UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR

CENTRO REGIONAL DE ILOBASCO

Licenciatura en ciencias de la educación con especialidad en Educación Básica Semipresencial

Materia: Educación y sociedad

 LA EDUCACION EN EL SALVADOR
 EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS

Catedrático: Lic. Johana Iveth Delgado De Hernández

Alumnos: David Antonio Quintanilla Escobar

Periodo II Ciclo I – 2022

Cabañas, El Salvador, 26 De mayo 2022

 LA EDUCACION EN EL SALVADOR

La Historia Institucional de la Educación, es uno de los temas menos trabajados en El

Salvador, prueba de ello, es la poca producción historiográfica referente a este tema, y
es que dicha producción está orientada al estudio de períodos específicos y son muy
pocas las investigaciones que han tratado de englobar el desarrollo institucional de la
educación en El Salvador.

El Ministerio de Educación es una de las instituciones que incide directamente en la

vida social, política y cultural del país y es una de las instituciones que tiene una
trayectoria histórica de gran tradición y por ende cobra más importancia, sin embargo,
dicha institución no cuenta con una historia ordenada, con una línea cronológica que
abarque las razones de su origen en el siglo XIX y las transformaciones que ha sufrido
a lo largo de la historia.

Cómo los modelos educativos han sido diseñados con base en las filosofías y modelos
introducidos desde Europa y cómo la acepción de la educación ha tomado distintos
significados en el curso de la historia. Como bien antes mencionado los modelos
educativos son basados en programas europeos nosotros en el salvador como
docentes somos capacitados aparentemente con esos modelos, pero no son aplicados
en las aulas por la falta de recurso ya sean didácticos como financiamiento.

El Ministerio de Educación es una institución fundamental dentro de la organización del

Estado salvadoreño, por ser el ente encargado de administrar la manera en que se
educa y preparar a los futuros profesionales. La educación juega un papel importante
en las relaciones del Estado y sus habitantes, de tal forma que los individuos que
integran la sociedad tienen una relación directa con esta institución, ya como agentes
pasivos que prestan su adhesión o como agentes activos que actúan de una manera
diversa sobre la vigencia de estas.

Históricamente, El Salvador ha sido uno de los países que menos recursos

destinan por alumno de primaria, entre los nueve que menos recursos destinan
por alumno de secundaria y entre los treinta y dos que menos recursos destinan
por alumno de educación superior.

La calidad educativa ha sido deficiente y la cobertura muy por debajo de la

urgencia. La centralización ha sido un obstáculo para el desarrollo ya que las
decisiones se toman a nivel. Aun cuando se han llevado dos Reformas Educativas
La educación en El Salvador es un derecho básico constitucional y el Estado es el
encargado de satisfacer la demanda educativa a sus ciudadanos. De acuerdo con la
Ley General de Educación de 1990.

A pesar de que la educación básica es gratuita, mandar a un hijo a la escuela

significa una inversión a largo plazo. La exigencia de uniforme escolar, libros,
cuadernos, transporte y refrigerio son otra razón por la que los niños no pueden
continuar.

El Salvador ha sido un país que le ha dado pocas oportunidades

a la educación media. La mayoría de los centros se concentran en las zonas
urbanas y su matrícula es absorbida por las instituciones privadas (sobre todo en
los bachilleratos académicos con excepción de la región occidental).
 EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS

Aunque en los últimos años la región de América Latina y el Caribe ha mejorado sus
indicadores económicos, lo está haciendo a un ritmo inferior al que se necesita para
alcanzar Los países de la región han realizado esfuerzos considerables para aumentar
los años de la educación obligatoria, incrementar la cobertura, mejorar la
infraestructura, diseñar nuevos currículos y formar a los docentes, entre otros aspectos.
Sin embargo, persisten problemas de calidad de la educación que afectan en mayor
medida a los individuos o colectivos más vulnerables. Éstos se encuentran en una
situación de desigualdad en lo que se refiere al acceso, la continuidad de estudios y los
resultados de aprendizaje.

A la calidad de la educación se le atribuyen distintos significados dependiendo del tipo

de persona y de sociedad que el país le demanda para formar a sus ciudadanos. Uno
de los enfoques más frecuentes es asimilar calidad con eficiencia y eficacia,
considerando la educación como un producto y un servicio que tiene que satisfacer a
los usuarios. Sin duda, estas dimensiones son fundamentales, pero insuficientes.

Un enfoque de derechos en educación está fundado en los principios de gratuidad y

obligatoriedad, y en los derechos a la no discriminación y a la plena participación. La
extensión de la educación obligatoria se ha ido ampliando en toda la región, abarcando
la denominada secundaria baja y, en algunos casos, la secundaria alta y a parte de la
educación inicial. Un mayor nivel educativo de toda la población es un elemento crucial
para el desarrollo humano de un país, tanto para elevar la productividad como para
fortalecer la democracia y ampliar la posibilidad de las personas para optar por una
mejor calidad de vida.

La calidad de los docentes y el ambiente que generan en la sala de clase, excluidas las
variables extraescolares, son los factores más importantes que explican los resultados
de aprendizaje de los alumnos, lo cual significa que las políticas orientadas a mejorar la
calidad de la educación sólo pueden ser viables si los esfuerzos se concentran en
transformar, con los docentes, la cultura de la institución escolar. A su vez, sin el con-
curso del profesorado ninguna reforma de la educación tendrá éxito.

La participación de los maestros en el cambio educativo es crucial para que éste tenga
éxito, por lo que es preciso crear las condiciones y mecanismos institucionales que
fortalezcan su protagonismo y responsabilidad en la gestión de sus instituciones y en la
formulación de políticas educativas. De esta forma, se revertirá el enfoque tradicional
que ha considerado al docente como un ejecutor de orientaciones y decisiones
definidas sin su opinión y conocimiento, lo que se ha traducido en limitaciones para que
las políticas educativas se traduzcan en prácticas efectivas en las escuelas y las aulas.
El Estado y la sociedad deben garantizar a los docentes las mejores condiciones de
trabajo y, éstos deben mostrar los más altos desempeños traducidos en aprendizajes
efectivos de los estudiantes.