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ACTIVIDAD N° 4
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 07/04/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Derechos / Orientación al bien común
C leyendo Lee diversos tipos de
imágenes y textos escritos en su
palabras que lengua materna
lleven la vocal - Obtiene información del
“A” texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Mat Ubicando en el
Resuelve problemas de
espacio dentro –
forma, movimiento y
fuera – al borde
localización.
utilizando - Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
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1° Abril /1
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Identifica información - Señala información Lista de
explícita que es claramente del texto con cotejo
distinguible de otra porque la imágenes
relaciona con palabras - Lee imágenes
conocidas o porque conoce referentes a la vocal
el contenido del texto (por “A”
ejemplo, en una lista de - Identifica la vocal
cuentos con títulos que en textos con
comienzan de diferente imágenes.
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comien-
za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Expresa con material
Expresa situaciones Lista de
concreto y bosquejos los
usando “dentro”, cotejos
desplazamientos y
“fuera”, “en el borde
posiciones de objetos o
Representa de forma
personas tomando como
concreta y grafica las
punto de referencia su
expresiones dentro”,
propia posición; hace uso de
“fuera”, “en el borde
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “encima
de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el
borde”.
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos / Orientación al bien común
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
PS Se desplaza Gestiona Se desplaza utilizando Identifica su mano Lista de
utilizando responsablemente el puntos de referencia y derecha e izquierda cotejo
nociones espacio y el ambiente nociones espaciales al realizar diferentes
espaciales - Comprende las (―delante de‖ - ―detrás acciones.
derecha – relaciones entre los de‖, ―debajo de‖ - Explica porque es
izquierda elementos naturales y ―encima de‖, ―al lado zurdo o diestro.
sociales de‖, ―dentro de‖ - ―fuera
de‖, ―cerca de‖ - ―lejos
- Maneja fuentes de
información para de‖, ―derecha-
comprender el izquierda‖…) para ubicarse
espacio geográfico y en su espacio cotidiano
el ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
EF Jugando nos Interactúa a través de Participa en juegos Participa en juegos Lista de
divertimos y nos sus habilidades cooperativos(rondas cooperativos y de cotejos.
conocemos sociomotrices. infantiles) y de oposición en oposición en grupos
(Rondas - Se relaciona utilizando parejas y pequeños grupos;
infantiles) sus habilidades acepta al oponente como Acepta al oponente
sociomotrices. compañero de juego y las como compañero de
formas diferentes de jugar. juego y formas
diferentes de jugar.

3. ESTRATEGIAS:

i
ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: identificación de información en textos con imágenes

INICIO

 Se presenta el siguiente juego de palabras

TRABALENGUAS
Abra cadabra
Pata de cabra
La cabra brava
De barba larga
Se encabritaba
Macabramente

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1° Abril /2
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 ¿Les fue fácil repetir el trabalenguas? ¿Se fijaron que tiene una vocal que se repite constantemente?
¿Cuál es?
 Se textualiza en la pizarra palabrera imágenes y carteles de palabras que resalten la vocal “A”

Abeja Ángel

Avión Alfombra

Anillo Ardilla

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1° Abril /3
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Araña Ajos

 Responden a preguntas;
¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué dice en los carteles?
¿Qué vocales resalta cada cartel de palabras?

 Se lee el reto de la sesión de aprendizaje

Reto:

Leer imágenes y palabras que lleven la vocal “A”

 Se propone las normas de convivencia
Usar correctamente las mascarillas
Mantener la distancia
Escuchar las orientaciones de la maestra

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Se invita observar las imágenes del cuento a leer

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1° Abril /4
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 Responden a preguntas
¿Qué creen que hará la araña?
Donde dirá araña

Ardilla Araña anillo

Araña
¿En el cuento que vocales crees que hay? Registra

----------------------------------------------------------- ______________________________________
----------------------------------------------------------- ______________________________________
----- ______--

Durante la lectura
 Realizan la lectura de imágenes, expresando lo que representa cada imagen

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1° Abril /5
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 Escuchan la lectura del cuento “Ana la araña, se enfatiza las palabras que están en negrita

Ana Araña Anillo

Arena Aletas Abeja

Ana, la araña, se
montó en un autobús
rumbo a la playa.

Llevaba unos aros en

la cartera para jugar en
la arena.

Al bajar encontró unas

aletas y se las llevó a
la playa muy contenta.
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1° Abril /6
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Mientras hacía un gran

castillo encontró un
hermoso anillo.

Entró al agua muy

confiada
… pero Ana la araña
no sabía nadar.
¡Oh no!
¡Se va a ahogar!

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1° Abril /7
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Por suerte una abeja

que por ahí pasaba la
llevó hasta un árbol
para que se secara.

Desde ese día son

grandes amigas y
pasan los días jugando
tranquilas.
FIN

 Leen cada imagen con el texto en cierran en el texto las palabras que lleven la letra “A”
Ejemplo :

Desde ese día son

grandes amigas y
pasan los días jugando
tranquilas.
FIN

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1° Abril /8
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 Se escribe todas las palabras que lleven la vocal “A” en diferentes tipos de letras y señalan la vocal
“A”

Amigas Amigas
abeja abeja
árbol árbol
anillo anillo
araña araña
Ana Ana
aletas aletas
arena arena

 Leen las palabras que lleven del texto con imágenes

DESPUES DE LA LECTURA

 Responden a preguntas:
1.- ¿A dónde iba la araña en el autobús?

2.- ¿En dónde llevaba los aros?

3.- ¿Cómo se llamaba la araña?

4.- ¿Qué sucedió entre la araña y la abeja?

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1° Abril /9
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 Relaciona la imagen con la palabra:

Abeja

árbol

anillo

araña

Ana
 Encierra la vocal “A” en las siguientes palabras

Ana Araña

A n i llo

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1° Abril /10
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 Observan el trazo de la “A”, “a”

A, a, a …
A mí me gusta cantar.
a, a, a..
Yo solo quiero bailar.
a, a, a..
A, a, a …
Yo prefiero trabajar
a, a, a..Y en invierno descansar.
a, a, a..

 Escribe el trazo de la “a”

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1° Abril /11
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste en el cuento con imágenes ?
 ¿Cómo aprendiste a identificar la vocal “A”?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Señale información del cuento leído

con imágenes
Realice la lectura de imágenes
referentes a la vocal “A”
Identifique la vocal en textos con
imágenes.

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1° Abril /12
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FICHAS
 Repasa empezando en el punto.

 Pinta los dibujos que tienen el sonido a.

 Repasa y copia

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1° Abril /13
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 Lee el siguiente texto con ayuda de un adulto:

Ana
Ana visitó a su abuelita que vive
en Ameca. Fue al corral y se puso
a jugar entre los árboles. ¿Qué
creen?, una araña la asustó

 Ahora lee con ayuda de un adulto y escribe en las líneas con tu mejor letra:
¿Qué asustó a Ana?
Una araña asustó a Ana

 Une con una línea la palabra con el dibujo.

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1° Abril /14
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 Corrige todas las vocales “a” que encuentres. Luego, cuéntalas y escribe cuántas hay.

 ¿Con qué letra empiezan? Marca.

 Colorea los dibujos que comienzan con A, a.

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1° Abril /15
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Señala Realiza la Identifica la
información del lectura de vocal en textos
cuento leído imágenes con imágenes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con imágenes referentes a la
vocal “A”

No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace
1 .

2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Abril /16
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ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA:

Representación con material concreto y grafico la posición de objetos o personas hace

uso de expresiones como "dentro", "fuera", "en el borde" y resuelve una ficha.

INICIO

 Participan en el juego ahí viene el lobo

 Se explica las consignas y reglas que deben cumplir en el juego

Cuando grite “el lobo vino” todos irán dentro del círculo.
Cuando grite “el lobo se fue” todos estarán fuera del círculo
Y cuando grite “la abuelita vino” se colocarán en el borde del círculo

 Empiezan a jugar

 Inmediatamente los niñas se colocaran dentro del círculo.

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1° Abril /17
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 Inmediatamente las niñas y niños se colocaran fuera del circulo.

 Los niños y niñas se colocan en el borde del círculo

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1° Abril /18
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Reto:

Utilizar las nociones “Dentro” , “fuera”, “En el borde “ a fin de

señalar la ubicación de objetos y personas”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener el distanciamiento
 Mantener orden en el aula
 Usar materiales personales

DESARROLLO

 Se plantea la siguiente sitaución prblematica

Mario quiere dejar su mesa limpia, por ello decide guardar sus útiles
(lápiz, plumones, témperas, tijeras, colores, borrador, cuadernos) en
su mochila. Ya guardó los que están dentro de la mochila, pero le
faltan los útiles que se quedaron fuera de la mochila ¿Cuáles son?

 Comprenden el problema a través de interrogantes:

¿De quién habla el problema?
De Mario
¿Qué quiere hacer Mario?
Guardar sus útiles
¿Qué útiles escolares ha guardado?
- Colores
- Témperas
- Tijeras
- Plumones
¿Qué nos pide el problema?
Cuáles son los útiles que quedaron fuera de la mochila.

 Se escucha las respuestas y se registra en un papelote.

 Buscan estrategias para resolver el problema con la orientación de la maestra y a través de
preguntas:
¿Qué haremos para saber que útiles están fuera de la mochila?
 Simulan con material concreto los útiles escolares y reconocen que objetos están dentro y fuera de
la mochila.

Para ello dibujan un circulo en una hoja.

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1° Abril /19
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 Realizan la siguiente actividad

Colocar papel embolillado dentro del círculo y papel rasgado fuera del circulo

Papel embolillado dentro

del círculo

Papel rasgado fuera del

círculo

 - Formalizan las nociones “dentro” y “fuera”.” Al borde Para ello, preguntamos: ¿cuándo decimos que
un objeto está dentro o cuándo que está fuera?, ¿por qué
 Explicamos el uso de cada noción..
Fuera: significa ‘en la parte exterior’, ‘a la parte exterior’.
Dentro: que significa ‘en la parte interior

En el borde: Significa que el patito está en el borde

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1° Abril /20
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste en cuanto a las nociones espaciales?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expresé situaciones usando “dentro”,

“fuera”, “en el borde

Representé de forma concreta y gráfica las

expresiones dentro”, “fuera”, “en el borde.

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1° Abril /21
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FICHAS
Observa esta situación planteada.

1. Colorea los animales que están dentro del lago y de la canasta. Marca con un aspa (X) a los
animales que están fuera del lago y de la canasta.

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1° Abril /22
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2. Encierra en un círculo a las aves que están dentro del árbol y pinta a los que están fuera

3. Colorea de rojo la manzanas que están dentro del frutero.

Colorea de verde las manzanas que están fuera del frutero.

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1° Abril /23
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4. Observa y cuenta la cantidad de niños según el lugar de ubicación.

Hay ___________ niños fuera de la piscina.

Hay ___________ niños dentro de la piscina.
Hay ___________ niño en el borde de la piscina.
En total hay __________ niños.
La niña de celeste es ______________ de la piscina.
La niña de rozón rosado esta ____________ de la piscina.
 Colorea a los niños que están fuera del agua

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1° Abril /24
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Expresa situaciones Representa de forma
usando “dentro”, “fuera”, concreta y grafica las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes “en el borde expresiones dentro”,
“fuera”, “en el borde

No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Abril /25
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Dibujo y explicación del lado predominante de su cuerpo.

INICIO

 Participan en el juego “El juego de tocar”

El profesor/ra podrá ir indicando qué deberán ir tocando dentro
de la clase, por ejemplo, tocamos la silla de nuestra derecha,
tocamos nuestra oreja izquierda, etc. Los niños/as que
cometan error, serán poco a poco eliminados.

 Responden preguntas: ¿en qué tuvieron dificultades? ¿Por

qué?
 Se comunica el reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocemos nuestra derecha e izquierda en nuestro cuerpo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Problematización
 Escuchan la narración de un niño:

Soy Anibal tengo 6 años, les diría que soy zurdo (Como, escribo, etc).
Cuando tengo que utilizar los pies tiendo a utilizar la izquierda también
(para patear la pelota) Pero a veces realizo acciones espontáneas con
la pierna derecha, como por ejemplo coger impulso con las piernas (para
subir a un lugar alto por ejemplo) o subir las escaleras, etc.
 Responden preguntas ¿Qué nos dice Anibal? ¿Por qué es zurdo? ¿Qué significa ser zurdo? ¿Qué
acciones realiza con la pierna derecha? Entonces ¿Anibal es zurdo?
 Se registra las respuestas de los estudiantes en tarjetas de cartulina

 Preguntas problematizadoras: ¿Qué mano usas para escribir? ¿con qué pie pateas la pelota?

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1° Abril /26
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Análisis de información

 Observa la imagen:

Alberto
Ángel

¿con qué mano hace recorrer el tren Ángel? ¿con qué mano muestra la construcción Alberto?
 Preguntamos ¿sabes cómo se les llama a las personas que usan la mano izquierda? ¿Cómo se les
llama a las personas que usan la mano derecha?
 Escuchan atentamente. Luego comentan de qué trata el texto:

Al salir de nuestra casa, siempre es importante ubicamos en el espacio, sabiendo

qué lugres u objetos se encuentra a nuestra izquierda o derecha y, así podremos
tomar la ruta más adecuada para llegar fácilmente a
nuestro destino.
Nuestro cuerpo tiene dos lados, el lado izquierdo y el
lado derecho. Algunas personas usan su lado derecho
para escribir o patear la pelota, a ellos se les llama
diestros, y tambipen existen personas que usan su lado
izquierdo al escribir, a ellos se les llama zurdos.
Nuestro cuerpo tiene dos lados, el lado izquierdo y el lado derecho.

 Responden preguntas
¿Cómo se les llama a las personas que usan el lado derecho de su cuerpo? ¿Cómo se les llama
a las personas que usan el lado izquierdo de su cuerpo? Entonces ¿Animal es zurdo o diestro?
En la imagen ¿Qué mano predomina en los niños al mostrar sus juegos?
Toma de decisiones

 Respondemos a las preguntas: ¿Qué mano usas para escribir? ¿con qué pie pateas la pelota?
 Dibuja la mano con la que escribes en tu cuaderno y la pierna con la que pateas la pelota.

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1° Abril /27
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 Explica con sus propias palabras si es zurdo o diestro.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿con que lado de tu cuerpo realizas diferentes acciones?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Identifiqué mi mano derecha e

izquierda al realizar diferentes acciones.

Expliqué por qué es zurdo o diestro.

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1° Abril /28
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FICHAS

 Relaciona cada parte del cuerpo con el nombre que le corresponde.

 Colorea según las indicaciones

Colorea el circulo que está a su izquierda Colorea el circulo que está a su derecha

Colorea el circulo que está a su izquierda Colorea el circulo que está a su izquierda

Colorea el circulo que está a su derecha Colorea el circulo que está a su izquierda

 Completa las frases o dibuja lo que se indica en las partes del dibujo.

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1° Abril /29
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1° Abril /30
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 Observa la imagen y replica los mismos elementos en el ala derecha de la mariposa.

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1° Abril /31
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Identifica su mano Explica porque es
derecha e izquierda al zurdo o diestro.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realizar diferentes
acciones.
No lo Lo
Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Abril /32
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EVIDENCIA: Participa en rondas infantiles para integrarse con sus compañeros

INICIO

 Se reúnen todos los niños y las niñas para salir del aula.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio donde se desarrolla las clases de
Educación Física y se sientan en círculo. Se comunicará a los estudiantes que para iniciar la sesión
siempre formarán un círculo para poder dialogar y organizarse.
 Responde a preguntas sobre las características del espacio donde se encuentra: ¿dónde nos
encontramos?, ¿qué es una losa multideportiva?, ¿qué observan en la losa?, ¿qué significan las
líneas que están demarcadas?, ¿de qué color son las líneas? ¿para qué servirán?
 Realizan un recorrido explorativo por todo el campo.
 Escuchan con atención las indicaciones de cuidado y prevención de accidentes en el uso de estos
espacios.
 Realizan la dinámica: “HOLA AMIGOS”.

HOLA AMIGOS
Los participantes se ponen de pie y forman un círculo. Una persona camina alrededor del
círculo, por la parte exterior y toca a alguien en el hombro. Esa persona camina alrededor del
círculo en la dirección contraria, hasta que las dos personas se encuentren frente a frente. Se
saludan mutuamente tres veces por sus nombres en su idioma. Luego las dos personas corren
en direcciones opuestas alrededor del círculo, hasta tomar el lugar vacío. La persona que
pierde camina alrededor del círculo otra vez y el juego continúa hasta que todos hayan tenido
un turno.
Preguntamos: ¿les gustó el juego?, ¿qué es lo que más les gustó del juego?, ¿qué tenía que hacer?,
¿conoces los nombres de tus compañeros?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

VAMOS A JUGAR Y DIVERTIRNOS PARA CONOCER

A NUESTROS COMPAÑEROS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
Levantar la mano para tomar la palabra.
Respetar las reglas del juego

DESARROLLO

 Indicamos a los estudiantes sobre los momentos más pertinentes para hidratarse durante la clase y
esta se da cuando se tiene sed, pero tampoco se debe esperar a tener sed para hidratarse, sino que
se debe hidratarse periódicamente.

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1° Abril /33
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 Se organizan a los estudiantes en el centro del campo deportivo y participan del juego:
“Empaquetador”.
 Preguntamos: ¿de qué crees que pueda tratarse este juego?
 Indicamos a los estudiantes que se formen en dos círculos, un círculo dentro del otro, el círculo de
afuera debe ser más amplio que el de adentro, para que cada círculo pueda girar en forma contraria
sin ningún problema de estrechés. Cabe anotar que el círculo mayor (el de afuera) mira a los de
adentro y el círculo menor (el de adentro) se miran entre sí. Los del círculo de afuera se toman la
mano entre sí, los del círculo de adentro también se toman las manos entre sí.
 El círculo de afuera comienza a girar bien sea al lado izquierdo o derecho y el círculo de adentro gira
siempre al lado contrario. Mientras tanto todos los integrantes van cantando una canción cualquiera
que sea común para ambos círculos. Al mismo tiempo el moderador, que está por fuera de los
círculos, cuando los ve bien concentrados girando y cantando una canción les grita “PAQUETES DE 8
PERSONAS) instantáneamente se deben formar paquetes de 8 personas, se abrazan y agachan lo
más pronto posible y el último paquete que se agache o el que quede incompleto o que le sobren
personas, se elimina. Esta ronda se puede hacer varias veces hasta quedar un mínimo número de
personas o hasta eliminar a todos en general.
 Se indica a los estudiantes que deben estar atentos y cumplir las reglas de juego para continuar en la
actividad.
 Se rehidratan para la siguiente actividad “La pelota pregunta a” que trata de que el niño que se quede
con la pelota diga su nombre y lo que le gusta hacer en sus ratos libres.
 Forman todos los alumnos un círculo grande y se entrega una pelota.
 A la orden del animador la pelota se hace correr de mano en mano, mientras se canta la canción “que
llueva que llueva”

Que llueva, que llueva,

la Virgen de la cueva,
que llueva, que llueva
la Virgen de la cueva,
los pajarillos cantan,
la luna se levanta
¡Que sí, que no,
que caiga un chaparrón.

 Se detiene la pelota y la persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo.
 El estudiante dice su nombre y lo que le gusta hacer en sus ratos libres.
 El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presente la mayoría. En caso de que un
estudiante quede más de una vez con la pelota, entrega la pelota al compañero de la derecha o
izquierda para que diga su nombre y lo que le gusta hacer.
 Luego preguntamos a los niños y niñas: ¿les gusta la actividad?, ¿cómo se han sentido cuando se
detuvo la pelota en sus manos?, ¿les gusta entonar la canción?, ¿cuántos nombres de sus
compañeros aprendieron?

CIERRE

 Reunimos a todos los estudiantes sentados en forma circular.

 Preguntamos: ¿por qué es importante que nos llamemos por nuestro nombre?, ¿conoces los nombres
de todos tus compañeros?, ¿y de los profesores?
 Comentamos que ahora que todos se conocen será más fácil jugar y trabajar juntos, pues pasarán
mucho tiempo en la escuela.
 Reflexionan: Si hemos jugado mucho, hemos sudado y nos hemos ensuciado, ¿qué tenemos que
hacer ahora?

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1° Abril /34
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

 Los conducimos a los servicios higiénicos y observamos cómo se desenvuelven en este espacio. De
ser necesario orientamos su accionar sobre el correcto uso del agua, el jabón y el papel toalla.
 Preguntamos a los estudiantes ¿cuáles de estos juegos pueden realizar en casa, anímalos a que lo
ponga en práctica con sus padres, hermanos, primos, sus amigos y amigas del barrio.
Tarea para la casa
 Dialogan con sus familiares sobre la actividad realizada

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1° Abril /35
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Criterios
Participa en juegos Acepta al oponente
cooperativos y de como compañero de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
oposición en grupos juego y formas
diferentes de jugar.
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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