Manejo de

conductas
inadecuadas
en el aula.
Profesional en psicología:
Johanna Vargas
T.P: 246674
 SER DOCENTE

No es una labor fácil, no solo

acompañan al niño en su
proceso académico; también, en
su proceso de crecimiento
actitudinal, ayudándolo a
construir pautas de
comportamiento que le permitan
al niño(a) ir adquiriendo
autocontrol.
 En ésta función es muy importante el
acompañamiento de los padres de familia pues
debe ser una labor conjunta para la obtención de
buenos resultados.
 Conductas inadecuadas comunes en el aula.

"El niño empieza

"El niño, golpea a a trabajar sin antes
sus compañeros” haber escuchado
las instrucciones”

"El niño se para de su silla "El niño hace

argumentando que no quiere pataleta porque no
trabajar más porque está le dan un juguete
cansado y cuando se le dice que tiene otro
que haga otra cosa, se niño"
niega."
 CAUSAS DEL MAL
COMPORTAMIENTO
En esto la docente debe ser
muy cuidadosa pues antes de
juzgar al niño como:
● "mal criado"
● "grosero"
● "carente de disciplina"
se debe investigar y analizar
los agentes externos que
pueden causar esto.
 La baja autoestima
del niño, puede
reflejar la manera
como el niño se
comporta. Hogares
Carencia de desestructurados
pautas de generando inseguridad,
crianza en casa. llamando la atención
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del adulto en el aula en
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eiusmod tempor. forma excesiva.
Experiencias
personales y un
temperamento
innato. (temeroso y
ansioso)
 Relación niño-adulto
buscan:
Los problemas de ● Orientación.
comportamiento en los ● Imparcialidad.
niños también se ● Soluciones.
pueden deber a una
incapacidad de
comprender cómo
relacionarse con el El adulto espera:
adulto. ● Comportamientos
razonables de
conformidad.
● Colaboración.
● Obediencia
Algunos padres niegan a los niños en casa el
reconocimiento de actitudes que orienten al niño

● Piensan.
● Hablan.
● Sienten por ellos.

Los niños al llegar al jardín esperan de la docente ésas

mismas actitudes que al no encontrarlas generan:
● Rechazo.
● Comportamientos inadecuados.
Algunos niños pueden sufrir
infelicidad personal:
● Ausentes.
● Distraídos.
● Carentes de atención.

Las causas:
La docente debe ser muy
● Maltratos.
cuidadosa con éstos Incentivar la
● Abusos sexuales.
comportamientos pues con autoestima y el
● Presencian
presionar la atención del niño autoconcepto:
escenas
lo único que conseguirá será ● Los elogios.
angustiosas ante
aumentar la conducta negativa.
los padres.
 Indicadores y señales de algún tipo de maltrato
infantil.
En caso de maltrato, algunos de los indicadores que pueden presentarse son:

A nivel físico:

Contusiones Mordeduras Quemaduras

En general, cuando es percibido por la docente, los niños

presentan explicaciones difusas que no justifican los
signos observados.
A nivel de la conducta: Conductas
retraídas o
Actitud pasivas,
hipervigilante excesiva
Relaciones (estar alerta todo timidez
hostiles y el tiempo)
distantes

Huidas frecuentes
del hogar y
Fugas, conductas de
Conductas vandalismo, riesgo
antisociales, pequeños (autodestructivas)
agresividad hurtos
En la vida escolar:
Ausencias reiteradas sin Hiperexigencia en el
Aislamiento.
motivo o con excusas. cumplimiento.

Resistencia a cambiarse
Temor exagerado ante las
Uso de ropa de mangas de ropa ante las diferentes
comunicaciones
largas aun en épocas de actividades (por ejemplo,
eventuales de los docentes
elevada temperatura. en la clase actividad
hacia los padres.
Física).

Signos de una actitud

Retraso en el desarrollo físico, negligente en el cuidado de la
emocional o intelectual. salud del niño por parte de los
adultos a cargo.
¿Qué hacer como docente para proteger e indagar
sobre posibles causas de comportamientos
inadecuados?
Se recomienda ampliamente enseñar y fomentar el siguiente contenido en las niñas y
niños:
Pueden ser: Genere la
• Padres seguridad
•Profesores/Directores suficiente para
Personas de • Hermanos que la niña o niño
confianza • Vecinos acuda a ella en
• Abuelos caso de sentirse
• Tías/Tíos en peligro.
ENSEÑAR
 Hay partes del cuerpo privadas
Partes públicas que se deben cuidar y que nadie
y privadas puede ver o tocar como: piernas,
pecho, pene, vulva o ano.

Así mismo, existen partes del

cuerpo que, aunque podamos ver,
son partes privadas, por ejemplo:
la boca y el cuello.
El cuerpo tiene partes del
cuerpo públicas, que los demás
pueden ver y tocar sin que Las partes del cuerpo se
resulte incómodo como las vuelven privadas desde el
manos o el cabello. momento en que sea
incómodo exponerlas.
 El candado se emplea
cuando exista una
Llave y situación que provoque
candado sentimientos de
incomodidad, malestar
o tristeza, e impida el
paso al peligro.

Acudir a una persona de confianza y usar la llave para abrir

la puerta de la confianza y contarle acerca de la situación que
provocó los sentimientos mencionados.
 RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS EFECTIVAS
● Crear un ambiente positivo en el aula de clase:

Actividades
y juegos Use buen humor. (Por
importantes ejemplo, el niño dejó su
para ellos chaqueta afuera. Usted
Facilitar sus
puede decir, "Yo veo
esfuerzos
una chaqueta pérdida
afuera en el patio.
Escuchar y no Espero que alguien
contestarles ayude a esa chaqueta a
como regresar a casa.")
instructor
● Propiciar la autoestima y el
autoconcepto

● Aumente el amor propio del niño,

permita que se sienta importante.
● Asuma su capacidad de cooperación.
● Ayúdalo a tomar la iniciativa y a
resolver sus problemas.
● Demuestre que comprende la razón
por la cual el niño se está comportando
adecuadamente.
● Utilice la palabra "pero”: "Quieres jugar con
la pelota, pero Jessica la está usando
ahora". Con esto el niño se da cuenta de
que los demás también tienen necesidades.
● Enseña a ver otros puntos de vista y puedes
llevar al niño a desarrollar la habilidad de
ponerse en el lugar de otras personas.
Frases que demuestran la Use palabras animadoras. Use positivismo.
confianza.

"Cuando estés más grande, “Tu puedes…” Cambiando los "no" por "sí"
sé que..."
“Recuerda que eres el “Si entras al salon estaré
"La próxima vez puedes..." mejor…” muy contenta por tu
comportamiento”

“Si dejas de golpear a tus

compañeros, ellos estarán
muy contentos a tu lado…”
● Manejo de la palabra "NO"

● Evite responder a las peticiones del niño con

un número excesivo de negativas
● Dele otras opciones:
○ "¿Quieres hacerlo lentamente o rápido?"
● Proporcione tiempo de transición para el
cambio de actividades. (Un reloj despertador
o una campana para avisar que quedan 5
minutos para terminar la actividad)
● Enséñele que existen reglas; fije límites.

Elimine las
Fije límites reglas
excesivas

Con palabras positivas, se Sea paciente y no Ayuda a que el niño se sienta

hacen cumplir se dé por vencida menos controlado teniendo
consistentemente, y son cuando la diariamente más
basados en razones que un situación se interacciones positivas que
niño puede entender. vuelva difícil. contactos negativos.
● Autorreflexión y re-orientación del
comportamiento.

❏ Evite estar de mal genio.

❏ Procure dejar sus problemas
personales fuera del aula.
❏ Deje experimentar a los niños:
probar, tocar, oler, examinar, etc.
y acompañarlos en ése proceso
❏ Ayúdelos a evitar el "no puedo"
❏ Elogie al niño y dígale exactamente lo que
le gustó de su comportamiento. (Utilice
sonrisas, contacto físico)
❏ Evite las recompensas materiales.
❏ Nunca avergüence a un niño por mal
comportamiento.
❏ Manténgase tranquilo cuando hable
con ellos sobre su comportamiento:
❏ pregúntele lo que le pasó, dé
oportunidades de explicación.
Luego haga reflexiones sobre
las formas de resolver el
problema.
❏ Sea firme: explique claramente a un
niño el comportamiento mediante el
tono de voz alto.
❏ Dele al niño una amonestación y ofrézcale
alternativas para su comportamiento
negativo.
❏ Tiempo para calmarse: (Usted puede dar 1
minuto por cada año de edad, así un niño
de 4 años tendrá 4 minutos para calmarse.)
❏ Ignorar el mal comportamiento: Los niños
que no reciben suficiente atención positiva
se acostumbran a la atención negativa. (Por
ejemplo gritar.)
❏ Re-orientar el comportamiento:alejar
a un niño de un comportamiento que
usted no desea, sugiriendo un
comportamiento aceptable.
❏ Consecuencias: Un niño que
experimenta consecuencias
desagradables por su
comportamiento seguramente no
actuará de la misma manera en el
futuro.
¿Cómo orientar a los padres?

Conocer más acerca de su desarrollo

evolutivo puede ayudar a los padres a
saber qué esperar y qué exigirles a la hora
de educar y poner límites.
Entre 1 y 3 años ¿Cómo poner límites?

Rutina diaria: Por ejemplo, comer en

la mesa y no en el dormitorio; o jugar
en la sala, pero no en la cocina.
Seguridad integral:
❖Guardar las cosas que representen un
riesgo.
❖Hablar con ellos suavemente.
❖Enseñarles a pronunciar las palabras
¡ADVERTENCIA!

No nos burlemos de cómo

habla, ni permitamos que nadie
lo haga. Burlarse de la mala
pronunciación puede hacer que
niños y niñas se sientan
descalificados y se retraigan.
 Berrinche y la rabieta
frente a un berrinche y la
Su intención no es la de
manipular, Se trata de una
reacción emocional fuera de
control.
¿Qué podemos hacer
rabieta?
● Distraer y cambiar el foco de
atención.
● Elegir algo: si la situación lo
amerita, se les puede dar la
posibilidad de elegir. Por ejemplo:
¿Quieres bañarte antes o después
de comer?
● Evitar una situación.
Entre 3 y 5 años ¿Cómo poner límites?

● Solicitarles su ayuda.
● Que participen en alguna
decisión: No pueden decidir no
bañarse, pero les preguntamos:
«¿Cuándo te quieres bañar?,
¿antes o después de la merienda?»
● Felicitarlos, alegrarse por su
actitud.
● Explicar las razones de nuestro
pedido.
¡ADVERTENCIA!

Si lo que hacen les trae una

consecuencia negativa,
probablemente no lo hagan con
tanta frecuencia.
¿Cómo manejar la desobediencia?

● ¡Mantener la calma! ● Expresarles lo que pasará si no

cumplen. su pensamiento aún les
● Indicarle la consecuencia de
dificulta razonar lógicamente respecto
su incumplimiento. En tono a la relación causa-efecto por lo que
firme, pero sin gritos ni ningún habrá que ayudarle a ser responsable
tipo de violencia. de sus actos.
● Si no cumple, es crucial cumplir
nosotros con la consecuencia que
habíamos anunciado
LÍNEAS DE ATENCIÓN
Rutas de atención.
 Recuerde que: Los profesores no son responsables de investigar y
verificar la existencia de cualquier forma de maltrato infantil, este trabajo
corresponde a los profesionales especializados para dicha tarea.
Gracias