Marco de Referencia CEPPE 2013

MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

(VERSIÓN 2013)
Página
1.- Presentación.............................................................................................. 2
2.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de Programas en 4

Pedagogía y Educación, A.C. (CEPPE)……………………………………………….
2.1 Misión………………………………………………………………..…………. 4
2.2 Visión………………………………………………….………………………. 4
2.3 Objetivos………………………………………………………………………. 4
3.- Acreditación de programas educativos…………………………………………… 5
4.- Tipos de evaluación…….………………………………………………………….. 7

4.1 Dictámenes que emite el CEPPE…………………………………………… 7
5.- Documentos para el proceso de acreditación…………………………………… 9
6.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estándares de calidad por
el CEPPE………………………………………………………………………………… 10
7.- Etapas para el proceso de acreditación………………………………………….. 11
8.- Tabla guía de variables e indicadores………………..…………………………… 12
Anexo Identificación de Indicadores

ÍNDICE
CEPPE
COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN, A.C.
1.- Presentación
La acreditación de programas académicos en México tiene sus antecedentes en el

proceso de reforma tendiente al fomento de la planeación para elevar la calidad de
la enseñanza en la educación superior. Este proceso surge en la década de los
ochenta.
A partir de entonces, fue necesaria la creación de instancias dedicadas a la
evaluación de instituciones, específicamente de programas educativos, sustentadas
en marcos de referencia, categorías, estándares, procedimientos y parámetros de
evaluación. En 1990 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) establece el Sistema Nacional de Evaluación de la
Educación Superior que motiva el origen de los primeros organismos acreditadores
en diferentes disciplinas, con la participación de colegios y asociaciones de
profesionales. A finales del 2000 se constituyó el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior A.C. (COPAES) con el propósito de regular los procesos de
acreditación y garantizar que los programas educativos acreditados tengan un nivel
apreciable de desarrollo y consolidación.
Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

(COPAES) es la instancia facultada legalmente por la Secretaría de Educación
Pública para conferir reconocimiento formal y legal a organismos no
gubernamentales acreditadores de programas académicos de educación superior,
ofrecidos por instituciones públicas y privadas, previa evaluación de sus procesos,
cuidando que su constitución y funcionamiento sean equitativos, transparentes,
confiables y con pertinencia social.
La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

de Educación 2007-2012— establece: “Elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.” Por ello para el
nivel superior se instituye como estrategia “contribuir a extender y arraigar una
cultura de la planeación, de la evaluación y de la mejora continua de la calidad
educativa en las instituciones de educación superior, tanto públicas como
particulares” al respecto define como una de sus líneas de acción “promover la
certificación de los procesos más importantes de administración y gestión de las
instituciones de educación superior.” De todo esto se deriva entender la acreditación
de programas educativos de licenciatura y posgrado como el eje central del enfoque
de mejora continua y de aseguramiento de la calidad de los programas educativos.
El programa al que nos hemos referido, también considera como una de sus
estrategias, correspondiente al rubro de Evaluación, “Articular y consolidar el
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación y sus organismos
especializados.” Retomando así, la propuesta de acreditación de la ANUIES
desarrollada en el documento La educación superior en el siglo XXI. Líneas
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CEPPE
estratégicas de desarrollo (ANUIES, 2000). Ambas propuestas coinciden en

conformar un Sistema Nacional que coordine las instancias y organismos que
cumplan funciones de evaluación y acreditación de los programas de educación
superior en instituciones públicas y privadas.
Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

públicas para el sistema de educación superior, la Asociación Nacional de Escuelas
y Facultades de Educación y Pedagogía A. C (ANEFEP) y el Colegio de Pedagogos
de México A.C. se coordinan para la creación de un organismo acreditador en el
área educativa. El Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y
Educación (CEPPE) define su función como instancia promotora de la calidad
académica y acreditadora de programas educativos de licenciatura y posgrado en
las áreas de Pedagogía, Educación y otras afines, que sustenta su estructura en los
lineamientos y disposiciones del COPAES.
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CEPPE
2.- Misión, Visión y Objetivos del CEPPE
2.1 Misión
Acreditar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos en
el área de pedagogía, educación y otras afines a través de ejercicios de evaluación
periódica en las instituciones públicas y privadas en el país.
2.2 Visión
El CEPPE se consolidará como un organismo nacional con liderazgo en procesos de
acreditación para los programas educativos en pedagogía, educación y áreas afines,
que opere en el marco de una cultura de calidad, ética y servicio, para transitar hacia
la excelencia en la formación de profesionales en el área educativa.
2.3 Objetivos
 Establecer un proceso permanente de actualización y mejora del proceso de
evaluación a través de la revisión periódica de sus métodos e instrumentos de
acreditación.
 Establecer relaciones de cooperación con organismos nacionales e
internacionales de evaluación, auto-estudio y acreditación que permitan integrar
un sistema de homologación y reconocimiento en estas actividades.
 Implementar los procesos de acreditación a través de un padrón nacional de
evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de absoluta solvencia
moral.
 Divulgar por medio de publicaciones propias o de cualquier otro medio, los
procesos, servicios y resultados de su actividad.
 Participar por los medios adecuados y en forma activa en otras asociaciones,
agrupaciones u organismos que tengan como finalidad objetos afines a los que
persigue la asociación.
 Llevar a cabo cualesquiera otras actividades anexas o conexas que permitan
realizar el objeto que persigue la asociación y las demás que sean necesarias
para su adecuado funcionamiento.
 Dictaminar la calidad de los programas educativos del área.
 Promover la cultura de la evaluación continua de los programas educativos del
área.
 Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas, empleadores, y a la
sociedad en general sobre la calidad de los programas educativos del área
mediante el proceso de acreditación.
 Promover la actualización de modelos curriculares para la formación de
profesionistas del área.
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CEPPE
3.- Acreditación de programas educativos
En el ámbito de la educación superior, la acreditación es el acto legal por el cual se

emite un reconocimiento que hace constar una situación o nivel de calidad. La
acreditación de un programa educativo está respaldada en un proceso periódico de
evaluación de los distintos componentes que conforman un programa, con la
finalidad de lograr su mejoramiento. Este proceso verifica si un programa da
cumplimientos a su misión, objetivos, ideales, al tiempo que evidencia respuesta a
un conjunto de categorías e indicadores establecidos en el Marco de Referencia del
organismo acreditador. Una vez verificado el cumplimiento de lo anterior, se procede
a dar resultados con base en los dictámenes que emite el organismo acreditador de
que se trate.
En general, los principales componentes que figuran en un proceso de acreditación
son: personal académico, estudiantes, plan de estudios, evaluación del aprendizaje,
formación integral, servicios de apoyo para el aprendizaje, vinculación-extensión,
investigación, infraestructura y equipamiento así como gestión administrativa.
El CEPPE es un organismo dedicado a labores de acreditación avalado por el
COPAES. Está legalmente constituido y se organiza como una asociación civil, tiene
reconocimiento y representación de su gremio profesional y de los relacionados con
él, cuenta con un Marco de Referencia, el cuál es público y sujeto a la actualización
permanente; tiene una organización interna y logística adecuada para la realización
de la actividad evaluatoria, independencia financiera y sus servicios profesionales
son de la más alta calidad y sin fines de lucro.
El CEPPE, cuenta con un Padrón de Evaluadores capacitado para tal efecto, con
absoluta solvencia moral y profesional en sus respectivas instituciones y en su
ámbito disciplinario. Además, el CEPPE está sujeto a las leyes y normativa del fuero
federal, aplicables según el ámbito de competencia, así como las establecidas por la
SEP, el COPAES y la ANUIES.
El presente Marco de Referencia alude a conceptos esenciales en todo el proceso
de acreditación, lo que hace necesaria su acotación, estos son: actores del
proceso de acreditación, objeto de estudio, categorías de análisis, estándares
de calidad e indicadores.
Los actores del proceso de acreditación son los integrantes del CEPPE que
participan directa e indirectamente en el proceso de evaluación externa de los
programas académicos, cuyo comportamiento se adhiere a un código de ética que
incluye atribuciones y responsabilidades, las que son de observancia tanto del
CEPPE como de las instituciones evaluadas. Lo son también todos los miembros de
la comunidad académica del programa educativo que se evalúa.
El objeto de estudio del CEPPE es cada uno de los programas académicos de
licenciatura, en sus modalidades escolarizado, abierto y a distancia, que deciden
someterse a procesos de evaluación externa.
Las categorías de análisis son los rubros a valorar por el CEPPE, los cuales
integran un conjunto de dimensiones e indicadores sujetos a análisis para emitir un
dictamen.
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CEPPE
Los criterios describen los diferentes elementos que conforman a una categoría de
análisis.
Los indicadores, son los enunciados que describen los elementos que se analizan
de una dimensión. Demuestran el parámetro de calidad.
Para efectos de la evaluación externa realizada por el CEPPE, los indicadores se

han dividido en:
1) Esenciales, son aquellos cuyo cumplimiento es indispensable para la acreditación,
ya que garantiza la calidad del programa.
2) Necesarios, son los que, sin ser determinantes, influyen ampliamente en el
desarrollo y la calidad del programa.
3) recomendables, corresponden a aspectos que sería conveniente que existieran,
pues contribuyen al funcionamiento óptimo del programa.
Los indicadores esenciales deben satisfacerse en lo inmediato durante el proceso de
evaluación externa y los necesarios y recomendables son criterios de mejora de la
calidad y la excelencia que deberán lograrse a mediano y largo plazo.
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CEPPE
4.- Tipos de evaluación
Los esquemas de evaluación en educación superior consideran dos tipos de

evaluación: diagnóstica y para la acreditación, con finalidades y procedimientos
diferentes.
 Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités Interinstitucionales

para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Su objetivo es valorar
el desarrollo de los procesos y el logro de las metas de un programa
educativo en función de su misión, visión y objetivos de desarrollo. Cada
programa es evaluado atendiendo a marcos de referencia específicos por
área de conocimiento, la que en el caso de educación corresponde al Comité
de Artes, Educación y Humanidades. El resultado obtenido se asigna por
niveles.
 Evaluación para la acreditación: La que realiza el organismo acreditador
especializado en el área. En este caso el CEPPE, basado en este marco de
referencia y con el aval del COPAES.
4.1 Dictámenes que emite el CEPPE
Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando el programa

educativo presenta evidencias de que satisface el 100 por ciento de indicadores
esenciales; 50 por ciento o más de los necesarios; y 25 por ciento o más de los
recomendables. La vigencia del certificado de acreditación será por un período de
cinco años. En estas circunstancias y sólo durante ese lapso de tiempo, el programa
educativo acreditado podrá emplear en su documentación oficial la leyenda
“Programa educativo acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en
Pedagogía y Educación, A.C.”.
No acreditado: Se otorga Dictamen de No Acreditación cuando el programa
evidenció la falta en el cumplimiento de los criterios de calidad en los mínimos
establecidos por el sistema de acreditación del CEPPE. La institución puede solicitar
nuevamente la evaluación en el momento que considere que cumple con los criterios
de calidad, pero no podrá hacerlo en un plazo menor a un año después de haber
recibido la constancia de no acreditación.
Re-acreditación: Al término de la vigencia del Dictamen de acreditación de cinco
años, el programa puede solicitar la Re-acreditación. Este proceso tiene por
objetivo verificar que los indicadores esenciales no hayan disminuido y que los
necesarios y recomendables se hayan incrementado o mejorado. Se pone especial
énfasis en la valoración de las recomendaciones hechas al programa para la mejora
en la acreditación anterior. De resultar favorable la Re-acreditación, se ratificará la
vigencia del Dictamen de Acreditación obtenido en la evaluación anterior,
igualmente por cinco años más; de no resultar favorable se cancelará dicho
Dictamen. El proceso de Re-acreditación podrá solicitarse hasta con 6 meses de
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CEPPE
anticipación al vencimiento de la vigencia del Dictamen de Acreditación previo. En el

caso de no solicitar la Re-acreditación la institución no podrá utilizar la leyenda
“Programa educativo acreditado por el Comité para la Evaluación de Programas en
Pedagogía y Educación, A.C.”.
Apoyo a la Re-acreditación: El programa educativo recibirá recomendaciones que
podrá incorporar en sus procesos de gestión para la mejora continua. Después del
segundo año y al cumplir los cuatro años de la acreditación, la institución podrá
solicitar los servicios del CEPPE para el análisis del cumplimiento de las
recomendaciones. (Visita de seguimiento)
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CEPPE
5.- Documentos para el proceso de acreditación
Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos técnico-

metodológicos para que se lleve a cabo el proceso de acreditación del programa
educativo.
Solicitud: Carta firmada por la autoridad máxima de la institución, dirigida al
Presidente del Comité Directivo del CEPPE, indicando la intención de evaluar un
programa académico en particular, con fines de acreditación. Deberá incluir la
siguiente información: nombre del responsable del programa educativo en particular,
teléfono, fax, correo electrónico, domicilio y horarios de trabajo.
Contrato de prestación de servicios: Documento donde las partes declaran, por
mutuo acuerdo, las obligaciones y derechos para cada una de ellas en el proceso de
acreditación.
Informe de Autoevaluación: Documento firmado por el responsable del programa
educativo que integra de información, cuantitativa y cualitativa en relación a cada
una de las categorías de evaluación determinadas por el CEPPE.
El informe se entregará al CEPPE, el cual deberá conservar el orden presentado en
la Tabla Guía para cada una de las categorías, dimensiones e indicadores. En este
informe se hará referencia a los documentos de verificación incluidos en las
carpetas.
Carpetas de documentos de verificación. Recopilación de la información que
muestra la evidencia de cada indicador. Éstas deberán estar disponibles en la
institución al momento de la visita de evaluación, además de un ejemplar que se
envíe al CEPPE en formato electrónico.
Visita de evaluación. El CEPPE designa un comité evaluador del programa,
conformado por tres pares académicos, especialistas en el área, que realiza una
visita a la institución para evaluar el programa educativo, basado en el informe de
autoevaluación, las carpetas de documentos de verificación, las entrevistas a la
comunidad involucrada y otros que se justifiquen.
Informe de evaluación: Informe que emite el comité evaluador como resultado
de la visita de evaluación, que incluya recomendaciones. Dicho informe tiene un
carácter confidencial.
Dictamen: Con base en el informe del comité evaluador, el CEPPE emitirá, a través
de su Consejo Técnico, un dictamen final, que podrá ser de: Acreditación o No
Acreditación.
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CEPPE
6.- Atributos evaluados a través de los indicadores.
 Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos

educativos con los requerimientos presentes.
 Congruencia: Conveniencia, oportunidad, relación interna entre los distintos
componentes de los procesos educativos y los resultados.
 Eficacia: Correspondencia entre los objetivos planteados y los resultados
obtenidos por el programa académico.
 Eficiencia: Capacidad y disposición del programa académico para
transformar las acciones en resultados con el mejor aprovechamiento de los
recursos disponibles y utilizados. Es el logro de sus objetivos y metas con el
mínimo de recursos, incluido el tiempo.
 Existencia: Contar con las herramientas necesarias para la realización de las
actividades, incluyendo las metodologías indispensables de planeación del
aspecto a evaluar.
 Impacto: Utilidad que han tenido las acciones y resultados en la satisfacción
de las necesidades del programa educativo.
 Pertinencia: Satisfacción de las necesidades del campo profesional,
oportunidad, adecuación y conveniencia de los programas educativos en
relación con las expectativas y la evolución de las necesidades y prioridades
del área de educación y pedagogía a escala local, regional y nacional,
considerando la misión del programa educativo y de la institución.
 Relevancia: Importancia o significado que se le asigna a una acción, proceso
o resultado del programa académico.
 Sostenibilidad: Capacidad que tiene el programa educativo para que las
acciones transformadas en resultados en su beneficio se mantengan.
 Suficiencia: Capacidad, aptitud y competencia para satisfacer las distintas
funciones llevadas a cabo en el proceso educativo, refiriéndose tanto a las
facultades y atribuciones como a los recursos humanos, materiales y
financieros.
 Vigencia: Plena eficacia, observancia y validez legal en tiempo y espacio de
las disposiciones o normas emanadas de un órgano competente.
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CEPPE
7.- Etapas para el proceso de acreditación
El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente, confidencial,

equitativo, formal, confiable e imparcial, para de esta forma asegurar a los
destinatarios directos e indirectos de los servicios educativos, que los programas
acreditados satisfacen un conjunto de criterios mínimos de calidad específicamente
diseñados para la educación superior. Por ello se sigue un procedimiento riguroso
de análisis, donde la ética y el profesionalismo de los evaluadores y de los que
intervienen en el proceso se consideran de vital importancia.
El proceso de acreditación implica 5 etapas que habrán de ser asumidas por el
Director del programa educativo o Coordinador del mismo, sus profesores,
administrativos, alumnos y por miembros del CEPPE.
Este proceso se establece en el “Manual de Procedimientos para el Proceso de

Acreditación” el cual deberá ser atendido por las instituciones solicitantes de la
Acreditación
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CEPPE
8.- TABLA GUÍA DE

INDICADORES
DEL CEPPE
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COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN, A. C. CEPPE
TABLA GUÍA DE INDICADORES
1. TABLA GUÍA DE INDICADORES
I. Personal Académico
II. Estudiantes
III. Plan de Estudios
IV. Evaluación del Aprendizaje
V. Formación Integral
VI. Servicios de Apoyo para el Aprendizaje
VII. Vinculación-Extensión
VIII. Investigación
IX. Infraestructura y Equipamiento
X. Gestión Administrativa y Financiamiento
13
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
I. PERSONAL CRITERIO INDICADOR
POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
ACADÉMICO
I. PERSONAL 1. Reclutamiento 1.1 Los mecanismos de  Lineamientos para la  Esbozar los mecanismos que considera la
ingreso, permanencia y contratación del profesorado institución/plantel para el reclutamiento
ACADÉMICO del personal académico de tiempo
promoción del  Políticas de permanencia y
profesorado están completo, de medio tiempo (de existir) o
promoción.
de asignatura. Asimismo describir los
suficientemente  Proceso de selección de procesos que se siguen para la
normados y facilitan los E personal (ejemplo: permanencia y promoción del profesorado
procesos de selección convocatorias, oficios, en las diversas formas de contratación
reglamento entre otros.) Mencionar las fortalezas y debilidades en
este rubro, además de señalar las
principales acciones que la institución y el
programa educativo realizan para
asegurar su calidad en el futuro
I. PERSONAL 2. Selección 2.1 La planta docente  Currículos vitae resumidos de  Describir el perfil de la planta docente y
ACADÉMICO responde a los perfiles todos los profesores que los criterios de suficiencia de acuerdo con
establecidos por el plan participan en el programa en el los requerimientos del plan de estudios;
de estudios ciclo escolar vigente señalar las áreas de formación en que se
requiere mayor personal para dar
cumplimiento en la formación de los
E profesionales del programa
 Mencionar las fortalezas y debilidades en
I. PERSONAL 3. Contratación 3.1 Los procesos de  Diagrama de flujo para la  Describir los tipos de contratos y cómo se
contratación están bien contratación de personal les da a conocer al personal docente
ACADÉMICO  Mencionar las fortalezas y debilidades en
definidos y son E
conocidos por la este rubro, además de señalar las
comunidad escolar principales acciones que la institución y el
3.2 Las formas de  Contratos del personal docente asegurar su calidad en el futuro
contratación de la planta en sus diversos tipos y
docente cumplen con N modalidades.
las normas establecidas
por la ley
I. PERSONAL 4. Desarrollo 4.1 La institución y el  Programa de formación y  Describir en qué consiste el programa de
programa educativo E actualización docente que formación y actualización docente, sus
ACADÉMICO objetivos, estrategias e implantación
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CATEGORÍA:
ACADÉMICO
cuentan con un describa las alternativas de  Identificar las áreas del plan de estudios
programa de formación formación atendidas en el proceso de formación de
y actualización  Relación de las acciones de profesores y las que aún hace falta
disciplinar y pedagógica formación y actualización incorporar
 Valorar los niveles de participación del
organizadas por el programa
profesorado en el programa y el impacto
educativo u otra dependencia del programa en los últimos tres años
académica para el profesorado.  Describir como se lleva a cabo en la
4.2 El programa de E  Documento de política de institución el proceso de actualización
formación y formación de profesores pedagógica y disciplinar. Analizar la
actualización de  Reglamento de becas para el actuación de los participantes en dichos
profesores está personal académico procesos
normado y considera  Mecanismos permanentes para  Evaluar la calidad y cantidad de eventos
diferentes modalidades académicos y de intercambio promovidos
promover la incorporación de
y acciones de apoyo a por el programa educativo en beneficio de
los profesores a estudios de la comunidad durante los dos últimos
la profesionalización posgrado años
 Padrón de profesores  Evaluar la calidad de las participaciones
participantes en el programa de de los académicos en encuentros
formación en los últimos tres académicos externos durante los dos
años últimos años
 Acceso a programas como  Mencionar las fortalezas y debilidades en
PROMEP, CONACYT, número este rubro, además de señalar las
de profesores participantes. principales acciones que la institución y el
 Relación de profesores
becados para estudios de
posgrado en los últimos tres
años.
 Constancias de estudios de los
profesores becados
 Relación de las actividades de
actualización docente:
programas, participantes y
resultados
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CATEGORÍA:
ACADÉMICO
4.3 Son amplios y  Formas de divulgación entre
eficaces los los profesores de las opciones
mecanismos de difusión de actualización y superación
del programa de R
académica
formación y
actualización docente
4.4 La institución  Relación de los eventos
organiza eventos académicos (congresos,
académicos de seminarios, talleres, etc.)
relevancia nacional e organizados por el programa u
N
internacional otra dependencia académica
para el profesorado
Temática y padrones de
asistencia
4.5 El profesorado ha  Constancias de participación
presentado trabajos en del personal docente en
encuentros académicos eventos internacionales,
convocados por otras N nacionales regionales
instituciones u
organismos nacionales
e internacionales
4.6 La institución  Mecanismos para promover la
fomenta la participación incorporación de los profesores
de sus profesores en: a estos organismos
asociaciones, colegios R  Listado de las asociaciones a
de profesionales, las que pertenecen los
comités, redes de docentes
colaboración
4.7 Existe un plan de  Plan de intercambio académico
estancias académicas y  Estadísticas y constancias de
de intercambios que las estancias académicas
permiten el desarrollo R realizadas por los profesores
de comunidades de del programa y de los
aprendizaje profesores recibidos por el
mismo
16
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
I. PERSONAL 5. Categorización y 5.1 Existe la cantidad  Listado de profesores de  Esboce datos cuantitativos y cualitativos
Nivel de Estudios adecuada de profesores tiempo completo y de con relación a la cantidad de profesores
ACADÉMICO en las diversas modalidades de
de asignatura y de asignatura indicando
tiempo completo de E categorías contratación, la carga horaria de éstos en
el rubro de docencia, investigación
acuerdo con los  Listado de profesores visitantes gestoría y tutoría.
requerimientos del plan  Detalle los mecanismos que contempla la
de estudios institución para el desarrollo y
5.2 El nivel de estudios  Expedientes individuales por fortalecimiento de los cuerpos
del profesorados de académico con evidencias de académicos o su equivalentes en las
asignatura y de tiempo formación instituciones privadas
completo corresponde E  Mencionar las fortalezas y debilidades en
es pertinente con los este rubro, además de señalar las
requerimientos del plan principales acciones que la institución y el
de estudios programa educativo realizan para
I. PERSONAL 6. Distribución de 6.1 El profesorado de  Plan de trabajo e informe de  Valorar el nivel de participación del
ACADÉMICO la carga académica TC satisface actividades, (anual) por profesorado en las actividades
adecuadamente los académico académicas que desarrolla el programa
de los docentes de
requerimientos de  Base de datos correspondiente educativo de profesores tiempo completo
tiempo completo  Describir si la normatividad para la
docencia, investigación, a los planes de trabajo anuales
gestoría y tutoría de los PTC, donde se señale la permanencia y promoción del profesorado
de TC es aprobada por órganos
carga en horas para el rubro de
E colegiados, actualizada y coherente con
docencia, investigación, las funciones que regula
gestoría y tutoría  Analizar el impacto de la labor del
profesorado de TC en el desarrollo de la
tarea educativa del programa educativo
 Describir los niveles de participación del
profesorado de TC en los procesos de
planeación y evaluación de sus labores
17
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
6.2 La institución posee  Programa, objetivos, acciones académicas
un programa para el mecanismos de seguimiento y  Especificar la necesidad de incorporación
fortalecimiento de la evaluación y consolidación de de mayor número de profesores de
vida académica que los cuerpos académicos carrera, por áreas de conocimiento
permita la creación,  Dictamen de registro ante  Mencionar las fortalezas y debilidades en
desarrollo y PROMEP principales acciones que la institución y el
consolidación de  Lineamientos, convocatorias o programa educativo realizan para
cuerpos académicos E mecanismos para crear, asegurar su calidad en el futuro
(CA, grupos evaluar y fortalecer la vida
disciplinares o grupos colegiada de los cuerpos
de investigación) o su académico
equivalente en las
instituciones privadas
6.3 Las tareas  Reglamentos y normas para el

académicas del PTC desempeño del personal
están debidamente E académico de tiempo completo
normadas (TC)
6.4 El PTC colabora  Banco de datos

ampliamente en los correspondiente a los planes
procesos de generación, de trabajo
E
aplicación y difusión del
conocimiento y la
investigación
6.5 El PTC contribuye  Bases de datos
ampliamente en los correspondiente a cursos o
procesos de formación E capacitaciones impartidas
de recursos humanos
18
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
6.6 La productividad de  Inventario de productos del
la labor académica del PTC en los últimos tres años
PTC da prestigio a la
institución y contribuye a E
la calidad del programa
educativo
I. PERSONAL 7. Evaluación 7.1 La institución cuenta  Programa correspondiente de  Describir si la institución posee un
con programas de Reconocimiento institucional programa de reconocimiento y estímulos
ACADÉMICO a la labor docente, su estructura,
reconocimientos y  Reglamento de clasificación
estímulos a la labor docente o del otorgamiento de principios, funcionamiento, porcentaje de
R
profesores beneficiados en los últimos
académica debidamente estímulos
tres años
normados y  Valorar el impacto que han tenido los
sistematizados reconocimientos y estímulos al
7.2 El profesorado  Padrón de profesores profesorado
participa en el Sistema incorporados al SNI, PROMEP,  Describir el procedimiento empleado para
Nacional de y/o a organizaciones evaluar la función docente, frecuencia y
Investigadores (SNI) u continuidad, participación de pares
reconocidas
académicos, intervención de las opiniones
otras organizaciones R  Constancias de pertenencia a del alumnado, y forma como el programa
reconocidas dichas organizaciones académico retroalimenta al profesorado
 Mecanismos para promover la  Enunciar el caso de profesores evaluados
incorporación de los profesores en el ciclo escolar más cercano,
a estos organismos resultados obtenidos
7.3 La institución tiene  Reglamento y mecanismo de  Señalar la eficacia y uso de los resultados
reglamentada la evaluación, criterios para de evaluación de la tarea docente
E  Describir el uso que se ha dado a los
evaluación de la tarea asegurar la confidencialidad de
resultados de evaluación de la tarea
docente los resultados, periodicidad
docente en los últimos tres años
7.4 Los instrumentos de  Catálogo de instrumentos  Mencionar las fortalezas y debilidades en
evaluación de la tarea  Diagrama de flujo sobre el este rubro, además de señalar las
docente son diversos, E proceso de evaluación de la principales acciones que la institución y el
confiables, válidos y tarea docente programa educativo realizan para
actualizados asegurar su calidad en el futuro
7.5 El proceso de  Actas de participación de pares
evaluación de las tareas académicos a través de
R
docente comprende la órganos colegiados
19
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
intervención de pares
académicos
7.6 El proceso de  Instrumentos de evaluación y
evaluación de la tareas mecanismos de participación
R
docente comprende la del alumnado
opinión del alumnado
7.7 El profesorado  Mecanismos de difusión
evaluado recibe la  Acta de evaluación (formato)
retroalimentación
E
correspondiente de
manera oportuna,
objetiva y confidencial
7.8 Los resultados de la  Estrategia que coadyuve al
evaluación forman parte mejoramiento de la docencia
del proceso de  Mecanismos para la mejora de
mejoramiento de la E los cursos
docencia y en el
desarrollo de estrategias
de apoyo al profesorado
7.9 La evaluación de la  Proyectos aprobados por
tarea docente organismos de la institución o
comprende productos externos en beneficio del
N
académicos en programa educativo
beneficio del programa
educativo
I. PERSONAL 8. Promoción 8.1 Son amplios y  Convocatorias para la  Describir el mecanismo y la efectividad de
eficaces los promoción del profesorado los mecanismos de evaluación de los
ACADÉMICO programas de estímulos y de
mecanismos de difusión
del programa de reconocimientos al profesorado
R  Describir las formas que ha adoptado la
estímulos y
organización del profesorado en la
reconocimiento al
institución, sus acciones más relevantes y
desempeño docente su proyección académica
20
CATEGORÍA:
ACADÉMICO
8.2 Existen  Procedimientos de evaluación  Describir como se realiza el trabajo
procedimientos  Resultados de los últimos tres colegiado
consistentes para la años  Señalar las principales acciones del
evaluación de los R programa educativo para dar seguimiento
programas de estímulos a los cuerpos académicos
comprometidos con la calidad educativa
y reconocimiento
 Indicar el nivel de desarrollo de los CA,
8.3 Las formas de  Actas, memorias, boletines, grupos de investigación y/o grupos
disciplinares y las causas de ello
organización del convocatorias de participación
profesorado son R
diversas, flexibles y principales acciones que la institución y el
democráticas programa educativo realizan para
8.4 La institución  Actas de acuerdo de manera asegurar su calidad en el futuro
promueve el trabajo colegiada
R
colegiado para la toma
de decisiones
8.5 La institución  Invitaciones para la
fomenta formas de organización del profesorado,
organización del convocatorias, padrones
profesorado,
presenciales o virtuales,
para la integración de la
docencia e
N
investigación, el
mejoramiento de la vida
académica y el
desarrollo de los
programas y de los CA,
grupos de investigación
y/o grupos disciplinares
8.6 Se cuenta con un  Documento del plan de vida y
plan de vida y carrera carrera
de promoción y R
desarrollo para el
profesorado
21
CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CRITERIO INDICADOR
II. ESTUDIANTES POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
II. ESTUDIANTES 9. Selección y 9.1 Los mecanismos de  Muestra de convocatorias  Caracterizar los lineamientos para la
Admisión ingreso operan con recientes en medios diversos selección y el ingreso; el papel que
criterios transparentes E  Criterios y mecanismos de juegan las guías que se proporcionan
de selección y están selección para el examen de ingreso
claramente definidos  Describir los programas de orientación
para el alumnado y el impacto en su
9.2 Se cuenta con  Guías para el aspirante permanencia en la universidad
mecanismos y recursos elaboradas por la universidad  Caracterizar el área responsable de
para orientar la coordinar los procesos operativos de
R
preparación de ingreso, sus funciones,
aspirantes para el responsabilidades y problemáticas más
ingreso frecuentes
9.3 Se conoce el índice  Expedientes de aspirantes  Mencionar las fortalezas y debilidades en
de preferencia que los este rubro, además de señalar las
 Estadísticas de ingreso
aspirantes hacen del principales acciones que la institución y
N  Encuestas a los alumnos el programa educativo realizan para
programa educativo asegurar su calidad en el futuro
para realizar sus
estudios en la institución
II. ESTUDIANTES 10. Ingreso 10.1 La institución  Programas operativos de  Describir el proceso de inducción a la
realiza sesiones de inducción institución, el nivel de participación de
inducción a la comunidad de primer ingreso,
universidad para el responsables de su diseño, seguimiento
y resultados
alumnado de nuevo R
ingreso este rubro, además de señalar las
principales acciones que la institución y
el programa educativo realizan para
II. ESTUDIANTES 11. Trayectoria 11.1 Se cuenta con un  Bases de datos y estadísticos  Referir si se cuenta con mecanismos
Escolar sistema de información sobre trayectoria escolar de los para el seguimiento de las trayectorias
de trayectorias últimos cinco años escolares del alumnado, recursos,
escolares con el fin de procedimientos e impacto en la estancia
N del alumno en la universidad
instrumentar acciones
 Valorar la efectividad y actualidad de los
para mejora
registros de ingreso y trayectoria de los
estudiantes.
 Describir la existencia del sistema de
11.2 Se cuenta con E  Plan de intervención información de trayectorias escolares, su
22

CRITERIO INDICADOR
mecanismos para abatir  Programas o mecanismos para uso y los efectos observados en los
los problemas tal fin últimos cinco años
detectados en la  Describir los principales mecanismos
trayectoria escolar: desarrollados para abatir los problemas
detectados en la trayectoria estudiantil:
reprobación, abandono
reprobación, abandono escolar,
escolar, trayectorias trayectorias irregulares; así como los
irregulares relacionados con el mejoramiento del
11.3 Se realizan  Proyectos y reportes de rendimiento estudiantil
investigaciones investigación sobre  Referir las aportaciones de estudios
educativas sobre trayectorias escolares realizados sobre trayectorias escolares
trayectorias escolares  Mencionar las fortalezas y debilidades en
para la instrumentación R este rubro, además de señalar las
de programas principales acciones que la institución y
remediales el programa educativo realizan para
II. ESTUDIANTES 12. Tamaño de los 12.1 El tamaño de los  Listas de grupos  Describir la relación entre la capacidad
grupos grupos es acorde a las  Plan de mejora de la estructura de las aulas y el número de alumnos
metodologías didácticas física asignados a cada grupo
establecidas en el plan  Mencionar las fortalezas y debilidades en
N  Estadísticas de control de las
de estudios y a la este rubro, además de señalar las
aulas principales acciones que la institución y
capacidad de las aulas el programa educativo realizan para
II. ESTUDIANTES 13. Titulación 13.1 Se cuenta con  Reglamento de titulación  Caracterizar el programa de apoyo a la
mecanismos de  Programa de apoyo a la titulación
titulación acordes a la E titulación  Describir las modalidades de titulación
propuesta educativa que ofrece la facultad del programa
institucional educativo a evaluar, así como la opción
más elegida por los estudiantes de las
13.2 La institución  Muestra del sistema dos últimas generaciones
cuenta con un sistema automatizado  Presentar información sobre las opciones
automatizado para la R de titulación vigentes, su frecuencia,
titulación, eficiente y efectividad, conclusiones sobre los
actualizado índices de titulación de los últimos cinco
13.3 Los índices de E  Base de datos y estadísticos años y estudios educativos realizados al
titulación muestran un sobre titulación de los últimos respecto
aumento constante en cinco años  Analizar la demanda de cada opción de
23

CRITERIO INDICADOR
los últimos años  Libros de actas de titulación titulación en que se describan resultados
13.4 Se realiza  Proyectos y reportes de y análisis de los mismos
investigación educativa  Valorar, cualitativa y cuantitativamente,
investigación sobre titulación
R los mecanismos y opciones de titulación
sobre procesos de
titulación este rubro, además de señalar las
13.5 Existe un área de  Manual de funciones principales acciones que la institución y
atención a la titulación E  Reglamento de titulación el programa educativo realizan para
II. ESTUDIANTES 14. Índices de 14.1 Los índices de  Sistemas de control para  Describir las tendencias de los índices de
Rendimiento retención son mínimo almacenamiento de la retención en los últimos cinco años
del 70% durante el información estadística del  Describir el comportamiento de la
Escolar matrícula, haciendo énfasis en los
primero al cuarto programa
E resultados de tasas de retención de
semestre  Expedientes de la matrícula
primero a segundo año durante las
 Estadísticas por cohorte últimas tres generaciones
generacional  Describir el comportamiento de las tasas
de eficiencia terminal e índice de
14.2 Los niveles de  Índices de eficiencia terminal titulación del programa educativo,
eficiencia terminal de los últimos cinco años durante los últimos cinco años
muestran avances E  Estadísticas de egresados  Exponer los resultados del EGEL-
considerables en los CENEVAL en los últimos tres años
últimos cinco años  Describir el nivel de satisfacción de los
14.3 Los egresados que  Participación en el EGEL- estudiantes respecto al programa,
infraestructura, profesorado,
participan en el EGEL- CENEVAL equipamiento, entre otros
CENEVAL han R  Índice de Desempeño  Mencionar las fortalezas y debilidades en
enfrentado el proceso Satisfactorio e índice de este criterio, además de señalar las
con éxito Desempeño Sobresaliente principales acciones que la institución y
14.4 Es alto el grado de  Instrumentos para conocer la el programa educativo realizan para
satisfacción del satisfacción de los estudiantes asegurar su calidad en el futuro
alumnado respecto al  Reporte sobre el grado de
N
logro de indicadores satisfacción del alumnado
académicos de su
institución
14.5 Es alto el promedio  Informe de los resultados de la
de empleabilidad de N empleabilidad de los
egresados egresados
24
CATEGORÍA:
III. PLAN DE CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
III. PLAN DE 15. 15.1 Existe congruencia  Plan de desarrollo del  Enunciar los principios institucionales que
Fundamentación entre las declaraciones Programa Educativo orientan las acciones del programa
ESTUDIOS
de los objetivos, visión y  Documento curricular del educativo
misión del programa E  Describir la forma en que la institución
programa
educativo con la política concibe el proceso educativo y sus
componentes: enseñanza, aprendizaje,
institucional y el modelo docentes y educandos
educativo  Describir la fundamentación filosófica,
15.2 La institución  Modelo educativo, documento pedagógica, psicológica y social de la
cuenta con un modelo declarativo formación
educativo fundamentado E  Valorar la pertinencia de la
filosófica, social y fundamentación del modelo con las
pedagógicamente necesidades educativas actuales
15.3 El modelo  Modelo educativo  Mostrar cómo es que el modelo promueve
educativo considera el la formación de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
desarrollo de
 Referir el carácter inter y multidisciplinario
conocimientos, E
que promueve el modelo educativo
habilidades, actitudes y  Describir cómo es que el modelo
valores acordes con el educativo propicia la integración de las
área profesional funciones sustantivas: docencia,
15.4 El modelo  Modelo educativo investigación y difusión de la cultura.
educativo fomenta la  Establecer la congruencia y claridad entre
formación multi e E los objetivos, metas y justificación del plan
interdisciplinaria de estudios
 Describir la pertinencia del diagnóstico
15.5 El modelo  Modelo educativo para la creación, actualización o
educativo se articula modificación del plan de estudios
adecuadamente con el  Articular la filosofía institucional y los
cumplimiento de las objetivos del plan de estudios
E
funciones sustantivas de  Enunciar los mecanismos empleados para
docencia, investigación, difundir los objetivos y metas del plan de
difusión, extensión y estudios y valorar su impacto
vinculación  Mencionar las fortalezas y debilidades en
15.6 El modelo N  Documento del cuerpo este rubro, además de señalar las
educativo ha sido principales acciones que la institución y el
colegiado respectivo que
elaborado y aprobado muestre la aprobación del
25
CATEGORÍA:
III. PLAN DE EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
de manera colegiada modelo educativo asegurar su calidad en el futuro
15.7 Existe congruencia  Plan de estudios
y claridad entre los
objetivos, metas y E
fundamentación del plan
de estudios
15.8 El plan de estudios  Diagnóstico del plan de
incorpora diagnósticos estudios
de las necesidades
sociales, económicas y
E
políticas en el ámbito
local, regional y nacional
para determinar su
pertinencia
15.9 Existe una  Plan de estudios
articulación adecuada
entre la filosofía
E
institucional y los
objetivos del plan de
estudios
15.10 El programa  Ejemplos de medios y canales
educativo emplea de comunicación utilizados
mecanismos claros para para la divulgación de los
comunicar al objetivos y metas del plan de
E
profesorado y estudios
estudiantado los
objetivos y propósitos
del plan de estudios
III. PLAN DE 16. Perfiles de 16.1 El perfil de ingreso E  Perfil de ingreso y perfil de  Valorar la pertinencia de lo planteado en
Ingreso y Egreso considera egreso el perfil de ingreso en cuanto se refiere a
ESTUDIOS habilidades y conocimientos requeridos
adecuadamente los  Plan de estudios
conocimientos y  Describir la pertinencia del perfil de
habilidades de los ingreso con los objetivos del plan
 Enunciar los mecanismos empleados para
aspirantes al programa
difundir el perfil de ingreso y valorar su
educativo
26
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
16.2 El perfil de ingreso  Plan de estudios impacto
es pertinente con los  Valorar la pertinencia de los atributos que
objetivos del plan de E señala el perfil de egreso y su
estudios congruencia con los objetivos del plan de
estudios
16.3 Son amplios los  Ejemplos de medios y canales  Identificar si el perfil hace referencia a los
mecanismos de difusión de comunicación utilizados conocimientos, habilidades, actitudes y
del perfil de ingreso en para la divulgación del perfil de valores y si resultan adecuados,
R
instituciones de ingreso en instituciones de pertinentes y claros
educación media educación superior  Mencionar los mecanismos de difusión del
superior perfil de egreso, si resultan suficientes y el
16.4 Es claro, pertinente  Perfil de ingreso y egreso impacto en la población meta
y congruente los  Plan de estudios  Mencionar las fortalezas y debilidades en
atributos que señala el este rubro, además de señalar las
perfil de egreso con los E principales acciones que la institución y el
objetivos del plan de asegurar su calidad en el futuro
estudios
16.5 El perfil de egreso  Perfil de ingreso y egreso

especifica los  Plan de estudios
conocimientos,
habilidades, actitudes y E
valores profesionales
que deberá reunir el
egresado
16.6 Son amplios los  Ejemplos de medios y canales
mecanismos de difusión de comunicación utilizados
del perfil de egreso N para la divulgación del perfil de
entre el profesorado y egreso entre el profesorado y
alumnado alumnado
III. PLAN DE 17. Normativa para 17.1 Existen una  Reglamento de evaluación  Estimar si es adecuada y clara la
la permanencia, normatividad que académica normatividad que regula la permanencia,
ESTUDIOS el egreso y la revalidación asignaturas en
egreso y regulen la permanencia E
del estudiante en el el programa educativo y si el alumno
revalidación conoce esta normativa y como se da a
programa educativo
conocer por la institución
17.2 Existen E  Reglamento  Mencionar las fortalezas y debilidades en
27
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
procedimientos este rubro, además de señalar las
adecuados para guiar al principales acciones que la institución y el
alumno en su egreso del programa educativo realizan para
programa educativo asegurar su calidad en el futuro
17.3 Son adecuados los  Reglamentos
lineamientos para  Normativa y procedimiento
realizar revalidaciones y para realizar los trámites de:
convalidaciones de E equivalencia, convalidación o
asignaturas de otros revalidación, según
programas afines al corresponda
programa evaluado
17.4 Es alto el  Listado de ingreso de primer y
porcentaje de último año
estudiantes retenidos  Base de trayectorias escolares
E
durante el primer año
cohorte generacional
(últimas 4 generaciones)
17.5 Porcentaje de  Listado de ingreso y egreso de
egresados por cohorte generación
E
generacional (últimas 4  Base de trayectorias escolares
generaciones)
17.6 Los estudiantes  Ejemplos de medios y canales
conocen los de comunicación utilizados
reglamentos referidos a N para la divulgación de los
la permanencia y egreso reglamentos referidos entre el
del PE alumnado
17.7 El programa  Normativa o procedimiento
educativo contempla para la incorporación de los
mecanismos en apoyo a estudiantes en rezago
los estudiantes que por
diversos motivos N
solicitan ausentarse de
sus estudios y
posteriormente
incorporarse
28
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
III. PLAN DE 18. Programas de 18.1 Existe congruencia  Plan de estudios  Establecer el nivel de congruencia entre
las asignaturas y pertinencia entre la la organización curricular, los perfiles de
ESTUDIOS ingreso y egreso y el contenido del plan
organización curricular,
E de estudios
los perfiles de ingreso y
egreso y el contenido  Estimar la coherencia, lógica y vigencia
del documento del plan de estudios
del plan de estudios
 Valorar la correspondencia del plan de
18.2 Existe pertinencia  Plan de estudios estudios y la pertinencia de sus
de los contenidos contenidos con los avances de la
E
curriculares con los disciplina
avances de la disciplina  Estimar si es adecuada la relación de las
18.3 Es adecuada la  Programas de asignatura asignaturas con el tipo de organización
organización de los curricular
E  Valorar la proporción de las asignaturas
contenidos de las
asignaturas optativas en términos de la formación
integral del alumnado
18.4 Es adecuada y  Plan de estudios  Estimar la proporción de contenidos
congruente la relación teóricos y prácticos y su impacto en la
de las asignaturas con formación
el tipo de organización E  Valorar la congruencia y pertinencia de
curricular (por áreas, las seriaciones de las asignaturas
modular, por objetos de  Describir las alternativas que ofrece a la
transformación, etc.) formación integral del alumnado
18.5 Está claramente  Plan de estudios  Establecer la relación que guardan las
definido el carácter asignaturas optativas con el perfil de
obligatorio u optativo de E egreso
las asignaturas y/o  Describir si el plan incluye mecanismos de
coordinación para evitar vacíos y
módulos
duplicidades
18.6 Es pertinente la  Plan de estudios  Mencionar las fortalezas y debilidades en
articulación horizontal y este rubro, además de señalar las
vertical de las E
asignaturas programa educativo realizan para
18.7 Es consistente la asegurar su calidad en el futuro
 Plan de estudios
justificación respecto a  Mapa curricular
N
la proporción entre
teoría y práctica
18.8 Resulta equilibrada E  Plan de estudios
29
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
la proporción de los
créditos con las horas
asignadas a cada
asignatura
18.9 Son claros,  Programas de asignaturas
suficientes y pertinentes
los señalamientos en los
programas de
asignatura de las
E
herramientas de trabajo:
bibliografía, medios,
audiovisuales,
manuales, guías,
cuadernos
18.10 Los programas de  Documento que precise las
asignatura incluyen orientaciones metodológicas en
orientaciones el proceso de enseñanza
metodológicas para la aprendizaje
enseñanza E
 Evidencias de la aplicación de
los procesos de enseñanza
aprendizaje que la institución
ha determinado
III. PLAN DE 19. Contenidos 19.1 Se realizan  Documentos que indiquen el  Describir la existencia de estudios acerca
estudios que permiten grado de cumplimiento del del cumplimiento de los objetivos de
ESTUDIOS aprendizaje y la cobertura de los
verificar la cobertura de E programa de cada asignatura
los contenidos de las contenidos al final de cada ciclo escolar
asignaturas  Describir como se realizan las
supervisiones y mostrar evidencias del
19.2 Existen  Documentos que demuestren nivel de cumplimiento de los programas
procedimientos para el registro de cumplimiento de de asignaturas
supervisar el R los programas de asignaturas  Mencionar las fortalezas y debilidades en
cumplimiento de los este rubro, además de señalar las
contenidos del programa principales acciones que la institución y el
19.3 Se consultan las R  Documentos que indiquen la programa educativo realizan para
actualizaciones de los realización de la consulta asegurar su calidad en el futuro
contenidos semestral o
30
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
anualmente
19.4 Los contenidos del  Plan de Estudios
plan de estudios  Programas de estudios
contemplan
competencias genéricas
o temas transversales
como la responsabilidad
social, investigación,
creatividad,
pensamiento crítico, R
comunicación oral o
escrita, búsqueda,
procesamiento y análisis
de información de
fuentes diversas o
alguna(s) otra(s)
III. PLAN DE 20. Flexibilidad 20.1 Existe apertura  Plan de Estudios  Estimar si es adecuada la relación de las
curricular para considerar criterios R asignaturas con el tipo de organización
ESTUDIOS curricular
de flexibilidad curricular
20.2 Es suficiente la  Valorar la congruencia y pertinencia de
 Plan de Estudios
las seriaciones de las asignaturas
flexibilidad que permita
 Describir si el plan incluye mecanismos de
distintas alternativas de coordinación para evitar vacios y
contenidos curriculares N duplicidades
que complementen la  Mencionar las fortalezas y debilidades en
formación integral del este rubro, además de señalar las
estudiante principales acciones que la institución y el
20.3 Es congruente la  Plan de estudios programa educativo realizan para
relación que guardan las asegurar su calidad en el futuro
E
asignaturas optativas
con el perfil de egreso
III. PLAN DE 21. Evaluación y 21.1 El programa  Documento que precise las  Referir la creación del plan de estudios,
actualización educativo promueve orientaciones metodológicas en su trayectoria, modificaciones a lo largo
ESTUDIOS E
mecanismos para la el proceso enseñanza de su existencia y la última fecha de
actualización o modificación
31
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
adecuación de la aprendizaje  Describir el procedimiento y la
metodología de metodología seguidos en el último
enseñanza a la proceso de actualización o modificación,
orientación de la responsables del proceso, nivel de
participación de la comunidad escolar, y
disciplina
fuentes de información empleadas
21.2 Existen procesos  Reportes de ejercicios de  Si el plan de estudios está actualmente en
sistemáticos para la evaluación curricular proceso de revisión, detallar el tipo de
actualización o  Documentación sobre el diagnósticos que justificaron dicha tarea
modificación del plan y proceso de revisión del plan de  Valorar la aportación que ha dejado la
se mantienen vigentes estudios, sus contenidos, su tarea emprendida en evaluación curricular
E  Precisar los cambios que se prevén en los
descripción y periodicidad
 Documento que precise las procesos actuales de revisión curricular
orientaciones para la  Analizar las tendencias generadas a partir
de los estudios de seguimiento de
actualización del plan de
egresados realizados
estudios  Mencionar las fortalezas y debilidades en
21.3 Existe un comité  Nombramientos de los este rubro, además de señalar las
responsable de la responsables del proceso principales acciones que la institución y el
coordinación del N programa educativo realizan para
proceso de revisión asegurar su calidad en el futuro
curricular
21.4 Es amplia la  Actas de trabajo que muestren
participación de la la participación de académicos,
comunidad en el alumnado, autoridades,
proceso de revisión egresados, sector productivo y
curricular N equipo de expertos.
 Acta del cuerpo colegiado
donde se asiente la aprobación
y actualización del plan de
estudios
21.5 Son diversas y  Documentos diversos
confiables las fuentes de empleados en el proceso de
N
información en apoyo a evaluación curricular
la revisión curricular
21.6 Se realizan  Estudios más recientes de
estudios de seguimiento N seguimiento de egresados con
32
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
ESTUDIOS
de egresados y de instrumentos y prospectiva
empleadores en apoyo a
la evaluación curricular
21.7 Se realizan  Estudios diagnósticos
estudios diagnósticos
del estado actual de la
docencia, investigación,
E
vinculación, difusión y
extensión para los
procesos de revisión
curricular
III. PLAN DE 22. Difusión 22.1 La institución  Programas de actividades  Describir los mecanismos de difusión del
establece enlaces enlace con instituciones de plan de estudios
ESTUDIOS
permanentes con educación superior  Referir los procedimientos y mecanismos
instituciones de  Materiales de difusión de enlace con instituciones de educación
educación media media superior
E  Mencionar las fortalezas y debilidades en
superior para la
promoción de los principales acciones que la institución y el
perfiles de ingreso y programa educativo realizan para
convocatorias de asegurar su calidad en el futuro
ingreso
22.2 Son amplios y  Plan de difusión del plan de
adecuados los estudios; ejemplos de medios y
mecanismos de difusión canales de comunicación
del plan de estudios utilizados para su divulgación
N
hacia la comunidad  Materiales de difusión
(reportajes, boletines, notas,
trípticos, fotografías, videos,
crónicas, informes…)
22.3 El programa  Compendio (reportajes,
educativo tiene un boletines, notas, trípticos,
sistema de R fotografías, videos, crónicas,
documentación de las informes…)
prácticas exitosas
33
CATEGORÍA:
IV. EVALUACIÓN EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
DEL POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
APRENDIZAJE
IV. EVALUACIÓN 23. Metodología 23.1 Se realizan  Documentos que indiquen el  Plantear si existen políticas orientadoras
estudios y acciones que E grado de cumplimiento del para la evaluación de los procesos de
DEL APRENDIZAJE
permiten verificar el programa de cada asignatura aprendizaje: responsables de su diseño,
cumplimiento de los procedimientos de aplicación,
seguimiento y resultados más
objetivos de aprendizaje
sobresalientes
23.2 Los programas de  Programas de asignaturas que  Describir los mecanismos establecidos
asignatura incluyen incluyan las orientaciones para para la evaluación de los procesos de
orientaciones la evaluación enseñanza: responsables de su diseño,
metodológicas para la E
34
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
evaluación del proceso procedimientos de aplicación,
enseñanza aprendizaje seguimiento y resultados más
23.3 El profesorado sobresalientes
 Propuestas o adecuaciones a
 Describir los mecanismos para la revisión
realiza adecuaciones de la metodología de evaluación
de la efectividad de los instrumentos de
la metodología de la N evaluación
evaluación del  Valorar la pertinencia de los métodos de
aprendizaje a la evaluación con los objetivos del plan de
orientación de la estudios
disciplina  Establecer el procedimiento de
23.4 El profesorado  Plan de evaluación del proceso evaluación de los conocimientos,
aplica estrategias de de enseñanza aprendizaje habilidades, actitudes y valores
evaluación del proceso E  Estrategias y mecanismos de  Mencionar las fortalezas y debilidades en
de enseñanza- este rubro, además de señalar las
evaluación del proceso de
aprendizaje principales acciones que la institución y el
enseñanza aprendizaje programa educativo realizan para
23.5 Existe pertinencia  Reportes de investigación asegurar su calidad en el futuro
entre los métodos de educativa
evaluación y los E
objetivos del plan de
estudios
IV. EVALUACIÓN 24. Estímulos 24.1 El alumnado es  Estadística del número de  Describir las principales características
beneficiado en estudiantes del programa del sistema de promoción y asignación de
DEL APRENDIZAJE
programas de becas becados por la institución becas que sigue la institución, sus
R vínculos con programas específicos a
locales, regionales,
nivel local, regional, nacional e
nacionales e
internacional
internacionales  Analizar la distribución de becas en el
24.2 La institución  Invitaciones, convocatorias, programa educativo: tipos de becas,
promueve carteles, medios internos, organismos que las proporcionan,
R
eficientemente los trípticos alumnos beneficiados, compromiso del
programas de becas alumnado, montos económicos, cobertura
24.3 La institución R  Reporte de seguimiento y y problemas que ha resuelto
participa en programas evaluación anual del conjunto  Describir las principales características
de seguimiento y del sistema de reconocimientos de la
de actividades realizadas
institución y el programa educativo a la
evaluación de becas
35
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
24.4 Se conoce el índice  Instrumento utilizado para actuación estudiantil
de satisfacción del conocer el grado de  Analizar la distribución de
R reconocimientos en el programa
alumnado beneficiado satisfacción estudiantil y
con algún tipo de beca reporte final educativo: tipos, organismos que los
otorgan, alumnos reconocidos, cobertura
24.5 Existe un programa  Descripción del programa de y problemas que ha resuelto
de desempeño reconocimiento  Mencionar las fortalezas y debilidades en
N
académico del este rubro, además de señalar las
alumnado principales acciones que la institución y el
24.6 Los procedimientos  Reglamento de programa educativo realizan para
para el otorgamiento de reconocimientos al desempeño asegurar su calidad en el futuro
reconocimientos y N de los estudiantes
estímulos son
transparentes
24.7 Se reconoce la  Padrón de estudiantes
labor del alumnado en reconocidos por la institución y
diferentes áreas de el programa educativo en los
desempeño (académico, N últimos tres años
cultural, tecnológico,
deportivo, político,
social, etc.)
24.8 La institución  Invitaciones, convocatorias,
promueve ampliamente carteles, medios internos,
los programas de trípticos, ceremonias de
N
entrega de entrega de reconocimientos
reconocimientos al
alumnado
CATEGORÍA:
EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
V. FORMACIÓN CRITERIO INDICADOR
CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
INTEGRAL
V. FORMACIÓN 25. Desarrollo 25.1 El programa de N  Agendas, programas,  Describir las principales características
de orientación profesional reportajes, fotografías del programa de desarrollo de
INTEGRAL emprendedores: origen, evolución y áreas
promueve eventos con la
36
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
emprendedores participación de los de atención
sectores sociales:  Analizar la calidad del programa de
conferencias, mesas, desarrollo de emprendedores en los
feria del empleo siguientes rubros: participación de los
responsables, compromiso del alumnado,
25.2 La institución  Reportes de estudios tiempos y espacios, recursos, cobertura
elabora estudios prospectivos sobre el mercado  Mencionar las fortalezas y debilidades en
prospectivos del de trabajo profesional este rubro, además de señalar las
E
mercado profesional principales acciones que la institución y el
para el fortalecimiento de programa educativo realizan para
la propuesta curricular asegurar su calidad en el futuro
25.3 El programa  Reportes, convocatorias,
educativo promueve la convenios, concursos, becas,
participación de sus etc.
alumnos en diversos R
eventos de los ámbitos
locales, nacionales e
internacionales
25.4 La institución  Programa de desarrollo de
cuenta con programas emprendedores
de desarrollo de
emprendedores o
R
alianzas con empresas
para el impulso de
proyectos del
estudiantado
V. FORMACIÓN 26. Actividades 26.1 El PFI contribuye a  Programa de formación  Describir como es la participación del
culturales la formación del específico alumnado en los diversos eventos
INTEGRAL culturales, el nivel de participación interno
alumnado en las E  Porcentaje de estudiantes
dimensión cultural incorporados al programa y externo.
humanística  Explicar cómo es el trabajo de la
coordinación cultural de la institución
26.2 El PFI contribuye a N  Programa de formación  Descripción de las acciones o programas
la formación del específico curriculares o extra curriculares que
alumnado en la  Porcentaje de estudiantes que contempla la institución para el desarrollo
dimensión de desarrollo participan en el programa de las actividades culturales
37
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
de competencias  Mencionar las fortalezas y debilidades en
digitales este rubro, además de señalar las
26.3 El PFI contribuye a  Programa de formación principales acciones que la institución y el
la formación del programa educativo realizan para
específico
alumnado en la  Porcentaje de estudiantes que
R
dimensión de desarrollo participan en el programa
del aprendizaje de
lenguas extranjeras
26.4 Evidenciar como se  Convocatorias
convoca a los  Manual de procedimiento
estudiantes para
participar en eventos R
culturales de manera
interna y externa de la
institución
26.5 Son altos los  Estadísticas
índices de participación
del estudiantado en las
R
diferentes actividades
culturales que ofrece la
institución
V. FORMACIÓN 27. Actividades 27.1 El plan de estudios  Programa de fomento al  Describir como es la participación del
Deportivas establece el desarrollo desarrollo deportivo alumnado en los diversos eventos
INTEGRAL deportivos, el nivel de participación
de actividades R  Convocatorias de los diversos
deportivas eventos deportivos y interno y externo.
fotografías  Explicar como el coordinador deportivo
organizan las competencias
27.2 Existe una  Ubicación en el organigrama y  Descripción de las acciones o programas
coordinación de deportes su perfil de puesto curriculares o extra curriculares que
que regula las R contempla la institución para el desarrollo
actividades deportivas de las actividades deportivas
de los estudiantes  Mencionar las fortalezas y debilidades en
27.3 Evidenciar de qué R  Listado de acciones que se este rubro, además de señalar las
manera se promueve la promueven por la institución o principales acciones que la institución y el
participación del el plantel. programa educativo realizan para
38
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
alumnado en actividades  Programa que promueva las asegurar su calidad en el futuro
deportivas y de actividades deportivas y de
recreación recreación
27.4 Son altos los  Estadísticas y porcentajes de
índices de participación los estudiantes que participan
del estudiantado en las en las actividades
R
diferentes actividades
deportivas que ofrece la
institución
27.5 El estudiantado del  Convocatorias, fotografías,
PE participa activamente R invitaciones, listados de
en torneos interescolares participantes
V. FORMACIÓN 28. Orientación 28.1 La institución  Descripción del programa  Describir las principales características
Profesional cuenta con un programa institucional de orientación del programa institucional de orientación
INTEGRAL profesional: origen, evolución y áreas de
de orientación profesional para los estudiantes
profesional para el atención
N  Analizar la calidad del servicio de
alumnado, con funciones
orientación profesional en los siguientes
claramente definidas rubros: participación de los responsables,
para su inserción al compromiso del alumnado, tiempos y
ámbito laboral espacios para la orientación, recursos,
28.2 El programa de  Estudios diagnósticos para la cobertura y problemas que ha resuelto
orientación profesional orientación profesional  Mencionar las fortalezas y debilidades en
realiza estudios este rubro, además de señalar las
diagnósticos y teóricos N principales acciones que la institución y el
que fundamentan sus programa educativo realizan para
líneas de actuación asegurar su calidad en el futuro
28.3 El programa de N  Relación y agenda de visitas
orientación profesional estudiantiles y prácticas
promueve visitas profesionales realizadas en los
estudiantiles a empresas últimos tres años
y organizaciones
relacionadas con la
profesión, así como
prácticas profesionales
39
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
en escenarios reales
28.4 Se conoce el índice  Instrumento de medición del
de satisfacción del índice de satisfacción
alumnado con respecto a N estudiantil
los servicios de
orientación profesional
28.5 Se difunden las  Convocatorias, carteles,
actividades de apoyo a N invitaciones dirigidas a los
la orientación profesional estudiantes
V. FORMACIÓN 29. Orientación 29.1 De qué manera el  Ejemplo de una acta o  Describir las principales características
Psicológica plantel otorga atención expediente de atención a un del programa institucional de orientación
INTEGRAL psicológica: origen, evolución y áreas de
psicológica a los R caso concreto
estudiantes que llegan a atención
requerirlo  Analizar la calidad del servicio de
orientación psicológica en los siguientes
29.2 La institución  Programa de orientación rubros: participación de los responsables,
cuenta con psicológica compromiso del alumnado, tiempos y
programas/espacios de R espacios para la orientación, recursos,
apoyo psicológico al cobertura y problemas que ha resuelto
estudiantado  Mencionar las fortalezas y debilidades en
29.3 Es alto el índice de  Sondeos de opinión este rubro, además de señalar las
satisfacción de los principales acciones que la institución y el
usuarios de servicios R programa educativo realizan para
psicológicos que brinda
la institución
V. FORMACIÓN 30. Servicios 30.1 La institución R  Programa institucional  Describir las principales características
médicos cuenta con una área que correspondiente: objetivo, del programa institucional de servicios
INTEGRAL médicos: origen, evolución y áreas de
proporcione primeros responsables, recursos,
auxilios en caso de atención
procedimientos
emergencia  Analizar la calidad del área de servicios
 Fotografías de las instalaciones médicos en los siguientes rubros:
participación de los responsables, tiempo
y espacio para la atención, recursos,
cobertura y problemas que ha resuelto
40
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
41
CATEGORÍA:
VI. SERVICIOS DE EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
APOYO PARA EL POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
APRENDIZAJE
VI. SERVICIOS DE 31. Programa 31.1 Existe un plan de acción  Programa institucional de  Describir las principales características
Institucional de tutorial que da respuesta a las tutorías del programa institucional de tutorías:
APOYO PARA EL origen, evolución y áreas de atención
Tutorías necesidades de los alumnos y E  Relación de alumnos que han
APRENDIZAJE profesores  Analizar la calidad del servicio de
recibido apoyo tutorial en los
tutorías en los siguientes rubros:
últimos tres años participación de los tutores,
31.2 El plan de acción tutorial  Informes de resultados sobre compromiso de los tutorandos, tiempos
contribuye a la formación del el impacto del programa de y espacios para el apoyo tutorial,
tutorado en todas sus tutorías recursos, cobertura y problemas que ha
E
dimensiones (personal, social, resuelto de los últimos tres años
moral, afectiva, cognitiva y  Mencionar las fortalezas y debilidades
física) en este rubro, además de señalar las
31.3 El alumnado conoce el principales acciones que la institución y
 Convocatorias, carteles,
programa de tutorías E invitaciones dirigidas a los asegurar su calidad en el futuro
estudiantes
31.4 Existe un plan  Reporte de evaluación del
consistente de evaluación del E programa institucional de
programa de tutorías tutoría
31.5 Se conoce el índice de  Informe del índice de
satisfacción del alumnado con satisfacción estudiantil
E
respecto a los servicios de
tutorías
31.6 La institución pone a  Base de datos para el
disposición de los tutores la E seguimiento de la tutoría
información del alumnado
VI. SERVICIOS DE 32. Asesorías 32.1 El programa educativo  Diagrama de asesoría a  Describir las principales características
Académicas cuenta con un plan de apoyo estudiantes del plan de asesorías académicas:
APOYO PARA EL origen, evolución y áreas de atención
para la resolución de
APRENDIZAJE E  Analizar la calidad del servicio de
problemas de aprendizaje
diferente al programas de asesorías académicas en los siguientes
rubros: participación de los profesores,
tutorías
compromiso del alumnado, tiempos y
32.2 Es equilibrada la relación N  Relación de alumnos que espacios para la asesoría, recursos,
de asesorados/asesores de reciben asesoría y relación de
42
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
acuerdo con la cantidad de asesores (profesores de cobertura y problemas que ha resuelto
profesores de tiempo tiempo completo) de los últimos tres años
completo  Mencionar las fortalezas y debilidades
en este rubro, además de señalar las
32.3 Es alto el índice de  Informe del índice de
satisfacción del alumnado con satisfacción estudiantil el programa educativo realizan para
N
respecto a los servicios de asegurar su calidad en el futuro
asesorías académicas
VI. SERVICIOS DE 33. Biblioteca 33.1 La biblioteca cuenta con  Planos y croquis de las  Valorar la calidad de las instalaciones
instalaciones propias, acordes instalaciones de la biblioteca en función de los
APOYO PARA EL E
al programa educativo  Fotografías servicios que proporciona y la cantidad
APRENDIZAJE de usuarios que recibe
 Distribución de áreas
 Indicar la cantidad y condiciones de
33.2 Los títulos de la  Inventario de las volúmenes que apoyan el aprendizaje
biblioteca satisfacen la características del acervo que de los alumnos del programa educativo
E
necesidad establecida en el respaldan el plan de estudios en particular
plan de estudios  Valorar cuantitativa y cualitativamente
33.3 La cantidad de  Inventario de las la cobertura que la biblioteca hace de la
volúmenes de la biblioteca características del acervo que bibliografía requerida por el plan de
satisface la necesidad del E respaldan el plan de estudios estudios
número de usuarios que  Señalar el número de suscripciones de
revistas del área con que cuenta la
accede a ella
biblioteca
33.4 Se cuenta con la  Inventario de las  Analizar la conveniencia de suscripción
cantidad suficiente de características del acervo que a revistas electrónicas especializadas
suscripciones a revistas respaldan el plan de estudios  Juzgar la operatividad y calidad de los
E
especializadas, impresas y servicios bibliotecarios
electrónicas, en el ámbito  Comentar la percepción de los alumnos
educativo y profesores respecto a la atención,
33.5 La capacidad de la  Estudios de capacidad equipamiento y acervo biblio-
biblioteca es adecuada a las instalada y espacios de hemerográfico de los últimos tres años
E  Mencionar las fortalezas y debilidades
necesidades de espacio de servicios
los usuarios en este rubro, además de señalar las
33.6 La biblioteca reúne N  Inventario de características el programa educativo realizan para
características adecuadas de: físicas asegurar su calidad en el futuro
iluminación, aislamiento del
ruido, ventilación,
43
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
APRENDIZAJE
temperatura, adaptación para
personas con capacidades
diferentes
33.7 El acervo se encuentra  Catálogos de materiales en
adecuadamente organizado y E estantería y adquisiciones
facilita la búsqueda y consulta más recientes
33.8 La biblioteca cuenta con  Reglamento de biblioteca
el servicio de préstamo
interno y externo además de N
contar con las ventajas del
préstamo interbibliotecario
33.9 Se cuenta con un plan  Plan de adquisiciones del
de adquisiciones de libros y último año
revistas, oportuno,
E
consistente y apegado a las
necesidades de la comunidad
educativa
33.10 Se conoce la opinión  Informe del sondeo de opinión
del alumnado, profesorado y
personal de apoyo respecto a N
la cantidad y condiciones del
material biblio-hemerográfico
33.11 Se conoce la opinión  Informe del sondeo de opinión
del alumnado, profesorado y
personal de apoyo respecto a N
la calidad de los servicios que
ofrece la biblioteca
44
CATEGORÍA:
VII. VINCULACIÓN- EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
EXTENSIÓN CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
VII. VINCULACIÓN- 34. 34.1 La institución tiene  Legislación y normatividad  Describir los métodos para evaluar las
Vinculación definidos marcos correspondientes prácticas profesionales
EXTENSIÓN  Mencionar las fortalezas y debilidades
con los institucionales para el
desarrollo de la docencia, la en este rubro, además de señalar las
Sectores principales acciones que la institución y
investigación, la extensión N
Público, el programa educativo realizan para
cultural, el desarrollo
Privado y administrativo y la
Social vinculación, que orientan la
vida institucional
34.2 El programa educativo  Programa de prácticas
planifica, desarrolla y evalúa profesionales
N
la realización de prácticas
profesionales
34.3 El profesorado  Plan de evaluación de las
responsable de las prácticas prácticas profesionales
profesionales (si las hubiera) E
aplica estrategias de
evaluación de dicha actividad
VII. VINCULACIÓN- 35. 35.1 Los egresados participan  Padrón de egresados que  Describir la metodología empleada y la
Seguimiento activamente en programas de N participan en programas de efectividad del seguimiento de
EXTENSIÓN egresados que realiza el programa
de egresados educación continua educación continua
35.2 Los egresados del  Estudios de impacto educativo
 Analizar la metodología empleada en
programa educativo impactan  Estudios con empleadores
los estudios de impacto y la efectividad
favorablemente en los R de la vinculación con los empleadores
ámbitos sociedad-  Describir el impacto del programa de
empleadores educación continua entre los egresados
35.3 Grado de satisfacción de  Sondeos de opinión  Valorar las relaciones formales que
los egresados respecto al permiten la contribución de los
R
logro de indicadores egresados en la mejora continua del
académicos de su institución programa o actividades del plantel.
35.4 Los egresados R  Proyectos de colaboración con  Mencionar las fortalezas y debilidades
contribuyen con el programa egresados en este rubro, además de señalar las
educativo en el desarrollo de
45
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
acciones y proyectos el programa educativo realizan para

institucionales asegurar su calidad en el futuro
VII. VINCULACIÓN- 36. 36.1 Existe un programa o  Programa, estatutos y  Describir si la institución posee un
Intercambio plan de vinculación e reglamentación programa de vinculación e intercambio
EXTENSIÓN académico, su estructura, principios,
Académico intercambio académico
R funcionamiento, porcentaje de
debidamente normado y
profesores participantes en los últimos
aprobado por las instancias
tres años
colegiadas  Valorar el impacto que ha generado en
36.2 La institución participa  Mecanismos para fomentar la el programa educativo las actividades
activamente en tareas de movilidad de profesores de vinculación e intercambio académico
vinculación e intercambio  Agenda de trabajo de las  Mencionar las fortalezas y debilidades
académico acciones de vinculación e en este rubro, además de señalar las
intercambio de los últimos tres principales acciones que la institución y
años el programa educativo realizan para
 Ejemplos de los convenios de asegurar su calidad en el futuro
N vinculación e intercambio
(estancias, intercambios y
periodos sabáticos) que se
tienen con otras IES u
organismos sociales
 Inventario de los productos
obtenidos de las actividades
de vinculación e intercambio
36.3 Es alto el índice de  Encuesta de opinión
satisfacción del profesorado y
alumnado que participa en las
actividades de vinculación e
R
intercambio académico
VII. VINCULACIÓN- 37. Servicio 37.1 La institución y/o E  Programa de servicio social  Analizar la relevancia e impacto del
Social programa educativo planifica,  Procedimientos para evaluar servicio social en la formación del
EXTENSIÓN alumnado
desarrolla y evalúa la el servicio social
46
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
prestación del servicio social  Resultados de la evaluación  Analizar las áreas de interés en los
del servicio social de los programas de servicio social
últimos tres años  Valorar el grado de adecuación del
37.2 El servicio social está  Reglamento de servicio social servicio social a las características y
condiciones del alumnado
regulado y reglamentado E  Plan de estudios (apartado
 Describir los criterios que respecto al
adecuadamente correspondiente) servicio social establece el plan de
37.3 Los programas de  Catálogo de programas de estudios
servicio social se ajustan al N servicio social vigentes  Mencionar las fortalezas y debilidades
perfil de egreso en este rubro, además de señalar las
37.4 El alumnado valora  Informe del sondeo de opinión principales acciones que la institución y
adecuadamente la prestación N el programa educativo realizan para
del servicio social
VII. VINCULACIÓN- 38. Bolsa de 38.1 El programa cuenta con  Programa correspondiente  Describir como se presenta el programa
Trabajo una bolsa de trabajo para la  Estadística de uso de la bolsa de bolsa de trabajo, su forma y los
EXTENSIÓN medios de difusión de la misma.
inserción al escenario laboral N de trabajo de la institución con
que de servicio a los respecto al programa  Valorar el impacto que ha tenido el
egresados programa de bolsa de trabajo entre los
egresados.
38.2 La difusión de la bolsa  Medios de difusión de la bolsa  Mencionar las fortalezas y debilidades
de trabajo es adecuada y se de trabajo en este rubro, además de señalar las
realiza por diversos medios N principales acciones que la institución y
que facilitan el acceso a ella el programa educativo realizan para
por parte de los egresados asegurar su calidad en el futuro.
38.3 Es alto el grado de  Informe del sondeo de opinión
satisfacción que tienen los
N
egresados del programa de
bolsa de trabajo
VII. VINCULACIÓN- 39. Extensión 39.1 La institución cuenta con  Programa de apoyo a la  Referir la existencia de programas de
un programa reglamentado educación continua, políticas educación continua y su relación con las
EXTENSIÓN R necesidades actuales de formación de
de apoyo a la educación de acción y reglamento
continua especialistas en educación
 Concluir respecto al porcentaje de
39.2 Los programas de R  Documentos de justificación egresados en programas de educación
educación continua son continua
acordes con las necesidades  Caracterizar las áreas de conocimiento
de la comunidad y el entorno
47
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
39.3 Es amplia la oferta  Documento normativo de la oferta educativa, cubiertas y

actual de educación continua  Convocatorias, agendas, desatendidas
en el área educativa, por relación de actividades  Describir la existencia de convenios de
áreas de conocimiento del educación continua con otras
R académicas, trípticos
instituciones
plan de estudios y modalidad
 Mencionar las fortalezas y debilidades
de atención (presencial,
abierta, a distancia, virtual o principales acciones que la institución y
mixta) el programa educativo realizan para
39.4 Se cuenta con convenios  Convenios asegurar su calidad en el futuro
de educación continua del
área educativa con otras R
instituciones de educación
superior
39.5 El área de educación  Planes de trabajo
continua dispone de
mecanismos de planificación R
de la propuestas de
formación
39.6 Existe una área  Manual de funciones
especializada para atender la
R
educación continua en la
institución
39.7 El área de educación  Informes de evaluación de
continua evalúa programas, ponentes y
permanentemente los actividades académicas
N
resultados de programas de
formación del área educativa
(aplica si cuenta con ello)
48
CATEGORÍA:
VIII. CRITERIO INDICADOR
INVESTIGACIÓN
VIII. INVESTIGACIÓN 40. Líneas y 40.1 El programa académico  Catálogo de publicaciones o  Valorar la cantidad y calidad de
Proyectos de cuenta con proyectos artículos en los últimos tres proyectos por línea de investigación en
diversificados de años proceso o culminados durante el
Investigación E presente año
investigación educativa  Productos académicos de los
 Valorar la trascendencia que tienen las
profesores en formato impreso aportaciones en el rubro de las
o electrónico innovaciones educativas para el
40.2 Existe claridad respecto  Convenios de redes con otras programa educativo
a los mecanismos para la instituciones  Valorar la trascendencia que tienen los
definición de propuestas de N  Nombre del profesor y líneas recursos para la investigación en el
investigación a nivel intra e de generación y aplicación del programa educativo
interinstitucional conocimiento que cultiva  Describir el mecanismo utilizado para la
40.3 El plan de investigación  Listado de productos de búsqueda e incorporación de recursos
para la investigación dentro del
incluye proyectos de investigación programa educativo
desarrollo de la innovación  Listado de productos de
N  Mencionar las fortalezas y debilidades
educativa innovación en este rubro, además de señalar las
 Muestra de los resultados de principales acciones que la institución y
investigación el programa educativo realizan para
40.4 Se desarrollan líneas de  Productos académicos de los asegurar su calidad en el futuro
generación y aplicación del profesores en formato impreso
N
conocimiento pertinentes al o electrónico
área de formación
40.5 Se fomenta  Relación de grupos de
ampliamente la creación, investigación y de sus
desarrollo y consolidación de respectivos proyectos o
grupos de investigación y la aplicación de conocimiento
asignación de recursos para N  Constancias de registros
ello formales de los grupos de
investigación
 Presupuestos y recursos
asignados a la investigación
40.6 Demostrar que es R  Listado de investigaciones
coherente el número de realizadas por los PTC y CA
investigaciones que se que pertenecen al programa
realizan dentro del programa educativo
educativo con el número de
49
CATEGORÍA:
INVESTIGACIÓN
PTC y CA
VIII. INVESTIGACIÓN 41. Recursos 41.1 El plan de investigación  Mecanismos de incorporación  Describir el mecanismo utilizado para la
para la fomenta la participación de de alumnos incorporación de los estudiantes en la
los estudiantes en  Padrón de alumnos investigación en el programa educativo
Investigación  Evaluar las estrategias que se
actividades de investigación participantes en los últimos tres
E implementan en los recursos para las
años investigaciones que se realizan entre
 Proporción número de profesores y alumnos
estudiantes participantes/  Valorar la trascendencia que tienen los
número total de alumnos estudiantes para la investigación en el
41.2 Se conoce el grado de  Listado de trabajos de programa educativo
participación del profesorado titulación, proyectos de  Mencionar las fortalezas y debilidades
en la asesoría de trabajos de investigación y asesoría de en este rubro, además de señalar las
titulación, investigación y proyectos profesionales en que principales acciones que la institución y
demás proyectos N el programa educativo realizan para
ha participado el profesorado asegurar su calidad en el futuro
profesionales en los últimos tres años
(nombre del profesor y nombre
de la investigación)
VIII. INVESTIGACIÓN 42. Difusión de 41.1 Demostrar el porcentaje  Listado de trabajos de  Evaluar las estrategias que se
la Investigación de resultados de investigación publicados en los implementan para difundir las
investigación que se publican últimos tres años investigaciones que se realizan entre
en revistas arbitradas y/o se profesores y alumnos.
 Constancias de participación
N  Valorar la trascendencia que tienen las
exponen en Congresos en Congresos donde se publicaciones para el programa
expusieron los resultados de educativo
las investigaciones en los  Describir el mecanismo para difundir los
últimos tres años trabajos de investigación culminados
41.2 Se cuenta con un  Listado de obras y evidencias  Mencionar las fortalezas y debilidades
catálogo de publicaciones documentales en este rubro, además de señalar las
derivadas de la labor  En extenso en revistas principales acciones que la institución y
investigativa nacionales e internacionales, el programa educativo realizan para
con arbitraje
N  En extenso en memorias de
eventos nacionales e
internacionales, con arbitraje
 Libros especializados
 Capítulos de investigación
50
CATEGORÍA:
INVESTIGACIÓN
original en extenso en libros
especializados
VIII. INVESTIGACIÓN 43. Impacto de la 43.1 La producción de la  Listado de productos de  Valorar la trascendencia que tiene la
Investigación investigación es de impacto investigación productividad académica en el rubro de
para el campo disciplinario  Muestra de los resultados de investigación para el programa
educativo
investigación
 Valorar la trascendencia que tienen las
 Padrón de productos publicaciones para el programa
académicos elaborados por los educativo
Profesores de TC con relación  Mencionar las fortalezas y debilidades
a los siguientes rubros: en este rubro, además de señalar las
N artículos publicados en revistas principales acciones que la institución y
con arbitraje y sin arbitraje, el programa educativo realizan para
capítulos de libros, asegurar su calidad en el futuro
compilaciones de libros, libros
completos, memorias y
ponencias presentadas a nivel
nacional e internacional,
producto de investigaciones
realizadas
43.2 Se cuenta con  Documentos de registro de
mecanismos para la proyectos de investigación o
N
transferencia de resultados aplicación de conocimiento
de investigación
43.3 Existen mecanismos  Listado de productos de
para la incorporación de los investigación aplicados a la
resultados de la N docencia
investigación a la docencia  Principios que rigen el vínculo
investigación-docencia
43.4 Existe participación de  Listado de profesores que
los investigadores en el realizan investigación
N
diseño curricular involucrados en los procesos
de revisión curricular
51
CATEGORÍA:
IX. EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
INFRAESTRUCTUR POR CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
A Y EQUIPAMIENTO
IX. 44. 44.1 El PDI incluye la  Plan de desarrollo institucional  Valorar la suficiencia del número de
Infraestructura relación de requerimientos aulas destinadas tanto para los alumnos
INFRAESTRUCTURA Y como para el trabajo de profesores,
de infraestructura para el
EQUIPAMIENTO desarrollo del quehacer
R señalar la calidad de las condiciones y
equipamiento
académico
 Describir los espacios con que cuenta la
institución, destinados a resguardar el
44.2 El programa cuenta con  Planos y croquis de las material del personal de servicios, y las
número suficiente de aulas instalaciones condiciones en que se encuentra
de acuerdo con la matrícula  Fotografías  Evaluar la disponibilidad, condiciones y
E
escolar, la modalidad  Estadísticas de control de aplicaciones de los auditorios al servicio
didáctica y el tipo de espacios del programa educativo para la
asignatura realización de eventos y actividades
44.3 Existe el número N  Planos y croquis de las académicas: capacidad, equipamiento
suficiente de salas de trabajo instalaciones con que cuenta, calidad
52
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
A Y EQUIPAMIENTO
y convivencia para el  Fotografías  Comentar la percepción del alumnado y
profesorado  Estadísticas de control de profesorado respecto al equipamiento y
espacios funcionalidad de las aulas y otros
espacios educativos
44.4 Existe el número  Planos y croquis de las  Valorar las características y condiciones
suficiente de espacios instalaciones de las aulas, necesarias para personas
académicos y auditorio para N  Fotografías con capacidades diferentes
el desarrollo de eventos y  Estadísticas de control de  Describir la cantidad y condiciones de
actividades académicas espacios cubículos con que cuenta el programa
44.5 Es buena la percepción  Sondeos de opinión educativo para profesores de asignatura
del estudiantado respecto a y de tiempo completo; señalar el
E equipamiento y mobiliario que poseen
la cantidad y condiciones de
en términos de suficiencia,
las aulas actualización, adecuación y
44.6 Es buena la percepción  Sondeos de opinión funcionalidad
del profesorado respecto a la  De esos cubículos, precisar cuántos se
E
cantidad y condiciones de las destinan para el trabajo de profesores
aulas en forma individual y cuántos
44.7 Las aulas poseen  Informes de condiciones de compartida
condiciones adecuadas de los espacios educativos  Comentar la percepción del profesorado
higiene, seguridad, respecto a las condiciones de los
 Fotografías de espacios cubículos de trabajo
iluminación, ventilación, E
 Describir las principales acciones
temperatura y adaptación emprendidas en los últimos tres años
para personas con para mejorar las instalaciones y equipos
capacidades diferentes  Valorar el nivel de colaboración de la
44.8 Existen bodegas  Informe de condiciones de las comunidad en el cuidado de los
suficientes en cantidad y bodegas para el personal de espacios académicos
E
condiciones para el personal apoyo  Describir los objetivos del plan de
de apoyo y servicios optimización y mejoramiento de
espacios académicos, destacando el
44.9 El profesorado de  Planos y croquis de las caso de aulas y cubículos de profesores
asignatura y de tiempo instalaciones  Valorar el impacto que han tenido las
completo cuenta con  Fotografías acciones de seguridad, higiene y
cubículos suficientes y N  Estadísticas de control de protección civil en la protección de la
adecuados para las labores espacios comunidad escolar
académicas  Distribución de cubículos por  Mencionar las fortalezas y debilidades
53
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
A Y EQUIPAMIENTO
tipo de profesorado principales acciones que la institución y
 Sondeos de opinión el programa educativo realizan para
44.10 Se revisan  Plan de mantenimiento de los
periódicamente los últimos tres años
requerimientos de profesores
y alumnos para el
mantenimiento de los
espacios académicos
E
(salones, auditorios, centro
de cómputo, biblioteca, áreas
comunes, sanitarios, etc.)
44.11 Se cuenta con un plan  Plan de mantenimiento
de optimización y correspondiente
R
mejoramiento de los
cubículos para el profesorado
44.12 La institución posee un  Plan de seguridad e higiene
plan de seguridad e higiene y  Plan de protección civil
protección civil que garantice
E
la protección física y de las
pertenencias de la
comunidad
IX. 45. 45.1 El programa educativo  Catálogo de equipo de  Valorar las condiciones del
Equipamiento dispone de equipo de cómputo en uso del alumnado equipamiento de cómputo y audiovisual
INFRAESTRUCTURA Y con que cuentan las aulas para el
cómputo adecuado para el E  Proporción: número de
EQUIPAMIENTO alumnado en apoyo a su trabajo cotidiano
equipos/alumnos
formación académica  Describir la cantidad y condiciones del
equipo de cómputo de escritorio y
45.2 El programa educativo  Catálogo de equipo de portátil, así como de videoproyectores
dispone de equipo de cómputo en uso del con que cuenta el profesorado de
cómputo adecuado para el E profesorado tiempo completo y de asignatura para la
profesorado en apoyo a su  Proporción: número de realización de la labor docente
labor académica equipos/profesores  Valorar la suficiencia y calidad del
45.3 El programa educativo N  Catálogo de equipo de equipo audiovisual (televisores,
dispone de equipo de reproductores de video, proyectores,
cómputo en uso del personal
videoproyectores, retroproyectores) al
cómputo adecuado para el administrativo y de apoyo
54
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
A Y EQUIPAMIENTO
personal administrativo y de  Proporción: número de servicio de la comunidad educativa del
apoyo como soporte a su equipos/personal programa educativo
labor académico administrativo y de apoyo  Describir el tipo de equipamiento
administrativa tecnológico, cantidad y condiciones, con
que cuenta el personal administrativo y
45.4 La comunidad escolar  Catálogo de equipo de apoyo para la realización de sus
dispone de equipo audiovisual en uso para las funciones
audiovisual (televisores, labores académicas  Evaluar el impacto de salas especiales
reproductores de video,  Sondeos de opinión de cómputo al servicio de la comunidad
proyectores, del programa educativo; señalar el
N
videoproyectores, número de equipos, las características,
retroproyectores) suficiente y actualización y condiciones de los
adecuado para el desarrollo mismos
de las actividades  Comentar la percepción de los alumnos
académicas respecto al equipamiento tecnológico
con que cuenta la institución
45.5 La institución realiza  Proyecto de creación de un  Mencionar las fortalezas y debilidades
esfuerzos tangibles para centro o laboratorio de en este rubro, además de señalar las
dotar de un centro o cómputo principales acciones que la institución y
laboratorio de cómputo el programa educativo realizan para
E
acorde con los asegurar su calidad en el futuro
requerimientos del plan de
estudios y de la cantidad de
alumnos
45.6 La institución cuenta  Plan correspondiente:
con un plan de optimización objetivos, responsables,
de recursos audiovisuales y recursos, procedimientos,
N
de cómputo que garantizan el diagnóstico e implantación
recurso a la mayor cantidad
posible de la población
55
CATEGORÍA:
X. GESTIÓN EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL
CRITERIO INDICADOR
ADMINISTRATIVA Y CARPETA INFORME POR CADA CRITERIO
FINANCIAMIENTO
X. GESTIÓN 46. Planeación 46.1 Existe una declaración  Plan de desarrollo  Describir las características de la
de los valores universitarios institucional misión, visión y objetivos que dan el
ADMINISTRATIVA Y E sello distintivo a la institución en el
que dan identidad a la
FINANCIAMIENTO comunidad escolar conjunto de las instituciones de
educación superior
46.2 Es clara la declaración  Plan de desarrollo  Enunciar los principios institucionales
de los objetivos/metas que institucional que orientan las acciones del programa
N
sirven de guía para la educativo
organización  Describir los mecanismos empleados
46.3 Existe la declaración de  Plan de desarrollo para que la comunidad se identifique
misión y visión que sirven de E institucional con el marco institucional de desarrollo
guía para la organización  Describir los principales proyectos
46.4 Son pertinentes, claros  Difusión de las bases de estratégicos de la actual gestión a corto,
y suficientes los mecanismos mediano o largo plazo y su relación con
desarrollo institucional
N la calidad del programa educativo
de difusión del marco
 Caracterizar el programa de
institucional de desarrollo fortalecimiento de la calidad educativa
46.5 La comunidad escolar  Difusión del ideario y/o del programa educativo,
comparte los valores y N proyecto educativo procedimientos, instancias que
principios definidos en el participan y toma de decisiones
56
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
ideario y/o proyecto  Caracterizar el o los sistemas de
educativo información que posee la institución,
46.6 El programa educativo  Plan de desarrollo del recursos y efectividad
cuenta con proyectos  Describir el nivel de participación en el
programa educativo
programa de fortalecimiento, con base
estratégicos que definen el
E en los proyectos registrados y el
rumbo académico impacto en la vida institucional
administrativo en tiempos  Valorar la suficiencia, pertinencia y
claramente establecidos efectividad de los mecanismos de
46.7 La institución y el  Plan de Desarrollo difusión del plan de desarrollo e
programa educativo cuentan Institucional informes de actividades
con un plan de desarrollo  Plan de desarrollo del  Valorar los niveles de retroalimentación
E entre los diversos niveles de la gestión
institucional (PDI) que les programa educativo (derivado
proporciona identidad y del PDI)  Describir los mecanismos institucionales
carácter propio para la toma de decisiones y solución
de problemas
46.8 El PDI se elaboró en  Diagnósticos que se utilizaron
N  Enunciar las acciones derivadas de los
función de diagnósticos para su elaboración procesos de evaluación realizados
46.9 Los objetivos del PDI  Plan de Desarrollo durante los últimos tres años
están vinculados Institucional  Mencionar las fortalezas y debilidades
adecuadamente con los E en este rubro, además de señalar las
objetivos, valores, misión y principales acciones que la institución y
visión institucionales el programa educativo realizan para
46.10 El PDI incluye la  Plan de Desarrollo asegurar su calidad en el futuro
programación de estrategias Institucional
E
y actividades para el
cumplimiento de las metas
46.11 La institución  Plan de Desarrollo
establece mecanismos de Institucional (señalar el
seguimiento y control de los E apartado correspondiente)
proyectos del PDI
46.12 El PDI es conocido por R  Difusión, reportajes,

la comunidad educativa en boletines, notas, trípticos,
sus líneas generales pendones...
57
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
46.13 Los mecanismos de  Difusión, reportajes,
difusión de la actividad boletines, notas, trípticos,
institucional son amplios, N pendones...
diversos, eficaces y
confiables
46.14 La institución  Compendio (reportajes,
proporciona altos niveles de boletines, notas, trípticos,
retroalimentación a los fotografías, videos, crónicas,
responsables de la gestión N informes…)
escolar, creando la cultura
de intercambio de
información
46.15 La institución cuenta  Documento oficial
con un programa de
E
fortalecimiento de la calidad
educativa
46.16 La institución  Documentos oficiales que
promueve programas, avalen la probación y
proyectos y actividades desarrollo de programas,
derivados de la N proyectos y actividades
autoevaluación y evaluación estratégicas para el programa
externa (evaluación educativo
diagnóstica y acreditación)
X. GESTIÓN 47. Evaluación 47.1 La institución cuenta  Documento oficial  Caracterizar el sistema de evaluación
con un sistema de E de la institución: el equipo que participa
ADMINISTRATIVA Y directamente, el nivel de participación
evaluación institucional (SEI)
FINANCIAMIENTO 47.2 El SEI incluye la de la comunidad y el órgano colegiado
 El más reciente informe de
E que lo supervisa
evaluación del PDI evaluación institucional  Precisar los momentos en que se
47.3 La comunidad conoce  Informes a la comunidad, realiza la evaluación del plan de
los resultados del SEI de R boletines, reportajes, trípticos, desarrollo y los procedimientos
manera oportuna y confiable eventos masivos, etc. seguidos
47.4 La mayoría de las R  Reglamento o procedimientos  Describir los mecanismos institucionales
decisiones se toman por para la toma de decisiones y solución
negociación y consenso de problemas
58
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
47.5 Se desarrollan  Reglamento o procedimientos  Enunciar las acciones derivadas de los
estrategias para la solución procesos de evaluación realizados
de problemas estructurales durante los últimos tres años
 Mencionar las fortalezas y debilidades
R
X. GESTIÓN 48. Organización 48.1 La institución cuenta  Estatutos: general y  Caracterizar el plan de comunicación
con una legislación y específicos interna y las acciones emprendidas para
ADMINISTRATIVA Y el mejoramiento del clima
estatutos: general y E
FINANCIAMIENTO específicos que permiten organizacional
regular su organización  Describir las estrategias empleadas de
fortalecimiento de la vida académica a
48.2 La institución tiene  Manual de procedimientos través de los órganos colegiados
claramente definidos los  Mencionar las fortalezas y debilidades
procedimientos de operación en este rubro, además de señalar las
del servicio educativo en un E principales acciones que la institución y
documento explícito, el programa educativo realizan para
actualizado y elaborado de asegurar su calidad en el futuro
manera colegiada
48.3 La institución ha  Reporte de estudios de clima
realizado estudios de clima N organizacional
organizacional
48.4 Existe un clima que  Plan de desarrollo del clima
favorece el trabajo y las organizacional
N
relaciones constructivas
entre los académicos
N
relaciones constructivas
entre el alumnado
48.6 La institución cuenta E  Documento oficial del plan de
con un sistema de información
información que permite
59
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
canales fluidos de
comunicación entre la
comunidad
48.7 La institución promueve  Plan de desarrollo del clima
actividades que favorecen el organizacional
N
encuentro entre académicos
y estudiantes
48.9 Existe un alto nivel de  Plan de desarrollo del clima
colaboración entre los organizacional
distintos miembros de la
R
comunidad que impacta en
relaciones laborales
constructivas
R
relaciones constructivas con
los órganos colegiados
48.11 La institución cuenta  Documento oficial
con un sistema de
planeación que le permite
organizar la vida académico
administrativa N
X. GESTIÓN 49. Recursos 49.1 La institución tiene  Manual de funciones  Caracterizar la forma en que la vida
Humanos claramente definidas las institucional ha sido sistematizada al
ADMINISTRATIVA Y contar con manuales de procedimientos
Administrativos, funciones de los
FINANCIAMIENTO responsables de la E y funciones
de Apoyo y de  Mencionar las fortalezas y debilidades
administración educativa en
Servicios en este rubro, además de señalar las
un documento explícito y
actualizado
60
CATEGORÍA:
CRITERIO INDICADOR
FINANCIAMIENTO
49.2 Cuenta con programas  Programa de capacitación y/o el programa educativo realizan para
de capacitación y desarrollo desarrollo de personal asegurar su calidad en el futuro
para el personal
N
administrativo y de apoyo a
servicios
X. GESTIÓN 50. Recursos 50.1 La institución cuenta  Documento oficial de políticas  Describir la cobertura del presupuesto
Financieros con políticas de de financiamiento asignado durante el período en que se
ADMINISTRATIVA Y realiza el informe: áreas atendidas y
financiamiento claramente
FINANCIAMIENTO definidas que le permiten la E áreas desprotegidas
operatividad y adecuado  Enunciar las principales políticas de
financiamiento institucional y el impacto
funcionamiento del servicio
que éstas ejercen en la calidad del
educativo programa educativo
50.2 El presupuesto  Acta de acuerdos del  Ofrecer información general sobre el
asignado al año en curso presupuesto del último año plan de rendición de cuentas financieras
permite la operatividad y lectivo  Mencionar las fortalezas y debilidades
funcionamiento adecuado del E en este rubro, además de señalar las
servicio educativo en los principales acciones que la institución y
rubros académico, el programa educativo realizan para
administrativo y de servicios asegurar su calidad en el futuro
50.3 La institución elabora  Documento oficial del último
los informes de gastos de informe anual de gastos
operación del programa operativos
E
educativo de manera
oportuna, confiable y
transparente
50.4 La institución rinde  Reglamento o acuerdo de
informes periódicamente rendición de cuentas y último
ante las instancias informe anual
E
correspondientes, acorde
con un plan de rendición de
cuentas transparente
61
62

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MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE

PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

2.- Misión, visión y objetivos del Comité para la Evaluación de Programas en 4

3.- Acreditación de programas educativos…………………………………………… 5

4.- Tipos de evaluación…….………………………………………………………….. 7

5.- Documentos para el proceso de acreditación…………………………………… 9

7.- Etapas para el proceso de acreditación………………………………………….. 11

8.- Tabla guía de variables e indicadores………………..…………………………… 12

Anexo Identificación de Indicadores

COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

La acreditación de programas académicos en México tiene sus antecedentes en el

Por lo anterior, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

La política federal respecto a la educación superior –dentro del Programa Sectorial

estratégicas de desarrollo (ANUIES, 2000). Ambas propuestas coinciden en

Al reconocer que la acreditación es un tema prioritario de las actuales políticas

2.- Misión, Visión y Objetivos del CEPPE

3.- Acreditación de programas educativos

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4.- Tipos de evaluación

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 Evaluación diagnóstica: La que realizan los Comités Interinstitucionales

4.1 Dictámenes que emite el CEPPE

Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditación, cuando el programa

anticipación al vencimiento de la vigencia del Dictamen de Acreditación previo. En el

5.- Documentos para el proceso de acreditación

Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos técnico-

6.- Atributos evaluados a través de los indicadores.

 Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos

7.- Etapas para el proceso de acreditación

El proceso de acreditación se caracterizará por ser transparente, confidencial,

Este proceso se establece en el “Manual de Procedimientos para el Proceso de

8.- TABLA GUÍA DE

1. TABLA GUÍA DE INDICADORES

6.3 Las tareas  Reglamentos y normas para el

6.4 El PTC colabora  Banco de datos

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

CATEGORÍA: EVIDENCIAS DOCUMENTALES GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL

16.5 El perfil de egreso  Perfil de ingreso y egreso

acciones y proyectos el programa educativo realizan para

39.3 Es amplia la oferta  Documento normativo de la oferta educativa, cubiertas y

46.12 El PDI es conocido por R  Difusión, reportajes,

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