Sesión 7 Y 8

TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación educativa es un proceso amplio y complejo, que no se limita a asignar

una calificación, sino que va más allá y se integra por valoraciones de diversa índole
que en su conjunto buscan mejorar el aprendizaje de los estudiantes, así como las
prácticas de enseñanza. Estos diferentes tipos de evaluación, tienen a su vez
propósitos y alcances específicos, por lo cual es recomendable conocerlos para
enriquecer la labor docente.

Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza-

aprendizaje. La evaluación se distingue en: diagnóstica, formativa, Sumativa, holística,
continua, informal, cualitativa y cuantitativa.

La evaluación corresponde a un proceso, por medio del cual una persona o bien
institución puede conocer el progreso, la evolución o rendimiento de otra persona,
durante un periodo de tiempo determinado, bajo una serie de condiciones
preconocidas y preestablecidas, conforme a las cuales, el sujeto en cuestión debe
actuar para que sea evaluado.

También se denomina evaluación, al instrumento utilizado para la realización del

proceso, por medio de este, se puede determinar el grado de conocimiento o destreza
de una persona en un área específica.

¿Cuáles son los tipos de evaluación?

o Diagnóstica.
o Formativa.
o Sumativa.
o Holística.
o Continua.
o Informal.
o Cualitativa.
o Cuantitativa.

Diagnóstica.
También conocida como evaluación inicial, esta suele ser empleada en los cursos o
bien en los grados, cada vez que se inicia el periodo escolar, con el fin de determinar
los saberes que el alumno ya conoce, permitiendo esto al docente evaluar las
fortalezas y debilidades cognitivas, a partir de las cuales deberá de dar a conocer los
nuevos temas académicos.

La evaluación diagnostica, no representa ningún porcentaje en la nota del alumno, de

hecho, en muchas ocasiones esta suele ser solamente referencial y guarda la utilidad
es para el profesor.

Un ejemplo de esta, podemos verla en primaria, o ciclo básico, cuando se le coloca al

alumno para que el mismo resuelva problemas de suma y resta, para ver que tanto
conoce de este tema, para ver si hay que hacer un refuerzo académico, o bien se le
puede impartir el tema de las multiplicaciones de una vez.

Formativa.
Este tipo de evaluación se realiza de forma constante, y tiende a ser integral en los
aspectos a observar en el alumno, ya que la misma, lo que busca es que el profesor
pueda asegurarse si el estudiante está captando el contenido, pero además si lo está
aprendiendo, es decir, si comprende lo que se le está expresando.

La primacía de esta evaluación, se observa en el alumno, cuando aprecia que cada

esfuerzo es tomado en cuenta por el profesor y se ve reforzado en ello, y cuando el
profesor nota en cada uno de los resultados si la teoría de enseñanza que está
adoptando es la correcta o no, pudiendo cambiar la misma a fin de que los alumnos
puedan aprehender mejor el conocimiento.

Sumativa.
Instrumento que se aplica al final del curso, conforme al cual se determina por medio
de una puntuación si el alumno, logro aprehender los conceptos impartidos, y además
si el mismo logro consolidar el proceso de aprendizaje, es decir, capto los conceptos,
los relaciono y los aplico a situaciones planteadas por el profesor.

Pese a que esta obedece a su fin, a una simple puntuación que determina la
aprobación o reprobación del alumno, la misma sirve al profesor de balance para
determinar entre todos los estudiantes, si su estrategia de enseñanza resulto buena o
no.

Holística.
Compleja tanto en su desarrollo, como en su aplicación y lectura de resultados, estas
escapan de los profesores y muchas veces son realizadas por especialistas en la
conducta y en psicopedagogía, estos buscan comprender al alumno como un sujeto
integral, es decir, más allá de ser una persona receptora de conocimientos, buscan
comprender en este, sus aspectos emocionales y conductuales, los cuales juegan un
papel fundamental en el proceso de aprendizaje.

Continua.
Muy recurrente en los espacios educativos, la cual consisten en someter al alumno a
evaluaciones de forma continua, a fin de evaluar cada aprendizaje adquirido, no siendo
necesaria la evaluación final, ya que entre todos los instrumentos aplicados se realiza
un balance para determinar el progreso del alumno.

Informal.
Forma parte de la evaluación continua, y esta tiene que ver con la aplicación de una
serie de estrategias por parte del profesor durante la rutina diaria del aprendizaje que
permiten aportar valor no solo a la puntuación del alumno, sino además a su proceso
de aprendizaje y de enseñanza.
La más común de estas es la observación, donde se aprecia la conducta del alumno en
el espacio educativo, o bien cuando se aprecia las intervenciones que este realiza
durante el proceso de aprendizaje y las aportaciones útiles que hace en cuanto al
conocimiento.

Cualitativa.
Dirigida a la calidad, esta busca es que el profesor aprecie el proceso en dos etapas,
una si el alumno realmente capto la información y la segunda, si el alumno, supo cómo
aplicar los conocimientos de una forma práctica.

Es decir, busca saber si el alumno entendió el mensaje y si este consolida la

internalización del mismo, por medio de su aplicación en un caso práctico, resultando
de esta forma efectivo el proceso de aprendizaje; las evaluaciones cualitativas por lo
general aprecian no solo el resultado sino el ínterin que llevo al mismo.

Cuantitativa.
Aquella que solo se enfoca en el resultado final, y que solo coloca una puntuación a
toda la dedicación del alumno, muchos consideran que se trata de una evaluación
injusta que reduce todo el proceso a un número, el cual se conforma con aprobar el
contenido sin mediar mayor información.

Es necesario comprender, que más allá de lo que aparente la evaluación no tiene fin
alguno para el alumno, los instrumentos y procesos evaluativos, guardan toda la
relevancia para las instituciones ya que son estas las que aprecian por medio de su
aplicación si las estrategias colocadas o implementadas son suficientes como para que
el alumno haya captado o no la información.

Las distintas evaluaciones guardan su importancia para el proceso de enseñanza

aprendizaje, para poder así determinar si el profesor está abordando el contenido de
forma idónea, si está impartiendo el conocimiento por medio de las estrategias
adecuadas o bien, si está dando a transmitir el mensaje como es debido.

No tiene por qué creerse que las evaluaciones son malas, al contrario, la correcta
aplicación de esta, más que un objeto de presión para el alumno, puede ser
considerado una motivación para el mismo, ya que muchas de estas se constituyen en
un medio de valoración de sus esfuerzos cognitivos.

Tipos de Evaluación educativa según su finalidad o función

Diagnóstica: Permite conocer el grado en que se dominan determinados aprendizajes
antes de iniciar el trabajo con ellos. Puede realizarse al comenzar un ciclo escolar, una
unidad didáctica, o al iniciar con un tema nuevo.
Formativa: Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los alumnos durante el
proceso, los ajustes en la estrategia de enseñanza con el fin de lograr las metas de
aprendizaje.
Sumativa: Suele aplicarse al terminar los procesos, considerando diversos aspectos,
para asignar una calificación mediante un valor numérico.

Tipos de Evaluación educativa según el momento

Inicial: Se lleva a cabo en el salón de clase al comenzar cada situación de aprendizaje.
Se emplean diversos instrumentos para recopilar información acerca de la situación y
el contexto inicial. Al terminar el proceso se pueden contrastar los resultados con la
situación inicial para determinar los avances y lo que es necesario mejorar.
Continua o procesual: Consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización
continua de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención
docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
Final: Se valora la información recopilada durante el inicio y en el desarrollo del
proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el fin de
identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio.
Diferida: Se lleva a cabo cierto tiempo después de que terminó un proceso educativo,
con el fin de conocer la permanencia de los aprendizajes o la transferencia de estos a
otros ambientes o contextos. Este tipo de evaluación permite saber si el estudiante
aplica o no en su vida diaria los aprendizajes alcanzados anteriormente.

Tipos de Evaluación educativa según su extensión

Global: Toma en cuenta a todos los componentes implicados en el aprendizaje de los
estudiantes: los planes y programas de estudio, la escuela, la convivencia, la práctica
docente y la estrategia de enseñanza, entendiendo que todos estos componentes se
interrelacionan, por lo que cualquier modificación de alguno de ellos afecta a los
demás.
Parcial: Se enfoca en algún elemento específico como: los logros de los alumnos o el
desempeño del docente.

Tipos de Evaluación educativa según el agente evaluador

Interna: Es la evaluación que lleva a cabo el docente en la escuela, específicamente en
el aula.
Autoevaluación: Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus
producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma, conoce y valora sus
actuaciones, y cuenta con bases para mejorar su desempeño
Heteroevaluación: Es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un
alumno o un grupo de alumnos. Contribuye al mejoramiento de los aprendizajes
mediante la retroalimentación que se deriva de ella.
Coevaluación: Es la evaluación que se realiza entre pares acerca de alguna producción
o evidencia de desempeño determinada. De esta forma aprenden a valorar los
procesos y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva.
Además, representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y
aprender juntos.
Externa: Es la evaluación centrada en parámetros estandarizados aplicada por
entidades distintas a la escuela. Su propósito es complementar y ampliar la
información arrojada por los resultados de las evaluaciones internas.

Tipos de Evaluación educativa según su enfoque metodológico

Cualitativa: Centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en que
el aprendizaje se produce. Para concretarse emplea escalas nominales y de orden
jerárquico, como categorías, caracteres y atributos, entre otras. Para eliminar las
dudas sobre su validez y confiabilidad, se deben utilizar diversos instrumentos que
sirvan para corroborar los resultados.
Cuantitativa: Se crean situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de
los estudiantes en relación con los objetivos o aprendizajes esperados. El resultado se
refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante
con determinados criterios establecidos (definidos, observables y medibles), que
permiten traducir dicho desempeño en una calificación numérica.
Cuali-cuantitativa: Abarca de manera integral los aspectos de la evaluación cualitativa
y cuantitativa.

Tipos de Evaluación educativa según el estándar de comparación

Normativa: Implica evaluar utilizando como referencia una norma, que permite
comparar el resultado del estudiante con los resultados de una población o grupo al
que pertenece.
Criterial: Implica evaluar al estudiante utilizándolo a él mismo como referencia, a partir
de criterios establecidos por el docente en la evaluación diagnóstica, por ejemplo.

Conclusiones
Sin evaluar es difícil saber qué y en qué grado han aprendido los alumnos, y por ende
no se pueden identificar de forma fehaciente los apoyos que requieren. Es por ello
que, en sus diferentes tipos, la evaluación resulta una herramienta indispensable para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

TRABAJO PRÁCTICO.
1. Mediante un organizador gráfico, explica con ejemplos, los tipos de evaluación
Educativa (grupo 1 y 2).
2. Mediante un organizador gráfico, explica con ejemplo, los tipos de Evaluación
educativa según el agente evaluador (grupo 3 y 4)
3. Tipos de Evaluación educativa según el momento (grupo 5)
4. Cuál es el tipo de evaluación que consideras importante, explica por qué.