Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural y Bilingüe y
Profesorado de Educación Preprimaria Intercultural y Bilingüe.

Curso: Educación Multicultural e intercultural

Evidencias de Aprendizaje
Bloque No. 1
 Contextos sociales, culturales y lingüísticos de los pueblos
 Contextos multiculturales e interculturales.

Nombre del Docente-estudiante

Competencia Indicadores de
logro

2.1. Aplica estrategias didácticas para

2. Adapta los procesos
metodológicos de enseñanza la explicación de los contextos sociales,
a las diferentes modalidades culturales y lingüísticos de los Pueblos.
de atención educativa y al
contexto, para asegurar los
aprendizajes establecidos en
el currículo vigente. 2.2. Emplea metodologías que
favorecen la convivencia en contextos
multiculturales e interculturales.

1
 Trabajo colaborativo asincrónico
Grupo
Producto de Aprendizaje

1. Temática:
 Contextos sociales, culturales y lingüísticos de los pueblos.
 Contextos multiculturales e interculturales.
2. Técnica: Modelo Frayer
3. Estrategia:
Trabajo de investigación de acuerdo al contexto que se les asigne
 El facilitador organiza a los docentes-estudiantes en tres equipos de
trabajo
 El facilitador organiza a los docentes-estudiantes en pequeñas salas de
zoom o Meet
 En las pequeñas salas de meet el docente-estudiante se organiza con
asignación de roles
 Al concluir con la actividad cada uno de los equipos de trabajo regresa
a sala principal

Equipo No. 1 Contextos sociales

Equipo No. 2 Contextos culturales

Equipo No. 3 Contextos lingüísticos de los pueblos

 Tomar capturas de pantalla o fotografía como evidencia del trabajo en

equipo.

 Al finalizar, cada equipo de trabajo socializará en la sala general de meet el

producto del trabajo realizado.

Nota estas actividades el docente-estudiante las puede sustituir por otras para
lograr un aprendizaje significativo.

2
Foto del grupo No _3_ trabajando

3
Foto de Modelo Frayer

4
Foto de Modelo Frayer

5
Foto de Modelo Frayer

6
 Trabajo individual asincrónico
Producto de Aprendizaje

1. Temática: Contextos multiculturales e interculturales

2. Técnica: Resolución de problemas

3. Estrategia:
Aplicación de convivencia multicultural e intercultural
El educador estudiante planteará una actividad o situación donde favorezca
la convivencia multicultural e intercultural en el aula.
La metodología debe ir de acuerdo al nivel y grado que atiende cada
docente-estudiante
Redactar la actividad o la situación
Elaborar un resumen con los siguientes lineamientos:
a. Carátula
b. Introducción
c. Desarrollo de la actividad o de la situación.
d. Conclusiones
e. Recomendaciones
f. Referencias bibliográficas

Nota:
Queda a criterio del docente-estudiante, hacer uso de la creatividad para
presentar el informe
Pueden redactarlo en el idioma materno de cada docente-estudiante

EVIDENCIAS
Foto del docente-estudiante material a utilizar Foto del docente-estudiante elaborando el
material

Foto del docente-estudiante con el material terminado

Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural y Bilingüe y
Profesorado de Educación Preprimaria Intercultural y Bilingüe.

Yeny Josefina Bermudez Morales

Lic. Victoriano Rubén Raymundo

Educación Multicultural e Intercultural.

INTRODUCCION

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La interculturalidad debería ser entendida como un proceso permanente de
relación, comunicación y aprendizaje entre personas, grupos, conocimientos,
valores y tradiciones distintas, orientada a generar, construir y propiciar un respeto
mutuo, y a un desarrollo pleno de las capacidades de los individuos, por encima
de sus diferencias culturales y sociales.

En sí, la interculturalidad intenta romper con la historia hegemónica de una cultura

dominante y otras subordinadas y, de esa manera, reforzar las identidades
tradicionalmente excluidas para construir, en la vida cotidiana, una convivencia de
respeto y de legitimidad entre todos los grupos de la sociedad

El sistema educativo es uno de los contextos más importantes para desarrollar y

promover la interculturalidad, ya que es la base de la formación humana y un
instrumento no sólo de mantenimiento de una sociedad, sino de desarrollo,
crecimiento, transformación y liberación de esa sociedad y de todas sus
potencialidades humanas

Incluir la interculturalidad como elemento básico del sistema educativo implica que
se asume la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto y equidad social,
una perspectiva que todos los sectores de la sociedad tienen que asumir hacia los
otros.

A continuación, se le presenta la propuesta de un material didáctico que se puede

realizar con estudiantes del nivel primario, y en donde podemos concientizar a
nuestros estudiantes sobre la diversidad de culturas con las que cuenta nuestra
hermosa Guatemala.

9
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Manualidades.

Mediante la realización de actividades prácticas como la elaboración de murales,

creación de dibujos o la construcción de juguetes de diferentes procedencias, se
podrán empatizar con otras culturas y otorgar un punto de vista más empático
entre el alumnado.

Un periódico mural con forma de silueta en clase. Una actividad estupenda para
que los niños se lancen a escribir sin miedo es la confección de un periódico de
aula, donde los niños se vuelven escritores que se expresan libremente,
imaginan , leen imágenes y desarrollan su creatividad.

El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que

regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea
una temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer
efemérides, las potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la
promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre
otros.

En este juego los niños se vuelven redactores, reporteros y corresponsales de su

propia realidad para comunicar a las demás historias inmediatas, sus propuestas y
deseos.

Objetivo: Invitar a los niños y niñas a escribir, leer y compartir temas de interés
para ellos y para los compañeros.

Participantes: Niños y niñas que estén interesados en dibujar y en hacer letras a

su manera

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Materiales necesarios:
· Papel construcción, y recortes de periódico o imágenes
· Papel de diversos colores y tamaños para los dibujos, textos e ilustraciones.

Elaboración:
·Se hacen varios recortes con las imágenes
· Se coloca en un lugar visible de un área común

Desarrollo de la actividad:
· Algún día de la semana la maestra invita a los niños que lo deseen a preparar el
periódico mural para compartirlo con sus compañeros. Para eso puede narrar
ilustraciones, algo interesante que han pasado en ese día.

· Los niños escriben y dibujan, después guardan el material para elaborar el

periódico
· Cuándo los niños escriben a su manera, la educadora pone al lado lo dicho por
los niños
· Al final de la quincena o del mes la maestra reúne a los niños en círculo, escogen
los temas del periódico mural, la maestra los escribe y decora para ponerlo en la
parte superior ejemplo; Arte, espectáculos, noticias.
· Los niños van colocando los dibujos, ilustraciones o textos que han elaborado.
· Discuten y deciden dónde poner cada elemento, la maestra ayuda a organizar de
manera clara la información.
· Al terminar invitan a otros salones a ver la exposición.  

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 CONCLUSIONES

El sistema educativo es uno de los contextos más importantes para desarrollar y

promover la interculturalidad, ya que es la base de la formación humana.

La educación intercultural antirracista permitirá no solo que las y los estudiantes

logren superar prejuicios y estereotipos racistas, sino también que tengan
herramientas que estimulen su capacidad crítica para identificarlos en los libros de
textos, en las imágenes, en las discusiones verbales, etc.

En Guatemala, la educación intercultural, en zonas de mayoría indígena, se

orienta a la exaltación de los elementos culturales de los pueblos originarios,
anulando la posibilidad de que en el decurso de su existencia, los educandos
interactúen con miembros de otros

La Educación Intercultural es una modalidad de enseñanza-aprendizaje que se

fundamenta en el reconocimiento de la diversidad de culturas, de cosmovisiones, de
interpretaciones de la realidad, de producciones, transmisiones y aplicaciones de
conocimientos, y de formas de transformar e innovar.

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 RECOMENDACIONES

Realizar diferentes manualidades con los estudiantes en donde se puedan

desarrollar temas como la igualdad, solidaridad, equidad, y no a la discriminación.

Los temas de interculturalidad, racismo y otros conexos, podrían formar parte de

las temáticas que se llevan a cabo como parte de la actualización profesional de
las y los docentes.

Sería productivo que las y los maestros, pudieran compartir sus experiencias entre
sí, para apoyarse mutuamente en temas coincidentes y debatir puntos de vista, en
aras de enriquecer la formación de las y los estudiantes.

Hacer un esfuerzo por buscar construir conceptos propios de interculturalidad.

Buscando apoyo teórico, pero también experiencias concretas. La discusión de
conceptos desde diversos puntos de vista, es imprescindible. Algunos puntos de
discusión podrían ser temas como: igualdad en la diferencia, unidad en la
diversidad, conflicto, discriminación, racismo, autoritarismo, paternalismo, entre
otros.

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 BIBLIOGRAFIA.

Consejo de Europa (2008): Libro blanco sobre el diálogo intercul-

tural, vivir juntos con igual dignidad, Ministerio de Cultura d
e España.

Constitución de Cádiz, 1812 [edición facsimilar], México, Cámara

de Diputados.

De la Fuente, Alejandro (2008): “El multiculturalismo, discusión in

acabada”, en El multiculturalismo, una visión inacabada, des
de la reflexión teórica
hasta los casos específicos, Pablo Armando González Ulloa
Aguirre (coord.), México, UNAM /

Plaza y Valdés. Durand, Carlos Humberto (2002): Derecho indíge

na, México,

Porrúa. Duverger, Christian (2010): El primer mestizaje. La clave p

ara entender el pasado mesoamericano, México, INAH / Taurus / UNAM.

Eagleton, Terry (2001): La idea de la cultura. Una mirada política so

bre los conflictos culturales, Barcelona, Paidós. Gibernau, Montserrat

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Instrumento de evaluación: Escala de rango
Nombre del Docente-estudiante: Yeny Josefina Bermudez Morales
Grado que atiende: Segundo primaria
Indicadores de logros 
2.1 Aplica estrategias didácticas para la explicación de los contextos sociales,
culturales y lingüísticos de los Pueblos.
2.2 Emplea metodologías que favorecen la convivencia en contextos
multiculturales e interculturales.
Actividad: Resolución de problema
Peso de la actividad: 5 puntos 
No.  Criterios Excelente  Muy Buen Debe Puntos
bueno.  o mejorar obtenidos
5 pts. 4 pts.  .  1 pto.
3 pts. 
1 Redacta la
actividad o
situación con todos
los parámetros:
Carátula,
introducción,
contenido temático,
conclusiones y
recomendaciones.
2 El informe incluye
estrategias
didácticas para la
explicación de los
contextos sociales,
culturales y
lingüísticos de los
Pueblos.
3 La situación o
actividad favorece la
convivencia
multicultural e
intercultural.
4 Cumple con
puntualidad, esmero y
dedicación el trabajo
solicitado.
5 Presenta evidencias
claras y enfocadas a
la temática.

Fórmula: Suma de los criterios dividido el número de criterios. (18/5=3.6

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