GRADO y DEL 16 AL 20 DE

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO

ENERO
33. El ahorro.
DESAFÍOS 34. Factor constante. BLOQUE 2
35. Tablas de proporcionalidad.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN DIDÁCTICA
Proporcionalidad y
Que los alumnos:
funciones
Manejo de la información.

 Apliquen un factor constante de proporcionalidad

• Identificación y
(entero y pequeño) para obtener valores faltantes en
aplicación del factor
una relación de proporcionalidad con magnitudes de la
constante de
misma naturaleza.
proporcionalidad (con
 Identifiquen y apliquen el factor constante de
números naturales)
proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener
en casos sencillos.
valores faltantes.
 Identifiquen el factor constante de proporcionalidad
(entero y pequeño) en una tabla con dos conjuntos de
valores que son proporcionales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear el siguiente problema: Anita vende empanadas en una tienda a $5, si por
cada empanada que vende le dan $2, ¿Cuánto ganará si vende 15 empanadas?
 Comentar la solución. Apoyarse con una tabla de proporcionalidad como la
siguiente:
Empanadas Ganancia $
2 4
12 24
15
Día 10
#1 5
16

DESARROLLO:
 En equipos resolver el desafío #33 de la página 73 a la 74 del libro de texto ,
donde los niños aplicarán un factor constante de proporcionalidad (entero y
pequeño) para obtener valores faltantes en una relación de proporcionalidad con
magnitudes de la misma naturaleza.
CIERRE:
 Socializar resultados y formas de solución.
Día INICIO:
#2  Plantear el siguiente problema: para hacer un pastel se ocupan 140 gramos de
harina ¿cuánta harina se necesitará para hacer 3 pasteles? ¿y para 6?
DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Factor constante de proporcionalidad (parte 1)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde los niños y niñas resuelverán problemas
como los trabajados anteriormente.
  Compartir respuestas y explicar cómo llegaron a ese resultado.
CIERRE:
 Inventar tres problemas de proporcionalidad utilizando la información contenida en
la imagen del ejercicio anterior. Ejemplo: Si quiero usar un kilo de mantequilla,
¿cuántos gramos de harina necesito?
INICIO:
 Aplicar la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se puede iniciar con
una figura sencilla usando una cuadrícula como la siguiente y crecerla tres veces:

Día  Preguntar a los niños ¿cuántos cuadros tendría si se hace a escala de tres?
#3
DESARROLLO:
 En equipos resolver el desafío #34 de la página 75 del libro de texto, en el cual
identificarán y aplicarán el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño)
para obtener valores faltantes como en una figura a escala.
 Realizar una tabla de proporcionalidad con las medidas.
CIERRE:
 Compartir los resultados obtenidos.
INICIO:
 Plantear ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:
Pastelillos $
1
3 24
5
7 56
8
Día
#4  Preguntar: ¿Cuánto costarán los pastelillos?
DESARROLLO:
 Individualmente resolver el desafío #35 de la página 76 del libro de texto , donde
deberán relacionar los valores de dos columnas para identificar el valor constante
de proporcionalidad en una tabla con dos conjuntos de valores que son
proporcionales.
CIERRE:
 Compartir respuestas y explicar cómo llegaron a ese resultado.
Día INICIO:
#5  Con sus propias palabras pedir a los niños y niñas que definan proporcionalidad.
 Compartir sus definiciones y crear una de manera grupal.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Factor contente de proporcionalidad (parte 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde identificarán el factor constante de
proporcionalidad aplicado a unas figuras.
 Si algunos niñas o niños presentaron dudas, explicar que, en una relación de
proporcionalidad, al número entero o fraccionario que al multiplicarse por cualquier
valor de la primera magnitud resulta el valor correspondiente de la segunda
magnitud, a eso se le llama factor constante de proporcionalidad. Por ejemplo, en
la siguiente figura, al multiplicarse cada lado por 3, el resultado es tres veces
 mayor al original, por lo tanto, la figura será tres veces más grande:

CIERRE:
 Compartir resultados y platicar sobre las principales dificultades.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 73 a la 76.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y DEL 23 AL 27 DE
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
ENERO
36. ¿Cuál es mayor?
DESAFÍOS
37. Comparación de cantidades.
BLOQUE 3
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Números y sistemas de
Que los alumnos utilicen:
pensamiento
numérico y

algebraico.

numeración
 Diversos recursos para comparar fracciones
Sentido

• Comparación de fracciones con

con el mismo denominador.
distinto denominador, mediante
 Diferentes recursos para comparar
diversos recursos.
fracciones con distinto denominador.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver un ejercicio que consiste en comparar pares de fracciones determinando
cuál es mayor y cuál es menor. Por ejemplo:
Representa gráficamente cada una de las siguientes fracciones, después
encierra de azul la mayor de cada par y de verde la menor:
Fracción Representación Fracción Representación
7/8 4/8
Día 2/3 3/3
#1 3/2 4/8
DESARROLLO:
 Resolver los problemas del desafío #36 de la página 78 a la 79 del libro de texto ,
utilizando la comparación de fracciones con diferente denominador.
 Considerar que, aunque los niños tengan conocimiento sobre la escritura numérica
de las fracciones, es válido que recurran a las representaciones gráficas para
encontrar las respuestas.
CIERRE:
 Socializar los resultados del desafío y los métodos de resolución.
Día INICIO:
#2  Pedir a los niños y niñas que identifiquen cuál de las siguientes fracciones es
mayor: 3/7, 5/8 y 3/6.
 Compartir sus respuestas, pedir que argumenten el por qué es correcta.
DESARROLLO:
 Elaborar un memorama para repasar la comparación de fracciones, por ejemplo:

 En equipos, entregar media cartulina para que hagan 16 tarjetas de 5cm x 7cm
cada una. En 8 de ellas pedir que escriban las fracciones y en las otras 8 harán las
 representaciones gráficas.
CIERRE:
 Una vez terminado, jugar varias rondas.
INICIO:
 Plantear la siguiente situación: mi hermano y yo compramos una pizza, él se comió
1/4 y yo 2/8 ¿quién comió más?
 Comparar sus respuestas y las argumentarlas.
DESARROLLO:
Día  Resolver el desafío #37 de la página 80 del libro de texto , en donde deben
#3 comparar dos o más fracciones con las siguientes características; igual
denominador, igual numerador, o con denominadores y numeradores diferentes.
 Orientar al niño o niña a la reflexión para que logre darles un significado a los
números fraccionarios.
CIERRE:
 Comparar los resultados y procedimientos.
INICIO:
 Presentar el siguiente juego a los niños en donde deben armar un rompecabezas
de acuerdo con las fracciones presentadas: https://www.cokitos.com/puzzle-de-
fracciones/play/
 Jugar cuantas veces sea necesario.
Día DESARROLLO:
#4  Contestar el ejercicio “Fracciones” de Cuadernillo de Ejercicios, en el que
representarán fracciones gráficamente e identificarán si son menos de la mitad, la
mitad, más de la mitad, un entero o más de un entero.
CIERRE:
 Inventar en el cuaderno dos problemas como los trabajados en las sesiones
anteriores.
INICIO:
 Presentar el siguiente juego a los niños en donde deben armar un rompecabezas
de acuerdo con las fracciones presentadas:
https://www.cokitos.com/representacion-grafica-de-fracciones/play/
Día  Jugar las rondas que se consideren necesarias.
#5 DESARROLLO:
 Contestar la actividad “Represento fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios,
en el que resolverán problemas en donde deben comparar dos o más fracciones.
CIERRE:
 Socializar los resultados y resolver dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos páginas 78 a la 80.
Memorama de fracciones.
Cartulina, colores, tijeras.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resolución de problemas matemáticos en donde utilicen fracciones con el mismo y diferente
denominador.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
 38. ¡Atajos con fracciones!
DESAFÍOS
39. Atajos con decimales.
BLOQUE 3
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los niños utilicen:
Problemas aditivos
pensamiento
numérico y

algebraico.

 Diversos recursos para sumar o restar

• Uso del cálculo mental para
Sentido

fracciones mentalmente.
resolver adiciones y sustracciones
 Diversos recursos para sumar o restar
con números fraccionarios y
mentalmente números decimales.
decimales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver el siguiente problema: Juana necesita ¾ de azúcar para hacer un pastel,
si quiere hacer 6 pasteles ¿cuánta azúcar necesitará?
DESARROLLO:
 Individualmente resolver la consigna del desafío #38 de la página 81 del libro de
Día
texto haciendo operaciones de suma, resta, multiplicación y división de fracciones.
#1
 Orientar al niño para que pueda construir procedimientos rápidos para sumar y
restar fracciones, y logre memorizar algunos resultados que le permitan resolver
operaciones más complejas.
CIERRE:
 Compartir las respuestas y realizar las correcciones pertinentes.
INICIO:
 Calcular mentalmente: el doble de .70, el triple de 1.4, la mitad de 4.5, la mitad de
3.50…
 Compartir las estrategias empleadas para obtener la respuesta.
DESARROLLO:
 Individuamente resolver el desafío #39 de la página 82 del libro de texto,
Día realizando operaciones con decimales.
#2  Compartir los resultados y estrategias utilizadas.
 Jugar en el siguiente enlace suma de decimales: https://www.cokitos.com/sumas-
con-decimales/play/
CIERRE:
 Hacer competencias, pasar a dos niños al frente, dictar una operación con
decimales, pedir que la resuelvan mentalmente y el primero que diga el resultado
gana.
Día INICIO:
#3  Explicar que, para el cálculo de mitades y dobles de decimales, se puede hacer uso
de la descomposición de los números, por ejemplo, para calcular la mitad de 3.50
se puede considerar la mitad de 3 y la mitad de 0.50, luego sumarlos 1.50 +0.25 =
1.75
DESARROLLO:
 Plantear problemas que impliquen calcular mentalmente los resultados, por
ejemplo:
- Ramón tenía un tramo de soga de 12.5 m, pero tuvo que cortarle 2.6 m para
amarrar una caja. ¿Cuánto mide ahora el tramo?
- Toña tiene 5 listones de 1.70m y los va a extender todos juntos en el patio para
 saber cuánto miden. ¿Cuánto miden todos los listones juntos?
 Comparar las respuestas y realizar las correcciones necesarias.
 Jugar el siguiente juego sobre suma de fracciones:
https://www.cokitos.com/carrera-de-suma-de-fracciones/play/

CIERRE:
 Inventar en el cuaderno tres problemas con el uso de decimales como los
trabajados en las actividades.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema: tengo 6/4 de pizza y voy a repartir entre tres niños
¿qué porción le tocará a cada uno?
DESARROLLO:
 Realizar las siguientes operaciones en el cuaderno de manera mental:
0.5 + 0.4 =______ 0.03 + 0.2 =______ El doble de 0.6 =______
Día
2 – 0.87 =______ 0.65 + 0.4 =______ La mitad de 0.7 =______
#4
0.2 – 0.03 =______ 1.5 + 0.68 =______ El doble de 1.62 =______
 Compartir los resultados.
CIERRE:
 Individualmente hacer la actividad “Uniendo fracciones” que se encuentra en
el Cuadernillo de Ejercicios, en la cual realizarán cálculos mentales con
fracciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos páginas 81 a la 82.
Enlaces sugeridos.
Internet.
Ejercicios en el cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Suma y resta de fracciones y decimales.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 4

5°
 GRUPO
40. Los botones.
DESAFÍOS 41. Con la calculadora. BLOQUE 3
42. Con lo que te queda.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos:
• Análisis de las relaciones entre  Adviertan que en una división el residuo es
pensamiento algebraico

los términos de la división, en igual al dividendo (D) menos el producto del

Sentido numérico y

particular, la relación r = D – (d divisor (d) por el cociente (c):

× c), a través de la obtención del (r = D – d xc).
residuo en una división hecha en  Determinen cómo obtener el residuo entero
la calculadora. a partir de una división resuelta con
calculadora.
 Apliquen las relaciones entre los términos
de la división al proponer divisiones que
cumplan con la condición de un residuo
predeterminado.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Repasar el algoritmo de la división resolviendo algunas operaciones en el
cuaderno.
 Explicar el nombre de los elementos de la división con ayuda de la siguiente
imagen:

Día DESARROLLO:
#1  Contestar el ejercicio “La división” del Cuadernillo de Ejercicios”, en donde
explicarán los pasos que se deben de llevar a cabo para hacer una división.
 Compartir respuestas y aclarar dudas.
CIERRE:
 Resolver una sopa de números encontrando resultados de divisiones. Por ejemplo:
436÷2 765÷5 900÷45 1360÷20 5400÷3
5 6 8 2 4 2 6 1 0
1 8 5 1 8 0 0 5 3
8 2 4 0 6 4 2 3 9
7 5 1 3 5 2 4 5 7
9 5 2 8 4 2 0 2 6
1 5 2 3 6 8 6 4 2
Día INICIO:
#2  Plantear el siguiente problema al grupo: tengo 123 canicas que voy a repartir en 4
cajas, de tal manera que todas tengan la misma cantidad ¿cuántas canicas me
sobrarán?
  Recordar el algoritmo y partes de la división.
DESARROLLO:
 En parejas resolver el desafío #40 de la página 83 del libro de texto en donde
aprenderán que en una división el residuo (r) es igual al dividendo (D) menos el
producto del divisor (d) por el cociente (c): r= D-d x c.
CIERRE:
 Responder la siguiente pregunta en el cuaderno: ¿Cómo se puede obtener el
residuo a partir del dividendo, divisor y el cociente sin hacer la división?
 Compartir respuestas y llegar a conclusiones.
INICIO
 Pedir que los niños y niñas resuelvan la siguiente división en el cuaderno y
escriban en nombre de cada una de sus partes: 789 ÷ 9
 Comentar cuál es la relación entre estos elementos.
Día DESARROLLO:
#3  Contestar el ejercicio “La fábrica de camisas” del Cuadernillo de Ejercicios”,
en donde identificarán la relación entre los elementos de la división.
 Compartir resultados y procedimientos empleados.
CIERRE:
 Inventar en el cuaderno tres problemas como los trabajados anteriormente.
INICIO:
 Con ayuda de la calculadora, buscar divisiones que tengan como residuos las
siguientes cantidades 1, 3, 9, 20.
DESARROLLO:
Día
 En binas resolver la consiga del desafío #41de la página 84 del libro de texto ,
#4
encontrando los resultados de la tabla usando la calculadora.
 Socializar los resultados y procesos del desafío, corregir errores.
CIERRE:
 En el cuaderno resolver operaciones de división.
Día INICIO:
#5  Plantear lo siguiente: en una división, ¿cuál debería ser el dividendo y el divisor,
para que el residuo sea 5?
 Escuchar las respuestas de los niños y sus argumentos.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #42 de la página 85 del libro de texto, en el que deben
encontrar operaciones para un residuo señalado.
 Si el niño muestra dificultad, comentarle que el residuo siempre debe ser menor
que el divisor, pues si es mayor o igual, aun alcanzaría para hacer más
agrupamientos de la misma cantidad que señala el divisor. Si ya encontró una
división correcta, orientarlo para que a partir de esa pueda obtener las demás.
 Socializar los resultados y procesos implementados.
CIERRE:
 Con ayuda de la calculadora resolver la siguiente tabla en el cuaderno:
División Cociente Residuo
69 ÷ 7
456 ÷ 5
3 284 ÷ 13
846 ÷ 8
 718 ÷ 9
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 83 a la 85.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Estrategias de división implementadas.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES