UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE

SAN MARCOS (CUSAM).

CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA

MEDIA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.

Curso:
Docente:

Estudiante:
Heidy Romely Marroquín
Carné:
201945325
Sección:
“B”.
Quinto Semestre 2021
¿A qué se refiere la evaluación educativa?
La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del
sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada
estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación
para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.
Es, por tanto, una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas
para mejorar el desempeño de un estudiante.
Según los expertos en educación, la evaluación es útil tanto para los docentes
como para los alumnos:
–Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a los estudiantes
cuáles son los objetivos y expectativas de aprendizaje y les permite comprobar la
eficacia de los métodos de enseñanza utilizados.
–En el caso de los alumnos, la evaluación puede servir como motivación
positiva para lograr un reconocimiento a su esfuerzo a través de las calificaciones
y les obliga a revisar materias de estudio anteriores consolidando el aprendizaje y
aclarando ideas.

Comentario personal.
La importancia de realizar una evaluación en educación
La importancia de la evaluación va más allá del seguimiento escolar de los
propios estudiantes. Se trata de un instrumento de seguimiento y valoración
de los resultados obtenidos por los escolares para, al mismo tiempo,
poder determinar si los procedimientos y metodologías educativas elegidas
están siendo los adecuados. Además, aunque al pensar en evaluación
educativa normalmente pensamos en exámenes, la normativa vigente
extiende el proceso de evaluación a los distintos ámbitos y agentes de la
actividad educativa, es decir: también incluye a los docentes, a los centros, a
la idoneidad de los currículos e, incluso, la actividad de las administraciones
educativas.
La evaluación es un recurso para asegurar unos niveles de formación común
y garantizar que se reúnen una serie de capacidades, competencias y
conocimientos concretos para avanzar dentro de los niveles del sistema
educativo, logrando los títulos homologados correspondientes.

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Características de la evaluación educativa.

La evaluación educativa debe llevar consigo las siguientes características:}

 Integral: Cubre todos los objetivos propuestos, así como la totalidad de los

aspectos del aprendizaje y del accionar del alumno.
 Sistemática Porque permite obtener, analizar e interpretar y formular
juicios válidos de cada paso o secuencia previamente establecida en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, en concordancia con los objetivos
propuestos en el proceso educativo, comunicando los resultados
oportunamente para la realimentación debida.
 Continua y Permanente Porque al realizarse simultánea e
ininterrumpidamente al desarrollo de las acciones educativas del proceso,
posibilita reajustes inmediatos.
 Flexible Porque sus objetivos, estrategias e instrumentos diversos
consideran un amplio margen de variación en cuanto a las características y
condiciones personales de los sujetos del currículo, tipo de instrumentos a
utilizar, así como el tiempo de su aplicación.
 Participatoria o Colectiva Porque implica la intervención de todas las
personas que participan en el proceso educativo: educandos, docentes, los
padres de familia, entre otros.
 Formativa Porque su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los
resultados de la acción educativa. 
 Recurrente Porque reincide a través de la retroalimentación sobre el
desarrollo del proceso, perfeccionándolo de acuerdo a los resultados que
se van alcanzando.
 Decisoria Porque los datos e informaciones debidamente tratados e
integrados facilitan la emisión de juicios de valor que, a su vez, propician y
fundamentan la toma de decisiones para mejorar el proceso y los
resultados.
 Funciones de la evaluación educativa

La evaluación no tiene como única función la calificación del alumno, sino que es
una tarea de la que se pueden obtener abundantes beneficios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Mediante la evaluación alumnos y profesores monitorizan
el estado del proceso y orientan el mismo para obtener mejores resultados.
Además, la evolución sirve de motivación al alumno, que se debe esforzar por
superar las pruebas. Por último, la evaluación es una herramienta que ha de ser
utilizada por el profesor para determinar si su trabajo con el alumnado ha sido
satisfactorio o si por el contrario no está aplicando unos métodos correctos.

Cuando el alumno aprende, adquiere dos tipos de conocimiento: uno reproductivo

y otro productivo. Con el reproductivo, es capaz de repetir la información que se le
ha ofrecido en el aula. Con el productivo, el alumno demuestra que ha asimilado
los conceptos y que es capaz de aplicar los mismos en diversos contextos.
El aprendizaje que debemos perseguir y, por tanto, el que debemos evaluar es el
productivo. A su valoración orientaremos el proceso de evaluación.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
El valor permanente de la evaluación, como elemento integrante del proceso de
enseñanza-aprendizaje, debe ponerse de manifiesto en todo momento, aunque en
cometidos diferentes según los sucesivos tiempos del proceso.

Hay tres momentos significativos en el proceso evaluador dentro del desarrollo

curricular que determinan sus funciones específicas. Son la evaluación inicial-
diagnóstica, la evaluación procesual-fomiativa; y la evaluación final sumativa.

Evaluación inicial-diagnóstica (Al comienzo, como punto de partida)

Se sitúa al comienzo de los ciclos de la Educación Secundaria y de algunos de
sus cursos como los momentos idóneos para realizar una evaluación inicial de los
alumnos.

Evaluación procesual-formativa (Durante el desarrollo de un proceso de

enseñanza-aprendizaje)
Se realiza a lo largo de todo el proceso didáctico y nos va a permitir conocer la
marcha del aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos para, en
consecuencia, efectuar los refuerzos, adaptaciones y diversificaciones curriculares
pertinentes.

Evaluación fínal-sumativa (Reflexión y síntesis al término de un período o del

proceso completo)
Permite saber el grado de aprendizaje del alumno. Determina cuál es el nivel de
aprendizaje que ha logrado y que puede ser tomado como punto de partida en un
nuevo proceso. La evaluación final-sumativa toma datos de la evaluación
formativa, es decir, los obtenidos durante el proceso, y añade a éstos otros
obtenidos de forma más puntual.
El Propósito de la Evaluación Educativa

Existen diversos propósitos o finalidades de la evaluación educativa. Las

finalidades que comúnmente persigue la evaluación educativa son: diagnóstico,
certificación, acreditación, monitoreo, mejora, rendición de cuentas, toma de
decisiones,  y meta evaluación.

En lo que respecta al contenido procedimental antes que nada, es necesario

recordar que el propósito de una evaluación se encuentra vinculado
estrechamente con el objeto de la misma, y qué en gran parte, los propósitos se
definirán a partir del objeto evaluado. No obstante,  para delimitar la finalidad que
persigue un estudio evaluativo es necesario considerar también los intereses  y
expectativas de los involucrados en el proceso, así como el contexto en el que se
desarrollarán las actividades.
Tipos de evaluación según el agente evaluador
Se entiende por agente de la evaluación el sujeto que emite un juicio y toma una
decisión según la información recabada en la evaluación llevada a cabo.
Según cual sea su agente, se distinguen los siguientes tipos de evaluación:

 Autoevaluación: el sujeto evaluado se convierte en agente que evalúa. Este

tipo de evaluación permite convertir el proceso evaluador en un acto de
responsabilidad de la persona sobre el propio proceso de aprendizaje y, en
consecuencia, propicia una mayor autonomía en el aprendizaje.

 Coevaluación: la evaluación se lleva a cabo entre iguales, esto es, entre

aprendientes que se evalúan recíprocamente.

 Heteroevaluación: el sujeto evaluador y el evaluado pertenecen a jerarquías

distintas, como pueden ser el profesor y el estudiante. 

En didáctica de lenguas, la amplitud de los posibles agentes de evaluación ha ido

estrechamente ligada a una nueva concepción del aprendizaje de lenguas, y está,
por tanto, estrechamente vinculada a una determinada metodología y enfoque.
http://entornovirtualparaeldesarrollode.weebly.com/131-el-propoacutesito-y-el-objeto-de-
evaluacioacuten.html

https://sites.google.com/site/portafolioyermi/desarrollo/conoce-la-naturaleza-y-ambito-de-la-
evaluacion-educativa/tipos-y-caracteristicas-de-la-evaluacion

www.evaluacion.edusanluis.com.ar

www.infor.uva.es

http://entornovirtualparaeldesarrollode.weebly.com/131-el-propoacutesito-y-el-objeto-de-
evaluacioacuten.html