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GRADO DEL 16 AL 20 DE

ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO


ENERO
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica acontecimientos Comprensión e interpretación
que sean relevantes para su • Importancia de la difusión de información.
comunidad. Búsqueda y manejo de información
•Resume información • Estrategias para la organización y difusión de la
conservando los datos información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
esenciales al elaborar un entre otras).
boletín informativo. Propiedades y tipos de textos
• Produce textos para difundir • Estructura de las notas periodísticas.
información en su comunidad. • Características y función de los boletines informativos.
• Considera la Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
convencionalidad de la • Ortografía y puntuación convencionales.
ortografía y puntuación al Aspectos sintácticos y semánticos
escribir. • Organización de las ideas al redactar.
• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
• Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al grupo lo siguiente: ¿Por qué medios se informan de los
acontecimientos de su comunidad?, ¿Qué es un boletín informativo?, ¿Has leído
alguno?, ¿Has oído en la radio algún boletín informativo?
DESARROLLO:
 Comentar temas que se pueden investigar para elaborar un boletín informativo y
Día hacer un listado para poder elegir el tema. Página 65 del libro de texto.
#1  Proponer fuentes de información en las que pueden encontrar información del
tema seleccionado.
CIERRE:
 Comentar las características y propósitos de un boletín informativo de la página
65 del libro de texto.
TAREA:
Traer un periódico.
Día INICIO:
#2  Recordar las características del boletín informativo vistas la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Explorar en los periódicos que trajeron las notas periodísticas, secciones,
información, etc.
 Recortar una nota informativa del periódico, pegarla en el cuaderno y subrayar
las partes que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió?, ¿Cuándo
fue?, ¿Dónde ocurrió?, ¿Cómo pasó?, ¿Quién o quiénes intervinieron?, ¿Por qué
sucedió?
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Noticias del periódico” del Cuadernillo de Ejercicio,
en el que definirán qué es una nota informativa y escribirán encabezados de
notas de periódico que aparezcan en diferentes secciones.
INICIO:
 Preguntar al grupo: ¿Qué es una noticia?, ¿Recuerdan a qué preguntas debe
responder la noticia?
DESARROLLO:
 Cuestionar sobre algún suceso que haya ocurrido en su comunidad o familia del
cual se pueda hacer una nota informativa.
Día
 Contestar el ejercicio “Nota informativa” del Cuadernillo de Ejercicios, en
#3
donde analizarán una nota con ayuda de unas preguntas y redactarán una nota
informativa de un hecho ocurrido en su familia o comunidad.
 Compartir la nota que redactaron con sus compañeros.
CIERRE:
 Platicar acerca sobre el texto que redactaron en el ejercicio y analizar si cumple
con las características de una nota informativa.
TAREA:
 Observar los ejemplos de boletín de la página 66 a la 68 del libro de texto y
preguntar al grupo: ¿Qué características tienen?, ¿De qué crees que trata?
DESARROLLO:
 Leer detalladamente los dos boletines que se muestran sobre Salud y bienestar,
y El universo del movimiento. Página 66 a la 68 del libro de texto.
Día  En equipos analizar el contenido los textos leídos contestando las siguientes
#4 preguntas en el cuaderno: ¿Cuál es el tema de cada boletín?, ¿Cómo se presenta
la información?, ¿Qué secciones tienen?, ¿Qué secciones tienen en común?, ¿A
qué público se dirigen? Página 69 del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir las respuestas con el grupo.
TAREA:
Traer un ejemplo de boletín informativo.
INICIO:
 En equipos leer los boletines investigados.
DESARROLLO:
 Analizar sus características, el tipo de notas informativas, cuándo se publican y
Día qué secciones los componen. Página 69 del libro de texto.
#5  Identificar el tema, el contenido y las características de cada boletín. Pueden
hacer uso de la tabla de la página 69 del libro de texto para sistematizar y
comparar sus datos.
CIERRE:
 Compartir en análisis de sus boletines informativos y obtener conclusiones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 65 a la 69.
Boletines informativos.
Periódico.
Cuadernillo de ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Identifica qué es un boletín informativo.
Identifica las preguntas de una noticia (¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo
pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?)
Identifica los temas que incluye un boletín informativo.
Análisis de notas informativas.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
GRADO DEL 23 AL 27 DE
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO
ENERO
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Descriptivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica acontecimientos Comprensión e interpretación
que sean relevantes para su • Importancia de la difusión de información.
comunidad. Búsqueda y manejo de información
•Resume información • Estrategias para la organización y difusión de la
conservando los datos información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir,
esenciales al elaborar un entre otras).
boletín informativo. Propiedades y tipos de textos
• Produce textos para difundir • Estructura de las notas periodísticas.
información en su comunidad. • Características y función de los boletines informativos.
• Considera la Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
convencionalidad de la • Ortografía y puntuación convencionales.
ortografía y puntuación al Aspectos sintácticos y semánticos
escribir. • Organización de las ideas al redactar.
• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
• Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar que en equipos van a elaborar un boletín informativo. Decidir el tema
que abordarán y el tipo de texto que se va a publicar.
DESARROLLO:
 Elaborar un esquema de planificación que considere dónde buscarán la
información, cómo la organizarán, secciones, edición y publicación. Página 70 del
Día libro de texto. Pueden apoyarse con las preguntas de esa misma página.
#1  Asignar las tareas a cada uno de los miembros de equipo de acuerdo con sus
gustos, intereses y habilidades.
CIERRE:
 En equipos, mencionar hechos, actividades o acontecimientos relacionados con
el tema elegido que sean relevantes. Clasificarlas dependiendo del contenido o
función dentro del boletín: avisos, entrevistas, anuncios, convocatorias,
efemérides, etc. Página 70 del libro de texto
Día INICIO:
#2  Indicar que el trabajo será organizado en tres secciones: contenido, edición y
difusión.
DESARROLLO:
 Para la sección del contenido tomar en cuenta las recomendaciones de la página
71 del libro de texto, tales como: escribir párrafos breves, directos y concisos,
incluir fotografías o ilustraciones, tener las características del público al que va
dirigido, adaptar el lenguaje.
CIERRE:
 Iniciar con la redacción de los borradores de los textos que van a incluir en el
boletín informativo. Revisar que las ideas tengan un orden lógico, que no tenga
errores de ortografía. Página 71 del libro de texto.
INICIO:
 Comentar que hoy harán la parte de la edición y difusión. Platicas sobre cómo
van a distribuir los textos en el boletín.
DESARROLLO:
Día  Verificar que la distribución del boletín informativo sea de manera jerarquizada y
#3 buscando un adecuado equilibrio. Página 71 del libro de texto.
 Discutir el diseño de la carátula, nombre y logotipo, tipo de fuente y letra.
CIERRE:
 Comentar cómo deberán difundir el boletín: personal, por correo electrónico,
público, etc. Página 71 del libro de texto.
INICIO:
 Intercambiar los borradores entre los equipos para que den sugerencias que
permitan mejorar el trabajo.
DESARROLLO:
Día  Formar la versión final del boletín acomodando textos, imágenes y espacios que
#4 se deben considerar. Página 72 del libro de texto.
 Otorgar el tiempo necesario para realizar las correcciones de ortografía y
coherencia del texto.
CIERRE:
 Difundir el boletín por el medio escogido.
INICIO:
 Platicar sobre situaciones de su vida cotidiana en la que podrían hacer uso de las
notas periodísticas.
DESARROLLO:
 Definir con sus propias palabras qué es un boletín informativo.
Día
 A manera de repaso, contestar los ejercicios “Boletín informativo” y “Analizo
#5
la nota periodística” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde completarán
enunciados relacionados al tema e identificarán información en una nota
periodística.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación de la página 73 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 70 a la 73.
Hojas blancas y Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboran, editan y difunden el boletín informativo.
Corrige errores ortográficos y da coherencia al texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Organizar información en textos expositivos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios de Comprensión e interpretación
clasificación al organizar • Información que se presenta en cuadros sinópticos y
información de diversas mapas conceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para • Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Cómo reúnen información?, ¿Qué tipo de fuentes
nos pueden apoyar?, ¿Cómo se identifica la información importante?, ¿De qué
manera se organiza?, ¿Qué es un texto expositivo? Página 77 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Leer el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”, de
la página 77 a la 78 del libro de texto, acerca del oxígeno, su importancia y los
Día
contaminantes que lo afectan.
#1
 Rescatar la información más importante del texto, usar la estrategia que
prefieran.
 Poner la información en una cartulina y exponerla a sus compañeros.
CIERRE:
 Comentar los pro y contra de la estrategia utilizada.
 Guardar cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de
rescatar información tienen.
Día INICIO:
#2  Observar y leer el mapa conceptual de la página 79 del libro de texto acerca de
la contaminación del aire.
DESARROLLO:
 Comentar las características del mapa conceptual que identifican en el ejemplo
leído.
 Analizar la información del material “Mapas conceptuales” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Hacer un apunte en la libreta sobre la definición de mapa conceptual y sus
características. Si es posible, consultar en internet y otras fuentes de información
para enriquecer el producto.
CIERRE:
 Compartir el producto con sus compañeros.
INICIO:
 Observar y leer cuadro sinóptico de la página 80 del libro de texto sobre las
soluciones para el problema de la contaminación del aire.
DESARROLLO:
 Comentar sus características.
 Resolver el ejercicio “Cuadros sinópticos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
Día
donde elaborarán un cuadro sinóptico de acuerdo con la información
#3
proporcionada.
 Compartir el cuadro sinóptico elaborado con sus compañeros.
CIERRE:
 Hacer un apunte en la libreta sobre la definición de cuadro sinóptico y sus
características. Si es posible, consultar en internet y otras fuentes de información
para enriquecer el producto.
INICIO:
 Preguntar al grupo: ¿Cuál es la diferencia entre mapa conceptual y cuadro
sinóptico?, ¿Para qué nos sirve un cuadro sinóptico?
DESARROLLO:
 Transformar el texto inicial "Un problema que requiere acciones comprometidas"
Día de las páginas 77 a la 78 del libro de texto , en un cuadro sinóptico o mapa
#4 conceptual en su cuaderno.
 Después de haber organizado el texto, comentar acerca de su forma y pregunta:
¿Qué estrategia fue mejor para organizar el texto: la que usaste en la primera
sesión o el esquema que realizaste?
CIERRE:
 Compartir respuestas y obtener conclusiones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 76 a la 80.
Textos expositivos.
Cartulina, plumones, cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Escrito sobre la definición y características de un mapa conceptual.
Escrito sobre la definición y características de un cuadro sinóptico.
Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema.
Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas en mapas
conceptuales o cuadros sinópticos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Organizar información en textos expositivos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Establece criterios de Comprensión e interpretación
clasificación al organizar • Información que se presenta en cuadros sinópticos y
información de diversas mapas conceptuales.
fuentes. Búsqueda y manejo de información
• Elabora cuadros sinópticos y • Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones.
mapas conceptuales para • Organización de textos que implican clasificación.
resumir información. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de textos expositivos.
• Características y función de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Cómo es que saben cuál información va
primero?, ¿cuál información va después?, ¿Qué es jerarquizar?
DESARROLLO:
 Leer la página 81 del libro de texto sobre diferentes maneras de ordenar la
información.
 De acuerdo con lo que se ha analizado y organizados en equipos, escribir las
Día
características del mapa conceptual y el cuadro sinóptico en la tabla de la página
#1
81 del libro de texto. En caso de ser necesario, utilizar el cuaderno para contar
con mayor espacio.
CIERRE:
 Revisar el cuadro y hacer conclusiones.
TAREA:
En equipos, investigar información sobre los problemas ambientales que afectan el
ambiente de su comunidad. Página 82 del libro de texto.
Día INICIO:
#2  Revisar lo que investigaron sobre problemas ambientales.
DESARROLLO:
 En equipos elaborar un cuadro sinóptico con dicha información.
 Exponerlo al grupo y explicar la manera como clasificaron la información y por
qué. Página 82 del libro de texto.
 Revisar el esquema y analizar si la información se entiende, se pueden sugerir
mejoras, agregar o quitar información.
CIERRE:
 Hacer las correcciones necesarias.
TAREA:
Leer la página 86 del libro de texto de Ciencias Naturales sobre el tema de aguas
residuales y subrayar lo que consideren importante. Con dicha información del libro
completar el ejercicio “Manos a la obra. Un cuadro sinóptico” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde completarán un esquema del tema.
INICIO:
 Comentar que ahora abordarán un tema de Geografía, elegir un tema del libro
de esta asignatura.
DESARROLLO:
 Buscar la información y ordenarla en un mapa conceptual, después hacer un
cuadro sinóptico. Página 82 del libro de texto.
Día  Intercambiar los esquemas con un compañero para corregirlos.
#3  Hacer las correcciones indicadas y pasarlos en limpio.
CIERRE:
 Compartir con el grupo los esquemas realizados.
TAREA:
Investigar sobre los estados físicos del agua y completar el ejercicio “Un cuadro
sinóptico más” del Cuadernillo de Ejercicios, pedir que agreguen la fuente de
consulta.
INICIO:
 Platicar sobre la tarea realizada y comentar: ¿Cómo es más fácil comprender la
información en los textos que investigaron o con ayuda del cuadro sinóptico?
DESARROLLO:
 Cuestionar: ¿Qué es una mezcla?, ¿Qué tipos de mezclas conoces?, ¿Cómo se
Día separa una mezcla?
#4  Leer de la página 89 a la 90 del libro de texto de Ciencias Naturales sobre las
mezclas y formas de separarlas. Subrayar la información que consideren más
importante.
CIERRE:
 Con la información leída, completar el esquema del ejercicio “Manos a la obra.
Un mapa conceptual” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Preguntar qué son las regiones naturales, cuáles conocen, cuál es su flora y
fauna.
DESARROLLO:
 Leer de la página 63 a la 66 del libro de texto de Geografía sobre las regiones
Día
naturales, subrayar lo más importante.
#5
 Completar el esquema del ejercicio “Un mapa conceptual más” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde agregarán la información necesaria para
completar el esquema.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación de la página 83 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 81 a la 83.
Textos expositivos.
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de Ciencias Naturales páginas 81 a la 90.
Libro de Geografía páginas 66 a la 63.
Internet.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Presentación oral de los cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
• Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinópticos que cumplan con las siguientes
características:
--Organización de la información de acuerdo con los criterios de clasificación.
--Información relevante y clara.
--Disposición gráfica adecuada.
Producto final.
• Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios:
Autoevaluación del proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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