Las conductas de riesgo de la
adolescencia se convierte en un
La adolescencia
Es la etapa de la vida donde se lleva
acabo la búsqueda de la nueva
identidad, buscando referentes en
diferentes entornos y contextos, y es
donde aparecen las conductas de riesgo.
Conductas de Riesgo en la
Escuela
❑ Bullying o Acoso Escolar
❑ Violencia Sexual
❑ Cutting y Conducta
Autodestructiva
❑ Sexting
❑ Consumo de Sustancias
Adictivas
❑ Trastorno Alimenticio
❑ Cyberbullying
❑ Depresión o Ideación Suicida
❑ Alumno Sobresaliente
❑ Alumno con necesidades
educativas especiales
❑ Cambio muy marcado en el
rendimiento escolar.
problema de violencia escolar cuando, los
alumnos que las presentan comienzan a
dañar física o emocionalmente a otros
compañeros y/o docentes dentro y fuera
del plantel educativo, y en la búsqueda
de controlar las mismas se pueden
aplicar prácticas docentes autoritarias y
violentas para generar disciplina entre el
alumnado.
Señales de Alerta
❑ Humor negativo como actitud
sostenida y prolongada
acompañada, de la pérdida
del apetito, dificultades
para dormir o pensamientos de
muerte.
❑ Oposición a la autoridad, robo,
hurto, vandalismo y violación
constante de los derechos
de los otros.
❑ Abuso de alcohol, sustancias o
tabaquismo.
❑ Miedo intenso de engordar, a
pesar de tener peso normal,
dietas
obsesivas, hábitos alimenta
rios muy restringidos, vómitos,
etc.
❑ Estallidos frecuentes de ira e
inhabilidad con problemas y
actitudes cotidianas.
❑ Amenazas de dañarse y
dañar a terceros.
❑ Conductas sexuales que no
corresponden.
❑ Amenazas de escaparse o
fugarse.
❑ Pensamientos y sentimientos
extraños y conductas no
comunes.
❑ Retracción social, soledad y
reclusión con deterioro de las
relaciones sociales.
❑ Fatiga excesiva y dormirse
constantemente en clases.
❑ Incapacidad para
concentrarse o cooperar con
problemas menores.
❑ Deterioro de su higiene
personal; excentricidad en el
vestir.
❑ Vueltas o movimientos
frecuentes, sin causa
aparente
❑ Excesiva preocupación por
temas místicos o religiosos.
Estrategias Docentes Para
Prevención:
❑ Examine y/o reflexione sobre la
conducta recurrente observada en
el alumno.
❑ Hable con los padres del menor,
explique la situación observada en
el alumno/a, sugiera atención
especializada y alguna institución
que lo pueda ayudar.
❑ Canalice al alumno al área de
psicología dentro del plantel
educativo, si se cuenta con el.
❑ Fomente y desarrolle la
integración de los alumnos
basándose en el respeto mutuo.
❑ Establecer reglas en su clase que
sean del conocimiento previo del
alumno.
❑ Utilice métodos de disciplina
constructivos.
❑ Aliente a los estudiantes a ayudar
a los compañeros de clase a
solucionar las disputas de forma
pacífica.
❑ Dígales que hablen con usted y
con un consejero de orientación si
alguien los está acosando o está
acosando a otro compañero.
❑ Fomentar la capacidad de
adaptación de los estudiantes y
ayudarlos a afrontar los retos de la
vida de modo constructivo.
❑ Actué como mediador en
situaciones que parezcan tornarse
hacia la violencia.
❑ Ayude a encontrar una solución
pacífica antes de que la situación
degenere en una violencia física.
❑ Inste a los estudiantes a no
insultarse y a no burlarse de los
demás.
❑ Anime a sus colegas y a los
estudiantes a dar el nombre de los
autores de la violencia y/o
compañeros que están en
situación de riesgo.
❑ Adquirir aptitudes de prevención
de la violencia y resolución de
conflictos y transmitirlas a los
estudiantes
LIC. ALMA DELIA AGUILAR MTZ.
Psicóloga
Técnica de relajación ayudan a
una persona a reducir su tensión
física y/o mental y permiten que el
individuo alcance un mayor nivel de
calma, reduciendo sus niveles de
estrés, ansiedad o ira.
Ejercicio: cruzar ambas piernas e
intentar tocar la punta de los pies en
4 ocasiones, cambiar los pies de
posición de cruce y repetir las 4
sesiones. Al termino estirar los
brazos hacia atrás y girar la cabeza.
Respirar profundamente y exhalar
lentamente 4 veces.
Los retos nos hacen crecer
como personas y nos ayudan
a romper barreras
Edgar González
Bibliografía:
PONER FIN A LA VIOLENCIA
GUÍA PARA LOS DOCENTES; UNESCO