PLAN DE ESTUDIOS POSTTULO EN

Literatura Infantil-Juvenil en el siglo XXI.

Directora del Proyecto: Mgr. Claudia Mariana SantiagoComit Acadmico: Dra. Ana Mara Camblong Mgr: Liliana Davia Mgr. Claudia Mariana Santiago

Cuerpo Docente: Davia; Liliana Yonamine, Mabel Franco, Sebastin Santos, Mara del Carmen Escritores invitados:

Profesores Invitados Dr. Gustavo Bombini Prof. Patricia Bustamante (UNSalt) Mgr. Cecilia Bajour (UBA) Mgr. Marcela Carranza (UNC) Lic. Elba Rosa Amado (UNT) Talleristas

Profesores invitados:

Nivel: posttulo en Literatura Infantil-Juvenil en el siglo XXI. Ttulos: Actualizacin acadmica en Literatura infantil-juvenil en el siglo XXI Especialista Superior en Literatura infantil-juvenil en el siglo XXI
Fundamentacin

El sistema educativo actual reclama a la formacin docente saberes que puedan dar cuenta tanto de la dimensin terica-literaria como de sus modos de mediacin en el campo de las prcticas lectoras; es por ello que se cree oportuno construir un espacio desde el campo universitario que promueva no solo a la formacin sino a la reflexin y la indagacin en dicho terreno.

Los nuevos lineamientos curriculares nacionales y jurisdiccionales recuperan significativa y crticamente las nociones de lectura/lector- literatura/prcticas de lecturas/discursos literarios, actualizando la necesidad del debate y propiciando la investigacin en el campo. Este proyecto propone reflexionar crticamente en torno de la prctica de lectura por entenderla como espacio de construccin compartida, segn Chartier (1995) La lectura es siempre una prctica encaramada en gestos, espacios, costumbres a distancia de una fenomenologa de la lectura que borra todas las modalidades concretas del acto de leer y lo caracteriza por sus efectos, postulados como universales, una historia de las formas de leer debe identificar las disposiciones especficas que distinguen las comunidades de lectores y las tradiciones de lectura()1. Esta propuesta tiene sus antecedentes inmediatos en los trabajos desarrollados a lo largo de estos casi 10 aos en el campo de la educacin y la comunicacin.

Proyectos de Investigacin: Espacio escolar Fronteras del conocer I y II (Directora Davia, investigadoras Di mdica y Santiago) Oralidad, escritura y montaje. Estrategias discursivas en las prcticas curriculares del rea de lengua en el EGB 1 (Directora, Liliana Davia, investigadora (Santiago Claudia) El Espacio Escolar Entre Fronteras Discursivas. Un Estudio de caso en un aula talle rTesis de La Maestra en Docencia Universitaria. (2005 )Directora Ana Zoppi, Co directora Liliana Davia, Tesista Claudia Santiago. Las Prcticas lectoras y los modos de mediacin de los docentes de la Provincia de Misiones. Directora Liliana Davia, investigadora Claudia Santiago. (2005-2008)

En los diferentes trabajos de capacitacin realizados a travs de la coordinacin del Proyecto Provincial del Plan de Lectura Misiones Lee, dependiente del Programa Nacional de Lectura (2004-2008) y el intercambio de experiencias y marcos tericos con colegas profesionales de las Universidades de Salta, Universidad Nacional de Tucumn y Universidad Nacional de Buenos Aires.

En las ctedras de formacin docente: Problemtica Educativa, Orientacin y Profesin Docente, Prctica Profesional III general y Prctica Profesional III del Profesorado en Letras; del rea de Formacin Docente de la Facultad de Humanidades y Cs. Sociales UNaM 1991-y sigue.

Este recorrido acadmico nos permite hoy presentar esta propuesta de postitulacin con la finalidad tanto de transferir los conocimientos y experiencias adquiridos as como de generar una red de indagacin en el campo de las prcticas lectoras y de la enseanza de la literatura infantiljuvenil.
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Objetivos: Reconocer al discurso literario como discurso social en el campo de la escolarizacin bsica. Problematizar la construccin del mediador de las prcticas de lecturas destinadas a los nios y jvenes en contextos diversos. Establecer relaciones productivas entre el sistema literario -en general- y la literatura destinada a nios y jvenes -en particular- con miras tanto a la labor docente como a la de investigacin Indagar las relaciones posibles entre la dimensin de la LIJ y otros discursos sociales. Poner en tensin el concepto de infancia y juventud en relacin a las producciones textuales actuales. Formar y/o ampliar crticamente la enciclopedia y el corpus de lo conocido como lecturas de literatura infantil y juvenil.

Perfil del Post titulado: El Especialista en Literatura Infantil y Juvenil es un docente que posee conocimientos especficos sobre el campo de la literatura infantil y juvenil y sobre otros modos de lectura que el contexto sociocultural propone. As tambin conoce los problemas que plantean la promocin y enseanza de la lectura y la alfabetizacin dentro y fuera de la escuela.

Podr elaborar proyectos institucionales dirigidos a la promocin y/o enseanza de la lectura de textos literarios adecuados a las diversas comunidades educativas. Podr asesorar en el proyecto curricular de la institucin escolar en torno a distintas decisiones a tomar en relacin con la enseanza de textos literarios (seleccin de textos, recortes tericos, metodologas, estrategias, recursos, etc.) desde una perspectiva integradora y respetuosa de la diversidad.

Entender a las prcticas de lectura de textos literarios como un hecho cultural y por ende, cambiante que demanda la adopcin de modelos diversificados con fuerte nfasis en la articulacin con el contexto en donde se producen.

Destinatarios: Maestros de la EGB, bibliotecarios en actividad, con una antigedad docente no inferior a 2 aos, Profesores educacin media y universitaria en funcin de sus cargo. El cuerpo docente podr estudiar casos particulares y establece excepciones que considere pertinentes. Requisitos de Admisin. Los aspirantes a ingresar en el posttulo debern: ser docentes de EGB, Polimodal, IFD, Terciario y/o Universitario en ejercicio. Acreditar: ttulo terciario y/o universitario. Modalidad: -Semipresencial. Cinco mdulos, se desarrollar en 2 encuentros, ms el Seminario de Escritura (acompaa todos los mdulos) Y espacios y tiempos de tutoras presenciales y virtuales.

Condiciones de cursado 1. 75% de asistencia. 2. Las evaluaciones parciales y finales se aprueban . 3. Cada Mdulo tendr dos trabajos por resolver, ambos irn formando parte de su diseo de Trabajo Final. Carga Horaria: ACTUALIZACION: 230 Hs. ESPECIALIZACION: 410 Hs. Duracin: ACTUALIZACION: 5 MESES. ESPECIALIZACION: 10 MESES.
Mdulos Carga horaria presenciales hs reloj Carga horaria no presenciales total

1) Problemas generales de la Posmodernidad y los discursos literarios en contextos. 2) Acercamiento, percepciones y problematizaciones de la denominada Literatura infantojuvenil . 3) Literatura y escuela: la lectura en juego Trabajo final de aprob. Para acreditar la Actualizacin acadmica TOTAL DEL TRAYECTO DE LA ACTUALIZACIN ACADMICA.

30 (dos jornadas intens. Ms 1 tutora)

30

60

30 (dos jornadas intens. Ms 1 tutora)

30

60

30 (dos jornadas intens. Ms 1 tutora)

30

60

50

50

230

4) Imaginarios juveniles en las tramas textuales de hoy 30 30 (dos jornadas intens. Ms 1 tutora) 60

5) Los modos de leer y las Textualidades del presente Seminario integratorio trabajo final: Diseo, puesta en prctica y evaluacin de una experiencia educativa sobre mediacin de la lectura Taller

30 (dos jornadas intens. Ms 1 tutora . 30 (dos jornadas intens. Ms 1 tutora .

30

60

30

60

TOTAL DEL TRAYECTO DE ESPECIALIZACIN

410

*Para hacer los tres mdulos del 2do trayecto hay que aprobar el trabajo final (50 hs) de actualizacin.
Metodologa: Clases presenciales terico-prcticas: metodologa de Taller o o o Exposiciones dialogadas.(conversacin, argumentacin) Trabajos grupales. Paneles, foros

Actividades no presenciales de autogestin. Produccin de textos de circulacin acadmica y paraliterarios. Reflexin metacognitiva.

Las jornadas de trabajo se piensan con distintas variantes: conferencias, trabajo en comisiones, se recomienda la lectura del material terico previa a cada encuentro (esto es primordial para que las conferencias y los talleres sean productivos). El diseo de la jornada incluir proyecciones de pelculas, espectculos. Dichas propuestas culturales sern pensadas como textos que se retomarn en las actividades a desarrollar en las comisiones.

Programa Mdulo I: Problemas generales de la Posmodernidad y los discursos literarios en contextos. Discursos sociales actuales y sus modos de produccin. Desafos y paradojas en las producciones discursivas actuales. Conceptos de gnero del discurso y sus manifestaciones en el campo de la literatura Infantil y Juvenil. La lectura como prctica sociocultural, la formacin de lectores, las prcticas lectoras. Literatura y formacin de identidades, modos de apropiacin de la enseanza de la literatura, promocin de la lectura. (conferencia da viernes) La infancia/la adolescencia como constructos socioculturales: las representaciones sociales sobre infancia/adolescencia: su incidencia en las valoraciones de la literatura destinada a ellos.

Mdulo II Acercamiento, percepciones y problematizaciones de la denominada Literatura infantojuvenil . Problemas generales en la literatura infantil y juvenil su devenir histrico, su relacin con otras discursividades sociales. -La Lit infantil y su especificidad. La literatura juvenil como gnero controvertido. Relaciones inquietantes entre literatura & literatura infantil/juvenil. Tensiones entre el campo de la LIJ Argentina y el contexto histrico. La lectura y la literatura infantil y juvenil. Seleccin, censuras y exclusiones. La LIJ en el mercado editorial y cultural. Libros y edicin. Nuevos formatos y propuestas para nuevos lectores Lecturas y lectores. La escena inaugural y su impacto en el trayecto lector individual. El camino lector en el marco de los recorridos sociales y las comunidades de lectores. Textoteca. El rol de la literatura infantil y juvenil en la constitucin de imaginarios sociales. .Mdulo III: Literatura y escuela: la lectura Literatura y escuela. Las tensiones de una relacin compleja. El lugar de la literatura en el currculum Las relaciones entre lengua y literatura en la enseanza. El docente como lector, el nio como lector, construccin de mapas lectores. La lectura de literatura unas perspectiva didctica. La construccin de cnones de lectura. Recursos y estrategias para la formacin de lectores. Los distintos mediadores de lectura. El rol del bibliotecario en la escuela. Biblioteca del aula .Construccin de la experiencia pedaggica de mediacin con el acento puesto en la lectura considerada como prctica sociocultural. Algunas cuestiones sobre la voz narrativa y el punto de vista. Mdulo IV: Imaginarios juveniles en las tramas textuales de hoy Las lecturas y los modos de leer la literatura en el marco de un devenir histrico de la ArgentinaLas formas de leer en la escuela media y en experiencias de educacin formal e informal en el inicio del siglo XXI. Las mltiples formas de leer y escribir. Las representaciones sociales del joven y su incidencia en las valoraciones de la literatura destinada a l. Intertextos y adaptaciones. La ciencia ficcin en Argentina. Textualidades hbridas: Oesterheld y la historieta contempornea. Las sagas. Mdulo V:

Los modos de leer y las Textualidades del presente Producciones contemporneas de la literatura y la cultura de la infancia- Formas y procedimientos narrativos que proponen un cuestionamiento a las formas cannicas de la literatura infantil El libro lbum-Juegos de ambigedad entre realidad y ficcin. Dilogos, transposiciones, traslaciones y traducciones del lenguaje verbal al audiovisual. La resignificacin meditica Humor, parodia y disparate: procedimientos y efectos en el lenguaje literario. LIJ y otras narrativas perifricas. Blogs, Fotolog, narrativas audiovisuales.Intertextualidad. La incorporacin de la oralidad.