres biticos y abiticos.
animales
identificacin de los factoresPreguntar
nios
abiticos
como
elementosSabas que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua carteles
importantes para el desarrolloy aire?
agua
de la vida.
Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo.
vaso
Qu ves?
texto
Qu sientes?
veleta
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cuaderno
Citar ejemplos de seres biticos.
pinturas
Qu necesidades tenemos los seres vivos?
Qu se les pone a las plantas para que no se sequen?

Cmo se van
EVALUACIN

evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

-Reconoce las necesidadesTCNICA


de los seres biticos yPRUEBA
ESCRITA
abiticos, como elementosINSTRUMENTO
LISTA
importantes para el desarrollo DE COTEJO
de la vida.
HETEROEVALUACIN

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta y un animal.
Anlisis
-Identificar las relaciones entre los seres biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres biticos.
Comparacin
-Establecer comparaciones entre los seres biticos y
abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.
-Describir al aire desde laPRERREQUISITOS
bombas
observacin, experimentacinDINMICA
lavacaras
de sus caractersticas y losSol Solecito (canto)
grficos
peligros
que
implica
suPreguntar
texto
contaminacin, tanto en elSabas que las plantas respiran para poder vivir y fabrican cuaderno
hogar como en la escuela.
sus alimentos?
lpiz
Respira profundo y luego bota el aire con fuerza.
pinturas
Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca a la vez?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar ejemplos, donde se utiliza el aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen
como se eleva.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo ledo.
-Describir sus caractersticas.
-Interpretar, conociendo sobre la importancia del aire en la
naturaleza.
-Resumir en forma en ordol el tema.
Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en
la lavacara con agua y deducir por qu no se hunde.
-Realizar las actividades del texto pginas 10 y 11.

PGINA 25 DE 34

-Describe el aire desde la-TCNICA


observacin, experimentacinOBSERVACIN
e identificacin de susINSTRUMENTO
caractersticas y los peligrosLISTA DE COTEJO
que implica su contaminacin.
AUTOEVALUACIN

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
-Identificar las caractersticasDINAMICA
Grficos
del agua, desde la observacinCanto Pipn es un mueco
hielo
directa y la experimentacin,CICLO DEL APRENDIZAJE
agua
para expresar los beneficiosEXPERIENCIA
olla
que recibimos de ella y lasPreguntar
cocina
formas de cuidarlo.
Sabas que el agua que utilizamos hoy en da hace de las texto
mismas fuentes que desde hace millones de ao atrs?
cuaderno
Sabes nadar? S?
lpiz
Contar la experiencia la que experimento
borrador
No?
pinturas
Dinos si te gustara aprender a hacerlo y porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos quedramos sin agua en la
casa, en la ciudad y en el mundo?
-Motivar par que lean las pginas del texto 12 y 13.
-Explicar los trminos nuevos y permitir que los nios y
nias los apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la
responsabilidad humana sobre la importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas actividades del texto
pginas 14 y 15.
-Identificar las fuentes naturalesDINAMICA
Grficos
de luz y calor, desde laCanto Sol Solecito
hielo
valoracin de su importanciaCICLO DEL APRENDIZAJE
agua
para la vida diaria y susEXPERIENCA
olla
utilidades.
Preguntar
cocina
Sabas que el sol es la estrella ms cercana a la tierra?
texto
Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? cuaderno
Ser el mismo sol el que se ve en todas partes?
lpiz
REFLEXIN
borrador
Qu pasara si un da no hay sol?
pinturas
-Motivar para realizar la lectura del texto pgina 166.
-Encontrar el significado de trminos nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como
el respeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto

PGINA 26 DE 34

-Identifica las caractersticas-TCNICA


del
agua
desde
laPRUEBA ESCRITA
observacin directa y laINSTRUMENTO
experimentacin
paraCUESTIONARIO
expresar los beneficios queOBJETIVO
recibimos de ella y las formas
de cuidarla.
HETEROEVALUACIN

-Identifica las caractersticas-TCNICA


del
agua
desde
laPRUEBA ESCRITA
observacin directa y laINSTRUMENTO
experimentacin
paraCUESTIONARIO
expresar los beneficios queOBJETIVO
recibimos de ella y las formas
de cuidarla.
HETEROEVALUACIN

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 27 DE 34

pginas 17.

-Reconocer lo que brinda elCONOCIMIENTOPREVIO


Frasco de vidrio con los-Reconoce lo que brinda el-TCNICA
suelo para los seres vivos, a-Dilogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. elementos del suelo. sol para los seres vivos a PRUEBA ESCRITA
travs de la observacin de susDESEQUILIBRIO COGNITIVO
lupa
travs de la observacin de INSTRUMENTO
formas de conservacin.
Sabas que el suelo tiene millones de aos al igual que el texto
sus formas de conservacin. CUESTIONARIO
planeta?
lpiz
OBJETIVO
Cmo es el suelo de tu comunidad?
pinturas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
lminas
HETEROEVALUA-Observar el modelo de suelo.
CIN
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres
humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin de protegerlo y cmo
debemos hacer.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de la pgina19 del texto.
-Reconocer la importancia deCICLO DEL APRENDIZAJE
proteger el medio ambiente, a EXPERIENCIA
Tachos
para
travs de la promocin del-Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias reciclaje.
reciclaje en el hogar y en la personales sobre el reciclaje.
texto
escuela.
-Presentar ante la clase tachos de plstico: Negro con cuaderno
material orgnico, rojo con plsticos, verse con vidrios, azul cartulina
con papel, amarillo con metal y tomate con batera.
marcadores
REFLEXIN
Sabas que si no cuidamos el medio ambiente la vida de
todos los seres vivos est en peligro?
-Puedes imaginar cunta basura se produce solo en tu
escuela?
-Motivar a la lectura del texto pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como:
la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje.

-Reconoce la importancia de-TCNICA


elproteger el medio ambiente, a OBSERVACIN
travs de la promocin delINSTRUMENTO
reciclaje en el hogar y en laLISTA DE COTEJO
escuela.
HETEROEVALUACIN

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el
aula.
-Acompaar y guiar al desarrollo de las actividades de la
pginas 21 del texto.
-Comprender cuentos de hadasLECTURA DE IMGENES
Lmina
en funcin de disfrutar de las-Solicitar a los nios o nias a que observen la lmina del Grficos
historias y el lenguaje utilizado. bloque a travs de preguntas como:
Diccionario
Qu personajes aparecen? Conocen a los personajes Lpiz
que aparecen en esta pgina? Pueden describir alguna de
sus caractersticas? Qu objetos aparecen en esta
pgina?
Cul es la cualidad mgica de estos elementos?
-Leer el ttulo y formular predicciones sobre lo que se va a
tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los trminos: hadas, mgicos, encantos,
dones dentro de oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo
conocen solicitar que cuente al resto de compaeros y
compaeras.

PGINA 28 DE 34

-Disfruta e identifica losT. OBSERVACIN


elementos esenciales de losT. LISTA DE COTEJO
cuentos de hadas.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 29 DE 34

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como elementos
importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.

SERES BITICOS
Personas

Agua

Viento

SERES ABITICOS
Peces

Sol

Plantas

-Pinta la frase correcta.


Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser bitico. Es ser que tiene vida _______


Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______

-Grfica y pinta un ser abitico y bitico.


SER BITICO

SERES ABITICOS

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 30 DE 34

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su
contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.
INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 31 DE 34

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que
recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Pon en orden las palabras para formar una frase


ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y _________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 32 DE 34

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.
INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 33 DE 34

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.

El suelo es un ser bitico.


__________
El suelo es un ser abitico.
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
Nuestra obligacin es proteger el suelo.

__________
__________
__________
__________
__________

-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto.


Humus

Se dice de la tierra que produce mucho

Frtil

Descomposicin de materiales, animales y vegetales.

-Grfica y pinta un suelo frtil.

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 34 DE 34

-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES

SI

NO

-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.


-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: