DESARROLLO Y MOTRICIDAD CONCEPTOS COMPLEJOS

Conocimientos previos:
La finalidad de la educación física es contribuir al desarrollo de la motricidad, esto a través
de dinámicas y tiempos reflexivos en cada alumnado, en el cual el docente implementa
diferentes estrategias didácticas derivados en juegos de expresión corporal y así mismo
involucrando el deporte e iniciativa en las instituciones. De igual manera conlleva que los
alumnos lo tomen como hobbies (pasatiempos) fuera de la escuela, en donde esto los ayuda
a mejorar la flexibilidad, velocidad y equilibrio, así como la mejora de motricidad y salud
para su cuerpo obteniendo fuerza y resistencia. La finalidad de la educación física para la
vida es de poder tener una buena salud, tener en buen estado el cuerpo humano para tener
una mejor calidad de vida, esto ayuda a tener un peso balanceado, evitar algún riesgo de
salud, ayuda a vivir una vida más larga, fortalece el los músculos y los huesos; la educación
física se tiene que realizar todos los días, por eso se recomienda salir a correr o caminar
mínimo 10,000 pasos al día para que el cuerpo haya realizado ejercicio. El ser humano se
mueve para tener activo el cuerpo y de alguna manera mantenerlo motivado para la vida, ya
que día al día el cuerpo tiene movimiento ya sea en caminatas sencillas como en la vida
cotidiana o en el trabajo, así mismo es importante para la salud, ya que esto en un equilibrio
en el bienestar físico.

Actividad 1: Investigación documental. Teorías sobre el desarrollo motor.

Elementos constitutivos de la Motricidad.
¿Cómo se manifiesta en la
Elementos ¿Qué es?
clase de educación?
Son elementos
característicos y distintivos
La corporeidad asume la
que por medio de la
dimensión física del cuerpo
Corporeidad Educación Física va
y se convierte en sujeto que
formando la identidad
trasciende lo orgánico.
individual y colectiva de la
especie humana.
Es la capacidad de dar de sí
de ir além (más allá) o de ser
más; el movimiento que nos
Son generados por el
impulsa a vivir
desplazamiento de un
independientemente del
cuerpo en un espacio
desplazamiento espacial, en
determinado e influyen de
definitiva, es acción 18.
manera directa a los diversos
Movimiento humano Apreciación ésta, que no
músculos y
desconoce ni rechaza los
articulaciones que hacen
sustentos y comprensión del
posible el movimiento de
elemento externo o
ellos formando la
manifestación de la acción
condición física buscada.
(movimiento newtoniano),
sino, que lo amplia en su
dimensión, lo trasciende.

María Elena Can Batún

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Es un elemento constitutivo
de la motricidad porque
introduce de manera muy
relevante la consciencia
inherente a la motricidad,
superando la decodificación
Nos permite acceder a los
e interpretación de los
conocimientos,
mensajes sensoriales de
Percepción interpretarlos y prepararlos
distintos receptores
para la construcción del
sensitivos dados por el
contenido y del aprendizaje.
influjo nervioso a través de
los sentidos; para
consolidarse en actitud de
consciencia y proceso
cognoscitivo de los sucesos
exteriores como percepción.
Se entiende que la
Motricidad no es un acto
“natural”, sino
esencialmente social, es
decir, que nuestra forma de
estar en el mundo es una Se orienta hacia un objetivo
construcción social que pasa que le confiere sentido y
Intencionalidad-consciencia por la consciencia de los dirección, gobernando el
sujetos, que igualmente se proceso a cuyo través se
construye en las despliega.
intersubjetividades, a través
de una experiencia vivencial
en un yo me muevo con el
otro, con los otros y con el
mundo.
Es una categoría explicativa
de lo social en general y es
un constitutivo de la Orientar al niño en el
motricidad en particular, espacio, trabajar con
Espacialidad porque permite reconocer el distancias, situar al niño
rol activo de las estableciendo relaciones con
materialidades en la objetos
configuración de las
prácticas sociales.
Temporalidad permite
Acontece en el tiempo y
entender que la motricidad
produce una temporalidad,
es tiempo en tanto se realiza
es decir, produce conciencia
en unas condiciones
de tiempo y enseña a tener
Temporalidad temporales determinadas,
control sobre el tiempo. Esa
que no están dadas por un
conciencia de tiempo no se
tiempo objetivo, sino,
produce sólo desde el
por un tiempo intersubjetivo
discurso y los contenidos.
en relación con el espacio.

María Elena Can Batún

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Actividad 2. El primer día de clases.

Realizaría una actividad dentro del aula para conocer a los alumnos y que ellos se conozcan,
así como mencionando sus intereses, culturas, edad, color favorito y pasatiempos, de esta
manera todo el grupo se integraría en la actividad. Por ello es muy importante fomentar la
inclusión educativa dentro del aula.
Así mismo se puede realizar actividades grupales como mímica, se quema la papa, entre
otros, de igual manera la comunicación con los alumnos aplicando diferentes estrategias y
que ellos puedan tener la confianza de expresarse, por otro lado, es muy importante como
docentes aprender algunas palabras para poder comunicarnos con la alumna, tratar de
eliminar esa barrera de comunicación y poder ir ganando la confianza, en el cual ella pueda
hablar y no sentirse tímida.
En tanto al grupo dialogar para que ellos puedan integrar a Lina en la actividad y que puedan
participar juntos, así como el tratar por igual y que ellos puedan entender lo que la compañera
expresa, de igual manera es necesario tomar en cuenta que en cada clase se realizan
adecuaciones y por ser el primer día de clases es más para que los alumnos se conozcan y
puedan interactuar entre ellos recalcando principalmente los valores.

Actividad integradora (Evidencia de aprendizaje)

Elementos ¿Cómo manifestó Lina?
Sentía un hueco en el estómago. Quería ir, tenía curiosidad,
pero al mismo tiempo le provocaba pánico conocer al
Corporeidad maestro, o maes- tra... y a los niños que serían sus
compañeros. Temía no poder entenderlos, no sabía por qué,
ya que, si ella hablaba, quizá nadie le entendería.
Le temblaban las manos, Lina reía nerviosa, apretó los
Movimiento humano
labios para no llorar,
Lina perseguía las pelotas, se metía entre sus compañeros,
chocaba con todos, la aventaban, a veces la pateaban,
Percepción
pero ella insistía en recoger alguna pelota y golpearla con
la cadera, como acostumbraba jugar en el pueblo.
Enojado, el profesor entró a la cancha, la tomó de la mano
y la sacó diciéndole que esperara y se sentara en una silla
cercana a la pared. Lina no sabía por qué, se limitó a
Intencionalidad- consciencia
mirarlo. Una maestra presenció los hechos y advirtió que
Lina no podía contener las lágrimas, por lo que se la llevó
a su salón.
deseaba que Lina se integrara al juego, sólo era para pasar
Espacialidad
el rato.
pared. Lina no sabía por qué, se limitó a mirarlo. Una
Temporalidad maestra presenció los hechos y advirtió que Lina no podía
contener las lágrimas, por lo que se la llevó a su salón.

María Elena Can Batún

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¿Cómo consideras que debe enseñarse la motricidad humana?

✓ Buscar siempre la acción intencional de la persona que se manifiesta.
✓ Partir de que la Motricidad forma parte de la vida misma de las personas e integrar
esa práctica como tal.
✓ Centrarse en el valor humano de la acción y tener un sentido.
✓ No perder de vista el respeto por la condición y la dignidad humana, respetando los
momentos evolutivos de las personas.
✓ Enriquecer todas las dimensiones humanas, social, política, afectiva, cognitiva,
instintiva, permitiendo el fluir de la vivencia personal.
✓ Primar el aspecto lúdico en todas sus manifestaciones, incluyendo este valor en las
diferentes manifestaciones competitivas que se puedan producir.
✓ Procurar la transcendencia del ser humano debe ser el sentido de su acción
intencional.
✓ Finalmente, que toda acción motricidad debe tener presente el mantenimiento,
respeto o mejora de la salud como valor.

María Elena Can Batún