Pedagogía de las Ciencias

Experimentales

Pedagogía y ambientes de aprendizaje

UNIDAD 3:
APRENDIZAJE COMO Subtema 1: Interacciones Recíprocas.
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO
Tema 3:
Subtema 2: Aprendizaje por desempeño.
Interacciones Recíproca Subtema 3: Procesos de Modelamiento

PhD. Félix Rafael Olivero Sánchez

 OBJETIVO

Comprende los postulados en que se sustenta

el aprendizaje cognoscitivo social de Bandura y
su relación con los entornos de aprendizaje
 Actividad de inicio

 Conformar los grupos de trabajo.

.
 Realizar la lectura sobre si Comprende los postulados en que se sustenta el
aprendizaje cognoscitivo social de Bandura y su relación con los entornos de
aprendizaje
 Reflexionar sobre las siguientes interrogantes:
• Interacciones Recíprocas.
• Aprendizaje por desempeño.
• Procesos de Modelamiento
APRENDIZAJE SOCIAL
 Subtema 1: Interacciones Recíprocas
APRENDIZAJE SOCIAL

Teoría del aprendizaje que pone de relieve la

capacidad de aprender observando a un modelo
o recibiendo instrucciones, sin la experiencia
directa del sujeto.
 Subtema 1: Interacciones Recíprocas

• Según Bandura, hay tres componentes que

interaccionan de forma mutua en lo que al
aprendizaje se refiere. Es el llamado determinismo
recíproco o reciprocidad triádica. Estos son: la
persona, el entorno y la conducta

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APRENDIZAJE SOCIAL
Albert Bandura,

Principal representante
de la Teoría del
Aprendizaje Social,
llamándola también
Teoría Cognoscitiva
Social
 Antecedentes
• Había ciertos fenómenos inexplicables
desde el punto de vista conductista, que
direccionaban las investigaciones hacia
variables cognitivas
 CONDUCTISMO

RADICAL: REVISADO:
EXPLICACIONES EXPLICACIONES
EMPÍRICAS COGNITIVAS

CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO APRENDIZAJE

CLÁSICO
OPERANTE OBSERVACIONAL

ESTUDIO EN ESTUDIO EN
CONTEXTO CONTEXTO
DE LABORATORIO DE CAMPO NATURAL,
VARIABLES CONTROLADAS CONTEXTO SOCIAL
 APRENDIZAJE SOCIAL
• Albert Bandura, estableció su Teoría de
Aprendizaje Social (re-bautizada más tarde
como Teoría Cognitiva Social) en base a 2
supuestos :
– La conducta humana es, en su mayoría,
aprendida, no innata.
– Gran parte del aprendizaje es asociativo y
simbólico.
 APRENDIZAJE SOCIAL
• Bandura estableció su teoría en base a un modelo de
aprendizaje: Reciprocidad Triádica del
Funcionamiento Humano. Este establece que el
aprendizaje se produce por la determinación
recíproca de tres elementos:
- factores personales (cognitivos, emocionales, etc),
- ambiente y
- conducta.
 APRENDIZAJE SOCIAL
Factores
personales

Determiantes
Recíprocos

Conducta Ambiente
• Los tres componentes están constantemente
interactuando (un cambio introducido en uno de
ellos tiene necesariamente efectos en los otros).

• Se puede aprender tanto por observación como por

ejecución directa o vicaria (a través de terceras
personas) y, por cierto, por la combinación de ambas
fuentes de aprendizaje.
 TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

• Proceso mediante el cual la conducta de un

individuo se modifica como resultado de
observar, escuchar o leer sobre la conducta de un
modelo.

• Este modelo a imitar es valorado positivamente

por el observador, en cuanto a status y prestigio.

• Los modelos pueden ser reales o simbólicos.

 TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Ejemplos:
*Vemos que el vecino robo y fue encarcelado, entonces nosotros
no robamos por que también podríamos ir a la cárcel.

*En la telenovela vemos a un muchacha que es popular,

admirada por los hombres y exitosa, entonces pensamos que si
somos como ella talvez también seremos populares y amadas y
luego nos vestimos como ella, caminamos y hasta hablamos
como ella.

En resumen vemos un modelo de conducta (ya sea por tv , cine,

vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha
conducta a traído a la vida de dicho personaje nosotros
decidimos imitar el modelo o rechazarlo.
APRENDIZAJE SOCIAL
• En un clásico
experimento (1965)
Bandura demostró
que la gente puede
aprender una
conducta sin recibir
reforzamiento por
ella.
 APRENDIZAJE SOCIAL
• Bandura ha identificado 4 pasos a partir de
cual se da el aprendizaje por observación:

1. Atención

2. Retención

3. Reproducción Motora

4. Motivación
 APRENDIZAJE SOCIAL
1. Prestar atención y percibir aspectos relevantes del comportamiento del
modelo
– Los modelos que generan atención:
• Las “celebridades” o especialistas valiosos.
• Los modelos atractivos.
• Los que identifican a la persona, por raza, sexo, edad u otra característica. (por esto es
que cualquier persona es un modelo potencial)

– Observamos el comportamiento de otros y nos fijamos en éste (“lo separamos

del entorno”)

– Está determinado por 2 tipos de factores:

• Dependientes del Estímulo (Valor funcional)
• Características del observador (entre más se asemeje al modelo, mayor será la
identificación)

– Bandura señala que la atención del observador puede canalizarse acentuando

físicamente las características del modelo o de la ejecución; también puede
usarse la narración para dirigir la atención hacia los aspectos de la conducta
modelada. Advierte también que el modelado masivo, exento de guías, muchas
veces conduce a una percepción errónea.
 APRENDIZAJE SOCIAL
2. Retención
– Capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos
modelados.

– Según Bandura la codificación y el almacenamiento ocurren en 2

formatos:
• Imágenes: son abstracciones de los acontecimientos, no meros retratos.
Las investigaciones señalan que la imaginación representativa es
figurativa, no verbalmente descriptiva: es imposible imaginar una casa
sin recurrir a una conocida de dónde obtener los detalles.
• Representaciones verbales (codificación abstracta). Ésta está
relacionada con el desarrollo del lenguaje. porque las palabras tienden
a evocar las imágenes correspondientes.Bandura sugiere que el
aprendizaje más eficaz supone la traducción de sistemas de acción a
sistemas verbales abreviados.
3.
APRENDIZAJE
Reproducción Motora
SOCIAL
– Convertir en acción la observación recordada

– Fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido

modeladas.

– Tiene 4 pasos:
• Organización cognitiva de la respuesta
• Iniciación guiada centralmente
• Observación de la ejecución de la conducta
• Emparejamiento de la acción con su concepto.

– Al intentar esta traducción la persona compara su propio

desempeño con su recuerdo de lo que vio modelado,
proceso que Bandura denomina emparejamiento
simbolismo-acción, en base al cual la conducta finalmente
se modifica.
 APRENDIZAJE SOCIAL
4. Motivación
– Estar motivado para adoptar el comportamiento

– No basta con: observar, almacenar y potencialmente reproducir la

conducta hay que estar motivado para que se produzca el
aprendizaje.

– La motivación puede venir de 3 fuentes distintas:

• Reforzamiento externo
• Reforzamiento vicario
• Autorrefuerzo
• El experimento de 1965 tiene una tercera parte: un experimentador
aparece en la sala de juegos y dice a los niños que premiará a
quienes sean capaces de repetir la conducta que realizó el modelo
con el muñeco. La sorpresa salta cuando todos los niños que habían
observado al modelo, independientemente de que el modelo
hubiera sido castigado o premiado e independientemente de que los
observadores fueran de uno u otro sexo, repetían con igual exactitud
las conductas del modelo.

• A partir de ese momento Bandura hace la distinción entro dos

procesos importantes que explican la conducta aprendida: el
proceso de aprendizaje y el proceso de ejecución.

• El aprendizaje tiene lugar cuando el sujeto es capaz de retener el

esquema de la acción; la ejecución se muestra cuando el sujeto pone
en práctica el esquema de acción para obtener un beneficio
personal.
 APRENDIZAJE SOCIAL
• Debido a los numerosos factores que regulan el
aprendizaje por observación, la exposición a los
modelos –incluso a los más eficaces- no crea
automáticamente competencias o habilidades similares
a las exhibidas por éstos.

• Los errores en el modelado pueden producirse como

consecuencia de deficiencias en cualquiera de las
cuatro subfunciones antes descritas (atención,
retención, reproducción o motivación).
REFORZAMIENTOS O CASTIGOS VICARIOS

Son los reforzamientos o castigos

experimentados por ciertos modelos, dicho
reforzamiento influye en la disposición del
observador para realizar las conductas que
aprendió viendo en los modelos (recordar
experimento Bandura).
 APRENDIZAJE SOCIAL
• El refuerzo para Bandura no es igual a la concepción que
tiene Skinner (estímulo que aumenta la probabilidad de
que ocurra una respuesta)

• El reforzador interactúa con elementos simbólicos.

• El reforzador es un elemento informativo, motivacional y

facilitador.

• Incluso puede ser anterior a que ocurra la conducta

 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

a) Estado de desarrollo:
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos
depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños
pequeños se motivan con las consecuencias inmediatas de su
actividad. Recién cuando maduran, se inclinan más a
reproducir los actos modelados que son congruentes con sus
metas y valores.
b) Prestigio y competencia:
Los observadores prestan más atención a modelos
competentes de posición elevada.

c) Consecuencias vicarias:
Las consecuencias de los modelos trasmiten
información acerca de la conveniencia de la conducta y
las probabilidades de los resultados.
d) Expectativas:
Los observadores son propensos a realizar las acciones
modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán
resultados reforzantes.

e) Establecimiento de metas:
Los observadores suelen atender a los modelos que
exhiben las conductas que los ayudarán a alcanzar sus
metas.
f) Autoeficacia

La autoeficacia, o la eficacia personal percibida, fue

descrita por Bandura como la “creencia de la persona en
su habilidad para llevar a cabo o afrontar con éxito una
tarea específica”.

Desde esta perspectiva los observadores prestan atención

a los modelos si creen ser capaces de aprender la
conducta observada en ellos.
 APRENDIZAJE SOCIAL
PERSONA

CONDUCTA RESULTADO

SITUACIÓN
Expectativas de
Expectativas de
Eficacia
Resultado
 ACTIVIDAD DE CIERRE
• Actividad práctica
• Revisar los apuntes de los temas desarrollados en clase.
• Observe el siguiente video de teoría de bandura.
• Enlace:https://youtu.be/yV_39Ygo8jQ
• Realizar un organizador gráfico sobre la teoría de bandura.
• Reflexione y responda las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo me sentí?
• ¿Para que me sirve?
 BIBLIOGRAFÍA
1. Chávez, J. (2003). Un acercamiento necesario a la
Pedagogía General. La Habana: Pueblo y Educación
2. Echeverría, S. B., Fernández, M.T., Ochoa, E., Ramos, D.Y.
(2014). Ambientes de aprendizaje y contexto de
desarrollo social. México: Pearson.
3. Lemus, L. A. (1969). Pedagogía temas fundamentales.
Buenos Aires: kapelusz.
4. Llantada, M., Addine, F. (2004). Nociones de Pedagogía General.
La Habana: Pueblo y Educación.