ESCUELA NORMAL: “PROFR: FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA: DESARROLLO Y APRENDIZAJE

CICLO ESCOLAR: 2021-2022 CLAVE: 21DNL003O GRUPO: 1º “B”

Mtro. JULIO BÀEZ SOTO

Alumna: DIANE YARED DIAZ CRUZ

“Reporte de lecturas”

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es una recopilación de reportes de lecturas de libros analizados,
los cuales se enfocan principalmente en las características de los niños, del
desarrollo que van teniendo, los aprendizajes que van adquiriendo, mediante su
desarrollo humano ya sea por la teoría de Piaget y la Vygotsky las teorías que se
pueden implementar para obtener los mejores aprendizajes continuos, una de las
teorías más importantes es la implícita ya que es la de adquisición de conocimientos
conscientes por aprender y la ausencia de conocimientos previos, los cuales se
aplican en la vida cotidiana.

Desarrollo Humano
 Diane E. Papalia

Sally Wendkos Olds.

Ruth Duskin Felman.

En el presente libro nos explica el desarrollo humano en la actualidad en el cual nos

dice que es un viaje en el cual se emprende un camino de nuevas experiencias que
se prolongan durante la vida, de ahí se desarrolla el desarrollo sistemático, debe de
ser coherente y organizado, en el caso del adaptativo tiene como finalidad enfrentar
las condiciones internas y externas de la vida, sigue diversos caminos y puede o no
tener una meta definitiva, existen los científicos de desarrollo que son los que
estudian el desarrollo humano, un ejemplo de ello es cuando las escuelas
implementan programas de desayunos gratuitos, eso ocurrió porque los estudiantes
de la clase asistían a la escuela con hambre o con una dieta obtengan bajas
calificaciones y tengan problemas emocionales y de conducta, cuando
implementaron los desayunos gratuitos encontraron mejora (Kleinman et al; 2002;
Murphy et al; 1998) son situaciones de desarrollo humano en la actualidad. Existen
ámbitos de desarrollo humano en la actualidad los cuales son el físico cognoscitivo
y el psicosocial. Son ámbitos intercalados cada desarrollo afecta a los demás, como
señala el investigador: “Nuestro cerebro funciona mejor, nuestro cerebro funciona
mejor, nuestro ánimo es más luminoso y nuestra vulnerabilidad a las enfermedades
disminuye si estamos en buena condición física” (Diamond, 2007, pág. 153). Se
estudian tres ámbitos los cuales son físico que es el crecimiento del cuerpo y el
cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud, en el caso
del desarrollo cognoscitivo, se enfoca en la atención, lenguaje, pensamiento,
razonamiento, y creatividad, las emociones, personalidad y las relaciones sociales
son aspectos de desarrollo psicosocial. De ahí se derivan las etapas del ciclo vital:
que son la niñez, nos dice que los niños no les daban su trato distinto, sino que lo
trataban como si fuera un adulto, no hay momento objetivo definitivo en que un niño
se haga adulto ni en que un joven se transforme en viejo. En el caso de la
adolescencia como etapa de desarrollo en las sociedades industriales es bastante
reciente. Hasta comienzos del siglo XX, los años de la adolescencia se convirtieron
en una etapa de desarrollo específica (Keller, 1999). Los cambios cruciales que
ocurren en la primera etapa, la prenatal, seguimos los tres ámbitos de desarrollo
durante la lactancia e infancia, niñez temprana, niñez media, adolescencia,
juventud, adultez media, adultez tardía. La prenatal se produce la concepción por
fecundación natural o por medios, en la lactancia. Existen dos esquemas de cambio
en el desarrollo humano, uno de ellos es el desarrollo sistemático que nos dice que
debe de ser coherente y organizado., por otro lado se encuentra el adaptativo que
su fin es enfrentar las condiciones interna y externas de la vida, existen personas
que estudian el desarrollo humano los cuales llevan por nombre “Científicos de
Desarrollo”, los cuales encuentran aplicaciones directas en la crianza, educación,
salud y políticas sociales.

En los Contextos de Desarrollo nos habla de la familia nuclear que está formada por
uno o dos padres y sus hijos., hoy en día han adoptado características diferentes,
ya que antes se trabajaba en el campo y ahora ya no se da mucho, en el caso de la
familia extendida, es una red de varias generaciones de abuelos, tíos, primos,
familiares, con los cuales tienen contacto diariamente según (Aarón, Parker) es
normal que estas familias están encabezadas por mujeres.

La posición socioeconómica se basa en el ingreso familiar y en los niveles

educativos y ocupacionales en los adultos.

La pobreza es perjudicial para el bienestar físico, cognoscitivo, psicosocial de los

niños y su familia esas amenazas multiplican los factores de riesgo, que son las
que aumentan la posibilidad de riesgo, también según el libro uno de los problemas
que les afectan es vivir en un barrio pobre ya que disminuye las probabilidades que
cuenten con un apoyo social. Otro de los apartados del libro las culturas, y que está
conformada por las costumbres, ideas, valores, idiomas y productos materiales, de
ahí se formar grupos étnicos que se conforman mediante las culturas, los cuales
afectan al desarrollo de los alumnos, ya que algunos sufren de discriminación.

Existen dos tipos de influencias las normativas de edad y las de historia que son
las conductas, las actitudes y las no normativas son sucesos inusuales que tiene
efecto en la vida de los individuos.

Se presentan casos en el proceso de adquisición del lenguaje que comienza en la

infancia temprana y termina en la pubertad, donde una niña la tienen encerrada su
padre y solamente puede decir una palabra, gracias la NIMH, activaron el periodo
crítico, que es un momento específico concreto para el desarrollo.

Paul B. Baldes presenta sus 7 principios para el enfoque del desarrollo vital: el
desarrollo dura toda la vida, el desarrollo es multidimensional, el desarrollo es
multidireccional, la influencia relativa de la biología y la cultura, el desarrollo implica
modificar la distribución de los recursos, el desarrollo es plástico, el contexto
histórico y cultural influye en el desarrollo.

Las teoría de investigación que abundan en la vida diaria son las informales o
intuitivas que explican cómo se desarrollan las personas, los científico proponen
otras teorías como es la científica, las cuales deben de contar con una hipótesis y
deben de incorporar nuevos conocimientos. Las ciencias de desarrollo no pueden
ser completamente objetivas.

Surge una cuestión si el desarrollo es activo o radiactivo, según Jhon Lucke

comentaba que los niños son como una hoja en blanco, sobre la cual “escribe” la
Sociedad. Los niños como humanos que son, tienen necesidades e impulsos
internos que se benefician o perjudican a su desarrollo. Creando “en base a esta
teoría” dos modelos contrapuestos del desarrollo. Existen dos tipos de modelos el
modelo mecanicista: En este modelo, las personas son comparadas con máquinas
que reaccionas por estímulos del ambiente y el modelo organicista: En este modelo,
las personas son conceptualizados como organismos activos y crecimiento que
promueven su propio movimiento, es decir que inician cosas, no solo reaccionan.
Existen 5 perspectivas del desarrollo humano, la psicoanalítica, la cual está
controlada por poderosos impulsos y sus teorías importantes que es la psicosexual
de Freud y psicosocial de Erikson, que se desarrolla a través de una sucesión de
crisis, otra perspectiva es la de aprendizaje la teoría de conductismo (Pavlov,
Skinner, Watson), donde las personas reaccionan, el ambiente controlada en la
conducta y la teoría del aprendizaje social(cognitiva social) (Bandura), los niños
aprenden en un contexto social, los niños son activos aportes de aprendizaje , en la
perspectiva Cognoscitiva sobre las teorías de las etapas cognoscitivas de Piaget,
entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos , los niños incitan
activamente el desarrollo, teoría sociocultural de Vygotsky, nos dice que las
interacciones sociales son el centro del desarrollo cognoscitivo y por último la teoría
del pensamiento de la información, los seres humanos son procesadores de
símbolos. En la perspectiva Contextual la teoría más importante es la biotecnológica
de Bronfenbrenner, que ocurre por la interacción entre una persona y el crecimiento
y por último la perspectiva Evolutiva/ socio biológica, la teoría del apego de Bowlby y
su premisa de los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para
sobrevivir, se destacan los periodos críticos.

En la cuestión dos nos hablan de las cuestiones del desarrollo continuo, es decir
que es gradual y creciente y el discontinuo es abrupto y desigual, las teorías
mecanicistas se ocupan del cambio cuantitativo (el número o cantidad, como
estatura), en el caso de las teorías organicistas es el cambio cualitativo, el cual es
discontinuo, el ejemplo sería cuando un niño que no habla a uno que no entiende.

Otro subtema del desarrollo son las perspectivas teóricas, según varias teorías,
existen diferentes etapas de desarrollo que me parecieron importantes mencionar y
explicar Freud (etapas psicosexuales), Oral (nacimiento a los 18 meses), anal (18
meses a 3 años), fálica (3 a 6 años), latencia (6 años a la pubertad) y genital
(pubertad a adultez), según Erikson (etapas psicosociales) Confianza vs
desconfianza (nacimiento a 18 meses), autonomía vs vergüenza y duda (18 meses
a 3 años), iniciativa vs culpa (3 a 6 años), laboriosidad vs inferioridad (6 años a la
pubertad), identidad vs confusión de identidad (pubertad a adultez temprana) y
creatividad vs desesperación (adultez tardía).Piaget, las denomina (etapas
cognoscitivas) Sensorial motriz (nacimiento hasta los 2 años), preoperacional (12 a
7 años) y operaciones concretas (7 a 11 años). Freud nos mostró la importancia de
las ideas, sentimientos y motivaciones inconscientes, Erik Erikson, modificó y amplió
la teoría freudiana, al destacar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la
personalidad, afirmando que el “yo” se produce a lo largo de toda la vida, por último
se encuentra la teoría del suizo Jean Piaget, considera el desarrollo desde un
ángulo organista, como el producto del esfuerzo de los niños por entender y actuar
en su mundo. En la perspectiva 2 que es la de Aprendizaje, un cambio basado en la
experiencia o en la adaptación del ambiente, más adelante nos habla del
conductismo la cual es una teoría mecanicista, en la que se describe la conducta
observada a la respuesta de una experiencia, en el condicionamiento clásico nos
dice que ocurre durante toda la vida y refleja resultados justos y aversiones
alimentarias por miedo a ahogarse o las alturas, en el caso del conocimiento
operante, es el aprendizaje asociativo esto quiere decir que entre una conducta y
sus consecuencias, de forma voluntaria, mediante procesos cognoscitivos nos
damos cuenta cuando las personas observan modelos, aprenden unidades de
conducta y los convierten en patrones de nuevas conductas. En el apartado de la
perspectiva cognoscitiva, no dice que se concentra en los procesos de pensamiento
y en la conducta manifestada en dichos procesos, incluye etapas de Piaget y
también de Vygotsky, en el caso de Piaget con su teoría de las etapas cognoscitivas
es precursora de la “revolución cognoscitiva”, él consideraba el desarrollo desde la
teoría organicista, el método clínico lo utilizaba para averiguar cómo piensan los
niños, Piaget propuso el desarrollo Cognoscitivo el cual comienza de una capacidad
innata de adaptarse al ambiente, en las cuales las personas van creando
perspectivas cognoscitivas más complejas , la adaptación es el término que Piaget
se refería a la forma en que los niños manejan la información, por consecuencia se
da la asimilación que implica la toma de decisiones, la acomodación, ocurre cuando
el niño empieza a ajustar las estructuras y por último la equilibración que es el
resultado de la asimilación y la acomodación. En el caso de la teoría sociocultural de
Lev Vygotsky, destaca la participación activa de los niños en el entorno, habla
principalmente de los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo
cognoscitivo de los niños, como un proceso colaborativo, en el cual se implementan
actividades compartidas, donde los niños internalizan los modos de pensar y actuar
de su sociedad, de tal manera que puedan apropiarse de sus usos, en el caso de
los adultos son los que debían de ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje del niño
de tal forma que puedan dominarlo e internalizar, la teoría tuvo implicaciones
importantes para la educación y las pruebas cognoscitivos, implementó el andamiaje
que es el apoyo temporal de los padres, maestros, por ejemplo cuando un niño
aprende a flotar, un padres lo sostiene, luego con un dedo, hasta que el niño
aprende sin apoyo.

El enfoque del procesamiento de información, nos explica sobre el desarrollo

cognoscitivo, mediante el análisis de aquellos procesos que le dan sentido a la
información que recibe y realizan tareas, de tal manera que se consideran que los
individuos son pensadores activos en el mundo los psicólogos usan modelos de
procesamiento de información para probar, diagnosticar y tratar problemas de
aprendizaje, por último se encuentran las teorías neopiagetianas que son la
respuesta a Piaget , describen operaciones mentales cada vez más lógicas.

En la perspectiva 4, que es la contextual, nos habla de la teoría de Vygotsky, en la

cual se desglosa la teoría biológica, se señalan cinco niveles de influencia
ambiental: microsistema (entorno cotidiano y relaciones directas), mesosistema
(vínculos entre el hogar, escuela, trabajo, etc.), exosistema (vínculos entre un
microsistema y sistemas externos), macrosistemas (esquemas culturales, ideas,
ideas ideológicas dominantes, etc.) y el crono sistema (cambio de una persona o
ambiente).

La perspectiva evolutiva/sociobiológica, se enfoca en las bases evolutivas y

biológicas del comportamiento. Influenciado por la teoría de la evolución darwiniana,
aprovecha los resultados de la antropología, genética, ecología, etología y
psicología evolutiva, para poder explicar el valor de adaptación o supervivencia que
tiene la conducta, para un individuo. La etología se encarga de estudiar las
conductas de adaptación de especies animales evolucionadas para favorecer su
supervivencia y la psicología evolutiva, aplica al comportamiento individual y por
último psicología evolutiva en la cual se aplican los principios darwinianos al
comportamiento individual, en la cual se esfuerzan de manera inconsistente no sólo
para sobrevivir. En el cambio de equilibrio, nos dice que ninguna de las teorías de
desarrollo es aceptada por todos, los pioneros del cambio como es Freud, Erikson y
Piaget, estaban a favor de enfoques organicistas o etapas, en la cual la postura
mecanicista ganó.

Existen dos tipos de métodos de investigación el Cualitativa depende de las

entrevistas y la observación de contextos naturales, son más abiertas y
exploratorias en la Cuantitativa que es la que gana métodos más estructurados se
basa en el método científico, en el Muestreo es más cuantitativo como por ejemplo
estudiar una población , por medio de ella los investigadores tratan de representar
mediante la selección aleatoria , los métodos de acopio deben de proporcionar
información de primera mano y ofrecer una buena descripción, ofrecer información
objetiva, como se deben de acopia los datos puede ser mediante informes
personales, diarios, entrevistas y cuestionarios, los más simples es un diario de
hecho cada docente debe de llevar uno se menciona más adelante o en otro libro.

Para poder obtener buenos resultados de investigación, primeramente, debemos de

observar ya sea de forma naturalista o de laboratorio, también debe de llevar
mediadas de conducta y de su desempeño, pueden ser informes personales y de
observación, las pruebas pueden ser válidas (capacidades que aseguran que
miden) y confiables que son razonablemente constantes, los investigadores optan
por la definición operacional, que son los procedimientos usados para producir o
medir un fenómeno , también emplean las neurociencias cognoscitivas enlazan
nuestra comprensión del funcionamiento cognoscitivo.

En los diseños básicos de investigación científica, existen varios tipos de estudios

que se pueden de realizar, estudios de caso, donde se estudia a un individuo y su
ventaja es la flexibilidad, da una imagen detallada de la conducta, estudio
etnográfico, estudio exclusivo de una cultura o socio-cultura, sirve para superar los
prejuicios culturales de la teoría, estudio correlacional intento de encontrar una
relación, positiva, negativa , permiten pronosticar una variable a partir de otra y la
de experimento, que es el procedimiento controlado donde el experimentador
controla la variable independiente, establece relaciones causales.

LEGADO DE PIAGET

Los propósitos de la investigación transcultural, presenta casos donde los niños

tienen dificultades de aprender o de hablar en la misma secuencia en la cual será el
desarrollo motriz según Piaget, las correlaciones permiten predecir una variable de
relación con otras correlaciones notables posibles relaciones causales.
Experimento, un experimento es un procedimiento controlado en el que el
experimentador manipula variables. El origen étnico influye en los resultados de los
estudios de observación de grupos étnicos y culturales.

Los grupos y variables se dividen en dos partes experimentales que consta de dos
personas y una expuesta a manipulación experimental y la de control que consta de
personas parecidas a las del grupo experimental, pero no recibe tratamiento. En el
caso de las variables existen dos tipos la independiente que es algo sobre lo que el
investigador tiene control directo y la variable dependiente es algo que puede dar o
no resultados de los cambios de la variable dependiente. La asignación aleatoria
ocurre cuando se asigna a los grupos de tal manera que cada uno tenga las mismas
posibilidades de quedar colocado en cualquier grupo.

Experimentos naturales, de laboratorio y de campo, el método más fácil de alcanzar

el control necesario para determinar el control necesario para determinar la
casualidad, se implementa el estudio de campo el cual se realiza en un entorno
cualquiera y el experimento natural que es mediante personas.

Para concluir tenemos los Diseños de la investigación desarrollada, son

transversales cuando las personas de diversas edades con evaluadas, su ventaja es
la rapidez y economía, sus desventajas es que las diferencias de la cohorte pueden
influir en sus resultados y las longitudinales examinan a la misma persona o grupo
más de una vez

Un estudio secuencial es la estrategia más compleja destinada a superar

inconvenientes de la investigación transversal y longitudinal.
LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS.

JUAN IGNACIO POZO, NORA SCHEWER, MAR MATEOS, MARÍA DEL PUY PÉREZ ECHEVERRÍA

Primero que nada, que es una teoría implícita, según (Ignacio Pozo, 2006, p.100) es
la adquisición de conocimientos consistentes por aprender y en ausencia de los
conocimientos explícitos sobre lo que se adquiere, las creencias, ideas y
conocimientos que forman el pensamiento docente, los conocimientos generan lugar
de manera independiente y son un apoyo para realizar la realidad de acuerdo con
algunos principios, nos ayudan a entender las dificultades para lograr un cambio y
se originan en el aprendizaje implícito no consistente el cual se desarrolla mediante una
experiencia personal y formal, su funcionamiento es a partir de los saberes de la naturaleza
procedimental, también de la función pragmática para que tenga éxito, naturaleza situada o
dependiente del contexto, como también la naturaleza encarnada y la activación automática,
difíciles de controlar consistentemente, se cambian mediante procesos asociativos o de
acumulación, es difícil que cambien de forma implícita o deliberada. El ser humano lo utiliza
mucho en la vida diaria (que es aquel que obtenemos de manera empírica, como el comer o
el gatear de pequeños) y el explícito (que es aquel que se obtiene de manera guiada), La
naturaleza y funcionamiento cognitivo de las representaciones implícitas su origen de
carácter implícito, personal, encarnado, en los enfoques se destaca los enfoques prácticos y
accionales.

El cambio de representaciones implícitas son producto del sistema cognitivo implícito, las
representaciones como teorías implícitas se definen en cuatro rasgos los cuales son la
abstracción, que no son entidades observables, las teorías implícitas que emplean los
docentes entorno al aprendizaje, son la interpretativa que concentra todos los resultados,
procesos y condiciones, la teoría constructiva, relaciona y filtra los problemas mentales
reconstructivos de representaciones propias y la posmoderna que nos da a conocer que el
conocimiento está dentro del sujeto, debe de rescatar el objeto del aprendizaje, aprender es
obtener la copia fiel de lo que se aprende, aprender es recrear el objeto de aprendizaje,
necesariamente transformado, para que os alumnos aprendan a aplicar los conocimientos
adquiridos las opiniones fueron; enfrentarnos a situaciones cada vez más abiertas,
explicarles con claridad que se debe de hacer y plantear situaciones diferentes, respecto a
de cómo hacer preguntas para evaluar el aprendizaje, las opiniones fueron: las preguntas lo
más concretas y claras posible, deben ser suficientemente abiertas, para que cada alumno
pueda realizar su propia respuesta, al evaluar la resolución de un problema lo más
importantes plantear la situación de la problemática, independientemente del resultado que
se obtenga, respondiendo a la pregunta cómo se aprende en cuanto las características que
se deben de obtener: deben de presentar abundante información, ofrecer variedad de
actividades y problemas aunque no incluya los temas, con respecto a la función del
profesor debe de explicar el tema a aprender, de forma clara y acabada, favorecer las
situaciones en el que el alumno desarrolle capacidades, en los libros de texto, que todos
usen el mismo libro de texto, cuente con diferentes fuentes de información y por último que
se aprende, con respecto a las ideas previas de los alumnos, principales opiniones, son
muy importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas permite una
reflexión, no es demasiado importante conocerlas, en relación con la extensión de los
programas de la asignatura y por último los
PLANTILLA DE TEORÍAS IMPLÍCITAS.

La opinión de los docentes respecto a las teorías implícitas, en la cual ellos se enfocan a
distintas teorías como son la directa, instructiva y constructiva falta de aprendizaje de los
alumnos, la falta de comprensión de su actividades, que es lo que deben de aprender a
obtener la copia fiel de lo que se aprende, recrear el objeto de aprendizaje, enfrentar las
situaciones cada vez más abiertas, explicarles con claridad, las preguntas deben de ser
concretas y claras, se aprende a señalar las ideas principales de un texto, se aprende a
seleccionar contenidos adecuados a la comprensión del alumno.La falta de implementación
de las teorías, las teorías implícitas que predominan en los docentes en la formación y en el
servicio, se implementan teorías interpretativas en el cual el docente interpreta las
actividades que les va a enseñar a su alumnos las constructivas las que el docente
construye a lo largo de su enseñanza y las directas, las que no tienen una base, solo se va
a lo más importante, es importante llevar a la práctica docente para promover el cambio
conceptual de estas teorías, es muy importante implementarlas ya que si no se implantan
no podremos decir que es a base de una teoría implícita y no se podrá realizar una
planeación completa ya que no implementamos las teorías interpretativas, constructivas y
directas, este cambio debe de darnos buenos resultados ya que es un análisis de los
aprendizajes y del crecimiento del alumno a lo largo de su formación, y los alumnos deben
repensar sus formas de estudiar donde aprender sea más importante que estudiar, que los
docentes los orienten para obtener un aprendizaje significativo y trascendente.

COMO APRENDE LA GENTE.

la manera que aprende las personas mediante el aprendizaje de especulación de la
ciencia, se centra en la investigación y en los enfoques teóricos, los cuales
provienen de la psicología social y cognitiva, en diferentes áreas como es en
matemáticas, ciencias, literatura, la neurociencia también tiene un aporte, toman en
cuenta la implementación de las tecnologías, la potencialidad de las personas por
aprender proviene de tres decisiones de organización, centrarse, ver implicaciones y
relacionarlos, respecto al desarrollo de la ciencia en el aprendizaje es donde surge
la nueva escuela del conductismo, el aprendizaje debe de ser con comprensión ya
que debido a que es la nueva ciencia del aprendizaje, la cual deriva de la
experiencia, el conocimiento preexistente es una extensión lógica de la concepción
de que el conocimiento nuevo debe construirse a partir del conocimiento
preexistente es que los maestros necesitan prestar atención a las comprensiones
incompletas, a las falsas creencias y a las versiones ingenuas de conceptos con los
que los aprendices llegan a abordar una materia de estudio, por medio del
aprendizaje activo, es donde el alumno aprende información más concreta, siempre
hay algo malo en este caso son las implicaciones de la educación en las cuales el
aprendizaje está comenzando en la aportación del conocimiento, la ciencia va
avanzando y nosotros nos debemos de adaptar a esos cambios, en los hallazgos
clave es lo que deben de aprender los docentes a lo largo de su formación mediante
diferentes conceptos y situaciones de análisis, deben de poner orden al caos ya que
deben de existir apartados donde se especifique de qué se está hablando,
diseñando el ambiente del aula ahí las escuelas debe de centrarse en el aprendiz y
ofrecen un ambiente en el aula centrada en el conocimiento, también los podemos
aplicar en adultos, nos habla más que nada de los conocimientos y actitudes que
tenemos que aprender a lo largo de nuestra formación como futuros docentes o
agentes del cambio.

LEGADO DE PIAGET.
Nos habla sobre su teoría del desarrollo cognitivo, donde Piaget trata de demostrar,
teórica y empíricamente, los aspectos estructurales y funcionales de la mente;
considera que no existe estructura sin función y no hay función sin
estructura.Gracias su postura epistemológica, en la actualidad, podemos ver al ser
humano no como un ente pasivo, siendo modelado a través de los sentidos por
fuerzas provenientes del exterior o creyendo que sus estructuras están
preformadas. respecto al método de investigación, trata de conocer los procesos
de formación intelectual desde el niño hasta el científico, además de utilizar el
método histórico-crítico y los modelos lógico-matemáticos, Piaget da carta de
nacimiento y difunde el método psicogenético, con una nueva orientación respecto
del modelo evolucionista y asociacionista de comienzos de siglo, de ahí surge la
psicología piagetiana la cual es alejada de los laboratorios y por último la naturaleza
interdisciplinaria de su trabajo separados, Piaget estuvo siempre interesado en las
interacciones y búsquedas comunes entre los distintos campos del saber. Al
respecto opina: La interdisciplinariedad deja de ser un lujo o un producto ocasional
para convertirse en la condición misma del progreso de la ciencia (Piaget, 1979,
p.141).

EXISTE LA INFANCIA.
RICARDO BAQUERO: Profesor Titular Ordinario de Psicología y Educación. Coordinador del
Área Psicológica. Investigador del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES),
Universidad del Centro, Tandil.

MARIANO NARODOWSKI: Doctor en Educación. Director del Núcleo de Estudios Educacionales

y Sociales (NEES), Universidad del Centro, Tandil, Argentina.

Tiene como objetivo indagar acerca del concepto de (infancia) en el ámbito del
discurso pedagógico, su intención es la de elaborar el marco en el cual la
pedagogía construye la infancia y la configura a partir de ciertas categorías, para
lograr ese objetivo es importante describir, los principales aportes de la
investigación, las conclusiones, han promovido la búsqueda no solamente de
nuevas evidencias sobre la infancia sino también la configuración de un nuevo
campo epistémico. Por eso es importante conocer el punto de vista de este autor y,
a través de sus críticos y seguidores, efectuar un breve (estado del arte) acerca de
la investigación sobre la infancia. El libro de Ariès ofrece sus afirmaciones en dos,
en la primera nos dice que se plantea con el fin de demostrar que, por contraste con
nuestros actuales sentimientos respecto de la infancia, es posible definir una etapa
anterior (al siglo XIII o XIV) en la que esos sentimientos no existían en la cultura
occidental: ni las prácticas en los distintos aspectos de la vida social ni los patrones
culturales actuales son posibles de ser detectados en este periodo, la segunda
contribuye a la describir la transición antigua de la antigua a la nueva concepción
de la infancia que opera en la cultura occidental, en la cual Ariès destaca con mayor
intensidad dos sentimientos de infancia, también se conforma a partir del nuevo
interés generado por la infancia como objeto de estudio y normalización, en el caso
de la pedagogización de la infancia: del niño al alumno, su proceso de
infantilización de una parte de la sociedad, es decir, en el proceso mediante el cual
la sociedad comienza a amar, proteger y considerar como agentes autónomos a los
niños, la institución escolar juega una papel central: escolarización e infantilización
parece, según todos los autores reseñados, dos fenómenos paralelos y
complementarios. Nos dice que la institución escolar es el dispositivo que la
modernidad construye para encerrar a la niñez, se emplean discursos psico-
educativos los cuales tienden a describir las características del niño (enfatizamos,
de un niño cuasi natural) como esenciales para la comprensión del alumno, la
infancia es una construcción de la modernidad definida por la atribución de ciertas
características a un conjunto particularizado de la población, características
condensadas en diferentes instituciones y en ciertos discursos científicos y
normativos, existen otros aspectos como es el caso de la escuela moderna es la
escuela de la infancia pedagogizada, de la infancia sometida a una analítica
propuesta por la pedagogía y la psicología educacional, para poseer una
«experiencia cognitiva» había que transcurrir por todos los niveles del sistema
educativo. Benjamin afirmaba que «la máscara del adulto se llama (experiencia), El
acceso al conocimiento tiene mucho que ver ya que se localiza no en un único
ámbito escolar o académico sino que ocurre una explosión de los ámbitos de
expresión de múltiples y muy variados conocimientos.

LA INFANCIA PERCEPCIÓN FILOS.

Philippe Aries

La infancia representa una etapa natural de la vida del ser humano es decisiva ya que en
ella se desarrollan las etapas de los niños es un concepto que se construye histórica y
socialmente, en el histórico se dice que antes no se reconocía la infancia, ya que todos
eran tratados de la misma manera y se identificaban por medio de las estaciones del año,
se basaba más que nada en las creencias, según Philippe Aries, en las cuales derivan a la
familia existían como rituales en los cuales el llamado tránsito de la familia gentilicia nuclear
es una problemática nociva según los investigadores Veyne y de Manson, en las cuales se
hacen algunas observaciones cuando un niño romano recién nacido se le posaba en el
suelo, entonces al padre reconocerlo cogiéndolo en brazos; lo elevaba del suelo quiere
decir que lo va a criar. Si el padre no “elevaba” al niño éste era abandonado, expuesto ante
la puerta, al igual que sucedía con los hijos de los esclavos cuando el amo no sabía qué
hacer con ellos y en las cuales se recorren todas las etapas de la infancia (al menos, según
la representan los adultos) cuando el aprendizaje ha sustituido a la escuela. Y a la inversa,
esas etapas se han conservado, aunque muy próximas unas de otras cuando se ha
conservado la escuela, en la comunidad de monjes o de religiosos. La elevatio del niño en
el momento del nacimiento; la práctica, muy difundida, de la adopción, y la existencia del
infanticidio.

CONCLUSIÓN.
En conclusión el presente reporte es una recopilación de diversas lecturas basadas en el
desarrollo de las personas, se enfoca más que nada en la infancia, mediante ella surgen
teorías de la historia de cómo se formó el concepto, con apoyo de teorías, las cuales son
muy importantes, porque nos ayudan a nuestra formación docente.