T10.-Aprendizaje.

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Psicología del Aprendizaje

1º Grado en Psicología

Facultad de Salud
Universidad Camilo José Cela

Reservados todos los derechos.

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 Aprendizaje Tema 10

Condicionamiento vicario o aprendizaje por

observación

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Una de las vías de aprendizaje.

1. La imitación como instinto

Los humanos tienen una tendencia innata a imitar las conductas de los demás.
Experimentos con niños, que imitan las conductas de los adultos desde edades muy
tempranas.

• Thorndike (1911) = experimentos con gatos. No son capaces de aprender por

observación. Afianzó la ley del efecto

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• Thorpe (1963) = tres categorías de aprendizaje

- Facilitación social : conducta ya existente en el repertorio se ve inducida por un

modelo

- Relanzamiento local : la conducta del modelo dirige la atención del observador hacia
un objeto o lugar, que hace que se adquiera más rápidamente una respuesta. Esta
respuesta también podría ser adquirida por ensayo error.

- Verdadera imitación : imitación de un patrón de conducta poco usual para la especie,

por lo que el aprendizaje por ensayo y error es poco probable.

=> aprendizaje por observación no exclusivo de los humanos. Diversas especies

muestran tendencias a imitar desde edades muy tempranas, lo que apoya la idea de que
se trata de una tendencia instintiva.

2. La imitación como una respuesta operante

El CO es un caso especial de condicionamiento operante

- Conducta del modelo : estimulo discriminativo

- Conducta del observador : respuesta operante

- Probabilidad de imitación aumenta al reforzar la reproducción por parte del observador

de la conducta

=> Ed - R - Ref

• Bandura (1969)

—> Teoria operante : no explica casos en que el observador no ejecuta la R en el

momento, o en los que, no recibe refuerzo.

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 Aprendizaje Tema 10

3. Teoría cognitiva de la imitación

- Bandura (1969, 1977, 1986) “Teoria cognitiva - social”

La observación de la conducta del modelo tiene una función informativa


El observador obtiene representaciones simbólicas de las actividades efectuadas por el
modelo, que le servirán despues de guía para realizar las acciones adecuadas.

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A) PROCESOS DE ATENCIÓN
El observador debe atender a los rasgos significativos de la conducta del modelo y que
los perciba adecuadamente

- Características del observador = sesgos perceptivos y desarrollo cognitivo

- Características del modelo = competencia demostrada en ocasiones anteriores

- Características de las actividades a aprender = ej. Complejidad

- Valor funcional de las conductas observadas = determinado por las consecuencias que
el observador prevea para su reproducción, anticipación de refuerzo

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Atención = primer proceso implicado 

Cada vez somos más capaces de atender a los rasgos más importantes de la conducta
(a los niños les cuesta bastante más)

B) PROCESO DE RETENCIÓN
PAra que el observador pueda beneficiarse de la conducta del modelo en ausencia de
este es necesario que la info se represente en la memoria de forma simbólica. Dos
sistemas de representación para el aprendizaje por observación, difíciles de separar.

- Representaciones mediante imágenes : importantes en los primeros momentos del

desarrollo y en el aprendizaje de pautas de conducta que no se presta fácilmente a una
codificación verbal

- Representaciones verbales = explican la gran rapidez y eficacia con que se produce el

aprendizaje y la retención en los humanos.

La retención de conductas observadas se ve favorecida por la práctica cognitiva. El

repaso cognitivo ayuda a fortalecer e incrementar las huellas de memoria y a elaborar
semánticamente, transformar y reorganizar la información en códigos de memoria que
ayuden a recordarla. Estructuras de memoria implicadas son independientes de la
implicación es en otras tareas

C) PROCESOS DE PRODUCCIÓN
Conversión de las representaciones simbólicas en acciones adecuadas, la conducta es
organizada para la acción mediante mecanismos integradores centrales :

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El observador adquiere una concepcion de la combinación adecuada de las respuestas
constituyentes y de cual ha de ser su secuecia para organizar nuevas conductas.
Ejecución: ................

D) PROCESOS MOTIVACIONALES
Distingue entre aprendizaje y ejecución. No siempre se ejecutan las conductas
aprendidas, depende del valor funcional de la conducta.

La ejecución está influida por 3 tipos de incentivos = directos, vicarios y autoproducidos.

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La probabilidad de ejecución aumenta cuando tiene resultados para el observador o el
modelo.

En cada ejecución, este aumento en la probabilidad viene determinado por la

anticipación que el observador hace de las consecuencias de esta. El refuerzo es
antecedente, no consecuente

RESUMEN
La representación conceptual de la acción, generada a partir de la conducta observada,
aporta el modelo interno para la producción de la respuesta y los criterios para su

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corrección.

La producción de la conducta conlleva la comparación de la retroalimentación sensorial

procedente...........

Modalidades
- Demostración física

- Representación gráfica

- Descripción verbal (oral y escrita) : gana en frecuencia y eficacia a medida que se va

consiguiendo el dominio del lenguaje. Es especialmente flexible y exclusiva de los
humanos

—> actualidad = importancia de los medios audiovisuales (televisión)

Efectos del aprendizaje por observación

1. EFECTO DE TRANSMISIÓN DE CONDUCTAS NUEVAS:

El aprendizaje por observación permite transmitir destrezas y patrones de conducta que

el observador no poseía previamente en su repertorio. El aprendizaje se produce aún
cuando el observador no repita la conducta del modelo hasta mucho tiempo despues de
haberla observado

Conducta nueva : aquella que previamente a la observación del modelo tenían una
probabilidad de ocurrencia de cero.

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2. EFECTO INHIBITORIO Y DESINHIBITORIO

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- efecto desinhibitorio, tras ver a otros desarrollar actividades prohibidas sin
consecuencias negativas para ellos, alguien ejecuta con mayor frecuencia conductas
de ese tipo

- Efecto inhibitorio, tras ver las consecuencias negativas que a otros les acarrea su
conducta, alguien deja de ejecutar o ejecuta con menor frecuencia esas conductas

3. EFECTOS DE FACILITACIÓN DE LA CONDUCTA :

Facilitar la ejecución de respuestas que no son nuevas para el observador y que tampoco
cabe suponer que estén inhibidas. Ej: efecto contagioso de las risas de fondo de
programas cómicos.

Conductas favorecidas por la conducta de un modelo : comportamiento altruista, la

elección de unos y otros alimentos y vestidos, el pensar de manera creativa,

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convencional, etc.

Factores que afectan a la imitación

1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO
- Ejercen un mayor control social

- Otorgan mayor numero de recompensas

- Tienen mas prestigio

- Poseen una posición social elevada

- Muestran indicios de destreza en la tarea en cuestión

- Se asemejan al observador

2. CARACTERÍSTICAS DEL OBSERVADOR

- Los niños imitan más que los de mayor edad

- Las personas que no confían en sus habilidades son más propensas a la imitación

- No tienen por qué ser personas inseguras o ineficaces. Esto puede ser así en tareas
sencillas.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN
- LAs situaciones mas inciertas generan conductas imitativas

- Se imita mas las tareas de dificultad intermedia : muy sencillas la observación aorta
poco, muy complejas no se puede reproducir

4. VALOR FUNCIONAL DE LA CONDUCTA A IMITAR

- Se imita las conductas que comportan un éxito y se ignora las que no, incluso cuando
es un éxito no contingente a esa conducta especifica, como el triunfo social

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- Cuando la conducta conlleva al fracaso, acabará siendo rechazada por más idóneas
que sean las características del modelo. El prestigio del modelo puede incluso verse
afectado en ese caso.

Refuerzo vicario
• Tras ver que un modelo es recompensado por una determinada conducta, aumenta la
probabilidad de que el observador realice una conducta semejante

• La simple observación puede tambien inducir una conducta, para hablar de

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recompensa vicaria es necesario que la observación del modelo recompensado
favorezca la imitación en un grado superior al que la favorece la observación de esa
misma conducta sin recompensar

• LAs conductas más favorecidas por la recompensa son las mas desagradables y que
exigen mayor esfuerzo

• La recompensa vicaria puede tener una gran transcendencia social, al ejercer su efecto
en muchas personas simultáneamente

Castigo vicario

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• Tras ver que un modela es castigado por una determinada conducta, disminuye la
probabilidad de que el observador realice una conducta semejante

• Más difícil inhibir una conducta con castigo vicario que desinhibirla con recompensa
vicaria (se castigan conductas gratificantes y con valor funcional)

• Dos efectos indeseados :

- Se aprende la conducta observada o se facilita una similar

- Se puede producir en el observador una desinhibición de las conductas punitivas y de

las conductas agresivas.

Funciones de la recompensa vicaria

1. Función informativa : las consecuencias de las conductas de los demás aportan info
al observador sobre las consecuencias probables de su conducta. Se evalúan
parámetros como la edad, el sexo, posición social, etc.

También el momento, el lugar y las reseñas a las que va dirigida (circunstancias

contextuales). Función importante sobre todo en situaciones ambiguas y poco familiares

2. Función motivacional : .........

3. Función emocional : los observadores resultan activados por las respuestas
emocionales que muestra el modelo ante las consecuencias de sus actos, el
observador aprende así lo que resultaría aversivo o placentero sin tener que
experimentarlo. Ej: adquisición de miedos/ también para prevención y eliminación de
miedos.

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4. Función valorativa : la forma en que se refuerza la conducta de un modelo puede
afectar a los valores personales del observador (ej: niños y sabores / conductas en tv
reforzadas. Influye la forma en que el modelo responde a las consecuencias de su
conducta, castigo o recompensa (ej: conducta menos devaluada a los ojos del
observador si no acepta un castigo))

Modelo abstracto (Bandura 1977, 1986)

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El observador extrae las reglas comunes a las conductas diversas de diferentes modelos,
a partir de esas reglas genera una ejecución que no se corresponde exactamente con
ninguna de las conductas vistas u oídas, y que se adapta de manera más eficaz a la
situación en que se produce

1. Extracción de atributos relevantes de las conductas de los modelos

2. Integración de esa información en una regla. El sujeto puede ejecutar una conducta
de acuerdo a una regla de la que no es consciente

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3. Utilización de esa regla para generar una conducta adaptada a las circunstancias
actuales.

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