Septiembre - 5to Grado Español (2022-2023)

ESCUELA PRIMARIA
“ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO”

CICLO ESCOLAR 2022-2023
PLANEACIÓN
GRADO y GRUPO Agosto
Español TIEMPO
5°A Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
 Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa representada en este (quién habla, a
quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
Lee obras de teatro infantil para representar.
 Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se dan en diálogos y
acotaciones.
 Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones y diálogos,
así como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
 Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su organización.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.
EVALUACIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO
TÉCNICAS INSTRUMENTO PRODUCTO
Observación Cuaderno de los alumnos. Producciones escritas del alumno.
Libro de texto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 El docente lee en voz alta dos estrofas del poema del ejercicio “El Poema”
 Preguntar a los niños: ¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo lo sabes?, ¿dónde puedes encontrar uno? ¿te
gustan?
DESARROLLO:
 Entregar el ejercicio a los niños, de manera grupal y con la entonación adecuada, leer en voz alta el
poema completo.
 Identificar las características del texto: rima, metáforas, versos y estrofas.
 Contestar las preguntas para una mejor interpretación.
¿Qué significa la frase que dice “vale más que el oro”?
Día #1 ¿Qué quiere decir el autor cuando menciona que su amigo “es un mar en calma”?
¿Por qué menciona que su amigo sana sus heridas del cuerpo y del alma?
¿Realmente su amigo “es un caramelo”? ¿A qué se refiere esa expresión?
¿Por qué compara a su amigo con “un circo colorido”?
¿Te gustó el poema?
¿Se lo dedicarías a algún amigo?
CIERRE:
 Compartir las respuestas.
 Reflexionar ¿Por qué los poemas transmiten sentimientos? ¿Cómo te das cuenta del sentimiento que
emite?
o Tarea: Investigar tres poemas diferentes y anotarlos en el cuaderno.
Día #2 INICIO:
 Leer en voz alta algún poema que resulte interesante de acuerdo con las características del grupo y
preguntar qué imaginaron mientras lo escuchaban.
DESARROLLO:
 Reunidos en equipos, compartir los poemas investigados, seleccionar tres que más les hayan gustado y
completar la tabla.
TITULO
¿Quièn lo escribió?
¿De qué trata el
poema?
¿A qué o quién se dirige
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
el poema?
¿Qué le expresa?
¿Qué sentimiento o
emociones trasmiten?
¿Cuántos versos tiene
cada estrofa?
 Compartir los resultados de su análisis

CIERRE:
 De manera individual, contestar la actividad “Sentimientos que tratan los poemas”.
Tarea: traer un guion de teatro.
INICIO:
 Comentar sobre los guiones de teatro que trajeron de tarea: ¿Cuáles son sus características?, ¿qué
elementos identificas?, ¿para qué sirve un guion de teatro?
DESARROLLO:
 En equipos seleccionar un guion, identificar sus elementos y completar la tabla de la actividad
“Elementos de las obras”
ASPECTO DESCRIPCIÓN
Título de la obra
¿De qué trata la obra de teatro?
Personajes Principales: Secundarios: Incidentales:
Principales: Secundarios: Incidentales:

Día #3 ¿Cuáles son sus características?
¿Qué motiva sus acciones? Principales: Secundarios: Incidentales:
¿Qué sucesos ocurren?
¿En qué orden ocurren los sucesos? Primero: Después: Por último:
¿Dónde y cuándo ocurren los

sucesos?
 El docente supervisa el trabajo en equipo y resuelve dudas que surjan.

 Compartir el producto elaborado.
CIERRE:
 Reflexionar sobre cómo los diálogos y acotaciones nos dan pistas para reconstruir la historia y saber
las actitudes o acciones de los personajes.
Día #4 INICIO:
 Preguntar a los niños si saben: ¿Qué es una revista científica?, ¿qué tipo de textos contiene y cuáles
son sus características?, ¿dónde se pueden conseguir?, etc.
DESARROLLO:
 Entregarles un texto informativo y pedir que lo lean de manera individual.
 Comentar que fue lo que más les llamó la atención.
 En equipos, identificar la forma en que está organizado el texto: título, subtítulos, autor, introducción,
desarrollo, cierre, imágenes, cuadros de información, gráficas, referencias bibliográficas, etc.
CIERRE:
 Compartir el resultado del análisis.
 De manera individual, contestar la siguiente pregunta en el cuaderno ¿cómo se organiza un texto
informativo?
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
Tarea: investigar un texto informativo de algún tema que te guste.
INICIO:
 A manera de lluvia de ideas, recordar cuáles son los elementos de un texto informativo.
DESARROLLO:
 Leer el texto que investigaron e identificar cada uno de los elementos mencionados.
Día #5  Compartir su trabajo con un compañero y verificar si los textos tienen los mismos elementos o faltó
algún elemento.
CIERRE:
 Individualmente subrayar en el texto las palabras desconocidas y tratar de definirlas en el cuaderno.
 Buscar el significado en el diccionario y compararlo con sus definiciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios. Textos informativos
Guion de teatro. Diccionario.
Poemas. Cuaderno del alumno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Actividades del Cuaderno
 Por medio de lista de cotejo, registrar si los niños:
- Comprenden el contenido general de un poema.
- Reconstruyen la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se dan en diálogos y
acotaciones.
- Identifican las características y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones ydiálogos, así como de
las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.
- Identifica la organización de materiales informativos con el fin de conocer su organización.
- Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GABRIELA ELIZABETH ORTIZ VARGAS

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
GRADO y GRUPO Septiembre
Español
5°A Semana 1
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Elabora notas informativas sobre los sucesos más importantes de su comunidad, colonia o escuela.
 Escribe notas informativas; organiza la información que difundirá conforme a la estructura de este tipo de textos:
encabezado, entrada, desarrollo y cierre.
 Distingue entre hechos y opiniones personales.
Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico.
 Recopila información de diversas fuentes (orales o escritas) para preparar una exposición.
 Examina la información repetida, complementaria o irrelevante que encuentra en las diversas fuentes.
 Presenta la información de manera organizada.
Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia.
 Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.
Libro de texto
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar sobre algún suceso importante que haya sucedido en su comunidad, colonia o escuela y de qué
manera podría difundir dicho suceso para darlo a conocer a más personas.
DESARROLLO:
 Mostrar un ejemplo de una nota informativa, comentar su contenido e identificar de manera grupal
cada una de sus partes.
 Identificar los hechos de la nota y escribirlas en el cuadro “¿Hecho u opinión?. A cada hecho,
escribirle una opinión.
TÍTULO DE LA NOTA INFORMATIVA:
HECHO OPINIÓN PERSONAL
Día #1
 Compartir las producciones y reflexionar sobre la diferencia entre hecho y opinión, así como el por qué
estas últimas no deben incluirse en las notas informativas.
CIERRE:
 En binas o individualmente, contestar la actividad “Organización de la nota”
Tarea: investigar sobre un suceso interesante sobre su comunidad, colonia o escuela y escribir la
información en el cuaderno.
Día #2 INICIO:
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
 Comentar la información que investigaron sobre el suceso interesante.
DESARROLLO:
 Explicar que con esa información van a redactar una nota informativa, para esto, utilizarán el cuadro
de ejercicio “La nota” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Intercambiar con un compañero el borrador y hacer sugerencias para mejorar el trabajo.
CIERRE:
 Pasar en limpio la nota informativa y buscar estrategias para difundirla a través de la comunidad y/o la
escuela.
INICIO:
 Presentar un texto sobre algún acontecimiento histórico.
 Comentar: ¿Qué tipo de texto es el que acaban de leer?, ¿qué hechos históricos son interesantes para
ti?, ¿cómo le harías para hacer una exposición oral de un texto como este?
DESARROLLO:
Día #3  Hacer una lista con los temas propuestos por los niños, anotarla en el pizarrón.
 Organizados en equipos, elegir un tema el cual van a exponer frente al grupo.
 Comentar las razones por las que van a investigar ese tema y las fuentes donde pueden investigar
información.
CIERRE:
 Llevar a cabo la investigación.
INICIO:
 En equipos, compartir la información investigada sobre el tema elegido la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Seleccionar la información relevante, complementaria y la que se repite.
 Organizar la información para cada una de las etapas de la exposición, para esto, utilizar el cuadro de
Día #4
la actividad “Estructura de la Exposición” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Preparar la exposición y los recursos gráficos.
CIERRE:
 Presentar las exposiciones frente al grupo.
 Por medio de una lista de cotejo, los niños autoevalúan su desempeño y trabajo en equipo.
INICIO:
 Recordar alos personajes que se mencionaron en las exposiciones anteriores.
 Preguntar cuál les llamó la atención y por qué.
DESARROLLO:
 Elegir un personaje histórico e investigar información sobre su vida.
 Organizar la información obtenida para escribir un borradorde un texto en donde describan al
personaje que seleccionaron con ayuda del siguiente esquema:
- Nombre.
- Fecha y lugar de nacimiento.
Día #5 - Razones de su relevancia.
- Vida temprana y estudios.
- Principales hazañas.
- Muerte y legado (si es el caso).
 Verificar que hagan uso de la coma para separar elementos, así como el uso de mayúsculas en nombres
propios y al inicio de las oraciones.
 Solicitar que hagan uso del diccionario para verificar que las palabras estén escritas correctamente.
CIERRE:
 Reflexionar si ocupan agregar imágenes o algún otro recurso a su texto.
 Pasar en limpio el borrador y compartirlo con el grupo.
Ejemplo de nota informativa.
Cartulinas, plumones, colores.
 Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
 Nota informativa sobre su comunidad, colonia o escuela.
 Exposición oral frente al grupo.
 Texto en donde describen a un personaje histórico.
 Por medio de lista de cotejo o escala valorativa, registrar si los niños:
- Identifica la estructura de las notas informativas.
- Distingue entre hecho y opinión.
- Recopila información de diversas fuentes.
- Examina la información repetida, complementaria o irrelevante.
- Escribe textos en los que se describe algún personaje relevante.

ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
ASIGNATURA GRADO y GRUPO Septiembre
Español 5°A Semana 2
TIPO DE
ÁMBITO Estudio Narrativo BLOQUE 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Reescribir relatos históricos para publicarlos.
• Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.
• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía
convencionales.
• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un
texto histórico.
Libro de texto
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el texto: Vicente Guerrero y su participación en la Independencia incluido en la actividad “Analizar
relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
 Analizar las características del texto con base en las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de texto acaban de leer?
Día
- ¿Cómo lo distinguen de un cuento, novela, leyenda, noticia, etc.?
#1
- ¿Qué características tienen?
- ¿En dónde se pueden encontrar este tipo de textos?
 Dar respuesta en el cuaderno.
CIERRE:
 Contestar las preguntas de la actividad “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de
Ejerciciossobre el texto leído.
INCIO:
 Preguntar: ¿Quién es Agustín de Iturbide?, ¿qué saben de él?, ¿dónde han leído sobre Agustín de
Iturbide? etc.
DESARROLLO:
 Leer los textos “Agustín de Iturbide” y "La coronación del emperador Iturbide” en las páginas 9 y 10
de su libro de texto.
 Subrayar aquellas palabras que desconozcan su significado, registrarlas en el cuaderno e investigar su
Día
significado en el diccionario.
#2
 Reflexionar sobre la forma en cómo aparecen las palabras en el diccionario (los sustantivos en ¿singular
o plural?, los verbos en ¿infinitivo o conjugados?).
CIERRE:
 Realizar un escrito en su libreta sobre las características de un diccionario, es decir, la forma en qué
aparecen los diferentes tipos de palabras (verbos, sustantivos, adjetivos, etc.). pág. 10 del libro de
texto.
 Contestar el ejercicio “El diccionario” del Cuadernillo de Ejercicios.
Día INICIO:
#3  Recuperar el contenido de los textos leídos anteriormente con las siguientes preguntas: pág. 11 del libro
de texto.
- ¿Dónde coronaron a Iturbide?
- ¿Quién coronó a Iturbide?
- ¿Qué hizo Iturbide durante su reinado?
- ¿Por qué fue sentenciado a muerte?
DESARROLLO:
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
 Explicar que una oración tópica es la idea principal del tema, va acompañada por ideas de apoyo o
secundarias, las cuales amplían o complementan la idea principal. Cada párrafo de un texto se compone
por una idea principal y varias ideas secundarias.
 Retomar el texto “Agustín de Iturbide” de la página 9 del libro de texto , encerrar con verde cada
párrafo. Después con color rojo subrayar la idea tópica y con azul las ideas secundarias.
CIERRE:
 Hacer un resumen en la libreta con las ideas principales.
INCIO:
 Observar un video sobre Iturbide, tomar nota acerca del contenido que consideren más
relevante:https://youtu.be/wst9JBih8mc (6 minutos aproximados)
DESARROLLO:
 Leer el texto "Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?” de la página 12 de su libro de texto.
Día  Analizar las relaciones antecedente-consecuente plasmadas en el texto con apoyo de las preguntas que
#4 se localizan en la página 12 del libro de texto.
CIERRE:
 Leer otro texto relacionado al mismo tema "Movimiento a favor del Imperio" en página 13 del libro de
texto.
 Analizar el texto con las siguientes preguntas (página 13 del libro de texto ): ¿Quiénes querían la
coronación de Iturbide?, ¿qué opinaba Iturbide del motín?, ¿qué sucedió el 19 de mayo de 1822?
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto de español, págs. 9 a la 13
Cuaderno del alumno.
  Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
 Resumen con ideas tópicas.
• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.

ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN

TIPO DE
TEXTO
convencionales.
texto histórico.

Libro de texto
ACTIVIDADES
INCIO:
 Leer el siguiente texto:”…en la noche del 18 de mayo de 1822, después del toque de retreta, el sargento
Pío Marcha hizo tomar las armas a la tropa proclamando el nombre de Agustín I…”
 Preguntar qué adverbio temporal identifican y cuál es la función de las fechas.
DESARROLLO:
 Explicar que los adverbios de tiempo o nexos temporales son palabras que indican el tiempo o el momento
Día
en que ocurrieron los hechos, por ejemplo: luego, después, inmediatamente, al final y apenas. Las fechas
#1
también indican temporalidad y sirven para saber el orden y el tiempo en que acontecieron los hechos.
pág. 14 del libro de texto.
 Retomar los textos leídos anteriormente en su libro de texto, subrayar los nexos temporales que
identifiquen.
CIERRE:
 Contestar la actividad “Los adverbios y sus usos” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios”.
INICIO:
 Retomar el texto “Agustín de Iturbide”, el cual relata un panorama general de la época. Analizar en qué
parte de ese texto se pueden ubicar cada uno de los otros tres textos que da información más detallada
sobre este tema.
DESARROLLO:
Día  En equipo seleccionar un suceso, por ejemplo: el motín de los seguidores de Iturbide, los enfrentamientos
#2 y la disolución del Congreso, la coronación de Iturbide, las conspiraciones para derrocarlo, etc.
 Analizar el tema elegido con las siguientes preguntas:¿Qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes
participaron?, ¿por qué ocurrió?, ¿qué consecuencias trajo?, etc. pág. 14 del libro de texto.
 Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente.
CIERRE:
 Anotar las respuestas en el cuaderno.
Día INICIO:
#3  Comentar que las respuestas de las preguntas que hicieron anteriormente servirán para preparar un breve
texto que dé cuenta del hecho histórico.
DESARROLLO:
 En equipo, redactar un texto breve sobre el suceso elegido, la narración será como si hubieran vivido en
esa época, es decir, primera persona. pág. 14 del libro de texto.
CIERRE:
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
 Revisar que el texto tenga coherencia y sin faltas de ortografía.
 Narrar de manera oral el suceso a los compañeros del grupo.
INICIO:
 Platicar sobre los diferentes sucesos que han leído sobre Iturbide (el motín de los seguidores de
Iturbide, los enfrentamientos y la disolución del Congreso, la coronación de Iturbide, las conspiraciones
para derrocarlo, etc.)
DESARROLLO:
 Identificar el orden de los sucesos, cuál va primero, cuál después.
Día
 Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico e identificar las causas y consecuencias de cada uno
#4
de los sucesos, por ejemplo(pág. 15 del libro de texto):
CAUSA: Se rumoraba que el Congreso pretendía disminuir el número de militares.
CONSECUENCIA: Los militares organizaron un motín para proclamar a Iturbide emperador, pues les
había prometido conservarlos en sus puestos .
CIERRE:
 Escribir las causas y consecuencias que identificaron en la libreta.
INICIO:
 Compartir las causas y consecuencias que identificaron en la sesión anterior.
DESARROLLO:
Día  Leer el tema “Luchas internas y primeros gobiernos: federalistas y centralistas” en las páginas 21 a la 24
#5 del libro de historia.
 Identificar en el texto causas y consecuencias. Organizarlas en una tabla.
CIERRE:
 Releer el texto e identificar las palabras que indican cuando ocurrieron los hechos que se relatan.
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto, págs. 14 a la 15
Libro de texto de historia.
Relatos históricos.
 Identificación de nexos temporales.
 Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
 Narración oral de un suceso histórico.
 Listado de sucesos en orden cronológico.
 Lista/tabla del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuentes.
 Observación y análisis de las participaciones.
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN

TIPO DE
TEXTO
convencionales.
texto histórico.
Libro de texto
ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar a los niños la siguiente oración y pedir que identifiquen si está escrita correctamente o qué le
hace falta: En la mañana agarré mi mochila el agua mi lonchera y mi tarea para irme a la escuela.
 Concluir que el uso de la coma me permite separar elementos de una lista.
Día DESARROLLO:
#1  En equipos, analizar las diferentes maneras en que se emplea la coma en los textos que se han leído en
su libro. pág. 16 del libro de texto.
 Compartir el resultado de sus observaciones.
CIERRE:
 Hacer un listado de los usos de la coma en la libreta.
INICIO:
 Pedir que vuelvan a narrar el suceso histórico que hicieron la semana anterior en la sesión 3.
DESARROLLO:
Día  Revisar si en el texto se relacionan las causas-consecuencias, si está ordenado cronológica y
#2 temporalmente, es decir, si utilizaron nexos y adverbios causales y temporales.
 Entregar el texto al docente para una revisión y dar sugerencias para mejorar.
CIERRE:
 Reescribir el texto con las adecuaciones necesarias.
INICIO:
 Recordar el orden cronológico los sucesos que han leído sobre Iturbide.
DESARROLLO:
 Ordenar los textos que elaboraron en equipo.
Día
 Redactar un solo relato histórico de la época (incluyendo todos los sucesos), cuidar que los párrafos se
#3
enlacen entre sí, evitar repeticiones y revisar el uso de los nexos temporales y causales. pág. 16 del
libro de texto.
CIERRE:
 Hacer un borrador del relato histórico.
Día INICIO:
#4  Preguntar qué es una introducción y una conclusión.
DESARROLLO:
 Redactar una breve introducción en la que se presente de manera general el relato (de qué trata y qué
periodo abarca). pág. 16 del libro de texto.
 Escribir algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso histórico. L.T. pág. 16
ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIÓN
 Con ayuda del docente comentar ideas que permitan mejorarlas o corregirlas.
CIERRE:
 Pasar en limpio el relato histórico con su introducción y las conclusiones (al final del texto).
 Integrar imágenes en su producto.
INICIO:
 Por medio de lluvia de ideas, hacer una recapitulación de todo lo que hicieron para elaborar el relato
histórico.
DESARROLLO:
Día  De manera individual, hacer un mapa mental, cuadro sinóptico o mapa conceptual, en dónde incluyan
#5 todo lo aprendido.
 Incluir qué son los relatos históricos, uso de adverbios temporales, uso de la coma, etc.
 Entregar el producto al docente para una revisión.
CIERRE:
 Contestar la autoevaluación de la página 17 del libro de texto.
Libro de texto, págs. 16 a la 17
Hojas blancas.
Imágenes sobre Iturbide.
Cuaderno.
  Listado de los usos de la coma.
 Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
--Descripción cronológica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
 Relato histórico de la época.
 Mapa mental o esquema sobre los relatos históricos.


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¿De qué trata la obra de teatro?

Personajes Principales: Secundarios: Incidentales:

Principales: Secundarios: Incidentales:

¿Qué motiva sus acciones? Principales: Secundarios: Incidentales:

¿Qué sucesos ocurren?

¿Dónde y cuándo ocurren los

 El docente supervisa el trabajo en equipo y resuelve dudas que surjan.

GABRIELA ELIZABETH ORTIZ VARGAS

HECHO OPINIÓN PERSONAL

GABRIELA ELIZABETH ORTIZ VARGAS

GABRIELA ELIZABETH ORTIZ VARGAS

ASIGNATURA GRADO y GRUPO Septiembre

TÉCNICAS INSTRUMENTO PRODUCTO

Observación Cuaderno de los alumnos. Producciones escritas del alumno.

GABRIELA ELIZABETH ORTIZ VARGAS

GABRIELA ELIZABETH ORTIZ VARGAS

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