PLANIFICADOR EXPERIENCIA 1

EDA 1: ELABORAMOS PROTOTIPOS PARA PROMOVER EL TURISMO Y PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA JUSTA, FRATERNA Y SOLIDARIA

I.E. TENIENTE DIEGO FERRE SOSA

UGEL CORONEL PORTILLO NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI AREA Educación para el GRADO Y 1° Y 2° (ABCD)
Trabajo SECCION
DOCENTE ANALID RIOS PEREZ.
MODALIDAD Presencial

PROPÓSITO El propósito de la experiencia de aprendizaje es que el/la estudiante conozca la forma de elaborar prototipos para difundir el turismo, respetando la diversidad
DE LA EDA cultural de la localidad. Asimismo, el estudiante conozca las formas de promoción de acciones para una convivencia fraterna y en unidad, con pleno ejercicio de
nuestros derechos y deberes, en favor del bien común. en favor del bien común.
PRODUCTO El producto de la experiencia de aprendizaje es que el estudiante presente prototipos para difundir el turismo, respetando la diversidad cultural de la localidad.
DE LA EDA Asimismo, presente propuestas para promover acciones para una convivencia fraterna y en unidad, con pleno ejercicio de nuestros derechos y deberes, en favor
del bien común. en favor del bien común.

SITUACIÓN / EJE DURACION Del 28 de marzo al 13 de abril de 2022

RUTA Analizamos sobre la diversidad cultural y la Proponemos ideas creativas para revalorar la Concretamos nuestro prototipo y proponemos
fraternidad diversidad cultural en nuestro entorno acciones
CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA EN LA

SEMANAS SEMANA 01: SEMANA 02: SEMANA 03:

Del 28 de marzo al 01 de abril de 2022 Del 04 de abril al 08 de abril de 2022 Del 11 de abril al 13 de abril de 2022
DIVERSIDAD

ACTIVIDADADES Formulamos el desafío y recogemos información Proponemos ideas creativas para revalorar la Elaboramos y evaluamos el prototipo que
DE APRENDIZAJE sobre la diversidad cultural de nuestro entorno diversidad cultural en nuestro entorno represente la diversidad cultural

HORARIO
COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento Gestiona proyectos de emprendimiento Gestiona proyectos de emprendimiento
AREA económico o social económico o social económico o social

CAPACIDADES • Crea propuestas de valor •Aplica habilidades técnicas
DEL AREA:
•Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas
COMPETENCIAS  Se desenvuelve en entornos virtuales  Se desenvuelve en entornos virtuales 
TRANSVERSALES generados por las TICS generados por las TICS
 Gestiona su aprendizaje de manera  Gestiona su aprendizaje de manera 
autónoma autónoma
DESEMPEÑOS: •Selecciona los insumos y materiales
necesarios, y organiza actividades para su
Realiza observaciones o entrevistas individuales obtención. Planifica las acciones que debe
para explorar en equipo necesidades o ejecutar para elaborar la propuesta de valor y
problemas de un grupo de usuarios, para prevé alternativas de solución ante situaciones
satisfacerlos o resolverlos desde su campo de imprevistas o accidentes.
interés.
•Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
•Aplica habilidades técnicas
•Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas
•Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
•Plantea alternativas de propuesta de valor
creativas y las representa a través de prototipos
para su validación con posibles usuarios. selecciona
una propuesta de valor en función de su
implicancia ética, ambiental y social, y de su
resultado económico.
•Emplea habilidades técnicas para producir un
bien o brindar servicios siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo.
•Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a
su rol.
•Formula indicadores que le permitan evaluar los
procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
ENFOQUES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
TRANSVERSALES Empatía
Los estudiantes reflexionan en torno a las
dificultades en el acceso al agua potable y
reconocen lo que otros ciudadanos sienten
debido a esa situación que les ha tocado vivir.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
Empatía
Los estudiantes reflexionan en torno a las
dificultades en el acceso al agua potable y
reconocen lo que otros ciudadanos sienten
debido a esa situación que les ha tocado vivir.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
Empatía
Los estudiantes reflexionan en torno a las
dificultades en el acceso al agua potable y
reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido
a esa situación que les ha tocado vivir.

ENFOQUE DE DERECHO ENFOQUE DE DERECHO ENFOQUE DE DERECHO

Diálogo y concertación Diálogo y concertación Diálogo y concertación
Los estudiantes deliberan sobre las diferentes Los estudiantes deliberan sobre las diferentes Los estudiantes deliberan sobre las diferentes
condiciones de acceso a fuentes de agua y condiciones de acceso a fuentes de agua y condiciones de acceso a fuentes de agua y adoptan
adoptan una postura crítica frente a esta adoptan una postura crítica frente a esta una postura crítica frente a esta situación
situación buscando la construcción de situación buscando la construcción de buscando la construcción de consensos.
consensos. consensos.
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE INTERCULTURAL Justicia
Justicia Justicia Los docentes y estudiantes tienen disposición a
Los docentes y estudiantes tienen disposición a Los docentes y estudiantes tienen disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
actuar de manera justa, respetando el derecho actuar de manera justa, respetando el derecho todos, exigiendo sus propios derechos y
de todos, exigiendo sus propios derechos y de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
reconociendo derechos a quienes les reconociendo derechos a quienes les
corresponde. corresponde. ENFOQUE DE GÉNERO
Igualdad y Dignidad
ENFOQUE DE GÉNERO ENFOQUE DE GÉNERO Los docentes y estudiantes no hacen distinciones
Igualdad y Dignidad Igualdad y Dignidad discriminatorias entre varones y mujeres.
Los docentes y estudiantes no hacen Los docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre varones y distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres. mujeres.
PROPÓSITO DE Los/las estudiantes recojan información de las Los/las estudiantes desarrollen las fases de Los/las estudiantes elaboren prototipos solución
APRENDIZAJE DE riquezas culturales que existen en tu localidad y definir e idear para seguir avanzando en el en función a la idea ganadora, para luego
LA ACTIVIDAD los problemas y necesidades de las usuarias y los logro el prototipo evaluarlos con las usuarias y los usuarios lo que nos
usuarios. permitirá hacer las mejoras necesarias
MATERIALES  Fichas de actividades  Fichas de actividades  Fichas de actividades
USADOS  PPT  PPT  PPT
 Tableta/Celular  Tableta/Celular  Tableta/Celular
 Cuadernos o libros de consulta.  Cuadernos o libros de consulta.  Cuadernos o libros de consulta.
 Papelotes, plumones  Papelotes, plumones  Papelotes, plumones
 Hojas recicladas
  Proyector/Laptop
 Ficha de autoevaluación
 Formato de evaluación del trabajo
colaborativo (Lista de cotejo/rubrica)
RETO Elaborar un desafío sobre ¿cómo podríamos
elaborar productos diversos de protección
contra el COVID-19, promoviendo la diversidad
cultural de mi entorno? Y aplicarlo mediante una
entrevista cualitativa a sus familiares de
preferencia.
EVIDENCIA Formatos llenados de las entrevistas a las
INDIVIDUAL familias sobre qué productos podemos elaborar
productos diversos de protección contra el
COVID-19, promoviendo la diversidad cultural de
mi entorno.
INSTRUMENTO Lista de cotejo
DE EVALUACIÓN
DE EVIDENCIA
CRITERIOS DE Formulo el desafío y recogió información sobre
EVALUACION los problemas y necesidades de las personas,
para revalorar la diversidad cultural.
 Hojas recicladas
 Proyector/Laptop
 Ficha de autoevaluación
 Formato de evaluación del trabajo
colaborativo (Lista de cotejo/rubrica)
Definir el problema o las necesidades mediante
la técnica “Mapa conceptual” y genera
alternativas de solución creativas mediante la
técnica “lluvia de ideas con imágenes”
Problema definido mediante la técnica del
“Mapa conceptual” y la solución elegida
mediante la técnica “lluvia de ideas con
imágenes”
Lista de cotejo
Sintetizó la información para definir la
necesidad de las personas y generó ideas
creativas que permitieron revalorar la
diversidad cultural.
 Hojas recicladas
 Proyector/Laptop
 Ficha de autoevaluación
 Formato de evaluación del trabajo
colaborativo (Lista de cotejo/rubrica)
•Elaborar prototipo para difundir el turismo,
respetando la diversidad cultural de la localidad
•Evaluar prototipo para difundir el turismo,
respetando la diversidad cultural de la localidad
•Prototipo para difundir el turismo, respetando la
diversidad cultural de la localidad.
•Evaluar prototipo para difundir el turismo,
respetando la diversidad cultural de la localidad
Lista de cotejo
Elaboró y evaluó el prototipo con la participación
de las personas usuarias e incorporé los aportes al
prototipo que revaloran la diversidad cultural.
04 de abril del 2022
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ANALID RIOS PEREZ
DOCENTE DEL AREA