Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

ENERO
ÁREA Educación Física GRADO 5to TIEMPO
4 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en
situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y
confianza.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que las y los alumnos a través de propuestas lúdicas y
expresivas, logren expresar, construir, modificar y evaluar sus
El juego y el ritmo a posibilidades, al poner a prueba su potencial y permitirse
través del cuerpo organizar, secuenciar y controlar sus movimientos al otorgar una
intención y significado de manera consciente de saberes, aptos
para actuar y desempeñarse.
INTRODUCCIÓN
Las y los alumnos desafían su potencial motriz y expresivo al realizar tareas colectivas e
individuales donde requieren imitar movimientos y resaltar sonidos para favorecer la
combinación de percusiones con diferentes partes del cuerpo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Itinerario rítmico temático.  Mando directo.
 Actividades de expresión corporal.  Resolución de problemas.
 Retos motores.  Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Semana Intención Propongan movimientos y sonidos en actividades rítmicas individuales
1 didáctica: y por equipos.
Recursos Reproductor de sonido y todos los materiales disponibles.
Estatuas musicales
 El profesor o profesora indica a las y los alumnos que deberán moverse al ritmo de la
música, dentro del área de juego, cancha o patio.
 Si la música va de prisa, las y los participantes deberán moverse lo más rápido que les
sea posible.
 Si la música va lenta, los movimientos deberán ser despacio.
 Cuando la música se detenga todos los y las integrantes deberán adoptar una forma de
estatua y tendrán que quedarse inmóviles.

VARIANTES: Puede elegirse diferentes temáticas para ser las estatuas, elegir diferentes
canciones y ritmos, e incluso cambiar la forma de desplazarse dentro del patio o cancha.

La banda de rock
 El o la docente indica a las y los alumnos que en esta actividad utilizarán su cuerpo y
diversos objetos para que encuentren en la cancha o patio para hacer secuencias rítmicas
sonoras.

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 El profesor o profesora solicita a las y los participantes formar un círculo, posteriormente

les pregunta ¿qué sonidos se pueden hacer con el cuerpo?
 A continuación, el maestro o maestra solicita realizar una secuencia rítmica con los
sonidos del cuerpo que las y los educandos propusieron.
 Enseguida las o los escolares agregarán sonidos vocales a la secuencia rítmica.
 Después el o la docente requiere a las y los participantes buscar objetos que puedan
servir como instrumentos musicales.
 El educador o educadora solicita a las y los alumnos formar equipos por afinidad y en
equipos formen nuevas secuencias rítmicas en conjunto.
 Posteriormente realicen una pequeña presentación con las melodías creadas.

VARIANTES: Que interpreten alguna canción popular, que elaboren sus instrumentos
musicales usando cajas, pabilo, latas o botellas de plástico, lápices, etc. Pueden apoyarse para
practicar y tratar de asemejar lo más posible usando un dispositivo o reproductor de música.
Semana Intención Propongan movimientos y sonidos en actividades rítmicas individuales
2 didáctica: y por equipos.
Recursos Vestuario y maquillaje opcional.
La música y las emociones en mi cuerpo
 Previamente a la sesión, el profesor o profesora indica a las y los alumnos preparar una
serie de pistas musicales.
 Para comenzar, se reproducirá la música mientras las y los participantes se desplazarán
al ritmo que le provoque la música y expresando las emociones que sienta al escuchar las
distintas pistas musicales.
 Al finalizar las y los estudiantes realizará un testimonio escrito acerca de su experiencia
con cada canción.

VARIANTES: Las y los educandos podrán elegir su propia música eligiendo pistas que le
provoquen diversos estados de ánimo, crear su propia música utilizando implementos que tenga
disponibles en casa, etc.

MUSICA:
 La bruja: https://youtu.be/j44GMd04HCk (4:28)
 Llorona: https://youtu.be/h5z99EYHY4I (5:50)
 Dime cómo quieres: https://youtu.be/Ge4AKbnr6ME (3:01)
 La carcacha: https://youtu.be/mOpZylrrymM (6:44)
 La tortura: https://youtu.be/Dsp_8Lm1eSk (3:44)
 Patria y sangre: https://youtu.be/LksCtpGGGQ0 (6:40)
 No se va: https://youtu.be/-1vsm5bhoyE (3:11)

Comunicación universal
 El o la docente solicita a las y los alumnos formar equipos de igual número de
integrantes.
 Cada equipo deberá representar un grupo de habitantes de otra galaxia.
 El profesor o profesora le asignará a cada equipo un espacio de la cancha o patio de
juegos.
 Cada equipo dispondrá de unos minutos para ponerse de acuerdo y decidir cómo se
llamarán los habitantes de su galaxia, cuál es el planeta de dónde vienen, cómo saludan,

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cómo caminan, cómo bailan y qué idioma hablan.

 Las y los participantes deberán también confeccionar sus vestuarios utilizando materiales
que tengan disponibles, también podrán maquillarse.
 A la señal del docente comienza la música y cada integrante de cada galaxia tratará de
iniciar un diálogo con sus pares intergalácticos, en sus respectivos idiomas se invitarán a
bailar y les mostrarán el estilo de su galaxia.
 Luego de un rato la fiesta llega a su fin, cada jugador o jugadora se despide en su
idioma y se retira a su galaxia.
 Al terminar el juego el o la docente pide a las y los educandos que reflexionen sobre las
diferencias y semejanzas entre los grupos, aspectos que se les hicieron interesantes y
los que les causo risa, etc.

VARIANTES: Puede realizarse como fiesta de diversas culturas mexicanas o fiestas de

diferentes países, utilizar vestimenta típica y música tradicional para llevar a cabo la fiesta,
también pueden ambientarse en diferentes épocas pasadas o futuras.
Desafíen su potencial motriz y expresivo en tareas colectivas que
Semana Intención
impliquen el uso de sus capacidades perceptivo-motrices en relación
3 didáctica:
con sus habilidades y destrezas motrices.
Recursos Reproductor de sonido.
Pasos locos
 El maestro o maestra indica a las y los alumnos desplazarse libremente en el patio o área
de juego.
 A la señal del docente las y los participantes imitarán diversos personajes.
 Si el profesor o profesora dice de frente las y los participantes caminarán hacía adelante,
cuando mencione de espalda se desplazarán hacia atrás, etc.
 Cuando la indicación sea de algún animal o personaje los desplazamientos serán:
o Gigantes: darán pasos enormes.
o Enanos: pasos pequeños mientras se encuentran en cuclillas.
o Bomberos: desplazamientos gimnásticos.
o Changos: flexionan las piernas mientras cuelgan los brazos.
o Rana: en cuatro pies dando pequeños saltos.
o Cojo: con una sola pierna dando saltos.
o Ladrón: con las puntas de los pies y en silencio.
o De talones: con los talones.
o Jinete: imitando estar montando un caballo.

VARIANTES: Agregar más movimientos, agregar rápido o lento, permitir que las y los
estudiantes realicen los movimientos a su gusto, que las y los alumnos propongan los
desplazamientos a realizar.

Baile por partes

 El o la docente indica a las y los alumnos que seleccionen música de diferentes estilos o
géneros que sean del agrado de la mayoría.
 El profesor o profesora también solicitará a los participantes cerrar los ojos y sentir la
música.
 Una vez que el estudiante se sienta en sintonía comenzarán a mover alguna parte de su

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cuerpo al ritmo de la música que suene.

 Posteriormente se les indica a las y los educandos mover distintas partes del cuerpo.
 Cambiar de canción o género musical.

VARIANTES: Realizarlo frente a una pared, acostados en la cancha o patio, crear una
secuencia de movimientos, realizar la misma secuencia, pero por segmentos corporales,
elaborar una coreografía con las distintas canciones, etc.
Desafíen su potencial motriz y expresivo en tareas colectivas que
Semana Intención
impliquen el uso de sus capacidades perceptivo-motrices en relación
4 didáctica:
con sus habilidades y destrezas motrices.
Recursos No requiere material.
Enanos, gigantes, serpientes y congelados
 El o la docente indica a las y los alumnos se desplazarse libremente por el área definida.
 Cuando el profesor o profesora de la consigna “enanos” todas y todos los participantes
flexionarán las rodillas para agacharse.
 Cuando el maestro o maestra diga “gigantes” todos y todas se detienen manteniendo la
postura de puntas y estirando los brazos hacia arriba.
 Si la consigna es “serpientes” las y los jugadores deberán de acostarse en el piso de
cubito ventral.
 A la señal de congelados las y los estudiantes deberán mantener la postura en la que se
encontraban en ese momento.

VARIANTES: Desplazarse de diferentes formas, saltando con ambos pies, con uno solo, como
perrito, también para adoptar diversas posiciones y posturas, sentado, parado, hincado,
acostado, etc.

Mundo al revés
 El o la docente solicitará a las y los alumnos que se reúnan en equipos.
 Uno de los o las integrantes de cada equipo será el director o la batuta, él dirigirá al resto
del equipo.
 El resto de las y los integrantes del equipo se moverán de manera contraria a lo que les
diga el director, por ejemplo, si les dice caminar hacia adelante el grupo deberá caminar
hacia atrás, si les dice alto ellos deberán moverse rápido, etc.
 El alumno o alumna que es el director deberá tener especial cuidado en que las y los
participantes choquen entre ellos y que lleguen al otro extremo de la cancha.

VARIANTES: Puede usarse algún implemento para trasladar desde un punto a otro, realizarse
con todo el grupo o en parejas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Registro de observación del ritmo, la coordinación y la capacidad de crear producciones
originales. Testimonio escrito de secuencias de percusiones corporales propuestas de manera
individual o en equipo.
Presentación de secuencias rítmicas de movimientos.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.

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 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN MENSUAL DE ENERO

5to GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en
situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y
confianza.
INDICADORES
Demuestra coordinación en Ejecuta secuencias rítmicas
NOMBRE DEL (DE LA) actividades que requieren la basadas en percusiones
ALUMNO(A) combinación de distintas corporales.
acciones motrices.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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