CENTRO REGIONAL DE

EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN

DIPLOMADO 1

LA NUEVA ESCUELA

MEXICANA

R E S P . D E L C U R S O

Mtro. José Luis.

P R E S E N T A D O P O R
Jovanny Hernández
F E C H A : 0 6 D E E N E R O D E 2 0 2 3
 MOMENTOS Y TIPOS DE

EVALUACIÓN

Inicial Proceso Final

Ocurre cuando
comienza un ciclo
escolar y en las primeras
etapas del desarrollo de
un periodo o bloque, es
previa al desarrollo de
un proceso educativo
con la finalidad de
apreciar sus
conocimientos previos a
partir de las cuales se
diseñarán estrategias de
intervención.
Hace posible el Suele tener más atención
aprendizaje y mejora la por parte de los docentes
intervención en que la del proceso, en
determinado momento, esta se obtiene un
se debe centrar en los resultado general del
aprendizajes para grado de avance o logro
realizar un seguimiento de los aprendizajes
de los mismos y se esperados de los alumnos,
puede realizar en tres analizando de igual
modalidades: interactiva, forma los métodos, las
retroactiva y proactiva. formas que se utilizaron
para llegar a tales
resultados.

¿QUIENES EVALUAN?
El docente frente a grupo es el encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos. Para ello,
planifica y conduce procesos de evaluación en diferentes contextos y con diversos propósitos y
alcances para el aseguramiento del logro de los aprendizajes de sus alumnos. Desde el enfoque
formativo, existen tres formas en las que el docente puede realizar la evaluación: la interna, la
externa y la participativa (Nirenberg et al., 2003).
La interna se refiere a que el docente evalúa a los alum-
nos del grupo que atiende en un ciclo escolar, porque fiene un conocimiento detallado del contexto y
las condiciones en las que surgen los aprendizajes de los alumnos. Este conocimiento propicia la
reflexión y el autoanálisis para la contextualización y adaptación de sus estrategias de enseñanza y
de evaluación, con el fin de crear las oportunidades que permitan que los alumnos mejoren su
aprendizaje.
La evaluación participativa se refiere a que el docente evalúa al involucrar otros actores educativos,
como sus alumnos, colegas o directivos. Esta forma de evaluar permite establecer acuerdos y
negociaciones entre los involucrados, ya que se promueve la participación de todos y, por tanto, los
cambios son factibles. De esta manera, la evaluación se convierte en un recurso común para mejorar
el aprendizaje, lo cual implica que se establezcan acuerdos y se compartan criterios de evaluación
para que todos puedan meiorar.
Cuando el docente involucra a sus alumnos en el proceso de evaluación, propicia que ellos aprendan
a regular sus procesos de aprendizaje.