Sesión 10 de abril digna.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO: “modelamos con plastilina alimentos saludables “

Fecha: 10 de abril de 2018 Docente: Digna Saavedra Juárez. APRENDIZAJES
ESPERADOS: Área Arte y cultura

Competencia Crea proyectos desde los lenguajes escritos. Capacidad Desempeños

Explora y experimenta los  Experimenta con los medios lenguajes del arte
materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales en base a sus propias
exploraciones. Acciones Observables

Enfoque Transversal Enfoque de Reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos..

derecho PREPARACIÒN DE LA SESIÒN DE CLASE: ANTES DE LA SESIÒN: ¿Qué
necesitamos hacer antes de la sesión? Observa imágenes para poder partir de ello.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Plastilina  Skeyboll

SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGIAS

INICIO

El docente pide a los niños dialogar sobre las vivencias durante las sesiones
anteriores sobre los alimentos. Los estudiantes expresan de manera individual
dichas vivencias y lo que han

MATERI ALES
TIEMP O 15´

aprendido. Comunica el propósito de la sesión: Los niños y niñas disfrutan

desarrollando habilidades artísticas en el trabajo con plastilina organizadas en
equipos compartiendo ideas y creatividad. Toman acuerdos a tener en cuenta para
el trabajo en equipo. DESARROLL O

Presenta el siguiente modelo en un papelote

Lo estudiantes observan los modelos propuestos por la docente, pero ellos pueden
proponer otros. Solicita que dialoguen entre los miembros de su equipo sobre cuál
sería la mejor estrategia para modelar las figuras que ellos prefieran con las
condiciones dadas. Luego de un tiempo oportuno, permite que te digan sus ideas
de cómo hacerlo, escúchalos atentamente y felicítalos por sus esfuerzos. Sigue
orientándolos y pregunta: entonces, para modelar la plastilina, ¿cómo hacemos las
figuras?,¿qué figuras haremos? Permite que los estudiantes planteen sus supuestos
y ensayen los modelos, Luego de un tiempo oportuno que se inicie el trabajo.
Luego reciben materiales para realizar su trabajo, lo hacen en forma grupal
compartiendo sus materiales. Trabajan teniendo en cuenta el propósito de la clase.
¿Qué vamos a realizar?, ¿Para qué Lo vamos a hacer?, ¿Cómo lo haremos? Preparan
los materiales que hemos traído,

Para 60’ cada equipo, entregar: • Papelote . • Papeles de colores; pueden ser lustre,
cometa, bond. • Tijeras, regla, goma, lápiz, colores. • Perforad or.

realizan su trabajo que luego lo colocarán en su aula. La docente anima a los

estudiantes a termina los trabajos con frases como estas: “¡Qué buen trabajo!”,
“¡Qué buen uso le han dado al material!”, “¡Qué lindo y limpio está quedando!”, etc.
.Bríndales un tiempo prudencial para que concluyan la elaboración. Cuando todos
hayan terminado, solicita que coloquen sus trabajos en un lugar visible del aula.
Utilizamos la técnica del museo para que todos puedan apreciar los trabajos CIERRE

Haz un recuento de las acciones que realizaron para elaborar el trabajo que
escogieron. Plantea estas preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?; ¿qué
dificultades se presentaron?, ¿cómo las solucionaron?

15’

EVALUACIÓN FORMATIVA: COMPETENCIA

SITUACIÓN EVALUAR

Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones

imaginarias a través del dibujo, pintura, modelado.
.Presentación de su Lista De Cotejo. trabajo terminado

DIRECTORA

DOCENTE

A INSTRUMENTO

Sesión de aprendizaje I. DATOS INFORMATIVO: AREA : Comunicación

FECHA: 10 de abril de 2018

GRADO : cuarto

PROF.: DIGNA SAAVEDRAJUAREZ

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: leemos avisos

VALORES: amistad y respeto

TEMA TRANSVERSAL O DESEMPEÑO CIUDADANO: Bien común

PROPOSITO: Hoy vamos a leer avisos diversos para conocer su estructura.

II. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE COMPETENCIA

DESEMPEÑO

CAPACIDADES PRECISADO

Lee diversos tipos de textos escritos.

Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de

textos narrativos. Distingue esta Obtiene información de otra semejante,
información del en la que selecciona datos texto escrito. específicos, en el texto de
Infiere e estructura simple, con algunos interpreta elementos complejos ( ), así
información del como vocabulario variado, de texto. acuerdo a las temáticas
Reflexiona y abordadas. evalúa la forma, Dice de qué tratará el texto, el contenido y
aviso a partir de algunos indicios el contexto del como subtítulos, colores y texto.
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.

Enfoques transversales Bien común

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Localiza información en avisos

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imágenes.

Actitudes o acciones observables Realiza diversas actividades en donde ponen de

manifiesto valores como: el respeto, la solidaridad y la amistad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? Avisos diversos de periódicos y revistas. Papelotes. Plumones gruesos. Cinta

masking tape o limpia tipos. III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Consigue y lleva periódicos (avisos clasificados), revistas y volantes (Anexo 1).
Organiza los niños en grupos de tres.

. En grupo clase INICIO Recuperación de saberes previos, problematizaci ón

(Tiempo 10 minutos)

Reúne a los niños recuerda con ellos lo que abordaron en la sesión anterior acerca
de la función de los alimentos y que nos permitirá intercambiar ideas acerca de lo
aprendido. Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior con la escritura de las anécdotas. Plantea a los niños: ¿Qué podemos hacer
para que la gente se entere de la importancia de consumir alimentos saludables?
¿Han visto ustedes algún texto en la calle que les avise cuando van a realizar alguna
actividad? Escucha y anota las ideas de los niños. Presenta la sesión del día: Hoy
vamos a leer avisos diversos para conocer su estructura. Establece con los niños las
normas que requieren cumplir para poder salir de la escuela luego, leer juntos
Puedes un recorrido por los alrededores de la escuela (incluye un quiosco o la
cocina de la escuela) buscando textos que avisen de las actividades que se realizan
en la escuela o la comunidad. Si es posible, durante el recorrido recoge con los
niños algunos avisos y llévalos al aula; de lo contrario, hay un anexo con avisos en
esta sesión. Siéntate frente a los niños, en un lugar en el que todos te puedan ver.

En grupo clase Coloca los diversos avisos que han encontrado en la pizarra para
que todos los puedan observar.

Antes de la lectura DESARROLLO 70 minutos

Pregunta a los niños: ¿Qué tipo de texto será? Recuerda algunos nombres de textos
que ya conocen (afiches, cuentos, invitación), ¿dónde los encontramos?, ¿Cómo es
este texto?, ¿para qué sirve?, ¿para qué ha sido escrito cada uno de ellos?, ¿de qué
creen que tratarán estos avisos? Señala cada uno de los avisos y anota sus
respuestas. Comparte con los niños los propósitos de la lectura del aviso: Leeremos
el aviso para conocer su estructura y para qué se utiliza, así lo podremos usar para
hacer avisos acerca de la marcha que realizaremos.
El aviso puede adoptar forma narrativa, argumentativa, conversacional o
descriptiva; incluye íconos que acentúan el significado. Contiene frases imperativas.
Se caracteriza por su trabajo de síntesis… Condemarín y Medina. Lenguaje
integrado II. Chile, p 900.

Durante la lectura Lee con señalamiento continuo cada uno de los avisos que han
encontrado en su recorrido y en el periódico o revistas, etc.

Después de la lectura Pregunta a los niños por cada uno de los avisos: ¿Qué les
parecen estos avisos? (diseño, texto, etc.), ¿para qué ha sido escrito? Agrupa a
aquellos cuyo propósito sea el mismo. ¿Quién los escribió?, ¿dónde se realizarán?,
¿cuándo se realizarán?, ¿por qué hay letras de diferentes colores, tamaños?, ¿la
ilustración acompaña el aviso? Entrega un aviso a cada grupo. Los niños de cada
grupo ya saben qué dice el aviso, pero ahora deben usar lo que saben acerca del
sistema de escritura para señalar dónde dice cada palabra. Orienta la lectura de los
niños a partir de lo que cada grupo sabe acerca del sistema, usando los textos
escritos que se encuentran en el aula (carteles, sus nombres, rótulos, textos ya
leídos, etc.). En grupo clase Pide a los niños que te dicten las características del
aviso y anótalas en el cartel de síntesis, para que puedan ser usadas en la siguiente
sesión.

PROPOSITO

FRASE IMPERATIVA U ORDEN

DATOS

EMISOR

CIERRE 10 minutos

Pregunta: ¿para qué sirven los avisos?, ¿dónde los podemos encontrar?, ¿cómo son
los avisos?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron trabajar en grupo? Cierra la
sesión diciéndoles a los niños que los avisos permiten publicitar e informar a las
personas de algún evento, tienen datos y alguna frase que motive al lector. Se
pueden encontrar en periódicos, revistas, en un puesto de periódico o tiendas,
murales, paneles, etc

Tarea a trabajar en casa Busquen un aviso en el periódico, revista u otra fuente

escrita. Copien el aviso en su cuaderno REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué
avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no? Talara, marzo de 2018 ____________________
DOCENTE
___________________ DIRECTORA