INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.

(054)282078 – (054)607085
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2
ME CONOZCO PARA VALORARME Y CUIDARME MUCHO MÁS
PLANIFICADOR SEMANAL N° 2
“Expresamos las emociones que sentimos”
CUARTO – GRADO

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL

I.2. Institución Educativa

I.3. Profesor (a)
I.4. Áreas curriculares
I.5. Grado/sección a cargo 4°
I.6. Cantidad de estudiantes
I.7. Fecha 8 al 12 de abril

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los estudiantes de 4° grado vienen observando que no todos cuidan su cuerpo de la misma, debido a que no conocen cómo está formado su cuerpo por fuera y por
dentro, necesitando también desarrollar sus habilidades comunicativas, sociales, artística, etc.
Por lo que es necesario propiciar en el aula un clima adecuado para que conozcan cómo funciona su cuerpo y el cuidado que necesita a través de la práctica de hábitos
saludables adecuados, así como compartir sus vivencias y trabajar colaborativamente de forma libre y segura, respetando sus diferencias y fortaleciendo conductas
positivas.
Ante ello, surgen los siguientes desafíos:
-¿Qué sistemas forman nuestro cuerpo y cómo funcionan?
-¿Qué emociones sentimos o expresamos?, ¿Cómo podríamos controlarlas ante diversas situaciones?
-¿Qué consensos podemos tomar para resolver situaciones de conflicto?
-¿Qué acciones permiten cuidar nuestra salud?

4° Abril – 1
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III. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Fecha y Competencias /
Actividad Área
hora Capacidades
Lunes 08 Leemos un relato Comunicación Lee diversos tipos de texto
de abril de las emociones. en su lengua materna
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Las emociones Personal social Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
4° Abril – 2
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
- Identifica información explícita - Deduce las emociones Cuadro de Enfoque de
y relevante que se encuentra presentes en el texto situaciones de derechos,
en distintas partes del texto. que lee. alegría y tristeza. inclusivo o de
orientación a
Distingue esta información de - Señala características
la diversidad y
otra semejante, en la que de los personajes.
selecciona datos específicos, orientación al
en diversos tipos de textos de bien común.
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras y frases según el
contexto, así como de
expresiones con sentido
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de
información relevante explícita
e implícita.
- Relaciona sus diversas - Identifica las Organizador sobre Enfoque de
emociones con su emociones y sus las emociones. derechos,
comportamiento y el de sus expresiones. inclusivo o de
compañeros; menciona las orientación a
- Relaciona cada
causas y consecuencias de la diversidad y
situación con la
estas y las regula mediante el orientación al
emoción que se siente. bien común.
uso de diferentes estrategias
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Fecha y Competencias /
Actividad Área
hora Capacidades
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
Yo me siento. Tutoría Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
Martes 09 Organizamos datos Matemática Resuelve problemas de
de abril en tabla de gestión de datos e
frecuencias incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base en
4° Abril – 3
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
de autorregulación (ponerse
en el lugar del otro,
respiración y relajación).
- Relaciona sus diversas - Identifica situaciones - Situaciones de Enfoque de
emociones con su de disgusto y enojo. disgusto o derechos,
comportamiento y el de sus - Diferencias las enojo. inclusivo o de
compañeros; menciona las orientación a
maneras de reaccionar - Compromiso
causas y consecuencias de la diversidad y
pasiva, agresiva y personal.
estas y las regula mediante el orientación al
asertiva. bien común.
uso de diferentes estrategias
- Plantea reacciones
de autorregulación (ponerse
asertivas ante
en el lugar del otro,
situaciones de enojo.
respiración y relajación).
- Recopila datos mediante - Organiza los datos del Solución del Enfoque de
encuestas sencillas o problema en tablas de problema. derechos,
entrevistas cortas con frecuencia. inclusivo o de
Ficha de trabajo. orientación a
preguntas adecuadas - Interpreta la
la diversidad y
empleando procedimientos y información de una
orientación al
recursos; los procesa y tabla de frecuencia.
bien común.
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
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Fecha y Competencias /
Actividad Área
hora Capacidades
información obtenida.
Sistema Ciencia y Explica el mundo físico
respiratorio tecnología basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Sacramentos de la Educación Asume la experiencia del
iniciación cristiana religiosa encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Miércoles Organizamos en un Comunicación Lee diversos tipos de texto
4° Abril – 4
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
- Utiliza modelos para explicar - Reconoce las partes Organizador Enfoque de
las relaciones entre los del sistema grafico del sistema derechos,
órganos y sistemas con las respiratorio. respiratorio. inclusivo o de
funciones vitales en plantas y - Señala las funciones orientación a
animales. Ejemplo: El la diversidad y
del sistema
estudiante utiliza un modelo orientación al
respiratorio. bien común.
para describir cómo el sistema
- Explica el proceso de
digestivo transforma los
respiración.
alimentos en nutrientes que se
distribuyen, a través de la
sangre, por todo el organismo.
- Expresa su fe mediante - Reflexiona el Actividades de los Enfoque de
acciones concretas en la significado de los sacramentos de derechos,
convivencia diaria; para ello, sacramentos de iniciación cristiana. inclusivo o de
aplica las enseñanzas bíblicas iniciación cristiana. orientación a
y de los santos. la diversidad y
- Reconoce los efectos y
orientación al
- Interioriza la acción de Dios símbolos de los bien común.
en su vida personal y en su sacramentos de
entorno, y celebra su fe con iniciación cristiana.
confianza y gratitud.
- Identifica información explícita - Identifica los Elaboración de Enfoque de
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Fecha y Competencias /
Actividad Área
hora Capacidades
10 de abril mapa conceptual en su lengua materna
sobre las
- Obtiene información del
emociones
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Autoestima y Personal social Construye su identidad.
autonomía
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
Sistema circulatorio Ciencia y Explica el mundo físico
tecnología basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
4° Abril – 5
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
y relevante que se encuentra elementos de un mapa mapa conceptual derechos,
en distintas partes del texto. conceptual. de las emociones. inclusivo o de
Distingue esta información de - Organiza la orientación a
la diversidad y
otra semejante, en la que información del texto
selecciona datos específicos, orientación al
en un mapa
en diversos tipos de textos de bien común.
conceptual.
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Describe sus características - Analiza la definición de Reconocimiento Enfoque de
físicas, cualidades e intereses, autoestima y de su auotestima. derechos,
y las fortalezas que le autonomía. inclusivo o de
Árbol de metas. orientación a
permiten lograr sus metas; - Reflexiona y expresa
manifiesta que estas lo hacen la diversidad y
cómo es su
una persona única y valiosa orientación al
autoestima. bien común.
que forma parte de una
- Señala la importancia
comunidad familiar y escolar.
de desarrollar su
Participa con seguridad y
autonomía.
confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a
su familia e institución
educativa, y muestra aprecio
por ellas.
- Utiliza modelos para explicar - Identifica las partes del Organizador Enfoque de
las relaciones entre los sistema circulatorio. gráfico sobre el derechos,
órganos y sistemas con las - Señala las funciones sistema inclusivo o de
funciones vitales en plantas y del sistema circulatorio. orientación a
animales. Ejemplo: El la diversidad y
circulatorio.
estudiante utiliza un modelo orientación al
- Establece diferencias bien común.
para describir cómo el sistema
entre la circulación
digestivo transforma los
mayor y menor.
alimentos en nutrientes que se
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Fecha y Competencias /
Actividad Área
hora Capacidades
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Jueves 11 Gráfico de barras Matemática Resuelve problemas de
de abril gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base en
información obtenida.
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Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
distribuyen, a través de la
sangre, por todo el organismo.
- Representa las características - Elabora gráfica de Solución del Enfoque de
y el comportamiento de datos barras a partir de la problema. derechos,
cualitativos (por ejemplo, color tabla de frecuencias. inclusivo o de
Ficha de trabajo. orientación a
de ojos: pardos, negros; - Interpreta la
la diversidad y
profesión: médico, abogado, información que brinda
orientación al
etc.) y cuantitativos discretos los gráficos de barras.
bien común.
(por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos de
10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de
interés o un tema de estudio.
- Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias,
para interpretar la información
a partir de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación y de
la situación estudiada.
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Fecha y Competencias / Evidencia de Enfoque
Actividad Área Desempeños Criterios de evaluación
hora Capacidades aprendizaje transversal
Colores Arte y cultura Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los - Recuerda los colores Dibujo pintado con Enfoque de
secundarios manifestaciones artístico- elementos del arte que primarios. los colores. derechos,
culturales. identifica en el entorno y en - Obtiene los colores inclusivo o de
manifestaciones artístico- secundarios con la orientación a
- Percibe manifestaciones la diversidad y
culturales, e identifica los mezcla de colores
artístico-culturales. orientación al
medios utilizados. Relaciona secundarios.
- Contextualiza elementos con ideas, bien común.
manifestaciones artístico- mensajes y sentimientos.
culturales. Ejemplo: El estudiante
- Reflexiona creativa y describe qué instrumentos se
críticamente sobre usan en la música tradicional
manifestaciones artístico- peruana que está
culturales escuchando, cómo es el
sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le
llaman la atención, qué le
hace sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas
lenguajes artísticos. para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios,
- Explora y experimenta los
materiales, herramientas,
lenguajes artísticos.
técnicas, recursos
- Aplica procesos tecnológicos a su alcance, así
creativos. como prácticas tradicionales
- Evalúa y comunica sus de su comunidad, para
procesos y proyectos. expresar de diferentes
maneras sus ideas.
Viernes 12 Escribimos una Comunicación Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Planifica la escritura de Versión final del Enfoque de
de abril situación sobre textos en su lengua coherente y cohesionada. situaciones donde texto de derechos,
emociones materna. Ordena las ideas en torno a expresa sus situaciones donde inclusivo o de
un tema y las desarrolla para emociones. expresa sus orientación a
• La oración y sus - Adecúa el texto a la la diversidad y
ampliar la información, sin - Escribe el borrador y emociones.
clases situación comunicativa. orientación al
contradicciones, reiteraciones revisa su texto de
- Organiza y desarrolla las innecesarias o digresiones. bien común.
situaciones donde
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Fecha y Competencias /
Actividad Área
hora Capacidades
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identidad personal Personal social Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
4° Abril – 8
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
Establece relaciones entre las expresa sus
ideas, como adición, causa- emociones.
efecto y consecuencia, a - Escribe la versión final
través de algunos referentes y de su texto de
conectores. Incorpora un situaciones donde
vocabulario que incluye expresa sus
sinónimos y algunos términos emociones.
propios de los campos del
saber.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
- Describe sus características - Reconoce los aspectos Cuadro de ficha Enfoque de
físicas, cualidades e intereses, que conforman la personal. derechos,
y las fortalezas que le identidad personal. inclusivo o de
permiten lograr sus metas; orientación a
- Señala acciones para
manifiesta que estas lo hacen la diversidad y
fortalecer su identidad
una persona única y valiosa orientación al
personal. bien común.
que forma parte de una
comunidad familiar y escolar.
Participa con seguridad y
confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas
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Fecha y Competencias /
Actividad Área
hora Capacidades
madurez.
Movimientos de Educación física Se desenvuelve de manera - Alterna sus lados corporales
Lateralidad. autónoma a través de su
motricidad.
- Comprende su cuerpo
Asume una vida saludable. - Selecciona actividades para
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
- Adopta posturas adecuadas
Evidencia de Enfoque
Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje transversal
culturales que caracterizan a
su familia e institución
educativa, y muestra aprecio
por ellas.
- Participan en juegos - Movimientos Enfoque de
de acuerdo a su utilidad y/o de lateralidad de lateralidad en derechos,
necesidad y se orienta en el siguiendo indicaciones. grupos inclusivo o de
espacio y en el tiempo, con - Realizan actividades orientación a
la diversidad y
relación a sí mismo y a otros de calentamiento antes
puntos de referencia en orientación al
de la actividad física y bien común.
actividades lúdicas y pre- ejercicios de
deportivas. relajamiento y su aseo
personal después de la
la activación corporal actividad física.
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica en sí
mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a los
diferentes niveles de esfuerzo
en la práctica de actividades
lúdicas.
para prevenir problemas
musculares y óseos e
incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad-descanso para
mejorar el funcionamiento de
su organismo y prevenir
enfermedades.

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IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PLANIFICADOR SEMANAL
Del 08 al 12 abril
08 de abril 09 de abril 10 de abril 11 de abril 12 de abril
Leemos un relato de las Organizamos datos en tabla Organizamos en un mapa Gráfico de barras Escribimos una situación
emociones. de frecuencias conceptual sobre las sobre emociones
Matemática
Comunicación emociones
Matemática - La oración y sus clases
Comunicación Comunicación
Las emociones Sistema respiratorio Autoestima y autonomía Colores secundarios Identidad personal
Personal social Ciencia y tecnología Personal social Arte y cultura Personal social

Yo me siento. Sacramentos de la iniciación Sistema circulatorio Movimientos de

Tutoría cristiana Ciencia y tecnología Lateralidad.
Educación religiosa Educación física

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