SECUENCIA DIDÁCTICA:

CIENCIAS NATURALES

Grado: 6to

Escuela: N°246

Alumnas: Baschiasueli, Mariela.

Ferretjans, Marcela.

Docente Co Formador: Leguizamón, Sebastián

FUNDAMENTACIÓN:

La siguiente secuencia está pensada para trabajar con alumnos de 6° grado/año en

el área de Ciencias Naturales de la escuela n°246 “Quelulen” de la Ciudad de Santa
Rosa, ubicada en la calle Tenel 1550. En el barrio “Butaló I”.

El eje a trabajar será la vida, diversidad, unidad, interacciones y cambios

Se apunta a que los alumnos puedan conocer e identificar en las plantas:
❖ Partes y funciones,
❖ Nutrición
❖ Fotosíntesis
❖ Reproducción

El grupo de matrícula en 6to es de 17 alumnos repartidos en dos burbujas (A y B).

Teniendo en cuenta la alfabetización científica, se toma a la indagación como
modelo didáctico, por lo tanto, se tendrá en cuenta que los alumnos puedan
observar, diferenciar, clasificar.
Se utilizarán estrategias individuales que promuevan aprendizajes significativos, así
como la aproximación al conocimiento científico, desarrollando valores de respeto y
compromiso hacia las construcciones propias y ajenas, argumentando sólidamente
las explicaciones. Para ello, se considerarán las ideas previas de los estudiantes,
diagramando actividades que requieran nuevas explicaciones y/o cuestionamientos,
con referencia a aquellas nociones que se construyan a partir de situaciones
problemáticas y que necesiten una revisión. Observar la naturaleza y formular
preguntas que ponen a prueba el mundo natural, evaluar esas preguntas mediante
observaciones, y elaborar explicaciones basadas en las pruebas obtenidas, será el
marco que posibilite el acercamiento a la alfabetización científica, con un enfoque
escolar, teniendo como sustento la alfabetización integral. Atendiendo a la
necesidad de desarrollar estrategias que respondan a las nuevas demandas
sociales. Los contenidos que integran esta propuesta han sido seleccionados en
vistas al logro de los aprendizajes que el Diseño prescribe.

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PROPÓSITOS:

 Promover situaciones de enseñanza que favorezcan la construcción del

conocimiento con una gradualidad y complejidad creciente.
 Fomentar la observación sistemática de imágenes.
 Proponer situaciones de interacción oral experimentación para la resolución de
problemas.
 Favorecer el trabajo colaborativo entre pares para intercambiar ideas y
negociar significados en el proceso de construcción de conceptos propios de
este campo de la Ciencia Escolar.
 Favorecer la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje para reconocer
y relacionar los saberes adquiridos.

OBJETIVOS:

➢ Conocer e identificar las partes y funciones de las partes de las plantas.

➢ Interpretar y analizar la función de nutrición en plantas y su importancia.
➢ Analizar el proceso de fotosíntesis.
➢ Reconocer las partes de la flor.
➢ Distinguir y comparar las diferentes formas de reproducción de las plantas:
sexual, asexual y polinización.

EJE: LA VIDA, DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERACCIONES Y CAMBIOS

SABER: El reconocimiento de los seres vivos cómo sistemas abiertos que

intercambian materia, energía e información con el medio, y de la diferencia en los
requerimientos de materia y energía en los organismos autótrofos y heterótrofos.

SUPONES:

➢ Problematizar acerca de la nutrición en las plantas, cómo crecen o cómo

obtienen materia y energía para la construcción de sus tejidos y órganos.
➢ Indagar acerca de la nutrición en vegetales.

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SABER: La identificación de la función de reproducción y de su relación con la
auto-perpetuación de la especie.

SUPONES:
➢ Distinguir entre reproducción sexual y asexual en diferentes ejemplos de
plantas.
➢ Comparar la reproducción sexual y asexual reconociendo sus semejanzas y
diferencias

EJE TRANSVERSAL: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

ESCOLAR

SABER: El desarrollo de las habilidades cognitivas y manipulativas que se ponen

en juego en la construcción del conocimiento científico, en las distintas situaciones
de enseñanza.

SUPONES:

PROMOVER EN CIENCIAS
➢ El hábito de hacerse preguntas, anticipar respuestas: Producir textos orales,
relacionados con la exposición de resultados ante el grupo de pares y el
docente.
➢ La lectura y la escritura: Participar en situaciones de lectura de textos leídos
por ellos, por el docente y otros adultos, en función de los diversos
propósitos, incrementando gradualmente la complejidad y variedad de los
textos.
➢ La resolución de problemas: Identificar y resolver problemas, lo cual involucra
plantear hipótesis y buscar modos de encontrar respuestas.

MAPA CONCEPTUAL:

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 SESIÓN 1:

INICIO:

Para iniciar la clase la docente presenta a sus alumnos/as el tema que van a ver.

Las plantas
Las plantas son seres vivos muy especiales, ya que pueden fabricar su propio alimento. Por eso, la
mayoría de los seres vivos dependen de ellas para alimentarse. Además, al producir su alimento, las
plantas entregan al aire un gas muy importante para la vida: el oxígeno. Si no hubiera plantas no
sería posible la vida en la tierra. (Ciencias Naturales- Estrada, 2014- Segundo Ciclo: pág. 64)

Luego, la docente entrega al grupo clase un texto explicativo sobre las partes de las
plantas y sus funciones.

Las partes importantes de las plantas son estas cinco:

● Tallo
● Raíces

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 ● Hojas
● Flor
● Fruto

Las plantas y sus funciones.

Tallo

El tallo es la parte aérea de la planta que entre sus funciones tiene la de dar soporte y estructura a
la misma, sosteniendo sus otros órganos vegetales aéreos, como las hojas y las flores.

Funciones del tallo

La otra función es transportar los nutrientes y sustancias por el interior de la planta. Desde las raíces,
la llamada savia bruta sube hasta las hojas por los conductos del tallo, donde se enriquece con
dióxido de carbono y da lugar a savia elaborada, el sustento de la planta.

Raíces

Es la parte ramificada que habitualmente se encuentra bajo tierra y con la que se alimenta.

Las raíces son el primer órgano que las plantas desarrollan cuando germinan, y podría decirse que el
más importante.

Funciones de las raíces

Una de las principales funciones de las raíces es la de absorber agua y nutrientes por los
pequeños pelos absorbentes de los que disponen, alimentos que luego transmiten al resto de la
planta a través del tallo.
La otra función que cumplen es la de anclar toda la estructura de la planta al medio, ya sea con
raíces subterráneas que se agarran profundamente, o con raíces aéreas que se anclan a otras
plantas o superficies.
Hojas

Las hojas son una de las partes más reconocibles de toda planta, y es que, pese a su gran diversidad
de formas, tamaños e incluso colores, están presentes en casi todas las plantas y, además, las hojas
de las plantas tienen funciones vitales, como la fotosíntesis, entre otras.

Funciones de las hojas

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Las hojas cumplen principalmente con tres grandes funciones:
· Realizan la fotosíntesis, y obtienen así energía química de los rayos solares.
· Permiten respirar a la planta, haciendo el intercambio de gases por la noche.
· Pueden llegar a transpirar, dejando escapar por ellas el exceso de agua.

Flor, una de las partes de una planta más vistosas

La flor, la parte más vistosa para las personas en el caso de muchas plantas, es la encargada de la
reproducción de la planta. Por ello, muchas veces, las flores son de colores tan llamativos: para atraer
a los insectos polinizadores. No obstante, todas las plantas se reproducen por flores.

Fruto o fruta
No todas las plantas tienen fruto, pero las que se reproducen por reproducción sexual por semillas,
tienden a producirlo. Cuando la flor ha sido fecundada, produce una semilla y esta forma a su
alrededor el fruto.

Funciones de los frutos de las plantas

La función del fruto tiende a ser la de proteger la semilla y a la vez facilitar la dispersión de esta
mediante la actividad animal, que consumirán los frutos y depositarán las semillas en otros lugares,
favoreciendo así a la propagación de la especie.

Fuente: https://www.ecologiaverde.com/partes-de-una-planta-y-sus-funciones-2651.html (extraída el 25/07/2021- 5: 01

p.m.) ADAPTADA

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Fuente imagen: https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/2020/06/30/partes-
de-la-planta/ Extraído: 25/07/2021- 5:19 a.m.
 DESARROLLO:

A continuación, la docente entrega una fotocopia a los/as chicos/as con una

actividad para completar de acuerdo a lo leído en el texto.

ACTIVIDAD 1:

En la carpeta:

Fuente: https://es.liveworksheets.com/fv27763za (Extraido: 15/07/2021- 12:53 p-m.)

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Luego de terminar la actividad se hace una puesta en común y se aclaran todas las
dudas que se presenten.

Para continuar la clase, la docente realiza las siguientes preguntas al grupo clase:

❖ ¿Qué partes de la planta están relacionadas con la nutrición?

❖ ¿Qué partes de la planta se relacionan con la reproducción?

CIERRE:

Para finalizar, la docente realiza la siguiente actividad para que los/as chicos/as
copien en la carpeta y la realicen en la casa cómo tarea.

ACTIVIDAD 2:

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En la carpeta:

TAREA:

A partir de esa lista de plantas comestibles. Clasificarlas, teniendo en cuenta qué parte de la
planta comemos:

lechuga- remolacha- coliflor- tomate. pepino- apio- zanahoria- berenjena- ajo- cebolla-
espinaca- manzana- ají morrón- acelga- limón- poroto- maíz de choclo-

RAÍCES TALLOS
apio- cebolla- ajo
remolacha- zanahoria-

HOJAS FLORES
lechuga- espinaca- coliflor

FRUTO SEMILLA
tomate- pepino- berenjena- manzana- ají poroto- maíz de choclo
morrón- limón-

SESIÓN 2:

INICIO:

Para iniciar la clase, la docente le cuenta a los/as chicos/as que las plantas, como
todos los seres vivos, realizan la función de la nutrición. Esta función comprende en
las plantas los procesos de alimentación, respiración y transporte de savia o líquido
con las sustancias para la nutrición.

La alimentación: Sabemos que las plantas son seres vivos autótrofos. Las plantas
fabrican su propio alimento gracias a la fotosíntesis.

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¿Cómo se nutren las plantas?

Los nutrientes entran a la planta por dos lugares:

1. Por la raíz entra el agua y las sales minerales del suelo. La mezcla de agua y sales minerales se
llama savia bruta. La savia bruta sube por el tallo hacia las hojas por unos conductos muy finos
llamados vasos leñosos. Una vez que las raíces obtienen el agua y los minerales disueltos en ella de
la tierra, una mezcla denominada savia bruta, ésta circula en forma ascendente por los vasos
leñosos hasta llegar a las hojas. Allí, mediante la fotosíntesis, se transforma en savia elaborada, la
cual es conducida en forma descendente por los vasos liberianos a todas las partes del ser vegetal. El
material que sobra, se almacena y queda como reservas.

2. Por las estomas (cada una de las aberturas microscópicas que hay en la epidermis de las hojas)
de las hojas entra el dióxido de carbono necesario para la vida y que permite junto al sol realizar la
fotosíntesis y por tanto transformar la savia bruta en savia elaborada.

El tallo, transporta la savia bruta por los tubos leñosos y la savia elaborada, por los liberianos. El
tallo también realiza otras funciones relacionadas con la nutrición, como la fotosíntesis (en los tallos
verdes) o el almacén de reservas. Por ejemplo, los tallos de la caña de azúcar almacenan sacarosa
(un glúcido), y los tallos subterráneos (tubérculos) de la papa almacenan almidón.

Fuente imagen: https://losjedidelamaestra.wixsite.com/salvatubosque/mision-2 (Extraída 26/07/2021- 9:30 p.m.)

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Fotosíntesis

Para que las plantas puedan realizar el proceso de fotosíntesis necesitan luz solar, dióxido de
carbono, nutrientes y agua. Una vez que cuentan con todos estos elementos inician la fotosíntesis de
la siguiente manera:

● La absorción: Al igual que los humanos las plantas también cuentan con células, las cuales
llevan por nombre cloroplastos y se encuentran en las hojas; cada cloroplasto contiene
varias moléculas, entre ellas se encuentra la clorofila, siendo esta última la encargada de
absorber la energía solar. Desde sus hojas también absorben el dióxido de carbono de la
atmósfera, dando inicio al proceso de fotosíntesis.
● La circulación: Aunque las plantas han absorbido la energía del sol y el dióxido de carbono,
aún no pueden hacer el proceso de fotosíntesis completo, también necesitan nutrientes que
pasan de las raíces al interior de la planta en forma de savia bruta.
● La fotosíntesis: Una vez que la savia ha llegado a las hojas, los cloroplastos transforman la
energía lumínica, los nutrientes, el agua y el dióxido de carbono en glucosa y otras
moléculas, dando origen a la savia elaborada que sirve como alimento de las plantas.
● Eliminación de los desechos: En esta última fase del proceso las plantas utilizan la savia
elaborada y eliminan los desechos durante todo el día. El único desecho que se elimina
durante la fotosíntesis es el oxígeno, un gas vital para la vida de los seres vivos.

Fuente imagen: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/conocimiento-del-medio-primaria/la-

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fotosintesis.html (Extraído el 15/07/2021- 4:42 p.m.)

DESARROLLO:

A continuación, la docente arma una red conceptual en el pizarrón y los chicos

deberán copiar en sus carpetas.

En la carpeta:

Fuente: https://www.webcolegios.com/file/abc0e8.pdf (Extraido: 25/07/2021- 6:02 p.m)

Luego, la docente hará unas preguntas a sus estudiantes para ver qué recuerdan
sobre el tema para comprobar si entendieron todo este proceso.

❖ ¿De qué se alimentan las plantas?

❖ ¿Cómo entran los nutrientes en la planta?
❖ ¿Qué necesita la planta para nutrirse además del agua?
❖ ¿Qué desechan las plantas durante la fotosíntesis?
❖ ¿Cuál es el gas que se produce durante la fotosíntesis?
❖ ¿Qué es la fotosíntesis?
❖ ¿Cómo se produce la fotosíntesis?

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 ❖ ¿En qué parte de las plantas inicia el proceso de fotosíntesis?
❖ ¿El proceso de fotosíntesis ocurre durante la noche?
❖ ¿Qué elementos necesitan las plantas para iniciar el proceso de fotosíntesis?

ACTIVIDAD 1:

La docente entrega una actividad a sus alumnos/as para que realicen y peguen en
la carpeta.

En la carpeta:

Fuente: https://es.liveworksheets.com/xg1569230mj (15/07/2021- 3:51 p.m.)

Se realiza una puesta en común entre todo el grupo clase para corregir la actividad.

CIERRE:

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 Si los/as alumnos/as no terminan la actividad en la clase se llevará a la casa y lo
completarán como tarea. En la próxima clase se hará una puesta en común y se
realizarán todas consultas.

SESIÓN 3:

INICIO:

La docente inicia la clase retomando lo visto en la clase anterior. Se corrige y se

aclaran dudas del tema y la actividad que los/as chicos/as debían realizar.

DESARROLLO:

A continuación, la docente les entrega a los/as estudiantes la siguiente actividad

para que resuelvan con lo que vieron hasta ahora.

ACTIVIDAD 1:

En la carpeta.

Marca la respuesta correcta:

❖ La nutrición de una planta ocurre:

SOLO DURANTE EL DÍA SOLO DURANTE LA NOCHE DURANTE TODO EL DÍA

❖ Para producir su propio alimento, las plantas absorben:

OXÍGENO DIÓXIDO DE CARBONO METANO

❖ Al producir su alimento, las plantas expulsan un gas llamado:

OXÍGENO DIÓXIDO DE CARBONO METANO

❖ El proceso de nutrición de las plantas se llama:

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FOTOSÍNTESIS REPRODUCCIÓN RESPIRACIÓN

❖ ¿Qué necesita la planta para poder realizar la fotosíntesis?

LUZ SOLAR OXÍGENO AGUA

DIÓXIDO DE CARBONO MINERALES GLUCOSA

CIERRE:

Para finalizar la clase la docente reparte la siguiente actividad para que realicen en
la casa como tarea.

ACTIVIDAD 2:

En la carpeta:

TAREA:

Indica si es Verdadero o Falso y justifica las Falsas.

❖ Las plantas hacen la fotosíntesis durante todo el día

VERDADERO FALSO

❖ Las plantas fabrican su propio alimento.

VERDADERO FALSO

❖ El alimento que fabrican las plantas se llama GLUCOSA.

VERDADERO FALSO

❖ Las plantas para fabricar sus alimentos sólo obtienen sustancias del suelo.

VERDADERO FALSO

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 SESIÓN 4:

INICIO:

Para iniciar la clase la docente pide a sus alumnos/as que saquen la tarea y si no
encontraron algunas palabras se pueden descubrir entre todos/as. Se recuperaron
los temas vistos en las clases anteriores sobre nutrición y fotosíntesis dejando el
tema claro y sin dudas.

DESARROLLO:

A continuación, la docente presenta el tema “La flor”. Entrega a los/as alumnos/as el

texto explicativo con las partes de la flor y lo leerá en voz alta para la clase.

La flor

Las flores son los órganos que se encargan de la reproducción. En ellas están las partes
masculinas y femeninas que, al combinarse, generan semillas. De las semillas, a su vez, podrán
nacer nuevas plantas.

En las plantas que tienen flores, la flor es el órgano de reproducción. La flor tiene cuatro partes: el
cáliz, la corola, los estambres y el gineceo.

- El cáliz está formado por unas hojas pequeñas de color verde que se llaman sépalos.

- La corola está formada por pétalos, que son hojas de colores brillantes. Esos colores atraen a
los insectos. El cáliz y la corola son las partes protectoras de la flor.

- Los estambres son como unos hilitos y en ellos se forman los granos de polen (células
masculinas). Son la parte masculina de la flor.

- Gineceo es el aparato reproductor femenino de la flor. Está formado por una o varias hojas
verdes o carpelos unidos o separados a través de un pistilo, sobre los cuales se producen los
óvulos que contienen los gametos femeninos. El gineceo está compuesto por los siguientes
elementos:

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 ● Estilo: estructura cilíndrica y tubular que sirve para guardar y conducir el polen.
● Estigma: es la parte superior del pistilo. Su función es elaborar el néctar pegajoso
necesario para el polen.
● Ovario: se ubica en la zona inferior del pistilo formado por una o más hojas carpelares.
Contiene los óvulos que serán fecundados por el polen masculino.

Fuente imágen: https://unidaddidacticajuanpolo.weebly.com/flores-y-frutos.html (Extraída el 26/07/2021- 2:29 p.m.)

Luego de la lectura se realizará una actividad para trabajar el tema.

ACTIVIDAD 1:

La docente entrega a sus estudiantes una fotocopia con la actividad en la que tienen
que completar las partes de la flor donde corresponde.

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En la carpeta:

Lee el texto de la flor y coloca el nombre de cada una de las partes de la flor donde
corresponde. Vas a escribir en rojo las partes protectoras de la flor y en azul las partes
reproductoras.

Fuente imágen: https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_de_la_Naturaleza/Partes_de_la_flor/

Partes_de_la_flor_gd233189ae (Extraída el 26/07/2021- 2:29 p.m.)

Al finalizar la actividad se hace una puesta en común entre todos/as para corroborar
si completaron lo mismo o alguien respondió diferente.

CIERRE:

Para finalizar, el docente entrega la siguiente actividad a sus estudiantes para que
realicen en la clase y en caso de no terminarla se realizará en la casa como tarea.

ACTIVIDAD 2:

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En la carpeta:

TAREA

Une cada parte de la flor con su respectivo significado

ESTAMBRES Hojas coloreadas en el interior de los sépalos.

EL CÁLIZ Órgano masculino de la flor.

EL PISTILO Conjunto de hojas verdes en la base de la flor

COROLA Órgano femenino de la flor

SESIÓN 5:

INICIO:

Para iniciar la clase, la docente pide a los/as chicos/as que saquen la actividad de la
clase anterior y se corrige entre todos haciendo una puesta en común.

DESARROLLO:

A continuación, la docente copia en el pizarrón la siguiente actividad para que los/as

chicos/as copien en sus carpetas y resuelvan en la clase.

ACTIVIDAD 1:

En la carpeta:

Un científico desorientado no recuerda la manera en que los insectos colaboran con la

polinización. Ayúdalo completando las oraciones con las palabras que se encuentran en la
lista.

POLEN- CARPELO- ESTAMBRE- NÉCTAR

El insecto vuela hasta la flor buscando el ________________ que usa cómo alimento. Sin
darse cuenta, se llena del _____________ que se encuentra en el ___________ de la flor.
Al volar en busca de más alimento, deposita su carga en el ______________ de otra flor.

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 CIERRE:

Para cerrar la clase, la docente entrega a sus estudiantes una actividad para realizar
en la casa a modo de tarea.

En la carpeta:

TAREA

Marca si es verdadero o falso: V F y justifica las falsas.

V F
El cáliz está formado por los sépalos

Dentro del ovario está el polen

La antera es parte de los órganos femeninos

La flor tiene, a la vez, órgano femenino y masculino

El conjunto de pétalos recibe el nombre de corola

El conjunto de sépalos recibe el nombre de cáliz

SESIÓN 6:

INICIO:

Para iniciar la clase la docente pide a sus estudiantes que saquen la última actividad
que se realizó el día anterior. Se corrigen las respuestas y se hace una puesta en
común entre el grupo clase.

Luego la docente entrega a los/as chicos/as una fotocopia con un texto explicativo
sobre la reproducción de las plantas. La maestra leerá en voz alta para el grupo
clase quienes seguirán con la vista de forma atenta y silenciosa.

La reproducción sexual
En las plantas que poseen flores, estas son los órganos encargados de la
reproducción sexual. En casi todas las plantas, las partes femeninas y las
masculinas están en la misma flor. Hay plantas en las que las partes

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femeninas y masculinas se encuentran en flores distintas.
De la unión entre los óvulos y los granos de polen se originan semillas, que
podrán germinar y formar nuevas plantas.
Cómo ya vimos en clases anteriores, las flores están formadas por pétalos,
que tienen colores muy diversos y que envuelven a las partes femeninas y
masculinas. La parte femenina es el carpelo; la masculina son los
estambres. En la base del carpelo se encuentra el ovario, dentro de él se
hallan los óvulos. En los estambres hay unos granos diminutos
denominados granos de polen. De la unión entre los óvulos y los granos de
polen se originan semillas, que podrán germinar y formar nuevas plantas.
En algunas plantas, cuando se producen las semillas, los pétalos de las
flores caen y se transforman en un fruto. Cuando el fruto madura, cae al
suelo y las semillas germinan para dar origen a nuevas plantas.
Las plantas que no tienen flores se caracterizan por su tipo de reproducción
natural, ya que no producen semillas o frutos. Este tipo de reproducción se
denomina: reproducción asexual. Una de ellas es por medio de brotes que
surgen en el tallo. Los brotes que se desprenden de la planta madre y caen
al suelo, una vez ahí, crecen hasta convertirse en plantas adultas.
La polinización
Para que el polen de la flor llegue al carpelo de la misma flor o de otra, es
necesario que sea transportado de algún modo. El transporte del polen
desde el estambre hasta el carpelo se llama polinización. La polinización
puede realizarse a través de diferentes medios: los animales, el viento o el
agua.
Algunos insectos y aves llevan el polen de una flor a otra. Estos animales
son atraídos por los coloridos pétalos y por un líquido azucarado que
fabrican las flores, llamado néctar que, junto con el polen, les sirve de
alimento. Cuando los animales se posan o se introducen en la flor el polen
se adhiere a su cuerpo. Al viajar en busca de néctar, depositan parte del
polen de una flor en el carpelo de la misma flor o de otra.

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Video de polinización de you tube: https://youtu.be/xHkq1edcbk4

DESARROLLO:

Luego de la lectura la docente realiza una serie de preguntas a sus alumnos/as para
que registren en sus carpetas.

ACTIVIDAD 1:

En la carpeta:

Respondo guiándome con el texto.

a. ¿Qué plantas son las que se pueden reproducir sexualmente?

b. ¿Cuál es la forma de reproducción asexual?
c. ¿De qué forma puede reproducirse una planta sin flores?
d. ¿Cómo se produce la polinización?
e. ¿Quiénes se encarga de realizar el proceso de polinización?
f. ¿Puedes nombrar un insecto y un ave que realice ese proceso?

Una vez realizadas las preguntas se hace una puesta en común con el grupo clase.

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Luego para afianzar el tema se les entrega a los/as alumnos/as una actividad para
realizar en la clase y si no la terminan llevarán a la casa y lo resolverán cómo tarea

ACTIVIDAD 1:

En la carpeta:

Realizar el siguiente crucigrama:

Horizontales:

1- Pequeños granos que se forman en una parte de la flor y son las

células masculinas de la flor (singular)

2- Parte del fruto de donde puede salir otra planta

3- Órgano masculino de la flor (plural)

4- Parte protectora de la flor en forma de copa

5- Otra parte protectora de la flor

6- Paso de las células masculinas al órgano femenino de la flor

Verticales:

2- Células femeninas de la flor (plural)

5- Cada una de las hojas de colores brillantes de la flor

14- Hojas verdes de la flor (plural)

15- Parte femenina situada en el centro de la flor

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Cuando terminan la actividad se hace una puesta en común a ver si todos/as
respondieron de la misma manera.

CIERRE:

Para finalizar la clase se resuelve el crucigrama entre todos para dejar la actividad
corregida.

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 INDICADORES DE PROGRESO:

INDICADORES DE PROGRESO SI No Algunas/os Ninguna/o

Reconoce las partes de las plantas

Reconoce las funciones de las plantas

Reconoce la fotosíntesis de las plantas

Reconoce las partes de la flor

Reconoce las diferentes formas de reproducción de

las planta

BIBLIOGRAFÍA

❖ Fuente: https://www.ecologiaverde.com/partes-de-una-planta-y-sus-funciones-
2651.html (extraída el 25/07/2021- 5: 01 p.m.) ADAPTADA
❖ Fuente imagen:
https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/2020/06/30/partes-de-
la-planta/ Extraído: 25/07/2021- 5:19 a.m.
❖ Fuente: https://es.liveworksheets.com/fv27763za (Extraido: 15/07/2021- 12:53 p-m.)
❖ Fuente imagen: https://losjedidelamaestra.wixsite.com/salvatubosque/mision-2
(Extraída 26/07/2021- 9:30 p.m.)
❖ Fuente imagen: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/conocimiento-
del-medio-primaria/la-fotosintesis.html (Extraído el 15/07/2021-4:42 p.m.)
❖ Fuente: https://www.webcolegios.com/file/abc0e8.pdf (Extraido: 25/07/2021-6:02
p.m)
❖ Fuente: https://es.liveworksheets.com/xg1569230mj (15/07/2021- 3:51 p.m.)
❖ Fuente imágen: https://unidaddidacticajuanpolo.weebly.com/flores-y-frutos.html
(Extraída el 26/07/2021- 2:29 p.m.)
❖ Fuente imágen:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_de_la_Naturaleza/
Partes_de_la_flor/Partes_de_la_flor_gd233189ae (Extraída el 26/07/2021- 2:29
p.m.)
❖ Video de polinización de you tube: https://www.youtube.com/watch?v=xHkq1edcbk4

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