Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004

Acreditada mediante Resolución

No 15 del 31 de octubre de 2012

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y PLANIFICACION EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUACIÓN

SISTEMAS DE ACREDITACIÓN

Autores: Lady Marlene Loaiza

Cédula: 0704251545
Jazmín Marola Veintemilla
0705886026
Jhonathan Fernández Ruiz
0704545292

Tutor: Dr. Eduardo Alfonzo Atencio Bravo

Panamá, mayo, 2023
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1. Introducción.
Según el (SINEACE, 2018), “la acreditación es el reconocimiento público
y provisional de una institución educativa, rama, carrera o profesión que haya
participado voluntariamente en el proceso de revisión pedagógica, institucional
y administrativa principal”.

En este marco, todas las instituciones de educación superior del país

deben priorizar instituciones en su planificación estratégica para asegurar la
calidad de los procesos que conducirán al reconocimiento de sus carreras
profesionales.

Por lo tanto, debe entenderse que la acreditación es una herramienta para

la mejora continua, ayudando a una universidad a garantizar que:

 Los estudiantes, profesores, ex alumnos y gerencia se identifiquen cada

vez más con la universidad en el futuro a lo largo de sus vidas en
el desempeño de sus roles; en una cultura de mejora continua
(planificar, implementar, evaluar y modificar para superar sus metas) y
 La sociedad está cada vez más satisfecha con los servicios de creación de
conocimiento, formación especializada en industria,
desarrollo y diseño que brinda la universidad. carrera profesional.

Actualmente existen muchas interpretaciones de lo que significa calidad, lo

que dificulta tener un concepto o una visión.

Según (Zegarra, 2018), “una definición muy común de la calidad compartida

por muchos académicos es la que toma en consideración el grado en que la
organización cumple con los propósitos para los que fue creada; y, por lo tanto, las
instituciones educativas son consideradas de calidad según cumplan con su
misión objetivos definidos a su creación. Existen otros que asocian la calidad en
términos de costo beneficio. En esa medida, la idea central de calidad se asocia
con la rendición de cuentas y al uso que hace determinada institución de los
fondos asignados, así como las evidencias de los resultados que obtiene, en estos
casos, la eficiencia y la eficacia son criterios fundamentales”.
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En consecuencia, debemos tener claro que los objetivos de la acreditación son

los siguientes:

 Velar por la calidad de la educación en el país.

 Una herramienta para ayudar a los padres y futuros estudiantes a tomar la
decisión perfecta sobre qué y dónde estudiar.
 Recopile información sobre la mejora de la calidad de la educación para
hacer un seguimiento de cómo están mejorando las instituciones y los
planes de estudios.
 Lograr que las competencias profesionales de los egresados sean
reconocidas como efectivas y reflejen así la calidad de la preparación
educativa.
2. Idea principal
El nuevo modelo de acreditación de las universidades debe tratar la evaluación
de la calidad como un proceso de aprendizaje que brinda a las universidades la
oportunidad de revisar su desempeño, realizar cambios para mejorar de forma
gradual, continua y sostenible, fortalecer su capacidad de autorregulación y
promover la cultura universitaria. calidad a través de la mejora continua.

En este sentido, cabe aclarar que la evaluación de la calidad se diferencia de

la medición en que la primera se expresa en términos cualitativos y la segunda en
términos cuantitativos.

La evaluación utiliza la medición pero va más allá, evalúa el valor

como resultado de un análisis en profundidad de los aspectos relevantes. La
referida sentencia se expresa por escrito reconociendo a la pareja de
jueces y deberá cumplir con los estándares de calidad fijados para ser
reconocida.

3. Desarrollo.
“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que
debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas
académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones,
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equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una

autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por
expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son
esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales
independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el
plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la
uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los
contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte
integrante del proceso de evaluación institucional” (CONEAU, 2018).

En esta definición, vemos variables o parámetros como

extremadamente importantes para lograr la acreditación, cumpliendo con los
estándares que nos permiten participar en el proceso de acreditación, por
supuesto, lo mismo.

Y aquí juega un papel fundamental la formación continua del profesorado y su

implicación habitual con los estudiantes en el fomento de la investigación
científica, siendo el factor clave para adquirir las competencias necesarias para
que los egresados de las distintas universidades puedan desempeñarse con
eficacia y eficiencia en el ámbito laboral.

La evaluación institucional, ha servido como un instrumento en la búsqueda de

la mejora de la calidad, detectando puntos fuertes y débiles, constituyendo un
proceso continuo, sistemático y comparativo, de rendición de cuentas ante la
comunidad sobre el uso adecuado de los recursos que le han sido asignados para
el cumplimiento de los fines establecidos
(Evaluacion_y_Acreditacion_de_la_Universidad Ecuatoriana, 2021).

3.1. El Aseguramiento de la Calidad y su Impacto.

Desde la concepción de la universidad como bien público y poseedora de un

gran capital social, una de sus principales funciones es la de articular y transferir
conocimiento en los dominios académicos, para satisfacer las necesidades y
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solucionar problemas de su entorno con el fin de generar desarrollo. (Briones.,

2021)

El nexo con la sociedad demanda de una planificación que considere los

objetivos institucionales, políticos y procedimientos claros para la gestión de los
resultados esperados del criterio Vinculación con la sociedad en el modelo de
evaluación del CEAACES). Relacionando con el art. 350 establece la finalidad del
sistema de educación superior y su integración a los objetivos trazados en el
régimen de desarrollo.

Algunos autores consideran que la ventaja de su uso es que traducen la

realidad en cifras y pueden ser un instrumento para la planificación, el control y la
predicción de efectos a medio y largo plazo. La realización de los rankings para
evaluar y comparar la calidad de los sistemas e instituciones se ha puesto de
moda en todos los ámbitos educativos y de investigación. (Briones., 2021).
Existen otros puntos de vista que se enfocan en la poca fiabilidad de los rankings
teniendo en cuenta que no existen fuentes globales de información universitaria,
en cambio otros puntos de vista argumentan que las clasificaciones se basan en
los datos docentes, que proporcionan las propias universidades y en los artículos
de investigación básica publicados.

Existe varios elementos no menos importantes, es la no consideración de los

presupuestos con los que cuentan las universidades, es especial trascendencia si
se tiene en cuenta la importancia del capital humano en cualquier sistema de
gestión y está estrechamente ligada a la gestión del conocimiento.

Para que un programa académico obtenga la acreditación nacional ha seguido

un largo camino, orientado a la mejora continua y que busca ser permanente, pero
que debe contar con el respaldo de las autoridades y el compromiso de docentes,
estudiantes, trabajadores y egresados. La Directiva tiene por objetivo establecer el
marco legal, así como las actividades y los procedimientos de las cuatro etapas del proceso
de acreditación.
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Etapa previa: Es referida a la sensibilización y difusión del proceso de acreditación

hasta el registro del Comité de Calidad ante el Sineace (Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa)
1. Autoevaluación: Esta orientada a la mejora continua y desarrollada por el propio
programa, participan sus miembros y grupos de interés. Lo cual conlleva a comprender
desde la asignación del CUI (Código Único de Identificación) al Comité de Calidad,
hasta que presente la solicitud de Evaluación Externa (EE), durante esta etapa, se
presenta reportes de avances en la plataforma SAE-ESU, de acuerdo con los formatos
establecidos. El plazo para desarrollar la autoevaluación responde a las características
del programa académico y si cuenta con el respaldo de sus autoridades.
2. Evaluación Externa: Asume la verificación, análisis y valoración que permite
constatar la situación de los programas, en proceso de acreditación, respecto al logro de
los estándares nacionales. El Sineace organiza la EE por ciclos o a lo largo del año, y
las convoca públicamente en su portal web. La solicitud de EE debe ser remitida por la
máxima autoridad de la institución, acompañada por el Informe final de autoevaluación.
Consta de tres momentos: preparatorio (planeación de las tareas que desarrollará la
comisión de EE), visita de verificación (constatación de que lo informado por el
programa guarde coherencia con las actividades que realiza) y análisis de consistencia
(validación de los informes de EE). Luego de revisar el informe de EE y la opinión de
consistencia, la DEA-ESU emite su informe y recomienda la acreditación o no del
programa, junto con el expediente de EE. Los plazos para cada actividad de la EE están
detallados y hacen un total de aprox. 200 días hábiles.
3. Acreditación: Inicia con la decisión de acreditación del CDAH (Convención
Americana sobre Derechos Humanos.) del Sineace y se extiende, con acciones de
sostenibilidad y mejora continua, hasta que culmine la vigencia de la acreditación
otorgada.
3.2. La estrategia más viable para el desarrollo efectivo.

La acreditación en las instituciones de educación superior es de suma

importancia para todos los adolescentes de nuestro País, ya que buscan una
formación profesional, la prestación de un programa académico depende
principalmente de los beneficios que el país puede sostener.
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El mayor beneficio es trabajar en conjunto con: responsabilidad administrativa,

integridad institucional y calidad académica que permita mejorar todos los
programas y servicios logrando así efectividad en la misión y metas de la
institución, sostenido la sistematización de procesos de corto, mediano y largo
alcance. Cabe recalcar que la Constitución ecuatoriana establece que la
educación es un derecho que rige a lo largo de la vida, centrada en el ser humano,
siendo un deber ineludible e inexcusable del Estado.

3.3. Ventajas de una acreditación institucional o de carreras en una

Universidad.
 Con el paso del tiempo, sobre todo en las últimas décadas los cambios
experimentados por la universidad han dado origen a su actual
heterogeneidad y masificación, haciendo más complejos los sistemas de
educación superior. Lo cual ha influido de cierta forma en la calidad y
transparencia de sus actividades, erosionando la confianza social en sus
resultados, lo que ha llevado a la necesidad de implantar procedimientos
que garanticen esta calidad y resguarden la credibilidad pública de su
gestión.
 Indudablemente produce un impacto y conlleva una serie de beneficios,
ya sea directos o indirectos, sobre todos los factores que hacen parte de los
criterios de medición de la calidad académica y administrativa de una
institución, según los lineamientos establecidos por el Consejo Nacional de
Acreditación (CNA). A continuación, destacamos algunos de ellos sobre los
factores de Misión y Proyecto Institucional, Procesos de
Autoevaluación y Autorregulación, Estudiantes, Profesores,
Investigación, Pertinencia e Impacto Social, Recursos Financieros y
Aseguramiento de la Calidad.
 Dentro de estos procesos de evaluación, la calidad juega un papel
sumamente importante, si se persigue la ansiada acreditación. Implicando
todo aquello que los actores vinculados a la educación superior apliquen de
manera responsable en el inicio y la consolidación de una actitud de
autorregulación, tratando de que ésta no se convierta en un proyecto
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individual, sino que, a más de ser una tarea de todos, sea un proceso
permanente, participativo y se constituya en una práctica común.
 Incorporándose en su último texto constitucional a la agenda
gubernamental objetivos de transformación de la educación superior.
Señalando así en su disposición transitoria vigésima un plazo de 5 años
para la evaluación y acreditación de sus IES. En su artículo 350 y
siguientes establece la finalidad del sistema de educación superior y su
integración a los objetivos trazados en el régimen de desarrollo (Martínez y
Vásquez, 2012).
 El 12 de octubre de 2010 nace la nueva Ley Orgánica de Educación
Superior (LOES), al amparo de la Constitución de 2008 articulada al
Sistema Nacional de Educación y al Plan Nacional de Desarrollo, la
Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación (SENESCYT), Consejo de Educación Superior (CES) y por
último, el CEAACES (Rojas, 2011). Con lo cual se abre el espacio para la
transformación agresiva de la educación superior, reconociendo su
autonomía ejercida y comprendida de manera solidaria y responsable.
 CES para el periodo 2012- 2017 está orientada a garantizar la
continuidad y terminación de estudios de los estudiantes de las
universidades y Escuelas Politécnicas categoría E que fueron suspendidas
definitivamente (CEAACES, 2013).
 Gobierno de la Revolución Ciudadana, en materia de educación
superior, ha ido mucho más allá que la evaluación de las IES, con el
objetivo de fortalecer la educación superior a través de acciones
emergentes como el incremento de inversión en educación superior del 2.0
% de su PIB y el incremento en los salarios de los docentes (Ramírez,
2016).
 La Constitución ecuatoriana establece que la educación es un derecho
que rige a lo largo de la vida, centrada en el ser humano, siendo un deber
ineludible e inexcusable del Estado.
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 El artículo 353 el sistema de educación superior se regirá por: 1. Un

organismo público de planificación, regulación y coordinación interna del
sistema y de la relación entre sus distintos actores con la función ejecutiva.
2. Un organismo público técnico de acreditación y aseguramiento de la
calidad de instituciones, carreras y programas, que no podrá conformarse
por representantes de las instituciones objeto de regulación.
 Artículo 353 el sistema de educación superior se regirá por: 1. Un
organismo público de planificación, regulación y coordinación interna del
sistema y de la relación entre sus distintos actores con la función ejecutiva.
2. Un organismo público técnico de acreditación y aseguramiento de la
calidad de instituciones, carreras y programas, que no podrá conformarse
por representantes de las instituciones objeto de regulación.
 Las universidades ecuatorianas, las cuales han sido evaluadas de acuerdo
a los criterios establecidos inicialmente por el CEAACES y actualmente por
el CACES. Para posteriormente ser acreditadas conforme a una
jerarquización alfabética (A – B – C – D) que establece la excelencia de
acuerdo al cumplimiento de los criterios.
 Los logros presentados por el gobierno ecuatoriano que instauro los
procesos de evaluación y acreditación educativa como una verdadera
revolución educativa.
4. Reflexiones.
En síntesis, cabe afirmar que la calidad de la educación es la respuesta de
los cuatro pilares del saber: saber hacer, saber hacer, saber actuar y
saber convivir, porque la calidad de la educación debe ser entendido como el
estado en que se encuentra una institución terciaria y sus programas
o facultades, y se acelera para satisfacer las necesidades de la sociedad
peruana en busca del mejoramiento duradero de su existencia, y
está determinado por el grado de cumplimiento de estos requisitos .

Ecuador consta con la Ley orgánica de Educación Superior. (LOES),

determina Que, el Art. 1 de la Constitución de la República, determina que el
Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia, social,
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democrático, soberano, independiente, unitario, intercultural, pluricultural y

laico. Se organiza en forma de república y se gobierna de manera
descentralizada.

Lo que he permitido que en el Ecuador la educación es inclusiva, sin

discriminación alguna. El consejo de Evaluación, Acreditación y
aseguramiento de la Calidad de Educación Superior. Realiza programas para
determinar que se cumpla los estándares de calidad de las Instituciones de
Educación Superior todo debe tener concordancia con la visión, misión,
objetivos y propósitos institucionales. De tal manera permita la acreditación y la
universidad sea certificada en la mejor categoría. (A, B, C, D, E)

5. Bibliografía
(05 de Octubre de 2021). Obtenido de
Evaluacion_y_Acreditacion_de_la_Universidad Ecuatoriana:
file:///C:/Users/JazMaro/Downloads/Evaluacion_y_Acreditacion_de_l
a_Universidad_Ecuatoriana.pdf
Briones., V. F. (24 de junio de 2021). Calidad en la Educación Superior.
Caso Ecuador. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/4780/478055151011/478055151011.
pdf
CONEAU. (25 de Febrero de 2018). Modelo de Calidad para la Acreditacion
de Carreras Universitarias y Estandares para la Carrera de
Educacion. Obtenido de
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/.../download.php?...calidad_acr
editacion_universitaria
SINEACE. (25 de Febrero de 2018). Modelo de Acreditación para
programas de estudios de educacion supeior universitaria. Obtenido
de SINEACE. (25 de febrero del 2018). Modelo de acreditación para
programas de estudios de educación superior universitaria.
Recuperado de. https://www.sineace.gob.pe/.../Anexo-1-nuevo-
modelo-programas-Resolucion-175.pd
Zegarra, O. (25 de Febrero de 2018). Calidad, evaluacion y acreditacion
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http://www.upch.edu.pe/vrinve/dugic/revistas/index.php/AH/article/
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