MES DE MAYO 2023 - PRIMARIA

Área: Comunicación
FECHA: 08/05/2023

Una historia para

contar (buscando a
mamá)
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
1. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO:
FECHA: de mayo del 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación Instr. de
Campo
Área Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia. evaluació
temático
Enfoque transversal de derechos. n

Com Una historia Lee diversos tipos - Identifica - Identifica - Identifica - Escala
unic para contar de textos escritos información información información de
ació (buscando a en su lengua explícita que es del texto reconstruye valorac
n mamá) materna. claramente buscando a ndo la ión
- Obtiene distinguible de mamá. secuencia y
información del otra porque la - Reconoce respondiend
texto escrito. relaciona con palabras oa
- Infiere e palabras mediante preguntas.
interpreta conocidas o asociación
información del porque conoce el con palabras
texto. contenido del conocidas.
texto (por
- Reflexiona y - Reconstruye
ejemplo, en una
evalúa la forma, la secuencia
lista de cuentos
el contenido y de un texto
con títulos que
contexto del de escritura
comienzan de
texto. simple con
diferente manera,
imágenes.
el niño puede
reconocer dónde
dice
“Caperucita”
porque comienza
como el nombre
de un compañero
o lo ha leído en
otros textos) y
que se encuentra
en lugares
evidentes como
el título,
subtítulo, inicio,
final, etc., en
textos con
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
textos que lee Instr. de
Campo
Área evaluació
temático (instrucciones,
n
historias,
noticias).
- Deduce
características de
personajes,
animales, objetos
y lugares, así
como relaciones
lógicas de causa-
efecto que se
pueden
establecer
fácilmente a
partir de
información
explícita del
texto.
- Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título,
ilustraciones,
palabras
conocidas o
expresiones que
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
por sí mismo.
- Explica la
relación del texto
con la ilustración
en textos que lee
por sí mismo,
que lee con
ayuda del
docente o que
escucha leer.
Mat Formamos Resuelve - Expresa con - Forme - Agrupan - Escala
emát grupos de problemas de diversas grupos de cantidades de
ica 10 cantidad. representaciones 10. de 10 en 10 valorac
utilizando - Traduce y lenguaje - Comprendí con material ión
material cantidades a numérico que en cada concreto y
concreto expresiones (números, signos grupo hay representa
hasta el 30 numéricas. y expresiones 10 unidades. simbólicame
- Comunica su verbales) su nte y
- Explique
comprensión comprensión de gráficament
que en
sobre los la decena como e.
grupo de 10
números y las grupo de diez
unidades
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
operaciones. unidades y de las forma una
operaciones de decena. Instr. de
Campo - Usa estrategias y
Área adición y evaluació
temático procedimientos n
de estimación y sustracción con
cálculo. números hasta
30.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Pers Cada familia Construye - Obtiene - Obtiene - Socializa una - Escala
onal tiene una interpretaciones información sobre información línea de de
Soci historia. históricas. sí mismo o sobre sobre diversos tiempo de la valorac
al - Interpreta diversos hechos hechos de su historia de su ión
críticamente cotidianos del familia. familia.
fuentes diversas. pasado, a partir del - Ordeno
- Comprende el testimonio oral de hechos de la
tiempo histórico. dos o más historia de mi
personas, y de familia en una
- Elabora
objetos en desuso, línea de
explicaciones
fotografías, etc. tiempo.
sobre procesos
históricos. - Ordena hechos o - Describo
acciones de su vida acontecimient
cotidiana usando os de mi
expresiones que historia
hagan referencia al personal y
paso del tiempo: familiar.
ayer, hoy, mañana;
antes, ahora; al
inicio, al final;
mucho tiempo,
poco tiempo.
- Describe
acontecimientos de
su historia personal
y familiar, en los
que compara el
presente y el
pasado; identifica
alguna causa de los
cambios.

2.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saluda cordialmente a los estudiantes oramos a María, actualiza el calendario, registra tu asistencia y cuida tu
salud lavándote las manos.

Celestial Niña María,

Te entrego mi corazón
Para que tus manitas divinas
Me den tu bendición.
Motivación

 Observan y leen la siguiente conversación.

Saberes previos

 Pregunta de acuerdo a la conversación leída: ¿Quiénes están conversando? ¿Sobre qué están conversando?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Saben que es un cuento? ¿Qué cuentos conoces? Da a conocer

 El propósito del día de hoy es:

Hoy leerán juntos un cuento que trata sobre el amor de mamá.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Presenta las imágenes.

 Pregunta: ¿Qué imágenes observas? ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Han visto alguna vez estos animalitos?
¿Dónde?
 Escucha sus respuestas y toma apuntes en un papelografo o pizarra.
 Presenta el título.

Buscando una mamá.

 Elabora predicciones a partir del título Pregunta: ¿Quién creen ustedes que está buscando una mamá?

DURANTE LA LECTURA

 Leen con ayuda de su profesora o profesor.

 Lee en voz alta para los niños. Se les irá preguntando ¿Qué creen que sucederá en la siguiente escena? ¿Creen
que el ratoncito encontrará a su mamá?
 Antes de leer el último recuadro ¿Cómo terminará el cuento? ¿Encontrará el ratoncito a la mamá del huevo?
 Se realiza algunas preguntas de comprensión lectora: Literal y criterial.
 Se les pide a los estudiantes que narren el cuento utilizando sus propias palabras ¿Se cumplieron o no las ideas
que tenías sobre la lectura? ¿Por qué?

¿Qué titula la
historia? ¿A quién
preguntó
¿Quién encontró primero? ¿Qué le
un huevo? dijo?
¿A quién
¿A quién preguntó
preguntó segundo? ¿Qué le
finalmente? ¿Qué dijo?
le dijo? ¿A quién
¿A quién preguntó tercero?
preguntó en ¿Qué le dijo?
cuarto lugar?
¿Qué le dijo?

DESPUES LA LECTURA

 Formula preguntas en torno al texto leído.

 Realizan actividades sobre la comprensión del texto:
 Relacionan el personaje con sus nombres.
 Observa las imágenes y pega en el recuadro el personaje que no aparece en la actividad anterior.
 Forma la palabra con las letras móviles y luego la escribe.
 Comentan sobre la parte del animal que eligieron oralmente.
 Pintan la respuesta correcta de acuerdo a la pregunta.
 Dialogan y responden oralmente.
o ¿Qué les gustó del cuento?
o ¿Hizo bien el ratón en recoger el huevo? ¿Por qué?
o ¿De qué otra manera podría terminar el cuento? ¿Por qué?
 Ordenan la secuencia del cuento.
 FICHA DEL ESTUDIANTE
Une con una línea el personaje con su nombre.

Recórtala y pégala en el recuadro.

Forma su nombre con tus y cópialo aquí.

Comenten la parte del cuento donde aparece el animal que eligieron. ¿Qué hacía? ¿Con quién hablaba?

Pinta la respuesta correcta.

• Al Inicio, el ratoncito encontró un.

perro huevo árbol

• Luego de preguntar a otros animales, el ratoncito subió al árbol para preguntarle a la...

tortuga serpiente paloma

• Al final, el huevo era de la...

pata serpiente tortuga

Dialoguen y respondan oralmente.

• ¿Qué les gustó del cuento?
• ¿Hizo bien el ratón en recoger el huevo? ¿Por qué?
• ¿De qué otra manera podría terminar el cuento? ¿Por qué?

Ordena el cuento. Numera del 1 al 6.

Hasta aquí revisa lo que hiciste. Colorea lo que lograste hacer.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifico información del texto buscando a

mamá.

Reconozco palabras mediante asociación

con palabras conocidas.

Reconstruyo la secuencia de un texto de

escritura simple con imágenes.
 FICHAS

1. Conformamos grupos de trabajo de acuerdo a la siguiente actividad.

2. Recuerda a los personajes del cuento “Buscando una mamá". Elige uno de ellos, dibújalo en el lugar
donde vive y escribe su nombre.

3. Comenten la parte del cuerpo en la que aparece el animal que dibujaron. ¿Qué hacía? ¿Cómo era?

4. Formen equipos para representar el cuento. Cada uno representará a un personaje.

5. Elijan de qué forma escogerán al personaje que representarán.

6. Lean nuevamente el cuento. Respondan las siguientes preguntas para ordenar el diálogo.

Qué pensó el ratoncito ¿Qué le preguntó el

cuando encontró el huevo? ratoncito a la gallina? ¿Qué
le contestó la gallina?

¿Qué le dijo el ratoncito a la ¿Qué le preguntó el

pata? ratoncito a la paloma? ¿Qué
¿Qué le contestó la pata? le contestó la paloma?
 ¿Qué le preguntó el ¿Qué le dijo el ratoncito a la
ratoncito a la tortuga? serpiente? ¿Qué contestó la
¿Qué le contestó la tortuga? serpiente al ratoncito y a la
tortuga?

7. Luego de ordenar el diálogo, ensayen cómo lo van a representar.

8. Representen el cuento el día que acordaron.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Reconoce Reconstruye la
información del palabras secuencia de un
texto buscando a mediante texto de
mamá. asociación con escritura simple
palabras con imágenes.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conocidas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1

10
 MES DE MAYO 2023 - PRIMARIA

Área: Matemática
FECHA: 08/05/2023

Formamos grupos de 10
utilizando material
concreto hasta 30
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Observa este grupo de adornos para mamá

Saberes previos

 Responde: ¿Podemos contarlos y agruparlos? ¿De cuánto cuanto podemos agruparlos? Registra las respuestas de
los estudiantes.
Conflicto cognitivo

 Dialoga ¿Recuerdan cuántas unidades forma una decena?

 El propósito del día de hoy es:
Formaran grupos de 10 en 10 hasta 30.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
DESARROLLO

PRESENTA LA SITUACIÓN

 Presenta la situación en un papelografo.

Las niñas y los niños visitaron una tienda y vieron rosas, toalleros y toallas obsequiar a su
mamá. ¿Cuántos objetos en total observaron en la tienda?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Realiza preguntas como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pregunta: ¿Cómo podemos saber cuántos objetos hay en cada grupo? Escucha sus respuestas e invita a contar
¿Cuántos objetos hay de cada objeto?
 Al terminar de contar cada objeto pregunta ¿Cuántas rosas hay? ¿Cuantos toalleros hay? ¿Cuántas toallas hay? y
debajo de cada grupo coloca el número 10.
 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10

Pregunta: ¿Cuántas rosas hay? ¿Cuántos toalleros hay? ¿Cuántas toallas hay?

10 10 10
Representan con material concreto cada grupo de objetos.

Grupo de rosas Grupo de toalleros Grupo de toallas

 Dibujan en su cuaderno o ficha un circulo por cada objeto que vieron (circulos rojos para las rosas,circulos
verdes para los toalleros,circulos y azules para las toallas) con preguntas¿Cuántas rosas contamos?¿Cuántos
toalleros contamos?¿Cuántas toallas?
Rosas Toalleros Toallas

 Indica busquen la barrita del material base diez que tenga la misma cantidad de que han dibujado. Responden
a la pregunta ¿Cuántas unidades hay en una barrita?

 Cuentan cuántos cuadraditos hay en cada barrita individualmente.Luego dibujan la barra en el cuaderno.

 Registran literalmente la cantidad de objetos que hay en cada grupo.

Completan: Había en cada grupo diez objetos.

 Responden a la pregunta ¿Cuántos objetos en total observaron en la tienda?
 Escriben en la tienda observaron 30 objetos en total.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Expresan como hallaron el resultado de la situación problemática.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Resumen las conclusiones

Planteamiento de otros problemas

 Brinda al estudiante situaciones parecidas o similares para que pongan en juego los procedimientos.
 Monitorea el proceso de la resolución de las situaciones planteadas.
 Retroalimenta en los estudiantes que lo requieran y felicita a los que lo están haciendo bien.

1. Las niñas y los niños visitaron una granja y vieron patos, conejos y gallinas con sus pollitos. ¿Cuántos
animales observaron en cada corral?

a. Dibujen un por cada animalito que vieron las niñas y los niños.
 b. Busquen la barrita del material base diez que tenga la misma cantidad de que han dibujado.
Respondan. ¿Cuántas unidades hay en una barrita?
• Los estudiantes observaron que había ____________________________ animales en cada corral.

2. Escribe los resultados en los recuadros.

3. Colorea según el código.

4. EL JUEGO DE LOS CONEJOS
 Instrucciones: Coloca dos fichas en el inicio, comienza el jugador que obtiene el número más alto al
tirar el dado.
 Si un jugador cae en el casillero que tiene una zanahoria avanza dos casilleros más, si cae en el que
tiene un punto deberá retroceder dos. Gana el jugador que llega primero al treinta o que sobrepasa la
llegada.
5. PINGÜINO BUSCA SU ALMUERZO.
Delinea el número de cada hielo.
Traza con flechas el recorrido del pingüino para llegar a comer los pescados siguiendo el orden numérico.
 6. ¿Cuántos animales hay? Cuéntalos y escribe el número en el círculo.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Forme grupos de 10.

Comprendí que en cada grupo hay 10

unidades

Explique que en grupo de 10 unidades

forma una decena.
 FICHAS

Ayer, a Manuela se le perdió una oveja de su rebaño. Hoy está contenta porque su esposo encontró la oveja que
se había perdido. ¿Cuántas ovejas tiene en total Manuela?

a. Coloca un del material base diez sobre cada una de las ovejas que están junto a Manuela.

b. Acomoda en cada los cubitos formando un trencito y cuéntalos.

c. Responde.
 ¿Cuántas ovejas están junto a Manuela? ___________________________________________.
 ¿Cuántas ovejas perdió Manuela? ________________________________________________.

d. Su esposo llegó con la oveja perdida. Represéntala con un y colócalo en el del trencito.
e. Busca la barrita del material base diez y colócala abajo del trencito.
f. Completa.
 El trencito está formado por ____________________________ unidades.
 Una barrita equivale a _________________________ unidades, porque
___________________________________________________________________________.
 Manuela tiene ________________________________ ovejas.

La mamá de Luis compró:

¿Cuántas frutas en total compró la mamá de Luis?

Coloca un del material base diez sobre cada fruta que compró la mamá de Luis.

Acomoda en cada los cubitos formando un trencito y cuéntalos.

Acomoda en cada los cubitos formando un trencito y cuéntalos.

Responde.
o ¿Cuántas manzanas compró la mamá de Luis? ______________________.
o ¿Cuántos mangos compró la mamá de Luis? ______________________.
Busca la barrita del material base diez y colócala abajo del trencito.
Completa.
o El trencito está formado por __________________ unidades.
o Una barrita equivale a ___________________ unidades, porque
o La mamá de Luis compro en total __________ frutas.
La mamá de Beatriz vende flores en el mercado, ella tiene un pedido de rosas blancas empaquetadas en ramos
de 10 rosas cada uno. Si solo tiene 24 rosas blancas, ¿cuántos ramos podrá formar?; y ¿cuántas rosas blancas
quedarán sueltas?
Responde:
a) ¿Cuántas rosas blancas tiene para vender?

________________________________________________________________________________

b) ¿Cuántas unidades tiene que haber en un ramo de rosas que debe preparar?

________________________________________________________________________________

Observa cómo Beatriz ha representado las rosas blancas con botones de colores y ha formado grupos para cada
ramo:

Responde:
a) ¿Cuántos grupos ha formado Beatriz?
________________________________________________________________________________
b) ¿Cuántas rosas blancas forman un ramo?
________________________________________________________________________________
¡Un grupo de 10 rosas blancas recibe el nombre de decena!
c) ¿Con cuántas rosas blancas Beatriz formará dos ramos de flores?
________________________________________________________________________________
d) ¿Cuántas decenas de rosas blancas formó?
________________________________________________________________________________
e) ¿Quedan rosas blancas sueltas?___________________________________________; ¿Cuántas?
________________________________________________________________________________
 Completa con números conforme has agrupado las rosas blancas:

Pinta las estrellas que se te indican.

Practicamos el conteo.
Recorta y pega el numeral.
Colorea conforme al siguiente código:
En el bosque cuenta los animales y otros elementos que se señalan en la parte inferior de la página. Completa
los caislleros en blanco con los números correspondientes y luego, colorea la ilustración.
Colorea:
De amarillo los planos con números del 1 al 10.
De naranja los planos con números del 11 al 20.
De azul los planos con números del 21 al 30.
Completa la sucesión de números. Escribe los números faltantes en los espacios blancos.

Contar hasta 30
Elige el número correcto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Forme grupos Comprendí que Explique que en
de 10. en cada grupo grupo de 10
hay 10 unidades unidades forma
. una decena.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1

10
 MES DE MAYO 2023 - PRIMARIA

Área: Personal Social

FECHA: 08/05/2023

Cada familia tiene

una historia
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Recordamos los miembros de la familia.

Saberes previos

 Responden a las preguntas: ¿Todas las familias son iguales? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo

 Les gustaría conocer más sobre su familia.

 El propósito del día de hoy es:

Conocerán la historia de su familia a través de fotos o historias.

 Proponemos normas de convivencia:

 Respetar la opinión de los compañeros
 Escuchar con atención.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Observa las siguientes imágenes.

Nacimiento de un niño Cumpleaños Bautizo

 Dialogamos ¿A quién podemos preguntarles sobre la historia familiar de cada uno de nosotros?
 Registramos las respuestas de los estudiantes.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Leen la historia de la familia de Raúl y responden en forma oral las preguntas: ¿Cómo sabes qué el tiempo pasa?
¿Por qué las fotografías y objetos pueden brindarte información sobre la historia familiar?
 La abuelita Francisca le contó a Raúl que cuando sus padres se
enteraron que su mamá estaba embarazada, se alegraron mucho. Le
dijo que cuando nació, sus tíos y tías lo recibieron con cariño.
Al año de nacido ya caminaba y aprendía rápidamente a hablar y todo
lo que le enseñaban sus padres.
Actualmente, tienes seis años y está en primer grado.

La historia personal está formada por los hechos o momentos

más importantes que ocurrieron en tu vida, desde tu nacimiento
hasta hoy.

Ordenan la historia de Raúl colocando los números 1, 2, 3, 4 en cada circulo y luego explícala.
 Dialogan y revisan como han ordenado la historia de Raúl respondiendo preguntas oralmente: ¿Qué ocurrió
antes del nacimiento de Raúl? ¿Qué sucedió cuando nació? ¿A qué edad Raúl empezó a caminar? ¿Qué grado
cursa Raúl?

Los acontecimientos importantes

que viven los miembros de una
familia forman su historia familiar.
Estos acontecimientos se pueden
representar con una línea de
tiempo.

TOMA DE DECISIONES

Elabora una línea de tiempo de la historia de Raúl.

Recorta las imágenes y pégalas según correspondan.

Recuerda la historia de Raúl y organiza las figuras en la línea de tiempo.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Obtuve información sobre diversos hechos

de mi familia.

Ordene hechos de la historia de mi familia

en una línea de tiempo.

Describí acontecimientos de mi historia

personal y familiar.
 FICHAS

Observa la línea de tiempo y coloca las imágenes y los hechos que se encuentran debajo para completar la
historia personal.

Cumplí 3 años Cumplí 1 años Termine el

Nido

Elabora una línea de tiempo de tu historia familiar con apoyo de tu familia y la socializas con tus compañeros.

Para realizar tu trabajo:

 Primero dialoga con tu familia que vas a realizar una línea de tiempo de tu vida familiar.
 Segundo: Busca fotografías personales con apoyo de tu familia.
 Tercero: Elabora tu línea de tiempo.
 Cuarto: Coloca las fotos donde corresponda.

Socializa tu línea de tiempo con tus compañeros de tu historia familiar.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Obtiene Ordeno hechos Describo
información de la historia de acontecimientos
sobre diversos mi familia en de mi historia
hechos de su una línea de personal y
familia. tiempo. familiar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1

10