PROGRAMACIÓN

ANUAL
Área: Educación para el Trabajo / Grado: Tercero

Datos informativos:
1. IES : PERU BIRF – SAN MIGUEL
2. Turno : Tarde
3. Secciones : D,F,G,J.
4. Equipo docente : 1. Prof. Modesto Jorge ALEJO VILCA
2. Prof. Nienguer TAPARA CALSINA

2020
I. DESCRIPCION DEL AREA

Descripción del contexto

¿Que? Los estudiantes aprendan proyectos de emprendimiento de diseño publicitario asistido por computadora usando un software, que le permitan manipular los
elementos del diseño gráfico con fines de componer formas visuales concretadas en una imagen corporativa o de producto/servicio. De manera que aprendan a
ejecutar los procesos básicos de diseño y de modo progresivo con el apoyo de las herramientas del software; se organiza en tres unidades didácticas:
 UNIDAD 1: “COVID-19 una oportunidad de aprendizaje para diseñar mi folleto informativo”.
 UNIDAD 2: “Diseñamos infografías (Brochure) sobre la alimentación saludable para fortalecer nuestras defensas”.
 UNIDAD 3: “Editamos imágenes para promover una cultura de convivencia saludable y armoniosa con el medio ambiente”.

¿Cómo? En ello los estudiantes hacen uso de las computadoras, con disposición de un software de diseño y en complementación con la teoría del diseño,
componiendo figuras compuestas considerando las normas básicas de seguridad y salud en el trabajo. Por otro lado, la evaluación de los aprendizajes se desarrolla
a través del enfoque de la evaluación formativa, en el marco de las disposiciones que establece el Ministerio de Educación.

¿Para qué? El propósito es promover en los estudiantes la creatividad e innovación para diseñar imágenes visuales capaces de transmitir información corporativa
de un producto o servicio de su entorno, así como la fabricación digital y espacios de aprendizaje colaborativo para diseñar y crear nuevas imágenes. Todo esto
permite al estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI.

Resultados y metas de loro de aprendizajes en evaluación ECE

Enfoque del Área

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía
emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico
activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de
emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son
plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y
responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del
equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas
o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su
empleabilidad.
 II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
Gestiona proyectos de positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
emprendimiento necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta
económico o social común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto
o servicio y la eficiencia de procesos.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
entornos virtuales entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con
generados por las tic sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal..
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista
y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
Gestiona su aprendizaje escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
de manera autónoma Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDACTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U5
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Diseñamos infografías Editamos imágenes para
Covid 19 una oportunidad de (Brochure) sobre la promover una cultura de
aprendizaje para diseñar mi alimentación saludable convivencia saludable y
folleto informativo. para fortalecer nuestras armoniosa con el medio
defensas. ambiente.
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL.
- Crea propuesta de valor X X
X
- Aplica habilidades técnicas
- Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
- Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
 UNIDADES DIDACTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U5
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Diseñamos infografías Editamos imágenes para
Covid 19 una oportunidad de (Brochure) sobre la promover una cultura de
aprendizaje para diseñar mi alimentación saludable convivencia saludable y
folleto informativo. para fortalecer nuestras armoniosa con el medio
defensas. ambiente.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC (28)
• Personaliza entornos virtuales.
X X X
TRANSVERSALES

• Gestiona información del entorno virtual.

COMPETENCIA

• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
(29)
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar X X X
metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoque Búsqueda de la excelencia X
RANSVERSALES

Enfoque Intercultural X
ENFOQUES

Enfoque de derechos X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque Medio ambiente X X
Enfoque Orientación al bien común X
Enfoque Igualdad de género X
Ética X X X
BLANDAS PARA EL
EMPRENDIMIENTO

Iniciativa X X X
HABILIDADES

Creatividad X X X
Perseverancia X X X
Asume riesgos X X X
Adaptabilidad X X X
Liderazgo X X X
Confianza en sí mismo X X X
Educación física: Asume
Comunicación: Escribe Ciencias Sociales:
una vida saludable.
Vinculación con las competencias de otras áreas diversos tipos de textos en Gestiona responsablemente
EPT Especialidad de
lengua materna el espacio y el ambiente
Industria alimentaria

I TRIMESTRE
U1
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Covid 19 una oportunidad de
aprendizaje para diseñar mi
folleto informativo.
Propagación de la pandemia
Contexto
mundial COVID-19
Tiempo (Reajustable) Mayo - Julio
UNIDADES DIDACTICAS
II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U2 U5
Diseñamos infografías Editamos imágenes para
(Brochure) sobre la promover una cultura de
alimentación saludable convivencia saludable y
para fortalecer nuestras armoniosa con el medio
defensas. ambiente.
Alimentación saludable Conciencia ambiental
Agosto - Octubre Noviembre - Diciembre

IV. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de educación Básica.
- Ministerio de Educación Programa curricular Educación Secundaria.
- Módulo de Pedagogía Emprendedora (Emprendimiento Social y Financiero)
- Manual del docente: Desarrollando capacidades emprendedoras y empresariales.
- Ministerio de Educación: Guía de ideas y plan de negocios.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Páginas web de Internet
- Videos tutoriales
- Materiales tecnológicos: Laptop, proyector multimedia, televisor, impresora.

Recursos para el Estudiante:

- Módulo de Emprendimiento – World Visión Perú.
- Recursos tecnológicos: computadoras, impresora, software, TV, Proyector multimedia, internet, Pen Drive, software de diseño gráfico
- Materiales para trabajo de taller: Hojas de información, Hoja de diseño, flujo grama, DOP, DAP, hojas de trabajo y presupuesto.
- Materiales gráficos: Revistas, catálogos, láminas, papelotes, afiches, folletos, etc.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Otros materiales:
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.
-
V. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se describe los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizajes, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación
que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.
2. La evaluación se considera como un proceso previo a la planificación, permanente y al servicio de la mejora del aprendizaje durante el proceso de ejecución de lo planificado
3. La evaluación formativa en un proceso mediante el cual se recoge evidencias del aprendizaje para tomar decisiones a tiempo. Modifica el proceso de enseñanza y ayuda a
responder las preguntas ¿Hacia donde vamos? ¿Dónde estamos? ¿Cómo seguimos avanzando?