Tutoría

Ps. Yesenia Montes Ñaupa

¿Qué es la tutoría?
• Es una modalidad de la orientación educativa.

DCN: “Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y

pedagógico de los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y
aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la
perspectiva del desarrollo humano”.

• Garantiza el cumplimiento del derecho de todos los y las estudiantes a recibir una
adecuada orientación (Ley General de Educación 28044, artículo 53º, inciso a). Partiendo
de sus necesidades e intereses, se busca orientar su proceso de desarrollo en una
dirección beneficiosa, previniendo las problemáticas que pudieran aparecer.
¿Qué se necesita?

Estudiantes
Docentes

Padres
Compromiso de
familia

Comunidad educativa
Pero sobre todo:
• La tutoría no se limita al desarrollo de la Hora de Tutoría, ni a la labor
de los tutores formales, puesto que la orientación es inherente a todo
el proceso formativo.

“Enseñamos con el ejemplo”

¿Cuáles son las características de la tutoría?

Formativa Preventiva Permanente Personalizada

No
Integral Inclusiva Recuperadora
Terapéutica
¿Formativa?
• Mediante la tutoría ayudamos a que los y las estudiantes adquieran
competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para
enfrentar las exigencias y los desafíos que se les presentarán en su
proceso de desarrollo.
• Una relación caracterizada por la confianza, la aceptación, el diálogo,
el afecto y el respeto entre el tutor o la tutora y sus estudiantes
favorecerá la interiorización de estos aspectos.
¿Preventiva?
• Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo.
• No espera a que las y los estudiantes tengan problemas para
trabajar en la Hora de Tutoría aspectos como: conocerse a sí mismos,
aprender a comunicarse con los demás, asumir la responsabilidad de
sus vidas, por mencionar algunos.
• Asimismo, por medio de la relación que establecemos los tutores y
tutoras con nuestros estudiantes, acompañándolos y escuchándolos,
sentamos bases para orientar su desarrollo, evitar o reconocer las
dificultades cuando se presentan, y actuar en consecuencia.
¿Permanente?
• El o la estudiante recibe apoyo y herramientas que le permiten
manejar las situaciones en su proceso de desarrollo durante todo su
recorrido educativo.
• Los logros y avances de los estudiantes se benefician del desarrollo de
relaciones adecuadas con el tutor o la tutora y los compañeros y
compañeras; es un proceso que requiere tiempo y continuidad.
¿Personalizada?
• El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen
patrones comunes y previsibles, junto a un sinnúmero de factores
hereditarios, ambientales y sociales que configuran de manera única
y particular a cada uno, determinando múltiples posibilidades,
elecciones y desarrollos distintos.
• Por eso, debemos brindar atención personalizada a cada estudiante e
interesarnos por él o ella como persona, con sus características
particulares.
¿Integral?
• Promueve la formación integral de los y las estudiantes como
personas, atendiéndolos en todos sus aspectos: físico, cognitivo,
emocional, moral, social y espiritual.
¿Inclusiva?
• La tutoría, al estar integrada en el proceso educativo y ser tarea de
toda la comunidad educativa, asegura atención para todos los
estudiantes, promoviendo en todo momento el proceso de inclusión
de aquellos que tuvieran necesidades educativas especiales.
• Cada sección debe contar con una Hora de Tutoría en la que tutores y
tutoras trabajemos con todos los y las estudiantes del grupo-clase,
orientando nuestra labor en función del proceso de desarrollo y de
las características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva,
para mayor beneficio de todos.
¿Recuperadora?
• En caso de estudiantes con dificultades, la relación de soporte y
apoyo del tutor permite minimizar su impacto; pues detectarlas
tempranamente permite intervenir oportunamente y disminuir
complicaciones mayores.
¿No terapéutica?
• La función tutorial no es reemplazar la de un psicólogo o
psicoterapeuta, sino la de ser un primer soporte y apoyo dentro de la
institución educativa.
• Lo que podemos hacer es observar e identificar lo más temprano
posible cualquier problema que nuestros estudiantes puedan tener –
sean emocionales, familiares, de aprendizaje, salud u otros–, para
darles soluciones adecuadas, y de ser necesario derivarlos a la
atención especializada.
Observación
Observación
• Es importante que como educadores seamos muy observadores de
las conductas de nuestros estudiantes.
• En psicología, comportamiento o conducta es el conjunto de
respuestas, bien por presencia o por ausencia, que presenta un ser
vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos.
• El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o
involuntario, etc. según las circunstancias que lo afecten.
Conductas de riesgo en Educación Inicial
• Agresividad (física, psicológica) hacia los demás. • Dificultades para seguir la mirada del adulto
• Autoagresión. • No mira hacia donde otros señalan (mira al dedo, no
• Deseo de mantener objetos para sí mismo al objeto)
(“mío”). • Retraso en el desarrollo del lenguaje
• Incontinencia, luego de haber aprendido a ir al comprensivo/expresivo o ausencia.
baño. • Antes usaba palabras pero ahora no (regresión en el
• Sueño en el aula. lenguaje)
• Negativismo. • Falta de juego funcional con juguetes o presencia de
formas repetitivas de juego con objetos (ej. alinear,
• Aleteo de manos. abrir y cerrar, encender y apagar, etc.)
• No tiene relación con los compañeros y/o no • Ausencia de juego simbólico (no juegan a las
muestra empatía. cocinitas)
• No responde a órdenes, ni atiende cuando se le • Falta de interés en otros niños o hermanos
llama. • No responde cuando se le llama.
• No quiere jugar. • No imita ni repite gestos o acciones que otros hacen
• No señala con el dedo para pedir algo que quiere (ej. muecas, aplaudir)
Conductas de riesgo en Educación Primaria
• Agresividad.
• Aislamiento.
• Dificultad para leer y/o escribir (dislexia / disgrafia).
• Problemas con las habilidades matemáticas. Problemas para entender conceptos aritméticos
básicos como fracciones, líneas numéricas y números positivos y negativos (discalculia)
• Mala coordinación psicomotora / problemas con las habilidades motoras, como la coordinación
ojo-mano (dispraxia).
• Dificultad para recordar.
• Problemas para prestar atención /Dificultad para mantenerse en una tarea (se distrae con
facilidad).
• Problemas para seguir indicaciones.
• Forma de hablar inmadura.
• Cambios bruscos de conducta: sueño, apetito, humor, etc.
Conductas de riesgo en Educación Secundaria
• Dormir excesivamente, mucho más que por el • Llanto inesperado o mal humor
cansancio usual, que puede indicar depresión o excesivo.
abuso de sustancias; dificultad para dormir,
insomnio y otros trastornos del sueño • Expresiones de desesperanza o
• Pérdida de autoestima inutilidad
• Abandono o pérdida de interés en los pasatiempos • Paranoia y exceso de aislamiento
favoritos • Auto mutilación o hablar sobre hacerse
• Bajo e inesperado cambio en el rendimiento daño a sí mismo
académico • Preocupación obsesiva por la imagen
• Pérdida de peso y apetito, que puede indicar un física
trastorno alimentario • Aislamiento excesivo
• Cambios bruscos de personalidad, como agresividad • Abandono de amigos y grupos sociales
y exceso de enojo que no sean parte del carácter y
podrían indicar problemas psicológicos, de • Ansiedad
fármacos o sexuales. • Ojos siempre rojos.
• Manos amarillentas.
Señales de alerta de abuso sexual
(niñas y niños)
• Dejar de comer o comer demasiado.
• Problemas al dormir
• Pesadillas muy frecuentes.
• Llanto o lamentos sin razón aparente.
• Temor hacia los adultos en general.
• Comportamiento mucho más tímido de lo normal.
• Comportamiento más dependiente de los padres
de lo usual.
• Hiperactividad.
• Incapacidad de concentrar la atención en algo por
mucho tiempo.
• Comportamiento regresivo, propio de un niño o
niña de menos edad.
• Comportamiento sexual inadecuado para la edad,
en su relación con otros niños o niñas o en sus
juegos.
• Conversación sobre temas sexuales en términos
poco adecuados para su edad.
• Rendimiento académico peor de lo usual.
• Incapaz de relacionarse bien con otros niños o
niñas y compañeros o compañeras de clase de su
edad.
• Comportarse en forma muy agresiva generalmente,
llega a pelear con otros (as).
• Temeroso (a) de alguien en particular, o por el
contrario quiere pasar demasiado tiempo con esa
persona en especial.
• Comportamiento como si nada en el mundo le
interesara.
• Temor a la oscuridad.
• Muy somnoliento (a) en la escuela.
• Ticks nerviosos en la cara.
Señales de alerta de abuso sexual
(adolescentes)
• Da “señales” que dan pie a iniciar una
conversación sobre temas sexuales.
• Desarrolla un miedo inusual o nuevo en
relación con ciertos lugares o personas.
• Se rehúsa a hablar acerca de un secreto
compartido con un adulto o niño
mayor/Habla de un nuevo amigo mayor.
• Escribe, dibuja, juega o sueña con imágenes
atemorizantes o sexuales.
• De repente, tiene dinero, juguetes u otros
regalos sin motivo alguno.
• Exhibe conocimiento, lenguaje o
comportamientos sexuales semejantes a los
de un adulto.
• Mantenerse aislado (a) a los demás.
• Evitar llegar a casa.
• Evade a una persona en especial o quiere
estar a solas con esa persona en particular.
• Malas relaciones con compañeros (as) de
clase y amigos (as).
• Piensa que es repulsivo(a), sucio(a) o
malo(a), o considera que su cuerpo lo es
(mala auto-imagen).
• Sentimiento de suciedad y necesidad de
ducharse varias veces al día.
• Con problemas de higiene o arreglo personal,
usa algunas veces doble ropa interior.
• Rendimiento académico demasiado bajo de
lo usual.
• Ausentismo en la escuela, vagancia.