La disciplina inteligente en la

escuela inicia con la disciplina

preventiva en el aula
Sin bondad y amor no estamos educando correctamente
lunitamarinestrada
Los niños que peor se portan son, la mayoría de las veces los más dañados por el medio ambiente

Para algunos niños, la escuela es su único salvavidas, una isla donde pueden tener amigos, conocer
la solidaridad, el compañerismo, que su hogar en crisis no puede darles

En la infancia, la única forma deseable de autoridad debe basarse en el

afecto de los niños

Un niño sin disciplina es un niño que no se siente amado

Si no tienes un plan, estás planeando fallar. un salón bien conducido y organizado

puede marcar la diferencia independientemente de sus habilidades y antecedentes

Los problemas de disciplina de un profesor con directamente proporcionales a la distancia

(fisica) que hay entre él y sus alumnos.
Prevención: lo que puede hacerse para prevenir los problemas

Acción: lo que puede hacerse cuando se da el mal comportamiento para

resolver el problema sin empeorarlo

Resolución: lo que puede hacerse por los alumnos fuera de control


firmeza: estabilidad, capacidad para poner
límites y hacer que se cumplan con el fin de
consolidar los valores.
límite: delimitación del camino. solo a través de
límites claros se puede ejercitar la libertad y la
autonomía
“Establecer límites a la conducta no es lo
mismo que establecer límites a la persona”
Firmeza alta: se establecen límites claros,
concretos, concisos, consistentes y cuando se
rompen, se cumplen las consecuencias para
que haya aprendizaje basado en la vinculación
entre causa y efecto
Firmeza media: se establecen algunos límites
vagos, indefinidos, inconsistentes y cuando se
rompen, ocasionalmente hay un castigo y en
otras ocasiones depende del estado de ánimo.
Vinculación ocasional entre causa y efecto al
aplicar las sanciones
Firmeza baja: No se establecen límites por
temor a dañar o coartar el desarrollo del menor.
La conducta inaceptable no se impide
eficazmente y se padece una tiranía del
alumno. No hay vinculación entre causa y
efecto al no aplicar sanciones.
Benevolencia baja o
inexistente:
Se ignora la individualidad del
alumno. puede haber ofensas,
descalificaciones mutuas,
ridiculizaciones, luchas de
poder.
El aprendizaje y el desarrollo
del alumno no tienen
importancia para el profesor.
sentimientos:
antipatía
apatía
Es fundamental en el conocimiento de las etapas de desarrollo bio-psico.social
Benevolencia media:
Se establecen relaciones con
altibajos o inconsistencias en
cuanto a respeto mutuo.
No se es predecible y claro en
cuanto a manifestaciones de
aprecio e intencionalidad de
las acciones entre maestro y
alumno
sentimientos:
simpatía
antipatía
Benevolencia alta:
Se tiene buena intención en el
trato a los alumnos.
Hay buena voluntad, afecto y
bondad. Por lo general hay
respeto mutuo y tanto el
alumno como el maestro se
perciben entre si como
personas confiables y
predecibles.
sentimientos:
empatía
simpatía
Firmeza (lo que se decide) y Benevolencia (como se aplica)
firmeza alta, benevolencia baja
Disciplina centrada en el profesor
(ofende, desaprueba, intimida,
regaña, amenaza, culpa y castiga
firmeza baja , sin respeto
Disciplina sin centro
(impredecible, indiferencia, apatìa,
inconsistencia)
firmeza alta con respeto
Disciplina vinculada
(libertad dentro de límites claros,
elecciones aceptables, códigos de
conducta acordados)
benevolencia alta, sin firmeza
Disciplina centrada en los
alumnos
(advertencia excesiva, súplicas,
recordatorios, amenazas,
incumplimientos, terceras
oportunidades)
 Disciplina preventiva
a. Estructura de funcionamiento en el aula y en la escuela
1. Aula organizada para facilitar el trabajo productivo
2. Clima emocional positivo
3. Estudiantes trabajando
4. Estudiantes cooperativos y respetuosos entre sí
a. Cercanía afectiva entre maestros y alumnos
Plan:
Reglas: conductas que se deben tener
1. Basadas en valores morales
● describa los comportamientos que se realiza con relación al valor
1. Claras y específicas, no requieren de explicaciones
2. Breves
3. Medibles y observables
Derechos y privilegios: que los alumnos tiene por el hecho de pertenecer a la
comunidad y cumplir con las reglas
Consecuencias: privilegios y derechos que los alumnos eligen perder en caso de
romper las reglas
Mapeo de los momentos de verdad durante tu clase
Momento de verdad: momentos donde los alumnos tiene mayor tendencia a
producir desorden, conductas inaceptables, disrupciones o caos. Ya sea por la
actividad misma o por los procedimientos de la escuela.
Procedimiento : acción, serie de pasos a ser aprendidos para lograr un resultado
específico.

❏ Explicar: Diles, explica, modela y muestra el procedimiento

❏ Ensayar: practicar y ensayar el procedimiento bajo tu supervisión

❏ Reforzar: vuelve a enseñar hasta que se convierta en un hábito o rutina

 CLASIFICACIÓN DE FALTAS
GRAVES
LEVES MEDIAS
Aquellas conductas que
Conductas Una falta leve que se repite y
producen un DAÑO a quien las
que empieza a producir
INACEPTABLES pero adopta o a otros.
AFECTACIÓN O DAÑO
de consecuencias MODERADO a sí mismo o a ATENTADO contra los
intrascendentes otros. VALORES de una manera
severa.
Son propiedad del Una conducta que produce
maestro, él las DAÑO O AFECTACIÓN Conductas que pongan en
MODERADA aunque sea la PELIGRO vida, la salud o la
resuelve.
primera vez que se presenta libertad.

Propiedad compartida con

coordinación aunque son
Propiedad del consejo
manejadas por cada profesor
disciplinario
-MOMENTOS DE VERDAD QUE DESCUBRISTE
- REGLAS ACORDADAS
-CON QUE TE QUEDAS DE LO LEÍDO EN ESTRATEGIAS
LUCHAS DE PODER
El estrés y el malestar docente facilita la aparición de luchas en el aula, pues el maestro se engancha con los
posibles retos que se presentan

Se activan por un mecanismos de defensa en el que uno intenta demostrar que uno está en lo correcto y el otro
equivocado “yo estoy bien y tu estas mal”

a. Reconocer que podemos caer en ellas ¿que situaciones en el aula te pueden disparar?
b. Cuidate emocionalmente
i. estrategias directas
ii. estrategias paliativas
c. Ignora al alumno durante sus intentos por establecer luchas de poder
d. Hablar posteriormente en privado del asunto con el alumno
e. Dar seguimiento a la aplicación de consecuencias
f. Dar por concluido el asunto
g. Prevé y anticipa las luchas de poder
 CLAROS e

CON
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VALORES PRIMARIOS
● RESPETO la capacidad de ver una persona tal cual es , preocuparse de que
la otra persona crezca y se desarrolle por sí misma . reconocer, apreciar y
valorar las capacidades y habilidades de uno mismo y de los demás por su
conocimiento, experiencia y/o valor como personas
● RESPONSABILIDA: palabras y actos incapaces de engañar, defraudar o
apropiarse de lo ajeno
● HONESTIDAD : estar listo y dispuesto a responder . confiable a responder
por los deberes u obligaciones de la forma debida y poner atención en lo que
se hace o se dice
TOLERANCI: fruto del respeto aplicado a las diferencias que no tiene con respeto
a los demás

SOLIDARIDAD: responsabilidad aplicada a las personas necesitadas o más

vulnerables dentro de una comunidad

AMISTAD:: consecuencia de llevar una relación honesta y respetuosa

Sirve para
➢ Jerarquizar: definir lo que importa y lo no no
➢ Decidir: elegir tu conducta entre otras posibles
➢ Evaluar: Saber si actúas correctamente o no al igual que los demás

reforzar o corregir