Institución Educativa

PLANIFICADOR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 3

EDA 3: PROMOVEMOS EL TURISMO LOCAL DE MANERA SOSTENIBLE Y SEGURA

I.E.
UGEL NIVEL SECUNDARIA
GRADO Y
CICLO VI AREA Comunicación SECCION
1º

DOCENTE
MEDIO DE
PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL VIRTUAL Otros:__________ Marcar con “X” la opción escogida
INTERACCIÓN
El propósito de aprendizaje es que el/la estudiante asuma el reto de brindar orientaciones a las familias acerca del manejo eficiente de sus ingresos económicos,
PROPÓSITO
a través de una guía, vídeo u otro medio.
DE LA EDA
PRODUCTO El producto de la experiencia de aprendizaje es que el estudiante elaboren un plan de acción o guía de acción turística de su comunidad
DE LA EDA

SITUACIÓN /
EJE
DURACION DEL 23 DE MAYO AL 17 DE JUNIO DE 2022
Organizamos ideas y Difundimos nuestra
Elaboramos nuestra guía turística
Identifica el problema proponemos soluciones guía o plan de acción
o plan de acción para la
RUTA relacionado con el turismo en para promover respecto al turismo
promoción del turismo en
tu comunidad. el potencial turístico en en nuestra comunidad.
nuestra comunidad.
nuestra comunidad.
DESCUBRIMIENTO E
INNOVACIÓN

SEMANA 01: SEMANA 02: SEMANA 03: SEMANA 04:

SEMANAS
23/05 /2022 - 27/05/2022 30/05/2022 - 03/06/2022 06/06/2022 – 10/06/2022 13/06/2022 - 17/06/2022

ACTIVIDADA  Elaboramos nuestra guía Difundimos nuestra guía

Leemos y organizamos turística o plan de acción
DES DE Leemos y reflexionamos sobre turística
nuestras ideas sobre el
APRENDIZAJ la problemática del turismo  Elaboramos nuestro plan
E turismo
de acción
HORARIO

PLANIFICADOR SEMANAL EDA 3 - SECUNDARIA - 2022 1|Página


Lee diversos tipos de textos
COMPETENCI escritos en lengua materna
AS AREA
 Obtiene información del texto escrito.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del  Infiere e interpreta información del
CAPACIDADE texto. texto.
S DEL AREA:
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto contenido y el contexto del texto
escrito. escrito.
 Se desenvuelve en entornos 
COMPETENCI
virtuales generados por las
AS
TICS
TRANSVERSA 
Gestiona su aprendizaje de 
LES
manera autónoma
DESEMPEÑO  Identifica información explícita,  Identifica
S: relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
PLANIFICADOR SEMANAL EDA 3 - SECUNDARIA - 2022
Institución Educativa
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Se desenvuelve en entornos
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TICS
 Gestiona su aprendizaje de
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
información explícita, 
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se 
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y 
Escribe diversos tipos de textos  Se comunica oralmente en su
escritos en lengua materna lengua materna.
 Obtiene información de
textos orales
 Adecúa el texto a la situación
 Infiere e interpreta
comunicativa.
información de textos
 Organiza y desarrolla las ideas
orales.
de forma coherente y
 Adecua, organiza y
cohesionada.
desarrolla las ideas de
 Utiliza convenciones del
forma coherente y
lenguaje escrito de forma
cohesionada.
pertinente.
 Utiliza recursos no verbales
 Reflexiona y evalúa la forma, el
y paraverbales de forma
contenido y el contexto del
estratégica.
texto escrito
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
 Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
virtuales generados por las TICS
TICS
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
manera autónoma
Adecúa el texto a la situación comunicativa  Emplea gestos y movimientos
considerando el propósito comunicativo, el corporales que enfatizan lo que
tipo textual y algunas características del dice. Mantiene la distancia física
género discursivo, así como el formato y el
que guarda con sus interlocutores.
soporte. Mantiene el registro formal o
Ajusta el volumen, la entonación y el
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de ritmo de su voz para transmitir
información complementaria. emociones, caracterizar personajes
Escribe textos de forma coherente y o producir efectos en el público,
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un como el suspenso, el
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas entretenimiento, entre otros.
principales, y las desarrolla para ampliar o  Participa en diversos intercambios
precisar la información sin digresiones o orales alternando los roles de
vacíos. Estructura una secuencia textual
hablante y oyente. Recurre a
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
saberes previos y aporta nueva
apropiada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos información para argumentar,
2|Página

sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve
ENFOQUE AMBIENTAL
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los
patrones de producción y
consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
ENFOQUES ENFOQUE INTERCULTURAL
TRANSVERSA DIALOGO INTERCULTURAL
LES
Los estudiantes reconocen que el
bienestar puede abordarse desde
diversas perspectivas culturales y
desde el saber científico,
enriquecido así sus enriqueciendo
así sus propuestas de acciones en
favor del bienestar individual y
colectivo.
PROPÓSITO
En esta actividad, leerán textos
DE
PLANIFICADOR SEMANAL EDA 3 - SECUNDARIA - 2022
Institución Educativa
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve
ENFOQUE AMBIENTAL
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los
patrones de producción y
consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
ENFOQUE INTERCULTURAL
DIALOGO INTERCULTURAL
Los estudiantes reconocen que el
bienestar puede abordarse desde
diversas perspectivas culturales y
desde el saber científico,
enriquecido así sus
enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del
bienestar individual y colectivo.
En esta actividad, organizarás
información utilizando mapas
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos propósitos: aclarar y contrastar ideas
considerando normas y modos de
para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
cortesía según el contexto
sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para sociocultural.
elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector, Opina como hablante y oyente sobre
el contenido del texto oral, los
como el entretenimiento o el suspenso.
estereotipos y valores que este
Evalúa de manera permanente el texto plantea, las intenciones de los
determinando si se ajusta a la situación interlocutores, y el efecto de lo dicho
comunicativa; si existen contradicciones, en el hablante y el oyente. Justifica
digresiones o vacíos que afectan la
su posición sobre lo que dice el texto
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la desenvuelve.
pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE AMBIENTAL
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes realizan
Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los
acciones para identificar los patrones
patrones de producción y
de producción y consumo de
consumo de aquellos productos
aquellos productos utilizados de
utilizados de forma cotidiana, en
forma cotidiana, en la escuela y la
la escuela y la comunidad.
comunidad.
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE INTERCULTURAL
DIALOGO INTERCULTURAL
DIALOGO INTERCULTURAL
Los estudiantes reconocen que el
Los estudiantes reconocen que el
bienestar puede abordarse desde
bienestar puede abordarse desde
diversas perspectivas culturales y
diversas perspectivas culturales y
desde el saber científico,
desde el saber científico, enriquecido
enriquecido así sus
así sus enriqueciendo así sus
enriqueciendo así sus propuestas
propuestas de acciones en favor del
de acciones en favor del
bienestar individual y colectivo.
bienestar individual y colectivo.
En esta actividad, escribirás una guía En esta actividad, escribirás un
turística para promover el turismo
3|Página
 Institución Educativa

conceptuales para dar a conocer aprovechando los recursos naturales y plan de acción que ayudará a
APRENDIZAJ
expositivos y reflexionarán sobre información sobre la importancia de culturales de tu localidad valorar el turismo en tu localidad.
E DE LA
la problemática del turismo. los recursos naturales y culturales
ACTIVIDAD
para el turismo
Fichas de actividades Cuadernos o libros de consulta.
Cuadernos o libros de consulta.
MATERIALES Tableta/Celular Formato de evaluación del trabajo Tableta/Celular(Lista de
Tableta/Celular(Lista de
USADOS Proyector/Laptop/(Lista de colaborativo (Lista de cotejo/rubrica) cotejo/rubrica)
cotejo/rubrica)
cotejo/rubrica)
EVIDENCIA Organizo el tema con un mapa Escribir y revisar su guía turística para Escribir un plan de acción
INDIVIDUAL conceptuales sobre recursos promover el turismo aprovechando los respecto al turismo
(PUEDEN Identificar el tema y las ideas naturales y culturales para el turismo recursos naturales y culturales de tu
TRABAJR DE principales de 2 textos localidad.
MANERA propuestos.
COLABORATI
VA)
INSTRUMENT Lista de cotejo
O DE
EVALUACIÓ Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
N DE
EVIDENCIA
 Adecua mi texto al propósito  Adecua mi exposición al
comunicativo, sus características y propósito y a la situación
su formato comunicativa.
 Identifica el tema, las ideas  Identifica el tema, las ideas  Organiza y desarrollé mis ideas y  la  Expreza mis ideas de forma
principales y propósito del texto principales y propósito del texto información que se presenta en mi clara, ordenada y en
leído. leído. propuesta de acción de forma secuencia lógica
 Establece conclusiones a partir de lo  Establece conclusiones a partir de lo concreta, precisa y en secuencia  Utiliza recursos no verbales
CRITERIOS (gestos, mirada, ademanes,
leído vinculando los textos con mi leído vinculando los textos con mi lógica.
DE etc.) y paraverbales
experiencia personal. experiencia personal.  Utiliza recursos ortográficos como la
EVAÑUACIÓ (volumen de voz, tono,
 Reflexiona sobre el contenido del  Reflexiona sobre el contenido del acentuación y signos de puntuación 
N pausas adecuadas, etc.)
texto. texto. de manera adecuada para garantizar
la claridad y el sentido del texto para enfatizar mis ideas.
 Opina sobre el tema y las ideas que  Opina sobre el tema y las ideas que  Evalúa mi exposición y
 Revisa y reflexioné  sobre la
planteó el texto. planteó el texto. realicé las correcciones
pertinencia del contenido del texto; si
este cumple con el propósito necesarias para lograr el
planteado, y si se ajusta a la impacto deseado en mi
situación comunicativa y lo corregí. público.

PLANIFICADOR SEMANAL EDA 3 - SECUNDARIA - 2022 4|Página

 Institución Educativa

XX, ……..Mayo del 2022

…………………………….
Prof. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx

PLANIFICADOR SEMANAL EDA 3 - SECUNDARIA - 2022 5|Página