SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ALLENDE” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ZONA ESCOLAR: P 177 CCT: 15EPR4328B
GRADO: 5° GRUPO: “A”
ASIGNATURA ESPAÑOL Semana Del 09 de enero al 13 de enero
Práctica social de Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo Ámbito Expositivo
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Competencia Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica

INICIO
• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un boletín informativo?
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo¨ y solicitar
a los educandos transcribirlo en su cuaderno.
• Dictar a los estudiantes el propósito a lograr durante el proyecto:

Propósito: difundir acontecimientos acerca de temas de interés para la comunidad escolar a través de un
boletín informativo.

• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su
cuaderno de apuntes:

El boletín informativo es un resumen de las principales noticias de un día o una semana. Los boletines pueden
LUNES

trasmitirse por radio, televisión o estar impresos como un periódico, sólo que tienen menos páginas. Un
boletín informativo impreso se organiza en secciones como el periódico: nacional, internacional, economía,
cultural, deporte, política, entre otros.
Las partes del boletín informativo son:

 Nombre corto y llamativo

 Fecha de publicación y número de boletín
 Texto informativo
 Fotografía, ilustraciones o gráfico.
 Institución o grupo que lo elaboro.
 Recuadro informativo.

• Requerir a los alumnos analizar los ejemplos de los boletines informativos que aparecen en la página 66 a la
68 del libro de texto gratuito de español y posteriormente responder las siguientes interrogantes ¿Qué
tienen en común los ejemplos de boletines informativos?, ¿Antes habías visto uno?, ¿De que trataba?
CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo, para resolverlo de forma individual.
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
MARTES

Escuchar las participaciones de los alumnos.

DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La función del boletín informativo¨ y solicitar a los educandos
transcribirlo en su cuaderno.
 • Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su
cuaderno de apuntes:

Un boletín informativo es un tipo de publicación que se difunde de manera frecuente con la función de dar a
conocer un tema determinado.
Una de las características principales del boletín informativo es la regularidad o lapso de tiempo en que es
emitido, de allí que puedan ser diarios, semanales o mensuales.

• Requerir a los alumnos volver a leer los boletines informativos de la página 66 a la 68 del libro de español y
posteriormente responder las siguientes interrogantes:

1. ¿Cuál es el tema que se presenta en cada boletín informativo?

 Boletín 1
 Boletín 2
 Boletín 3
2. ¿Cómo se presenta la información?
3. ¿A qué sección pertenece cada boletín informativo?
 Boletín 1
 Boletín 2
 Boletín 3
¿A qué público se dirigen?
CIERRE
• Otorgar a los alumnos el anexo, para resolverlo de forma individual.
• TAREA: Traer un periódico
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨El periódico¨ y solicitar a los educandos transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su
cuaderno de apuntes:
MIERCOLES

El periódico es un medio de información masiva que contiene noticias locales, nacionales e internacionales
escritas por periodistas. El periódico está organizado en secciones para facilitar su lectura, las cuales son:
política, finanza, deportes, espectáculos, cultural, social, entre otros.

Los periódicos, en su primera plana, publican las noticias de mayor importancia con grandes títulos,
fotografías y el nombre del periodista; además presentan un encabezado que contiene el nombre del
periódico, la fecha de publicación y el número de edición.

• Solicitar a los alumnos su tarea y requerir analizarlo de forma grupal.

CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo xxx, para resolverlo de forma individual.
INICIO
JUEVES

• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.

Escuchar las participaciones de los alumnos.
 DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨La nota periodística¨ y solicitar a los educandos transcribirlo en su
cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su
cuaderno de apuntes:

La nota periodística o noticia da a conocer información acerca de un suceso actual novedoso y de interés. La
noticia es objetiva, veraz y actual. El reportero informa de un hecho de manera precisa sobre cómo ocurrió sin
opinar. La información de la noticia debe responder a las preguntas:

 ¿Qué?
 ¿Dónde?
 ¿Cuándo?
 ¿Quién?
 ¿Por qué?

Requerir a los alumnos elegir una nota periodística del periódico de la case anterior, y posteriormente requerir subrayar
en la noticia las preguntas claves que estas deben contener, cada una con color diferente.
CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo xxx, para resolverlo de forma individual.
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Términos técnicos en las noticias¨ y solicitar a los educandos
transcribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a los alumnos escribirlo en su
cuaderno de
apuntes:

Los términos técnicos o tecnicismos son palabras que emplean con un significado particular los especialistas
de una ciencia, un arte o un deporte para referirse a hechos o situaciones propios de cada disciplina. Por
ejemplo: el término oxidación es para los químicos un proceso en el que una sustancia cede electrones a otra.
VIERNES

Los tecnicismos se usan con abundancia en las noticias impresas, televisivas o radiofónicas, sobre todo si se
refieren a una actividad específica que tiene un lenguaje propio, que las personas entienden de acuerdo con el
contexto; por ejemplo, las palabras carrera, bola y base son tecnicismos cuando se utilizan en una noticia
relacionada con el juego de beisbol.

• Anotar a los alumnos las siguientes noticias breves y requerir a los educandos subrayar los términos técnicos que
aparecen en cada uno.
Deportes Cultural
Guillermo Ochoa, arquero de la selección Para el pintor Francisco Ponce un lienzo es un
nacional, se ha destacado por haber mantenido mundo mágico donde destacan sus figuras
de a salvo la meta durante once partidos en la liga tonos sepias, magenta y carmesí;
se puede
local francesa; eso ha provocado que otros decir que su pincel es oscuro y luminoso al equipos lo quieran
comprar. mismo tiempo.
CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo xxx, para resolverlo de forma individual.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
 Cuaderno Apuntes Instrumentos:
Anexos Actividad impresa Apuntes, ejercicio impreso.

MATEMÁTICAS Semana Del 09 de enero al 13 de

Asignatura enero
Tema Comparación de fracciones con distinto denominador, Eje Sentido numérico y
mediante diversos recursos pensamiento algebraico
Aprendizaje Esperado Utilicen diversos recursos para comparar fracciones con igual y distinto denominador.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica

INICIO
Integrados en equipos, resolverán un ejercicio consistente en comparar pares de fracciones determinando cuál es
mayor y cuál es menor. Por ejemplo:
Representa gráficamente cada una de las siguientes fracciones, después encierra de azul la mayor de cada par y de
verde la menor:
Fracción Representación Fracción Representación
7/9 5/8
6/5 4/3
9/6 8/5
DESARROLLO
Resolverán en equipos los problemas del desafío 36 del libro de texto, utilizando la comparación de fracciones con
diferente denominados. L.T. Págs. 78 y 79.

CIERRE
LUNES

Reforzar los aprendizajes con el siguiente material

CIERRE
Comentar con el grupo los resultados del desafío y los métodos de resolución. Realizaran correcciones de los errores
de ser necesario.
 INICIO
• Anota en tu cuaderno el tema “Comparación de fracciones”
• Escribe la siguiente información en tu libreta:
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador. El numerador es el número de partes que tenemos y
el denominador es el número de partes en que hemos dividido la unidad o entero.
MARTES

En fracciones con el mismo numerador es mayor la fracción que tenga el denominador menor.

En fracciones con el mismo denominador es mayor la fracción que tenga el numerador mayor.

DESARROLLO
Resuelve el anexo 3 y pégalo en tu libreta
CIERRE
Reunidos en equipos resolver el desafío 36 y al finalizar comparar los resultados.
INICIO
Escribe en tu cuaderno el título “Cálculo mental de adiciones y sustracciones de fracciones”
• Transcribe la siguiente información en tu cuaderno
MIERCOLES

Algunas operaciones con fracciones se resuelven empleando estrategias de cálculo mental.

DESARROLLO
Resuelve el desafío matemático 37 página 80 de tu libro de texto gratuito
CIERRE
Contesta el anexo
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
JUEVES

DESARROLLO
• Requerir a los alumnos resolver el desafío 38 de la página 81 del libro de matemáticas.
Socializar las respuestas de la actividad anterior de forma grupal.
CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo, para su solución individual.
INICIO
• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las decimales?
Escuchar las participaciones de los alumnos.
 DESARROLLO
• Escribir en el cuaderno el siguiente titulo ¨calculo mental de adicciones y sustracciones de decimales¨ y requerir
anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes:
Algunas operaciones con números decimales se resuelven mediante estrategias de cálculo mental.
 Para determinar cuánto falta a un número decimal para completar una unidad: 0.45 + = 1, el 1 se
convierte en centésimos y se resta 100 – 45 = 55. Luego, se agrega el punto decimal: 0.55. Por tanto,
0.45 + 0.55 = 1.
 Para restar un número decimal a un entero, el procedimiento es similar: 1 – 0.25 = .
Se resta 100 – 25 = 75 y se agrega el punto decimal: 0.75.
De manera que, 1 – 0.25 = 0.75.
 Identificar entre qué enteros se localiza una fracción o número decimal:
1 < 3 < 2, 2 < 2.63 < 3.2
• Anotar las siguientes sumas y restas de punto decimal:
• 2.56 + 3.89 =
• 25.54 + 87.54=
• 65.87- 34.45=
• 89.54 – 54.87=
• 78.54 + 54.78 =
• 25.89 – 14.99=
• CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo, para su solución individual.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libro de texto Actividad del libro Instrumentos:
Anexo Actividad impresa Ejercicio impreso actividad del libro.

Asignatura CIENCIAS NATURALES Semana Del 09 de enero al 13 de enero

Tema ¿Cómo son los materiales y sus cambios? los Contenido Diferenciación entre las propiedades que
materiales tienen masa, volumen y cambian cambian y la propiedad que permanece
cuando se mezclan o se les aplica calor constante antes y después de mezclar
materiales.
Aprendizaje Esperado Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y
textura, mientras que la masa permanece constante.
Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.
Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Organización Individual Tiempo 50 minutos

Secuencia Didáctica
INICIO
Preguntar a los alumnos ¿quién ha hecho chocomilk en casa?, ¿cómo lo hace?, ¿qué le pone a la licuadora o vaso?, ¿eso será una
mezcla?, ¿qué es una mezcla? Comentar al respecto.
• Escribe en tu cuaderno el siguiente título ¨Importancia del agua como disolvente¨
• Lee las páginas 81 a la 84 de tu libro de texto de Ciencias Naturales.
• Escribe en tu libreta el concepto de solubilidad y mezcla
• DESARROLLO
Consigue las sustancias que se menciona en la siguiente tabla, y palomea si la sustancia se disuelve en el agua.
SUSTANCIA SE DISOLVIO EN EL AGUA
AZUCAR
ALCOHOL
CAFÉ
 SAL
ACEITE
TIERRA

Anota en tu cuaderno que sustancia se disolvieron en el agua y cuales no y porque crees que haya ocurrido dicho fenómeno.
CIERRE
Socializar de manera grupal lo que se observo en la actividad realizada
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Anexo, Libreta Y Libro de texto Actividades impresas Instrumentos:
Apuntes Ejercicio impreso y apuntes en la libreta.

Asignatura GEOGRAFÍA Semana Del 09 de enero al 13 de enero

Tema Los diferentes climas del mundo Contenido Los diferentes climas del mundo
Aprendizaje Esperado Reconoce la distribución de los climas en los continentes.

Competencia Valoración de la diversidad natural

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

Secuencia Didáctica
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los estudiantes.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente título “Los diferentes climas del mundo” y requerir a los estudiantes anotarlo en su
libreta de apuntes.
• Requerir a los alumnos leer la página 58 del libro de texto gratuito de geografía, y posteriormente subrayar la
información más importante de lo antes leído.
• Anotar en el pizarrón el siguiente esquema y requerir a los educandos transcribirlo en su cuaderno y posteriormente
a completarlo con la información leída anteriormente:

Climas polares

Climas Climas secos

tropicales
Clasificación de los climas

Climas templados Climas fríos

CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Anexo, colores, Libreta y Libro de texto Presentación de la actividad Actividad en el libro y la libreta.
 Asignatura HISTORIA Semana Del 09 de enero al 13 de enero
Tema La situación económica Contenido La situación económica
El gobierno republicano y el El gobierno republicano y el segundo imperio
segundo imperio
Aprendizaje Esperado Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y
economía del país
Competencia Manejo de información histórica
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica
INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Socializar con los alumnos las respuestas de las preguntas anteriores.
DESARROLLO
Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨La situación económica¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su cuaderno de apuntes:

La situación económica de México empeoro después de la guerra de reforma; esto debido a que el campo y la minería
se encontraban abandonado, el comercio interior y exterior había decaído y no se recibían suficientes impuestos.

• Requerir a los alumnos leer la página 58 del libro de texto gratuito de historia y posteriormente responder las siguientes
interrogantes en su libreta:
• ¿Cuándo empeoro la situación económica de nuestro país?
• ¿Cuál era el motivo por el cual no se recibían suficientes impuestos?
• ¿Por qué fueron recurriendo los diferentes gobiernos a solicitar préstamos?
• ¿Qué hicieron Inglaterra, España y Francia cuando México suspendió el pago de su deuda?

• Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨El gobierno republicano y el Segundo imperio¨ y requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su cuaderno de apuntes:

El triunfo liberal en la Guerra de Reforma no terminó con los anhelos conservadores de establecer una monarquía en
México. Para lograrlo, buscaron apoyo en el emperador francés Napoleón III, quien se mostró dispuesto a contribuir
con tropas y dinero a cambio de beneficios posteriores. Maximiliano de Habsburgo, archiduque de Austria, fue
elegido para encabezar un nuevo Imperio mexicano.

El ejército francés desembarcó en México en 1861 y la guerra inició al año siguiente.

A pesar de los esfuerzos mexicanos por detener al invasor, este ocupó la capital del país y se estableció el Segundo
Imperio mexicano. El gobierno encabezado por Benito Juárez trasladó su sede al norte de México y se mantuvo en
pie de lucha.
 Años después, la retirada de las tropas francesas y el fortalecimiento de la resistencia liberal propiciaron la caída del
Imperio y el fusilamiento de Maximiliano de Habsburgo en 1867.

Solicitar a los educandos leer las páginas 59 y 60 del libro de texto gratuito de historia y requerir a los alumnos subrayar la
información más sobresaliente.
CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo, para resolver de forma individual.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libreta Tabla de comparación y Lista de cotejo
Libro cuadro sinóptico
Anexo

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana Del 09 de enero al 13 de enero

Proyecto Discriminación de personas o grupos Eje Conocimiento y cuidado de si
Aprendizaje Esperado Analiza situaciones de la vida escolar donde se humilla o excluye con base en diferencias o
características de cualquier tipo: género, origen étnico, cultural, religioso, condición económica,
física u otras.
Tema Discriminación de personas o grupos
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica

INICIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Causas de la discriminación¨ y requerir a los alumnos transcribirlo a su
libreta.
• Requerir a los alumnos leer la página 60 del libro de texto gratuito de FCyE, y posteriormente anotar en el pizarrón el
siguiente mapa conceptual y requerir a los alumnos a completarlo con la información antes leída:

Prejuicios
Causa de la
discriminación
Estereotipos

• Solicitar a los alumnos analizar la imagen que aparece en la página 60 y responde en tu libreta las siguientes preguntas
¿Las imágenes expresan estereotipos? ¿Por qué?, ¿Qué riesgos existen en los estereotipos?, ¿Por qué los estereotipos
son una causa de la discriminación?
Requerir a los alumnos leer la página 61 del libro de texto y subraya la información más importante y anótala en tu libreta de
apuntes.
CIERRE
• Solicitar a los educandos observar la imagen de la página 62 y posteriormente describe una situación en la que podrías
ser discriminado, usa el formato analizado anteriormente.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libreta Actividad impresa Instrumentos:
Anexos Apuntes Ejercicio impreso y apuntes.
Adecuaciones
curriculares

Elaboro: VoBo. DIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. MARIA NORMA ANGELICA SOLORZANO PROFR. FRANCISCO ANDRES GARCIA BERNAL
GARCIA