Hoja Identificación de Barreras

HOIB-002 Martín Javier Hernández Dones  Ciclo: 2018 – 201 9

Sexo M X H
Nombre JOSE DEL ROSARIO FLORES GAYTAN
Fecha Nacimiento: 11 DE ABRL DEL 2006 Edad actual: 12 años 6 meses días:

Domicilio actual: C. ZACATECAS # 54 RANCHO NUEVO Teléfono:

CURP: FORG060411HZSLYSA4 Nivel: Preesc. Prim. X Sec.

1ro x
2do 3ro
Grado que cursa: Escuela: “ EULALIA GUZMAN BARRON”

Señale el procedimiento o X
I. ANTECEDENTES ESCOLARES fuente de información.
Alumno de seguimiento en el servicio de la USAER (6 años) actualmente cursa 1º de telesecundaria. el alumno cuenta con un FIIN
diagnostico de discapacidad intelectual leve emitida por el área de psicología desde el 2015 y no se ha evaluado actualmente.
Asistiendo regularmente con agrado a la escuela y teniendo apoyo por la madre de familia.

II. HABILIDADES ACADÉMICAS: COMPETENCIA CURRICULAR

COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUÉ TANTO ENTIENDE LO QUE LEE O LO QUE LE LEEN?
Avanzado:Respondió correctamente a las 4 preguntas sobre la lectura. SISAT
Estándar:Respondió correctamente a 3 de las 4 preguntas sobre la lectura. DIAGNOSTICO
Nivel de logro Se acerca al Estándar:Respondió correctamente a 2 de las 4 preguntas sobre la lectura. OBSERVACION
Requiere Apoyo:Respondió correctamente a 1 o a ninguna de las 4 preguntas sobre la lectura. X
VELOCIDAD EN LA LECTURA
Avanzado/Mayor que SISAT
Estándar/De DIAGNOSTICO
Nivel de logro Se acerca al Estándar/De OBSERVACION
Requiere Apoyo/Menor que X
FLUIDEZ LECTORA
Avanzado: Sin dificultad en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas adecuadas. SISAT
Estándar: Entonación, fraseo, pausas adecuadas y ritmo apropiados. Puede mejorar. DIAGNOSTICO
Se acerca al Estándar: Presenta dificultad en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas OBSERVACION
Nivel de logro
adecuadas.
Requiere Apoyo: Presenta problemas severos en cuanto a entonación, ritmo, fraseo y pausas X
adecuadas.
. SISAT
Dificultad para escribir de manera rápida y fluida, omisiones, sustituciones en su trazos
ESCRITURA

CAMPOS FORMATIVOS / ASIGNATURAS

SISAT
LENGUAJE Se comunica de manera adecuada con sus iguales, poco vocabulario en su repertorio , sigue
MATERNO instrucciones con dificultad , ha presentado atrasó en sus aprendizajes,
ESPAÑOL
Resuelve problemas sencillos de suma y resta con ayuda ya que no logra procesar la información que se le da para Diagnostico
que se pueda usar el algoritmo adecuado para resolver. Realiza conteo oral de cantidades asta centenas y seriación observación
PENSAMIENTO numérica hasta el 1000 con dificultad en la ubicación del cero.
MATEMÁTICO

1
CIENCIAS Y . Diagnostico
TECNOLOGIAS Dificultad en entender conceptos abstractos relacionados al conocimiento de la naturaleza que lo rodea. observación
BIOLOCICA

Dificultad en seguir y atender el reglamento dentro del aula regular. Diagnostico

DESARROLLO Dficutad para relacionarse con sus compañeros dentro del aula regular en trabajo colegiados . observación
PERSONAL Y PARA
LA CONVIVENCIA

III. DESEMPEÑO ESCOLAR (ESTILO DE APRENDIZAJE)

x
Test VAK
Forma de seleccionar la información: Visual Auditivo Kinestésico Intuitivo
Forma de organizar la información:
x
Abstracto secuencial Abstracto disperso Concreto secuencial Concreto disperso

Forma de trabajar con la información:

x Activo Teórico Reflexivo Pragmático

Forma de orientarse socialmente :Cooperativo X Individual

IV. MOTIVACIÓN E INTERÉS POR APRENDER.

Señale el nivel de desempeño: A(Siempre) B(Regularmente) C(A veces) D(Rara vez)

D
Observación
Se responsabiliza ante el aprendizaje. D Cumple con sus tareas. FIIN
D
Es autónomo ante el aprendizaje. D Presenta los trabajos con orden y limpieza.
D Participa en las actividades de la clase. D Atención e interés en clase.
D Habilidad comunicativa (expresiva y receptiva). D Sigue instrucciones.
B Se motiva con el logro. D Respeta las normas del aula (se comporta correctamente).
B Su autoestima es buena. D Colabora con sus compañeros en proyectos comunes.

A Asiste regularmente a clases.

Otra(s)

V. HABILIDADES SOCIO-ADAPTATIVAS
Señale aquellas áreas relevantes del desempeño personal y social en los que el estudiante tiene un desarrollo adecuado ( +) y en las que requiere apoyos (x):

X X X
Comunicación Autocuidado Actividades de la vida doméstica
HX Habilidades sociales X Habilidades académicas funcionales
+ Uso de la comunidad X Autodirección XCuidado de su salud y seguridad
X Actividades de ocio y recreación X Trabajo

2
 VI. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ALUMNO (IDENTIFICACIÓN DE
BARRERAS)
El contexto de escuela  La escuela tiene apertura para la inscripción de todos los alumnos que los solicita
Facilita Dificulta sin hacer distinción en características físicas (discapacidad), condición social,
FIN
X
su permanencia económica y religiosa a los alumnos que se les integra en todas las actividades
OBSERVACION
escolares.
CTE
X su aprendizaje  Los CTE consideran las situaciones de los alumnos atendidos en USAER y se
X
proponen estrategias para solventar las problemáticas
su participación
El contexto de aula
 El contexto áulico obstaculiza su participación y aprendizaje debido a que existen
Facilita Dificulta
distractores como ruido y desorden al interior, perdiéndose por momentos la OBSERVACION
X
su permanencia disciplina y el control de grupo.
INFORMACION DEL
 Pocas veces el docente regular realiza los ajustes pertinentes al contenido y
actividades, considerando las características del alumno.
MAESTRO
su aprendizaje X
 La ubicación del alumno dentro del aula dificulta el aprendizaje
X colaborativo.
su participación
El contexto familiar
Facilita Dificulta
 Los padres de familia se muestran interesados en la asistencia del alumno. OBSERVACION
X
su permanencia  El alumno recibe poco apoyo de la familia en sus tareas.
FIIN
 Las bajas expectativas del contexto por el desconocimiento de los alcances que INFORMACION DEL
su aprendizaje x llegan tener los niños con discapacidad intelectual provoca que en su familia la
MAESTRO
sobreprotejan, cuartando la autonomía que es capaz de tener.
x
su participación
XVII. APOYOS
PERSONALESPrincipales apoyos personalizados complementarios a la función docente, que requiere el alumno.
CURRICULARESPrincipales adecuaciones para ajustar la respuesta educativa a las barreras que enfrenta o a las necesidades educativas presenta el/la alumna: estrategias
específicas1, estrategias diversificadas2, ajustes en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc
MEDIOS Y RECURSOSMedios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza adaptado o
especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o aumentativo, etc
ORGANIZATIVASPrincipales estrategias organizativas que se implementarán para minimizar o eliminar barreras o responder a las necesidades educativas: ajustes en
tiempos y espacios; formas de agrupamiento y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARESPrincipales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.
INTENSIDAD:I: Intermitente (naturaleza episódica) L: Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado) E: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo) G: Generalizado
(constante en distintos entornos, con elevadaintensidad y a través de la vida)

X X X
Aseoría al profesor. Acompañamiento al profesor. Orientación al profesor.

X Acompañamiento al alumno. X Diseño y desarrollo de estrategias diversificadas. X Implementación de estrategias específicas.

Otras:

Las estrategias específicas reconocen las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna y suimplementación exige de un análisis contextual por el que se
vislumbre la realidad de cada escuela y de cada aula en la que serán implementadas.
2
La implementación de estrategias diversificadas se orienta hacia una enseñanza creativa que enriquecelas experiencias pedagógicas y favorece el desarrollo y adquisición
de competencias en los diferentes campos de formación del currículo de Educación Básica y potencia e innova las propuestas metodológicas y las estrategias didácticas
(secuencias didácticas, situaciones didácticas, proyectos didácticos o unidades didácticas), así como el uso de los materiales, los recursos, los tiempos, las formas de
interacción y de organización así como el uso de los espacios.

3
 TIPO DE QUIÉN LO
DESCRIPCIÓN INTENSIDAD
APOYO PROVEERÁ
MAESTRA DE
Implicar a la familia en los aprendizajes del alumno.
APOYO ,
Fam iliar Reforzar las actividades de aprendizaje en casa y propiciar que los aplique en EXTENSO
MAESTRO DE
otras situaciones cotidianas
GRUPO
Brindar orientación y asesoría a los maestros.
MAESRA DE
Curriculares. Realizar las adecuaciones correspondientes al alumno. EXTENSO
APOYO
Dar el seguimiento de atención dentro del aula al alumno

Lugar y fecha de elaboración:

_________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR NOMBRE Y FIRMA DEL ESPECIALISTA

_______________________________
TUTOR