Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 6° TIEMPO Semana 1

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica información complementaria de
Información complementaria de dos textos que
dos textos que relatan sucesos
relatan sucesos relacionados.
relacionados.
Usa palabras y frases que indican sucesión Sucesión y simultaneidad en los relatos
y simultaneidad, así como relación históricos.
antecedente-consecuencia al redactar un Relaciones antecedente-consecuente en los
texto histórico. sucesos relatados.
Resume información conservando los datos Estrategias para la organización y difusión de la
esenciales al elaborar un boletín información (seleccionar, jerarquizar, organizar,
informativo. resumir, entre otras).
Correspondencia entre títulos, subtítulos,
ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.
Identifica la organización de las ideas en un
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando,
texto expositivo.
entonces, porque, etc.), para darle cohesión a
un texto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre las estrategias que emplean para seleccionar información
importante, relevante o repetitiva de los textos que leen.
DESARROLLO:
 Leer los textos de la actividad “Complemento información” que se
Día
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
#1
 Contestar el cuadro de dicho ejercicio, en donde deben rescatar cuál es la
información que proporciona cada escrito.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno un solo texto acerca del poblamiento de América,
utilizando la información obtenida anteriormente.
INICIO:
 Compartir el texto que elaboraron la sesión anterior.
 Hacer sugerencias para mejorar el trabajo.
DESARROLLO:
 Leer el texto sobre Guerrero en el material “Analizo relatos históricos” del
Día Cuadernillo de Ejercicios. Ordenar los párrafos del relato histórico para que
#2 exista orden entre los acontecimientos.
CIERRE:
 Identificar qué palabras o frases permiten identificar simultaneidad o sucesión de
los acontecimientos y anotarlas en el cuaderno.
 Ver el siguiente video sobre simultaneidad y sucesión para reforzar el tema:
https://youtu.be/Tv4179GnPS4
Día INICIO:
#3  Por medio de lluvia de ideas, recuperar lo que los niños saben acerca de los
boletines informativos y sus características.
DESARROLLO:

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 Proponer con ayuda de los niños, diversos temas de los cuales se pueda hacer
un boletín informativo.
 Organizados en equipo, seleccionar un tema y discutir el tipo de información que
necesitarán investigar.
CIERRE:
 Llevar a cabo la investigación, recordarles que deben anotar las fuentes de
consulta.
TAREA:
Traer un ejemplo de un boletín informativo.
INICIO:
 Compartir los ejemplos de boletines informativos que trajeron a clases.
DESARROLLO:
 En equipos, identificar sus características, hacer un listado en el cuaderno.
 Organizar la información investigada y decidir el diseño de su boletín. Recordar
Día que al resumir deben de tomar en cuenta los datos esenciales.
#4  Elaborar el boletín informativo y después compartirlo con los compañeros de
grupo y/o comunidad.
CIERRE:
 En binas o individualmente contestar la actividad “Boletín informativo” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el que deberán completar oraciones respecto a
las funciones y características del mismo.
INICIO:
 Entregar un ejemplo de un texto expositivo, leerlo y comentar su contenido.
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, identificar las características y la forma en que está
organizado el texto: títulos, subtítulos, imágenes, contenido, etc.
Día
 Compartir el resultado de su análisis.
#5
 Pedir que encierren con rojo los nexos que identifiquen y reflexionar sobre su
utilidad.
CIERRE:
 Individualmente contestar la actividad “El uso de los nexos” del Cuadernillo
de Ejercicios, en el que identificarán nexos en algunos fragmentos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno. Enlace sugerido. Ejemplos de boletines informativos.
Texto expositivo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios. Identifica información complementaria de dos textos
sobre el mismo tema. Lista de palabras o frases permiten identificar simultaneidad o sucesión.
Boletín informativo sobre el tema que eligieron. Identifica la organización de un texto
expositivo y la utilidad de los nexos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 6° TIEMPO Semana 2

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
Distingue entre el significado
Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un
literal y figurado en palabras o
poema.
frases de un poema.
Identifica el punto de vista del
Puntos de vista del autor en un texto.
autor en un texto.
Conoce la estructura de una Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
obra de teatro. personajes, escenas, actos entre otros).
Describe personajes Empleo del lenguaje para describir.
recuperando aspectos físicos y Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
de personalidad. utilizadas en descripciones.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el cuaderno qué es sentido literal y sentido literario de acuerdo con lo
que saben los niños.
 Compartir sus respuestas.
DESARROLLO:
 Compartir algunas frases y en equipos definir en qué sentido están, pedir que
argumenten sus respuestas, por ejemplo:
- Mii amigo vale más que el oro.
Día - Ayer llovió muy fuerte.
#1 - Lágrimas de cocodrilo.
- Me siento entre la espada y la pared.
 Si es posible, escuchar la siguiente canción e identificar frases en sentido
figurado, después explicar qué quieren decir en realidad: https://youtu.be/0-
LrcRzdghU
CIERRE:
 Contestar la actividad “Recursos en los poemas” que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, en el que deben de identificar si los textos están el
sentido literal o figurado.
INICIO:
 Leer el texto “Los niños y el acceso al internet” que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios, y comentar su contenido.
DESARROLLO:
 Analizar cuál es la postura del autor sobre el uso internet.
Día  Escribir un texto en el cuaderno sobre su postura respecto al tema y compartirlo
#2 con el grupo.
CIERRE:
 Buscar argumentos que defiendan su punto de vista acerca del uso de internet
en niños.
 Complementar el texto que hicieron en el cuaderno.

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INICIO:
 Mostrar un ejemplo de un guion de teatro (puede ser en del ejercicio “Los
elementos del guion teatral” del Cuadernillo de Ejercicios), preguntar
qué texto es, para qué sirve, cuáles son sus características, etc.
DESARROLLO:
 Contestar las actividades “Los elementos del guion teatral” y “Analizando
Día el guion teatral” del Cuadernillo de Ejercicios.
#3  En equipos, escribir en el cuaderno, la continuación del primer acto del guion del
ejercicio del cuadernillo.
 Compartir sus guiones, hacer sugerencias para mejorar el trabajo.
CIERRE:
 Para reforzar el tema, ver el siguiente video sobre el teatro y el guion teatral:
https://youtu.be/NxEDnodAMHo
 Tomar notas en el cuaderno.
INICIO:
 Leerles las descripciones del material “Retratos escritos” del Cuaderno de
Ejercicios, pedir a los niños que dibujen en su cuaderno al personaje.
 Compartir sus dibujos.
DESARROLLO:
Día  Entregar el ejercicio y en equipos, identificar los adjetivos y adverbios que se
#4 emplean en las descripciones. Anotarlos en el cuaderno.
 Explicar que ellos van a realizar la descripción de un personaje. En equipos elegir
sobre quién harán su texto, sugerir que sea alguien que conozcan muy bien.
CIERRE:
 Investigar la información necesaria para realizar la descripción, tomar en cuenta
aspectos de su aspecto físico como de su personalidad.
INICIO:
 En equipos compartir la información investigada.
DESARROLLO:
 Redactar las descripciones, cuidando que se describa el aspecto físico de manera
completa, los rasgos de su personalidad, lo que hace y cómo lo hace.
Día
 Intercambiar los borradores entre los equipos para que se revisen que tengan
#5
todos los elementos necesarios, que se entienda lo que dice cada párrafo, que
hagan uso de adjetivos y adverbios, así como la ortografía.
CIERRE:
 Hacer las correcciones necesarias.
 Pasar en limpio su descripción y compartirla con el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno. Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios. Identificación de frases en sentido figurado. Escrito a
favor o en contra sobre el uso del internet con argumentos. Redacción del primer acto del
guion teatral “Los tres cochinitos y el lobo feroz”. Texto descriptivo de un personaje.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATURA Español y 6° TIEMPO Semana 3
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
LENGUAJE exámenes.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con Comprensión e interpretación
base en las características que • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
identifica en exámenes y exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y
cuestionarios.
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
• Identifica distintos formatos causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y
de preguntas en exámenes y
respuestas.
cuestionarios.
Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de
• Identifica las formas de
exámenes.
responder más adecuadas en
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
función del tipo de información
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
que se solicita.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacríticos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Indagar lo que conocen los niños sobre los tipos de exámenes y su utilización.
Página 9 del libro de texto. Comentar con los niños ¿qué tipo de exámenes han
contestado?, ¿cómo hacen para estudiar?, ¿usan una guía de estudio?, ¿cómo
resuelven esa guía de estudio?
DESARROLLO:
Día
 En equipos, leer la página 10 del libro de texto, ver qué tipo de reactivos tiene el
#1
ejemplo y cuál es el propósito de cada uno, compartir sus observaciones.
 Revisar el material “Los exámenes y sus reactivos” del Cuadernillo de
Ejercicios, analizar los diferentes tipos y cómo están redactados. Anotar en la
libreta lo analizado.
CIERRE:
 Inventar un ejemplo de cada uno de los reactivos analizados.
Día INICIO:
#2  Compartir las preguntas que redactaron la sesión anterior e identificar el tipo de
reactivo.
DESARROLLO:
 Leer la página 11 del libro de texto , analizar la diferencia entre las preguntas
abiertas y las preguntas cerradas. Recordemos que las preguntas abiertas tienen
una respuesta amplia y con muchas posibilidades de respuesta, mientras que las

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cerradas son de respuesta corta o exacta, pues no tiene muchas opciones .

 Redactar tres preguntas abiertas y tres cerradas sobre un mismo tema.
Reflexionar: ¿cuál tipo de pregunta es más adecuada para un examen?
CIERRE:
 Buscar exámenes de ciclos anteriores.
INICIO:
 Recordar los tipos de reactivos que se pueden encontrar en un examen.
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, analizar los exámenes que buscaron de ciclos
anteriores, con ayuda de las siguientes preguntas (página 12 del libro de texto):
- ¿Sobre qué temas cuestionan?
Día - ¿Qué tipo de preguntas contienen?
#3 - ¿Cuáles son sus semejanzas y diferencias?
- ¿Cómo saber qué se necesita para responder cada pregunta?
- ¿Qué tipo de pregunta te sería más útil para elaborar una guía de estudio?
¿por qué?
 Escribir las respuestas en el cuaderno.
CIERRE:
 Compartir con el grupo sus respuestas y obtener conclusiones.
INICIO:
 Escribir la siguiente pregunta en el pintarrón y preguntarles a los niños si es
correcto o qué le haría falta: que desayunaste el día de hoy?
DESARROLLO:
 Resolver el ejercicio "Las preguntas en los exámenes" que se encuentra
en el Cuadernillo de Ejercicios, donde deben convertir las frases en
Día
preguntas.
#4
 Revisar si las preguntas tienen signos de interrogación y que las palabras qué,
cuál, cómo, quién, dónde lleven su acento. Página 12 del libro de texto.
CIERRE:
 Resolver la actividad "Los acentos" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios, en el que deben poner el acento correctamente a palabras que
cumplen una función interrogativa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 9 a la 12.
Exámenes de ciclos anteriores.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos
(abierta, cerrada, opción múltiple).
• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los
procedimientos que se requieren para responderlos.
ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO
ASIGNATURA Español y 6° TIEMPO Semana 4
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
LENGUAJE exámenes.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con Comprensión e interpretación
base en las características que • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
identifica en exámenes y exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y
cuestionarios.
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
• Identifica distintos formatos causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y
de preguntas en exámenes y
respuestas.
cuestionarios.
Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de
• Identifica las formas de
exámenes.
responder más adecuadas en
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
función del tipo de información
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
que se solicita.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacríticos.
ACTIVIDADES
INCIIO:
 Escribir en el cuaderno cómo se preparan para un examen: ¿Qué es lo que
regularmente hacen?, ¿es lo correcto?, ¿qué sugieren se haga antes, durante y
después? Página 13 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día  Intercambiar sus textos con un compañero para compartir sus estrategias de
#1 estudio.
 Elegir las estrategias que les parezcan más convenientes para sus necesidades e
incluirlas en su texto.
CIERRE:
 Reformular o enriquecer las estrategias elegidas con ayuda del esquema de la
página 13 de su libro de texto.
Día INICIO:
#2  Platicar sobre las estrategias que escribieron en la sesión anterior, si son
suficientes o consideran que ocupan conocer más.
DESARROLLO:
 Leer las recomendaciones de la página 14 del libro de texto que hacen algunos
especialistas en evaluación sobre cómo resolver un examen.
 Decidir si incluirán en su texto escrito anteriormente, algunas de estas

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sugerencias.
CIERRE:
 Utilizar las ideas que consideren necesarias e incluirlas en su texto.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es el autoestudio?, escuchar los algunos comentarios.
DESARROLLO:
 Elaborar una guía de autoestudio por medio de un cuestionario, cuadros
sinópticos, resúmenes o esquemas (página 15 del libro de texto):
- Elegir una asignatura, puede ser Ciencias Naturales. Explorar el libro y la
Día
información elegida. Recuerden que les debe servir para el próximo examen.
#3
- Escribir una lista de posibles preguntas vinculadas con el tema, tratando de
usar diversos tipos de reactivos.
- Señalar y anotar las características de las preguntas en el cuaderno.
CIERRE:
 Iniciar con la guía de autoestudio, elaborando reactivos diferentes sobre el tema
que eligieron.
INICIO:
 Retomar la guía de autoestudio que se inició anteriormente.
DESARROLLO:
Día  Responder las preguntas que elaboraron con la información del tema elegido.
#4  Revisar la guía y verificar que los temas donde se sientan menos preparados
contienen la información necesaria.
CIERRE:
 Verificar si se tuvo complicaciones o dudas al contestar las preguntas.
INICIO:
 Leer en voz alta las guías de autoestudio, haciendo las observaciones necesarias.
DESARROLLO:
Día  Hacer las correcciones necesarias.
#5  Enriquecer y aumentar el número de preguntas, elaborando cierta cantidad de
cada asignatura.
CIERRE:
 Revisar cada pregunta y su respuesta, corrigiendo si es necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, páginas 13 a la 15
Exámenes varios
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes,
considerando:
--Tipos de pregunta que se realiza.
--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes
en función de sus características y propósito.
• Borrador de las guías de autoestudio.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATURA Español y 6° TIEMPO Semana 5
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
LENGUAJE exámenes.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con Comprensión e interpretación
base en las características que • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
identifica en exámenes y exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y
cuestionarios.
cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones
• Identifica distintos formatos causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y
de preguntas en exámenes y
respuestas.
cuestionarios.
Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de
• Identifica las formas de
exámenes.
responder más adecuadas en
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
función del tipo de información
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
que se solicita.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacríticos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños si han tenido dificultades al elaborar los reactivos y aclarar
las dudas.
DESARROLLO:
Día
 Revisar nuevamente los reactivos que están elaborando.
#1
 Leer las preguntas y anotar en sus tarjetas con color o pluma roja las
correcciones posibles.
CIERRE:
 Tener hojas blancas listas para la sesión siguiente.
Día INICIO:
#2  Revisar que los niños tengan el material necesario para pasar sus guías en limpio
y darles la formalidad de proyecto.
DESARROLLO:
 Pasar las guías o reactivos que elaboraron, en hojas blancas.
 Formar un banco de guías con todas las que se elaboraron y compartirla con
todos los niños del grupo.
 Dar utilidad a la guía para la próxima evaluación. Página 16 del libro de texto.
CIERRE:

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 Realizar la autoevaluación de su trabajo en la página 17 de su libro de texto.

INICIO:
 Hacer un repaso del tema de las guías de estudio y los diferentes tipos de
reactivos que podemos encontrar en ellas.
DESARROLLO:
 Recordar que existen diferentes tipos de reactivos como los siguientes:
 Opción múltiple.
 Completar frase.
Día
 Jerarquización.
#3
 Falso - verdadero.
 Relación de columnas.
 Preguntas abiertas.
 Preguntas cerradas.
 Aclarar que algunas veces los reactivos suelen combinarse.
CIERRE:
 Preguntar si quedaron dudas y aclararlas.
INICIO:
 Recordar el tema de la sesión anterior para hacer una nueva práctica más
específica de un tema o asignatura.
DESARROLLO:
Día
 Elegir una asignatura y tema para elaborar una guía de estudio.
#4
 Incluir cada uno de los tipos de reactivos vistos anteriormente.
 Entregar la guía el docente para su revisión.
CIERRE:
 Comentar sobre sus dificultades y tener su guía lista para la siguiente sesión.
INICIO:
 Solicitar las guías de estudio individual y hacer un banco de repaso con esas
guías.
DESARROLLO:
Día
 Entrar al siguiente sitio web para revisar un examen en línea de PLANEA
#5
http://planea.sep.gob.mx/ba_ei/prueba_en_linea_ei
CIERRE:
 Comentar sobre su experiencia de realizar un examen en línea, ¿qué puntaje
obtuvieron?, ¿fue difícil?, ¿de qué manera pueden ser útiles las guías de estudio?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, páginas 16 y 17
Hojas blancas.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Producto final
• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
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