SECUENCIA DIDÁCTICA MOVILIDAD INCLUYENTE

GRUPO ETARIO 12 a 20 años

DESCRIPCIÓN GENERAL: Este módulo está orientado a generar un acercamiento de jóvenes al concepto de movilidad como derecho
de todos los actores viales, en particular en aquellos con una movilidad reducida permanente. A través de estrategias
experienciales, lúdicas y participativas al finalizar el espacio de formación se espera que los participantes comprendan el concepto
de discapacidad, movilidad accesible e incluyente, barreras que interfieren en la movilidad, acciones para una movilidad accesible e
incluyente.

POBLACIÓN: Jóvenes de 12 a 20 años

DURACIÓN: 1 hora mínimo a

OBJETIVO GENERAL:

Generar una sensibilización respecto a la movilidad incluyente y accesible en niños de 12 a 20 años

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Reflexionar la movilidad como derecho de todas las personas

● Identificar tipos de discapacidad
● Reconocer barreras actitudinales, físicas y comunicativas que afectan el derecho a la movilidad y acciones para reducirlas.

MATERIAL DE APOYO

Secretaria distrital de movilidad. (2019). Módulo movilidad accesible e incluyente

 FASES TIEMP
ACTIVIDAD RECURSOS PRODUCTO
O

En este espacio se realizará la presentación de quien guiará la N / A Actas y Listas 5 min

sesión Se debe iniciar comentando que la actividad que se va a de asistencia
FASE DE
realizar es una experiencia pedagógica en la cual los
EXPOSICIÓN
participantes deben buscar soluciones activas a problemas de
la vida cotidiana, se aclara que todas las actividades deben
enmarcarse dentro de normas de respeto y compañerismo de
los participantes.

FASE DE Actividad 1: Transmitiendo el mensaje Guantes de cocina, Material 20 min

EXPERIENCIA fichas y tazos. fotográfico
Se distribuyen a los participantes en equipos de cuatro
personas. Módulo movilidad
accesible e incluyente
El reto consiste en armar una pila de 10 tazos del mismo color
de una canasta llena de ellos, sin embargo cada uno de los
participantes tendrá una restricción particular: Sujeto1. Tendrá
los ojos vendados. Sujeto2. No puede hablar. Sujeto3. Solo
puede realizar acciones con la mano no diestra. Sujeto4.
Tendrá puestos unos guantes de cocina para realizar la acción
que se le solicite.

Sujeto 1 (recibe la instrucción)------Sujeto 2 (No habla) -----------

Sujeto 3 (Mano diestra atada)--------sujeto 4 (Guantes y ejecuta
la acción))
Los participantes tendrán cada uno un número en la espalda
según la característica que le haya correspondido y se ubicarán
en círculo dándose la espalda.

La premisa se da al sujeto 1 de cada equipo (premisa: armar

una pila de 10 tazos del mismo color de una canasta llena de
ellos) y debe transmitirlo al siguiente miembro del equipo (es
decir al número dos, hasta que el mensaje llegue al sujeto 4
quien debe realizar la pila.

En la disposición inicial se debe distribuir a las personas dentro

del espacio para que cada sujeto deba buscar a la persona que
le corresponde y transmitirle el mensaje, una vez entregado el
mensaje cada persona debe volver a su puesto y quedarse allí
y los únicos que pueden realizar la acción que entendieron es
 el sujeto 4.

Luego de dar un tiempo para el desarrollo el orientador u

orientadora reunirá a los grupos y verificara si la tarea fue
cumplida o no.

Actividad 2 plasmando ideas: la persona con los guantes de

cocina toma uno de los tazos y lee a su grupo la frase o
pregunta que allí se encuentra, luego de esto en conjunto el
grupo debe responder a la pregunta y plasmarla en un dibujo o
frase en una cartulina que se les entregará, la única condición
es que para esta tarea deben permanecer con la restricción
impuesta en la actividad 1. Al finalizar el orientador u
orientadora da un corto espacio para exponer los logros de
cada grupo.

El orientador u orientadora brinda un espacio para que los N/A Fichas de 15 min
participantes hablen respecto cómo se sintieron en la percepción de
FASE DE
ejecución, se busca que los participantes relaten su la actividad
REFLEXIÓN
experiencia e identifiquen las barreras que pudieron
experimentar en la ejecución y hace evidente la necesidad de
crear estrategias para eliminarlas.

Se recogerán las observaciones de los participantes y se

propiciará una reflexión respecto al derecho que tienen todas
las personas de desplazarse libremente en cualquier tipo de
transporte de un lugar a otro y en la ciudad (derecho a la
 movilidad). Se introduce el tema de movilidad reducida,
discapacidad y derecho a la movilidad, (puede apoyar esta
acción en lamina PPT)

Quien guía la sesión debe abrir la discusión en torno a las

necesidades diferenciales que puedan tener una persona con
movilidad reducida para movilizarse en la ciudad, explicará los
diferentes tipos de discapacidad y las barreras que existen
cuando muchas personas con discapacidad deben compartir
acciones y espacios comunes como viajar en la ciudad (puede
apoyarse en una PPT con imágenes, video: Video de
sensibilización, Personas con discapacidad
https://www.youtube.com/watch?v=dRiisNleFXg&t=43s

FASE DE Quien guía la sesión cerrará con un último reto para los Tablero y marcadores, Actas y listas 20 min
CIERRE participantes. Se reflexionará sobre la importancia de eliminar diapositivas, tazos, de asistencia
barreras de acceso para una movilidad incluyente y el papel periódico,
compromiso de todos los ciudadanos en ello. Se indicará que
existen acciones que podemos hacer para eliminar barreras,
pero ellos son quienes van a descubrirlas. En los mismos
equipos iniciales se retará a los participantes para que
encuentren en los tazos la mayor cantidad de información y
acciones que den respuesta a eliminación de barreras (para
mayor organización se puede delegar a cada equipo un tipo de
discapacidad). Con la información recogida de los tazos deben
crear una estrategia para presentar la información a sus
compañeros (cartelera, video, campaña) se motivará para que
logren hacerlo de la forma más creativa.

Quien guía la sesión organizará la presentación de cada grupo

reforzando las acciones para eliminar barreras actitudinales
(puede apoyarse en la PPT).