Plan Semanal I Parcial

Plan semanal I parcial
Datos Generales
Nombre del Centro Educativo:
Nombre del Docente: grado: l parcia Área: Matemática Unidad: 1 Números
hasta 9999
Estándar: Leen y escriben números cardinales hasta 9999
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas
Objetivos Leer y escribir el número Leer y escribir los números Leer y escribir los números Leer y escribir los números 8
1000 y conocen su Leer y escribir el número 1000 y de 4 cifras aplicando el de 4 cifras aplicando el valor de 4 cifras aplicando el
construcción conocen su construcción valor posicional de los posicional de los números de valor posicional de los
números de 3 cifras 3 cifras números de 3 cifras
Horas
Contenidos Leamos y números hasta 9999 Leamos y escribamos Leamos y escribamos Leamos y escribamos
Leccion.1 escribamos números hasta 9999. números hasta 9999 números hasta 9999
Leamos y números hasta
9999 escribamos
Actividades del Explicar que la cantidad que Pasan 4 niños al frente con Juego de rayuela con Forman 4 fila con distinta
Docente es 1 más que 999 se llama tarjetitas con los números y los Motivación los números de 4 cifra cantidad de alumnos y
Actividades de mil alumnos que están sentados dicen Decir un numero de 4 dicen la cantidad que hay
saberes previos los números que tiene cada uno de cifras para que su pareja lo Repaso del tema anterior en cada fila y la maestra
su compañero escriba en su cuaderno y pregunta que numero
represente con las tarjetas formaron
numéricas Los alumnos piensan en
Observan la lámina y dicen la la lectura y escritura del
Repaso del tema anterior cantidad de cifras. numero 2000.
La maestra pregunta a los
alumnos que números
Contestan las preguntas Recalcan la lectura y
vimos en la clase anterior oralmente: escritura del numero
Pensar en la composición del -¿Cuántas cifras creen que 2000.
Explicar que el nuevo valor numero mil del inciso A pág. 3 hay? . Observan el
posicional unidad de millar Revisión ejercicios en el -¿Cuántos grupos de 1000 procedimiento de la
cuaderno hay?
Asignar algunos alumnos para que formación de la cantidad
Llegadas de Escritura del número 1000 expresen sus ideas en la pizarra. (2365) tarjetas numéricas
nuevos saberes en el cuaderno Utilizando tarjetas
numéricas construyen el Hay 8 cajas, en cada caja
Formar el numero 1000 con las
numero 4792. 1000 cuadernos.
tarjetas numérica
Aplicación de lo ¿Cuántos cuadernos hay
aprendido Resuelven los ejercicios (4.5) . Resuelven el ejercicio 3 de en total?
del CT pág.5 la pág. 4 del CT
Datos Generales
Plan semanal
Nombre del Centro Educativo:
Nombre del Docente: grado: Tercero 3
Unidad: 1 Estándar: Estándar: Leen y escriben números cardinales hasta 9999
Objetivos Componer y descomponer los El alumno será capaz de: Expresar Ordenar los números de 4 Resolver los ejercicios y Resolver los ejercicios y Seis
números de 4 cifra y la dimensión de los números de cifras y representarlos en la problemas de la aplicación de problemas de la aplicación horas
escribirlos en la forma cuatro dígitos, tomando en cuenta recta numérica la unidad de la unidad
desarrollada los signos de igualdad y
desigualdad en la tabla de valores.
Contenidos Lección 3:Comparemos Ejercicios

Representemos números en Lección 3:Comparemos números Lección 3:Comparemos números
forma desarrollada. números
Datos Generales
Actividades del Juego de las tarjetas Formar pareja y cada niña o niño Juegos con las tarjetas Juegos con las tarjeta en Juegos de las tarjetas
Docente escondida preparar las tarjetas numerales pareja preguntando Repaso del tema en
Actividades de mutuamente general
saberes previos Repaso del tema anterior Repaso del tema anterior Pregunta por la maestro
sobre el tema visto Lectura y escritura de los
La maestra pregunta que números de 4 cifra ejercicio
Llegadas de significa cada signo 1 pág. 11
Presentación de una tabla . Presentación del problema (A) en Identifican y escriben el
nuevos saberes de valores una lámina. número que corresponde (>< o =)
en la recta numérica. Composición y
Ordenar los números descomposición de los
Contestan por cuantas UM, C, Leen y comentan el problema.
comparando la dimensión numero s de 4 cifras
D, U forman 5859. Recuerdan el significado de los signos Ordenan las cantidades de
ejercicio 2 .3 pág. 11 Con
(> y <) mayor a menor y de menor
la ayuda de la maestra
Piensan el valor posicional de a mayor del ejercicio (3) Expresar la respuesta y
resuelve los ejercicios 4 ,5
cada digito del número 5859. pág. 10 CT. forma de encontrarla
,6 7
Comparan y confirman que cantidad Encuentre el valor
El maestro explica el es menor o mayor. El maestro presenta en una posicional del número 7
procedimiento para escribir El maestro explica utilizando la tabla lámina el problema (B) pág. Ordenar los números en cada cantidad del
números en forma de valores y tarjetas numéricas la 10 CT. representando en la recta ejercicio 4 5 6pág. 8 CT.
Aplicación de lo desarrollada comprar numérica del inciso B Pág.10
aprendido . Resuelven el problema y los ejercicio 3, 4 5
. Encuentre el número que anterior tomando en
corresponde a cada espacio . Escriben los signos (>< o =) que cuenta el signo (< o <).
en blanco del ejercicio 3 del corresponde en los
CT pág. 8. ejercicios ..1Identifican y escriben el
número que corresponde en los
ejercicios (1 y
2) CT
Plan semanal
Nombre del Centro Educativo: C.B RAFAEL PINEDA PONCE N#2

Nombre del Docente : María Gutiérrez grado: Tercero 3 Área: Matemática
Estándar : Identifican y dibujan líneas paralelas y perpendiculares.
6
Objetivos . Diferenciar el término de ángulo Usar el trasportador para Aprender el termino de Conocer el termino de Dibujar líneas paralelas Seis
recto a través de escuadras.
determinar los ángulos rectos líneas perpendiculares líneas paralelas usando regla y horas
escuadras.
Contenidos Lección: Líneas Lección: Líneas perpendiculares Lección: Líneas Líneas paralelas Líneas paralelas
perpendiculares perpendiculares
Doblado con papel Doblado con papel construcción Juego de la rayuela para Buscar objetos en su
Actividades construcción identificar las líneas entorno que tenga líneas Buscar objetos en
del Docente Juego de la rayuela para perpendiculares paralelas su entorno que tenga
Actividades Juego de la rayuela para identificar las líneas paralélelas líneas recta como. Una
de saberes identificar las líneas Observan y comentan las .Desarrollan el ejercicio del CT mesa puertas y
ilustraciones de la lámina. pág. (15)
previos paralélelas El maestro presenta el transportador ventanas
en
Resuelven los ejercicios (4 y Visualizan y miden
Llegadas de Mostrar las escuadras. 5) de la pág. 14 CT. líneas paralelas que hay Realizan el ejercicio (3) de
describen lo que observa en su entorno. pág. 16 CT.
nuevos
Observan las características del
saberes transportador.
Escriben en su cuaderno el
resumen del cuaderno CT Presentación de una lámina
Encuentran diferencias entre las pág. 14 Desarrollan el ejercicio (E -)
con figuras de líneas paralelas
dos escuadras. pág. 17 CT.
Presentación del ejercicio (B3) pág. Adecuar la escuadra para
medir líneas perpendiculares El maestro explica el término
Leen y escriben el resumen de de líneas paralelas. Encuentran líneas
CT pág. 12. de las ilustraciones paralelas en su entorno las
aplicación de anteriores medidas que contienen.
lo aprendido Encuentran los ángulos rectos, del .
Desarrolla el ejercicio (3) ejercicio anterior utilizando el Utilizando hojas volantes
numeral (1) marcando los Resuelven los ejercicios (1)
transportador trazan líneas Realizar en su
ángulos rectos. numerales (1, 2, 3, 4 y 5)
Perpendiculares doblando el
papel. cuaderno paralelas
Dibuja las escuadras en su .Construye líneas paralelas
cuaderno. Realizar varios ángulos rectos con las
Revisión del CT
Revisión del cuaderno. Revisión de los
ejercicios
Plan semanal
Datos Generales
Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________

Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha:7 al 11 de marzo
Unidad: 3 Adición Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 1000

Objetivos Calcular la adicción en forma Calcular la adicción en Seis horas
Demostrar mediante el Demostrar mediante el Aplicar y dominar el vertical CDU +CDU ,DUU forma vertical CDU
cálculo vertical las sumas cálculo vertical las sumas CDU +CDU cálculo vertical de la llevando a la decena +CDU,DU+DU
CDU +CDU sin llevar sin llevar adicción llevar, resolviendo
los ejercicios
Contenidos SUMEMOS SUMEMOS SUMEMOS SUMEMOS SUMEMOS
Canción de la suma Formar 2 grupos de niños un grupo La maestra dice un número y 8y9
Actividades del 1 +1 es 2 de 5 y otro grupo 10 y preguntar En grupo realizan suma se levanta la cantidad de Juego de la ronda un
Docente cuántos niños hay en total utilizando las tarjetas niños del numero dicho alumno dice un numero 2
Actividades de La maestra es cribe el signo + Repaso del tema visto +6 y corre la cantidad de
saberes previos y exploración de la misma Repaso del tema ya visto alumnos para dar el
Interpretan y opinan la resultado de la suma
Repaso del tema ya visto
Llegadas de .Calcular los ejercicios del Explicación de tema y captación de la complicación del problema Reposo del tema ya visto
nuevos saberes recordemos pag.18 CT misma (A) pág. 21 CT. Escrito en una
lámina. Captar el tema y escribir el
Observa el procedimiento PO´. Del problema del
Presentación del problema . Observan y comentan los
El maestro explica el explicado por el maestro inciso C
(A) en una problemas B y C del CT pág. 19.
procedimiento para utilizando tarjetas numéricas
desarrollar la adición para encontrar la respuesta
Presentación de la tabla de Resuelven los problemas anteriores Resolver y pensar la
del problema
valores. utilizando el forma de cálculo y
Piensan en la forma de procedimiento adecuado Realiza los ejercicios 1 ,2 , expresar la manera de
3 ,4 de la pág.20 Efectúan el ejercicio (A-1) C.T. revisión . Leen y resuelven
resolver la suma 121+166
pág. 21 tomando en cuenta la el
utilizando tarjetas .
El maestra le indica que explicación anterior problema C pág.22
numéricas. 2.2El maestro Resuelven los ejercicios 3 y 4 de la
explica el procedimiento pág. 19 del pase a la pizarra a
para desarrollar la adición resolver ejercicios Desarrolla los ejercicios B y Confirman utilizando
Aplicación de lo anterior (B-2 y 3) del C.T. página 21 tarjetas otra forma de
aprendido Revisión de los ejercicio asignado
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Licenciatura XXIII Sección “H” Año 2016
Plan semanal
Datos Generales
Efectúan los ejercicios 1 y 2 por maestro Revisión de los ejercicio encontrar la respuesta del
pág. 18 del CT realizado por los alumnos problema
Revisión de los ejercicios
realizado Evaluar el manejo de las
tarjetas

Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha: 14 al 18 de marzo
Unidad:
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 1000
Objetivos .. Operar adiciones de forma vertical . Conocer la adición de tres Seis
CDU (DU) + CDU (DU) llevando a la números de forma vertical
Comprender el cálculo de la
decena y a la centena.
. Valorar la adición mediante
utilizando una lámina.
. Desarrollar correctamente horas
adición en forma vertical CDU, la resolución de ejercicios y siguiendo el procedimiento
(DU) + CDU (DU) llevando a la problemas de la vida del cálculo vertical en
decena y a la centena. cotidiana. adiciones de tres números.
Contenidos Sigamos sumando Sigamos sumando sigamos sumando sigamos sumando Ejercicios

Plan semanal
Datos Generales
En grupo realizan suma En grupo realizan suma Juego de la ronda un En grupo realizan suma Los alumnos dicta
Actividades del utilizando las tarjetas utilizando las tarjetas alumno dice un con lo objeto del aula suma mutuamente
Docente numero 2 +6 y corre
Actividades de Repaso de tema visto la cantidad de Presentación de una
saberes previos Repaso del tema ya visto alumnos para dar el lámina conteniendo el
resultado suma problema de la pág. 26 Repaso general de
. Utilizando el pizarrón del CT. los temas
Llegadas de
nuevos saberes visualizan el problema D Desarrollar las sumas
página 23 C.T 421+129 y 431+229 siguiendo Repaso del tema visto Captan la dificultad que
. el procedimiento tiene la resolución del
Aplicación de lo Encuentran la
Utilizando tarjetas Efectúan las problema.
aprendido solución de los
numéricas el maestro Efectúan los ejercicios 5 y 6 adiciones del ejercicio problemas del
explica la forma de inciso E página 23 del C.T. 1 pág. 25 del CT ejercicio 3 numeral
encontrar la respuesta El maestro desarrolla (1, 2, 3 y 4) de la pág.
del problema. Efectúan ejercicios otro ejercicio en la 27 CT.
Encuentran la forma de
desarrollar el problema F de cálculo vertical pizarra para afianzar los
El maestro recalca página 24 C.T llevando confirmando conocimientos.
mediante otros la posición y la
ejercicios la forma de construcción de
desarrollar adiciones. problema Repaso general de
Encentran la solución de los . Encuentra la respuesta los temas
ejercicios 7 y 8 de la pág. 24 al problema (B) PAG. 26
Pasan a la pizarra y CT
del CT.
desarrollan otros .
ejercicios sugeridos por Revisión del cuaderno Efectúan el ejercicio del
el maestro Resuelven los problemas del Aplicación de una
numeral 1 inciso (B)
ejercicio 9 pág. 24 del CT. prueba
pág. 26 CT
Revisión de ejercicios
Revisión de CT
Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha: _21 al 25 de abril
Unidad: 4 sustracción
Estándar: Calculan sustracciones de números cardinales cuyo numerando es menor que 1000.
Objetivos .Demostrar mediante el cálculo .. Aplicar mediante el procedimiento Comprender la sustracción en . Crear ejercicios de Seis
vertical utilizando tarjetas adecuado e enfatizando los forma vertical CDU-CDU , sustracción prestando en
numéricas sustracciones términos de la sustracción en
Valorar mediante las
DU,U forma vertical correctamente. horas
prácticas resolutivas de
CDUCDU sin prestar problemas y ejercicios completos. Prestando de las decenas,
problemas aplicados a la
utilizando tarjetas numéricas.
vida cotidiana.
Plan semanal
Datos Generales
Contenidos Restemos Restemos Restemos Sigamos restando Sigamos restando
. Realización de una dinámica Realización de la Canción de cien pie Canción a restar

Actividades del El que primero pega quien quita más tarjetas dinámica recoge mas
Docente Realizan el lápiz del aula Presentación de un Desarrollan ejercicios
Actividades de Repaso de tema visto problema de la vida de sustracción
saberes previos Recordatorio ejercicios 1 Dictado de resta diaria página 31 del C.T practicando
y 2 página 28 C.T. Pasan a la pizarra y resuelven Realizan ejercicios del .
un ejercicio sugerido por el cálculo sin restar Analizan la situación del Resuelven problemas
Presentación de un maestro problema de sustracción sobre
problema escrito en la Realizan ejercicios de la vida cotidiana.
lámina. El maestro explica el
cálculo sin prestar
Comentan la lectura de procedimiento para Inventan ejercicios de
Resuelven el problema del confirmando el valor
Llegadas de la lámina. encontrar la solución sustracción y los
inciso B pagina 29 C.T. con posicional
nuevos saberes . resuelven en sus
ayuda del maestro
Utilizando tarjetas comprueban en el cuadernos.
. Construcción de los
numéricas los alumnos Después de la ejemplificación pizarrón la solución del Aprendido
pasan al frente a problema de sustracción problema. anteriormente.
Aplicación de lo resuelven individualmente el
desarrollar ejercicios de Revisión del cuaderno
aprendido inciso C página 29 del C.T
resta CDU-CDU Analizan la solución del Resuelven el ejercicio
. problema presentado. 4 del C.T. página 32.
Desarrollan los ejercicios 2,
Resuelven los ejercicios
3,4 del C.T. página 29.
1 numerales 1 al 8 Resuelven los ejercicios
pagina 28 CT 1, 2,3 de la página 31 Revisión de cuaderno
Revisión de ejercicios Revisión de trabajo
asignado por el
maestro
Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________ Unidad: 4

Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha: 28-1 de abril
Estándar: Calculan sustracciones de números cardinales cuyo numerando es menor que 1000
Objetivos Expresar el cálculo de la Manejar y aplicar el cálculo vertical Manejar y aplicar el cálculo Manejar y aplicar el cálculo Realizar ejercicios de Seis
sustracción en forma vertical de la sustracción prestando, vertical de la sustracción vertical de la sustracción cálculo sin prestar horas
CDU-CDU, DU prestando dos resolviendo ejercicios prestando, resolviendo prestando, resolviendo y prestando
veces de las decenas y las ejercicios ejercicios
Plan semanal
Datos Generales
centenas a través de la
pizarra, tarjetas numéricas y
tabla de valores
Contenidos Sigamos restando Sigamos restando Ejercicios Ejercicios Ejercicios
1. Presentación de una Canción de los números Cancíon de bienvenida Canción prestando con el
dinámica. Analizar problema de la Canción vamos comenzar vecino
“ El que primero pega” vida cotidiana las clases En sus cuadernos, ubican y
Auxiliándose de la pizarra Expresar la manera de resolver efectúan ejercicios dados Repaso general
presenta escrito el problema por el maestro. efectúan el
Desarrollan el ejercicio (2) y
D del C.T. página 33. Calcular pensando la forma de ejercicio (3)
(1 y 2) página 35 C.T. Problema de aplicación
calculo numeral (1)
Utilizando tarjetas numéricas Página 36 C.T.
Dan solución a los Construcción de los
explica la forma de encontrar
problemas del ejercicio, i (2) problemas de sustracción
la respuesta al problema Inventan problemas con
Presentación del problema F pagina C.T. pág. 35.
. sustracción dirigidos por el
34 C.T. escrito en una lámina.
El maestro usando una tabla docente y los resuelven.
de valores ubica las 4 Utilizando tabla de valores Aplicación de una prueba
El maestro explica la forma de diseñan en
resolver el problema Sus cuadernos, ubican y .Encuentran la solución de los
Cantidades y efectúa el problemas
utilizando tarjetas numéricas y efectúan ejercicios dados
cálculo del problema.
tabla de valores. por el maestro.
Calculan los ejercicios (D- 5

Calculan los ejercicios F y los Revisión del cuaderno
y 6) del C.T. pagina 33.
ejercicios ( F- 7,8 Y 9) -Calculan el ejercicio (3)
numeral (3) pág. 35 CT
Involucramiento en el
Intercambian cuadernos en la
desarrollo de clases.
revisión de problemas.
Unidad: 5 Triángulos
Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha:_18 al 22 de abril
Estándar: Identifican y clasifican triángulos por la medida de sus lados

Objetivos Reconocer los elementos del Construir triángulos Calcular el perímetro Seis horas

Plan semanal
Datos Generales
triángulo vértice y lados e Reconocer los elementos del Clasificación de los equilátero isósceles con el del triángulo y confirmar
identificar en triángulo el triángulo base altura triángulos por la compas lo aprendido
lado opuesto a una vértice medida de sus lados
dada.
Contenidos Elementos del triangular Elements del triangular Clasifiquemos triángulos Construyamos triángulos Calculemos el perímetro
del triangulo
Actividades del
Docente El maestro pregunta Forman triangulo el forma más En pareja forman triangulo Juego papel o tijera quien Repaso de todo el tema
cantas segmento tiene los triangulo gana en pareja pierde realizan triángulos visto
triangulo El maestro pregunta cómo El maestro explica el 1.El maestro escribe en la
Actividades de Repaso de tema ya visto se puede clasificar los procedimiento para pizarra el problema (A) CT
saberes previos Resuelven el recordatorio de Identifican con ayuda del texto la triángulos construcción el triángulo pág. 44
la pág. 38 del CT. base y la altura del triángulo. El maestro presenta los equilátero utilizando el Captan la dificultad de
triángulos de la pág. 40 del compás y regla problema anterior
CT recortados en una
Presentada una lámina con El maestro explica que para
lámina Después del ejemplo anterior Piensan de qué forma
figuras de triángulos encontrar la altura de los triángulos
Desarrollan el ejercicio (A1) construyen un triángulo podemos solucionar el
reconocen los segmentos que se toma uno de los vértices.
inciso (A-B-C) ordenando en equilátero con las medidas. problema.
tiene cada uno de ellos.
grupos los triángulos 6cm, 6cm, 6cm.
Dibujan un triángulo y le escriben sus equiláteros, isósceles y
El maestro explica que el .Construyen un triángulo El maestro la forma la
elementos. escalenos de CT pág. 40.
vértice que está en la isósceles con las medidas: forma correcta del
Llegadas de
posición opuesta al lado 8cm, 8cm, 4cm. desarrollo de le problema.
nuevos saberes Copian en el cuaderno de Identifican formas de
también se dice vértice
. Trazan individualmente un tareas el resumen del CT triángulos equiláteros e
opuesto. Encuentran el perímetro de
triángulo, escriben los elementos y pág. 40. isósceles que hay en el
otros triángulos dados por
Aplicación de lo encuentran la altura y la base -Construyen triángulos entorno.
el maestro.
aprendido mediante la medición. isósceles con las medidas: .1Miden en cm las formas de
.Investigan el perímetro
Dibujan un triángulo y le __8cm, 8cm, 3cm triángulos
del ejercicio (1)
escriben sus elementos. Dibujan los triángulos y trazar la __10cm, 10cm, 5cm
numerales (1, 2, 3, y 4)
altura. __4cm, 4cm, 2cm
con el PO
Desarrolla el ejercicio (1 y
2) de la pág. 45
Plan semanal Datos Generales

Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha 25-29 de abril
Unidad: 6 Multiplicación
Estándar: Realizan Multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000

Objetivos multiplicaciones de tipo 10, multiplicación D0, C00, UM000×U multiplicar DU×U (sin multiplicación DU×U Multiplicaciones DU×U Seis
100, 1000×U utilizando llevando llevar) verticalmente (llevando en el proceso de (llevando en el proceso horas
tarjetas numéricas. U×U en forma vertical D×U en forma vertical.
Contenidos Multipliquemos Multipliquemos multipliquemos en forma multipliquemos en forma multipliquemos en forma
vertical vertical vertical
Formar los grupos con 4 juego de las tarjetas Escrito
Actividades del Juego de las tarjetas Juego de problema de le vida niños la cantidad en cada en la pizarra el problema juego de las tarjetas
Docente Presentar problema que el cotidiana grupo se puede cambiar (B) pág. 49 CT lo visualizan .El maestro ilustra en una
Actividades de niño se dé cuenta que se Repaso de tema visto según el número de Analizan la resolución del lámina el problema (C)
saberes previos puede resolver con la estudiantes de la clase y el problema. del CT pág. 50
multiplicación número de cifras en el Expresan sus propias ideas
. Presentación del problema (c)
calculo para resolver el problema.
escrito en la pizarra pag.47 CT Razonan el problema.
Analizan la complicación
Presentación de una
del problema Maestro confirman la forma
lámina con el problema 1 Encuentran la repuesta del Opinan de qué forma se
Comentan ideas de cómo del desarrollo del
del recordemos pág. 46 CT problema puede realizar
resolver el problema El problema.
Leen comentan y resuelven Llevando el procedimiento con las docente explica el
el problema con ayuda del tarjetas numéricas. Procedimiento para Expresar su propia opinión
maestro Piensan y desarrollan en el encontrarla respuesta
Llegadas de Desarrollan los ejercicios 2, 3 producto de: . Crean problemas y dan
del problema. Concluyen el proceso de
nuevos saberes del recordemos pág. 46 (a) 20×4= (b)3000×3 soluciones con referencia
forma vertical
(c)4O×2= a la vida a la vida cotidiana
Escriben el resumen de la dirigido por el docente
Calculan los siguientes (d)300×2= (e)2000×4
pág. 48 CT. Resolver los ejercicios 5 6
multiplicaciones, utilizan de (g)300×3=
tarjetas numéricas: Observan y leen otro de la pág. 50
Efectúan los ejercicios (3)
(a) 10×5= (b) 1000×6 = problema escrito en la pizarra .Efectuar el ejercicio (5) Revisión de cuaderno
numeral 3 del CT pág. 49
(c) 100×7= por el maestro. numerales (1 y 2)
(d) 100×4 (e) 10×4= -Carlos vende frijoles a 20 lempiras Pág. 48 CT Revisión del cuaderno
(f)1000×5= la libra. ¿Cuánto cuesta 3 libras de
frijoles? Revisión de los ejercicios
Calculan y encuentran la respuesta
del problema utilizando tarjetas
numéricas
Aplicación de lo
Inventan otros ejercicios que
Datos Generales
aprendido lleven D0, C00, UM000×U sin llevar.
Plan semanal

Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha: ___2 al 6 de mayo
Unidad :6 Multiplicación
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito Y su producto es menor que 1,0000, números de hasta 4 cifras Por
números de 1 cifra llevando.
Objetivos Operar multiplicaciones . Desarrollar comprendiendo la Valorar la forma vertical de Seis
DU×U (llevando en el proceso Conocer correctamente el significado Desarrollar comprendiendo forma adecuada al multiplicar multiplicar en problemas horas
D×U en forma vertical. de multiplicar en forma vertical la forma adecuada al CDU llevando en el proceso del entorno.
mediante un problema escrito en la multiplicar CDU llevando C×U.
pizarra CDU×U sin llevar en el proceso C×U.
Contenidos Multipliquemos en la forma Multipliquemos en la forma vertical Sigamos multiplicando Sigamos multiplicando Ejercicio
vertical

Datos Generales
Motivación: “Canción la
Actividades del Juego de las tarjetas Juego de problema de le vida tortuga” Formar los grupos con 4 niños Juego de las tarjetas
Docente cotidiana la cantidad en cada grupo se
Actividades de Presentar problema que el Repaso de tema visto puede cambiar según el Repaso
saberes previos niño se dé cuenta que se Escrito en la pizarra el problema (D) número de estudiantes de la general .Desarrollan en
puede resolver con la pág. 51 CT clase y el número de cifras en sus cuadernos los ejercicios
multiplicación el calculo 1, 2, 3, 4, 5 de la pág. 56 CT
. Presentación del problema
Se familiarizan con el problema leen (A) pág. 53 y los ejercicios 1 al 14 pág.
El docente explica el caculo dolo . Piensan: En el desarrollo de 57
correcto para solucionar el los ejercicios en forma
problema. vertical ejercicios A, B, C pág. Inventan un problema del
Captan y opinan sus ideas para Leen el problema y piensan
55 CT. entorno mediante CDU×U.
resolver el problema. en la solución.
El docente explica el caculo
correcto para solucionar el Expresan opiniones en cuanto
Maestro y alumnos encuentran la
Llegadas de problema. al desarrollo que hicieron de
forma correcta de efectuar el
El docente explica el caculo Calculan los los ejercicios anteriores.
nuevos saberes problema
correcto para solucionar el siguientes ejercicios :
Calculan los ejercicios (1 y2) CT pág.
problema. (a) 143 (b) 211 (c) Encuentran el producto de los
52
240 ejercicios 1 al 11 numeral 5
× pág. 55 CT.
Efectúan el ejercicio (D-3) Revisión de las tarea Aplicación de una prueba
Estiman la ubicación de las
pág. 51 CT..
tarjetas en la tabla de
Resuelven un problema
valores.
2Desarrollan los ejercicios (D7 sugerido por el maestro;
y 8) CT pág. 51 CDU×U
Aplicación de lo
aprendido
Plan semanal

Nombre del Docente: _________________________ grado: _______________________ Área: Matemática Fecha: ___9 al 13 de mayo
Unidad:
Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000.
Objetivos Confirmar el sentido de la . Aplicar dominar el Dividir en forma vertical Seis
división y captar la división Conocer las divisiones exacta y Resolver problema de contenido de la lección 1 horas
inclinada inexacta en forma vertical división
Datos Generales
Contenidos Dividamos Dividamos Dividamos Ejercicios Dividamos en forma
vertical
Juego de compartir entre
Actividades del ellos Juego de compartir entre ellos Juego de compartir entre Juego de compartir entre Juego de compartir
Docente ellos ellos entre ellos
Actividades de Que entiende de termino
saberes previos división Repaso del tema visto Repaso Repaso de lo visto en toda
Repaso del tema anterior
la semana
Llegadas de Captan el problema escrito Explicación del tema por Presentación de un Presentación de un
nuevos saberes en la pizarra.. parte del maestro problema de la vida diaria problema de la vida diaria
El maestro explica que la cantidad escrito en una lamina
escrito en una lamina
que sobra se llama residuo
Presentación de un Captar del problema del

problema en una lámina inciso A de la pág. 63 Explicación de la división
referente a la división Resuelven y hacen la diferencia vertical por el maestro
entre una división exacta y la Desarrollan los ejercicios
división inexacta 1, 2, 3, 4 de la pág. 62 CT
Con la ayuda del maestro Resuelven el problema B,
a) 13÷3= (b) 26÷4 (c)15÷5=
El maestro reparte el analizan las parte difíciles de 1 escribiendo el PO
(d)20÷5
material (granos y pajillas una división correctamente.
Por turno pasa la pizarra

Inventan un problema Conocer la forma del cálculo . Resolver los ejercicios de
alusivo a la división exacta vertical de la división la pág. 65 CT
Resuelvan individualmente el
y un problema para la
problema A pág. 58 CT.
Resolver ejercicio N 7, 8, 9 división inexacta. . En parejas resuelven
Resolver ejercicio 1 de la
de la pág.61 ejercicios en el pizarrón
pág.63
Aplicación de lo dictados por el maestro
aprendido Utilizando los objetos
resuelven el problema B Revisión de ejercicio
Asignación de ejercicios y revisión de Revisión de cuaderno asignado Revisión del cuaderno
pág. 59 CT 2 3 4
la misma
Plan semanal
Fecha: 16 al 20 de mayo
Datos Generales
Nombre del Docente: _________________________ grado: __ Tercero: II Parcial _____________________ Área: Matemática
Unidad: 7 División
Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000
Objetivos Conocer la división en forma .Dividir los casos DU÷U= U Conocer la división en Dividir en caso de CDU U= Aplicar el dominio de la Seis
vertical DU÷U= DU forma vertical DU÷U= DU DU división a los casos horas
MCDU÷U
Contenidos Ejercicios y sigamos Sigamos dividiendo en forma Sigamos dividiendo en Sigamos dividiendo en Ejercicios y sigamos
dividiendo en forma vertical forma vertical forma vertical dividiendo en forma
vertical vertical
Actividades del
Docente Dinámica: El limón Dinámica repartir las tarjetas Dinámica de las frutas . Conversan en que
Actividades de Aplicación de un ejercicio y . Comentan en qué momento se haciendo diferentes momentos se utiliza la Con la dinámica de los
saberes previos opinan como puede utiliza la división en la vida diaria. divisiones división. dulces hacer ejercicios de
resolverlo división
Maestro formula problemas de .El maestro explica paso a Escriben en sus cuadernos
El docente presenta el división. paso cada operación que problemas de división que se
problema (A) pág. 67 CT en Voluntarios pasan a resolverlos a la se hace en la división les presenta en la vida diaria.
una lámina pizarra vertical
Voluntarios pasan a resolverlos a la Escriben en el cuaderno

Llegadas de pizarra cada paso que se realiza en
nuevos saberes la división vertical
Razonan en la forma de Cooperan el ejercicio (3-2)
efectuarlo. El maestro Calculan el ejercicio (B-2) 2, 3 ,4 Pasan a resolver ejercicios
CT pág. 73
explica en forma vertical CT pág. 69 Desarrollan el ejercicio (B- dictados por sus
para desarrollar el problema 1) CT pág. 68 compañeros.
utilizando tarjetas. Por turno pasan a la pizarra
Revisión de ejercicio realizado en la

El maestro explica otros pizarra
ejemplos de división vertical
2.1Efectuan el ejercicio (B)

Desarrollan el ejercicio
CT pág. 68
Aplicación de lo (D9) CT pág. 72.
aprendido

Plan semanal II parcial
Datos Generales Fecha: 6-10 de junio
Nombre del Docente: _________________________ grado: __ Tercero: _____________________ Área: Matemática

Unidad: 8 Cuadriláteros
Objetivos Reconocer el concepto de Reconocer el concepto de de Conocen la definición del Confirmar lo aprendido Seis horas
de l cuadrilátero e identificar l cuadrilátero e identificar sus rectángulo e identificarlo Construir rectángulo y en la unidad
sus elementos vértice y elementos vértice y lado cuadrado con la regla
lado trasportador y
escuadra
Contenidos Construyamos rectángulos y Ejercicios
1Elementos del cuadrilátero 1Elementos del cuadrilátero Rectángulo y cuadrados cuadrado

Plan semanal
Datos Generales
Actividades del Canción: La Casita
Docente Juego de los ladrillo Juego con la madera Canción de los
Actividades de
Reconocer rectángulo cuadrilátero Juego de los ladrillo
saberes previos Reconoce las figuras de su Reconocer las figura cuadrilátero
entorno y cuadrado en su
entorno
Reconoce las figuras del Reconocer las figura
ejercicio (1 y 2) CT pág. 74 y . Copian el resumen del CT pág. 75. cuadrilátero
rotula lo que se le pide 1Realizan el ejercicio (1) pág. 75 CT. Repaso de tema de los
Construyen cuadriláteros En la pizarra dibuja el
presentados en una lamina.
cuadrilátero Dibuja en la pizarra
rectángulo (A) Pág. 76.
algunos cuadriláteros
Dibuja lo que se le pide en el El maestro explica la dados por el maestro.
Llegadas de diferencia entre el rectángulo
nuevos saberes ejercicio (3) CT pág. 74.
En parejas mencionan lugares donde y el cuadrado.
pueden encontrar elementos del
El maestro presenta diferentes cuadrilátero. Observan la lámina con
figuras recortadas en la Pasan a la pizarra a medir Desarrollan el ejercicio 3 pág. el cuadrilátero.
pizarra. las esquinas de rectángulo. 77 CT.
Realizan los ejercicios 2, 3 pág. 75
CT Escriben en el espacio
Escuchan la explicación del el nombre del elemento
Aplicación de lo maestro sobre el uso correcto
Los niños pasan a la pizarra a que corresponden
aprendido del transportador, regla y .
clasificarlos a su propio
Pasan al frente a medir la escuadra. Cuenta los lados del
criterio
longitud de los lados del Construye un cuadrado cuyos cuadrilátero.
rectángulo lados midan 4cm
Explica la forma correcta de Revisión del CT .
clasificar cuadriláteros. Elabora en el cuaderno un
Copian el resumen del
rectángulo con las medidas
rectángulo Pág. 76 CT
de 4cm y 6cm pág. 78. Construyen las figuras
Dibujan cuadriláteros en su
cuaderno usando el transportador.
Hacen los ejercicios(1 y 2)
Dibujar un cuadrado cuyos
Pág. 76 CT
lados son de 3cm.
Fecha: 13-17 de junio

Unidad: 9 Numeros decimales
Objetivos Conocer la parte que no Conocer la parte que no alcanza un Conocer los números Sumar los numero Sumar los numero Seis
alcanza un numero decimal numero decimal hasta las decimas decimales hasta las decimales hasta decima decimales hasta decima horas

Plan semanal
Datos Generales
hasta las decimas (0.1m - (0.1m - 0.1cm) decimas en la recta sin llevar llevando
0.1cm) numérica
Contenidos Midamos con números Midamos con números decimales. Formemos numero Formemos numero Sumemos números
decimales. decimales decimales decimales
Actividades del Juegan con una cinta Juega comparan la estatura Juego quien es más alto Juego con las tarjetas Canción vienen ya Escriben
Docente Pregunta para que nos sirve nombre de los siguientes
Actividades de La maestra quien es más Pregunta con que podemos medir Repaso de tema visto la recta numéricas signo Presentación de un
saberes previos alto de la aula Efectúan ejercicios donde se problema en la pizarra del
Presentación de una lamina dan cuenta de la importancia libro de trabajo pág. 85.
Realizan todos los ejercicios dados Conocen las escalas que
con un problema dado en la que tienen los números
por el maestro en el libro de trabajo representan los números
pág. 80 del libro de trabajo. decimales para resolver Captan la explicación dada
en la pág. 80. decimales en la recta
problemas de su entorno. por el maestro de cómo se
numérica
Ejemplo: cuando en la efectúa la suma y la resta
Piensan en la manera de .
pulpería utilizan los lempiras de números decimales.
expresar la parte sobrante Representan en sus
Efectúan algunos ejercicios de medir y los centavos.
del problema observando cuadernos 2.3 utilizando la
con números decimales para
Llegadas de una cinta métrica. tabla de valores
resolver problemas con su entorno. Representan los números en
nuevos saberes Aprenden que no se debe
la recta numérica
Conocen la longitud de 0.1m Representan en sus olvidar escribir el punto
y 0.1cm y leen su lectura. cuadernos 17 decimas con decimal tanto en la suma y
Ejemplo: Medir la longitud de la números decimales Comparan números la resta de números
mesa, pizarra decimales decimales
Aprenden los términos
número decimal, punto Representan números
decimal y numero decimales dados por el Resuelven ejercicio 2 de la Resolver los ejercicios 3,4,
entero. Piensan en la forma de representar maestro en la recta pág. 83 5 de la pág. 84
0.1 con graficas en la tabla de numérica.
Escriben el cuaderno el valores.
problema y lo desarrollan de Realizan los ejercicios del
la forma aprendida. Captan detenidamente la numeral 1 del libro de
explicación sobre el tema trabajo en la pág. 82.
Aplicación de lo
aprendido Escriben en sus cuadernos
todos los conceptos de Participación en clase
número decimal, punto
decimal y numero entero
tomados de la pág. 80 del
libro de trabajo.
Fecha: 20-24 de junio

Plan semanal
Datos Generales
Unidad: 10
Objetivos Restar los numeres Seis
2. Desarrollar y resolver 2. Desarrollar y resolver ejercicios sin decimales hasta la horas
ejercicios sin problemas de problemas de aplicación de suma y décimal sin prestar
aplicación de suma y resta sin resta sin llevar, llevando,
llevar, llevando,
Contenidos Sumemos y restemos Sumemos y restemos Sumemos y restemos
Sumemos y restemos Sumemos y restemos números números decimales números decimales números decimales
números decimales decimales
Actividades del Juego de comparación Juego de una ronda
Docente
Dinámica sentarse y
Actividades de
Juego de una ronda Juego de comparación pararse Pregunta cómo se
saberes previos
puede comparar lo
Pregunta del tema ya visto números decimales
Repaso de tema visto
Pregunta cómo podemos Repaso de te ya visto
distinguir los numero
decimales
Efectúan ejercicios de
suma y resta de
números decimales de Construyen números A aplicación
Llegadas de diferentes tipos para decimales de una prueba
Escriben en sus cuadernos el PO de resolver problemas de su
nuevos saberes Escriben en sus cuadernos el la pág. 86 del inciso C del libro de vida cotidiana.
PO de la pág. 85 y lo trabajo y lo resuelven (suma
resuelven llevando).
Ejemplo: cuando tengan que Representan números
vender algún producto, al ir decimales en la recta
pág. 85 y lo resuelven. Efectúan en su cuaderno el PO de la al mercado y deben comprar
Resuelven todos los ejercicios pág. 89 el inciso G y lo resuelven algún producto, etc numérica
y problemas de la pág. 85 (Resta pidiendo prestado hasta las
decimas)
Resolver ejercicios de Comparan números
Resuelven todos los ejercicios y la pág. 90 decimales
problemas de aplicación dados en la
pág. 89.
Escriben en sus cuadernos el Revisión de tarea Calculo de la adicción
PO de la pág. 86 del inciso C asignada de los nu7meros
del libro de trabajo y lo
Aplicación de lo
resuelven (suma llevando). Revisión de cuadernos decimales
aprendido
Asignación de ejercicios

Plan semanal
Datos Generales
Fecha: 27-1 de julio

Unidad: 11 Longitud estandar
Objetivos Conocer la parte que no Convertir las unidades Convertir las unidades entre Seis
alcanza un numero decimal entre cm y mm cm y mm horas
Conocer la parte que no alcanza Conocer la unidad de
hasta las decimas (0.1m -
un numero decimal hasta las medida oficial kilometro y
0.1cm)
decimas (0.1m - 0.1cm) la relación de 1km= 1000
Contenidos Midamos en milímetros Midamos en kilometro
Midamos en milímetros Midamos en milímetros Midamos en kilometro
Actividades del Miden línea con la cinta

Docente Juego de ronda métrica
Actividades de Presentación de una
Juego de con la cinta métrica Juego de comparar sus
saberes previos
lápiz Conocen la cinta métrica del lámina del inciso C
Comparan su estatura Ejemplo: Medir la longitud de la mesa, metro
Expresan la importancia de
pizarra conocer las medidas de los
. Captan el tema explicado
Captar el tema
objetos de nuestro entorno
Comparan y Miden longitud de por el maestro Encuentra la distancia
Miden la longitud de los
segmentos con la regla de cm.
algunos objetos del entorno con cm y Confirman la relación de por el camino
mm
C.T. página 96
Resolver inciso 1 al 5 página 97
un metro que es igual a mil la diferencia con un ejemplo Conocen la diferencia
inciso A 1 mm como el camino que van a
recorrer entre la distancia
Llegadas de
nuevos saberes Leen la longitud con cm y mm [C1] Desarrollan ejercicios en el recorrido y la
Explica que hay una unidad
página 98 CT distancia mínima
más pequeña que el
centímetro.
Conviertan cm a mm [C2]
Desarrollan ejercicio para convertir Convertir m a mm. Resolver ejercicio 2
Conocen la unidad oficial “el
milímetro
cm a mm conocen la unidad oficial “el de la pág. 101
kilómetro” y la relación de “1
Expresar la forma de km = 1000 m”
Aplicación de lo Explica sobre el milímetro y la convertir
relación de 1 cm = 10 mm. Resuelven incisos 6 a 8 página 98
aprendido Resuelve ejercicio 9 de

Plan semanal
Datos Generales
la pág.99 Escriben la longitud que
indica la flecha en el inciso 1
Miden mesas sillas del aula Revisión de los ejercicios página 100

Datos Generales
Plan semanal
Fecha: 4-8 de julio
Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________ Unidad: 11
Nombre del Docente: _________________________ grado: __ Tercerol II Parcial _____________________ Área: Matemática
Longitud: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la suma o resta de longitudes usando las unidades oficiales de mm, cm, m y km.
Objetivos Convertir la s unidad entre Representar la longitud con la Sumar y restar con las Sumar y restar con las Resolver los ejercicios y Seis
m y km notación decimal medidas de longitud medidas de longitud problemas de la aplicación horas
metro centímetro kilómetros metros con la unidades de la
usando la notación usando la notación longitud
decimal decimal
Contenidos Midamos kilometro Midamos kilometro Sumemos y restemos con Sumemos y restemos con la Ejercicios
la longitud longitud

Actividades del Juego comparemos
Docente Juego con las cinta métrica tamaño
Juego con las regla Juego cuanto mido yo
Actividades de
Juego con las cinta métrica
saberes previos
Repaso del tema Repaso Repaso Explican lo que
Repaso del tema entiende la longitud
Leer el problema y captar Leer el problema y captar
Leer el problema de inciso su sentido su sentido
D de la pág. 102
Relacionan las unidades oficiales
1km=1000m, 1cm=100mm
Llegadas de
Con la ayuda del maestro Representan la longitud con el punto Escribir el PO encentra Escribir el PO encentra Realizan ejercicio
nuevos saberes
encuentra la respuesta y decimal
respuesta respuesta medición con mm
expresar la respuesta y la
forma de encontrarlo Escribe con notación decimal en km,
m, cm, mm 3.05m= tres metros cinco Realizan conversiones
centímetros Expresar la respuesta de la unidades de la
Conocer el uso de la tabla y la forma de Expresar la respuesta y longitud
de unidad 3.405= tres metros y cuatrocientos y
cinco milímetros encontrarlo la forma de encontrarlo
Lectura de la cinta
Piensan en la forma de presentar 3 m métrica
45 cm en metros [E3]
. Captan el tema explicado 3.convierte kilómetros a metros y
por el maestro. viceversa Resuelven ejercicio 1
la pág.104 Resuelven ejercicio 1
Desarrollan ejercicios inciso Representa las siguientes longitudes
Aplicación de lo 3 a 5 de la página 102 en la tabla con el punto decimal.
Resuelven ejercicio 1 2, 3, 4 de la pág.106
aprendido inciso E página 103 la pág.105 y5,6, 7 pág.107
Revisión de ejercios
Plan semanal
Fecha: 11-15 julio
Nombre del Docente: _________________________ grado: __ Tercero: lll Parcial _____________________ Área: Matemática Unidad:
10 Sólidos geométricos
Objetivos Conocer los nombres del Conocer el nombres de pirámide e Identificar los elementos Identificar los elementos Confirma r lo aprendido en Seis
cilindro el cono e identificarlos identificarlos del cilindro ,cono , y del cilindro ,cono , y la unidad horas
pirámide pirámide
Datos Generales
Contenidos Clasifiquemos sólidos Conozcamos los elementos Conozcamos los elementos

geométricos del cilindro y pirámide del cilindro y pirámide Ejercicios
Clasifiquemos sólidos
geométricos
Actividades del Juega de una ronda
Docente
Canción de los Realizan solido
Actividades de
Juego con la maderas triángulos geométrico
saberes previos
Identifican los
. Identifican la esfera el cilindro y el Investigan los elementos que
cono inciso [A2] Repaso de tema visto cilindro los conos y
. Observan una serie de tiene de cada solido
objetos de diferentes formas y las pirámide
tamaños. Clasifican una serie de sólidos Observan el tema A de la
geométricos en el CT pág. 94 CT para captar el
tema Dicen los elementos de cada
Observan los sólidos geométricos
solido Identifican los
Reconocen los sólidos
Llegadas de geométricos y aprenden el
del grupo B página 93 cilindros los conos y
nuevos saberes nombre de cada uno de ellos . las pirámides
en una lamina Describan las características de los Conocen los nombres de Confirman lo aprendido en
sólidos geométricos del grupo [B2] los elementos del cilindro parejas asiendo preguntas mediante las
Captan el tema explicado por
cono y pirámide A través [A3] características
de una lamina
el maestro Dicen la diferencia las semejanzas
de los sólidos geométricos
Piensan en el criterio de la Investigan los
clasificación tema A1 de la Dibujan los sólidos conocidos
pág. 92 del CT
elementos que tiene . Resuelven el bloque 1de la Resuelven ejercicio 2, 3
pág. 94
cada solido página 95
Nombran los que tienen
superficie curva y los que no Resuelven ejercicio página
Aplicación de lo Resuelven inciso B página 93 Concluyen que hay sólidos
tienen 93
aprendido que no tienen vértice o no
tienen aristas
Conocen los nombres de los
cilindros y conos
Plan semanal
Datos Generales Fecha: 18-30 de julio

Nombre del Docente: _________________________ grado: __ Tercero: IIl Parcial _____________________ Área: Matemática
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito Y su producto es menor que 1,0000, números de hasta 4 cifras
por números de 1 cifra llevando.

Objetivos Conocer el uso de los Conocer el uso de los paréntesis y la Representar en un PO la Representar en un PO la Conocer la propiedad Seis
paréntesis y la asociativa de asociativa de la adicción aplicarlo en situación del situación del distributiva y aplicarlo en horas
la adicción aplicarlo en el el caculo Problema adición Problema adición el calculo
caculo sustracción multiplicación sustracción multiplicación
división división
Contenidos Calculemos operación con Calculemos operación con los Calculemos la operación Calculemos operación con Ejercicios
los paréntesis paréntesis según el orden los paréntesis
Actividades del Canción de los números Dinámica cambiar de puesto Canción los niños Juego de los ladrillo Canción vamos a aprender
Docente
Actividades de Captan la situación del Captan la situación del Captan el tema explicado
Captar la situación de
saberes previos problema (A) de la pág. 108
Captan la situación del problema (B) problema (B) de la pág. 110 por el maestro
del C.T.
de la pág. 109 del C.T. del C.T los problemas y
Expresa la forma de Presentación de una
encontrar la respuesta lamina con un problema Presentación de una
dado en la pág. 112 del lamina con un problema
Captan el tema explicado por
Llegadas de Expresar la forma de encontrar la libro de trabajo. dado en el inciso F pág.
el maestro Representar la situación
nuevos saberes respuesta 114 del libro de trabajo.
del problema de inciso A
Expresa la forma de Pág.110 resolverlos
encontrar la respuesta representándolos en un
Aplicación de lo Representar la situación del Resolver ejercicios de Expresa la forma de
1,2 la pág. 110 y 3,4 PO
aprendido Representar la situación del problema en un solo encontrar la respuesta
problema de inciso A de la pág.111
Resolver 3,4 de la pág.109 Calcular la respuesta el Resolver los ejercicios
orden 9,10 de la pág. 114 y
Resolver los ejercicios n1, 2 Revisión de ejercicio en el cuaderno
1,2,3.4 pág.115
de la pág. 108 Resolver los ejercicios
5,6 de la pág. 112 y 7 Revisión de los
Revisión del CT ,8 pág.113 ejercicios

Datos Generales Plan Semanal IV Parcial
Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha: 8-12 de agosto .
Nombre del Docente: __________________________________________________ Área: matemática unidad 13
Estándar: Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada

Objetivos 1. Diferenciar el peso de los 1. Diferenciar el peso de los objetos con 2.Representan el peso con los 3. Aplican la medición con Repasar lecciones 8 horas
objetos con las unidades de las unidades de medidas arbitrarias números a través de la medición unidades de medidas arbitrarias. anteriores
medidas arbitrarias
Contenidos Tema :Comparemos peso Tema :Comparemos peso Tema :Comparemos peso Tema :Comparemos peso Tema :Comparemos peso
Actividades del
Docente En grupos los niños realizan el Repaso y recordatorio del tema Juego compras de granos Recordatorio Sondear la posibilidad del
juego sobre el peso. anterior. básicos Lluvia de ideas tema visto en clase.
Actividades de Explicación del tema
saberes previos 1 Haciendo uso de una
lámina captar el tema B de la pág.
117 del CT.
¿Cuánto pesa más la manzana
que la naranja? 2 Practican la medición Revisión de los ejercicios
Llegadas de con las unidades de medida 3 Concluyen que el objeto que del cuaderno y libro.
nuevos saberes 1.1 Piensan en la forma de arbitrarias(B2) del CT pág. 117 tiene más mables pesa más y la
1.3Piensan en el equilibrio del peso (B1)
resolver. diferencia de mables es la
de la pág. 117 del CT. muestra la
Orienta para que piensen respuesta de ¿Cuánto pesa más?
medición de la figura de una fruta. Y Indica que midan los objetos de
aplicando lo aprendido en la
confirma que pesa más (mables, fruta). su alrededor investigando que
unidad de la longitud. tanto mables pesan.
Aplicación de lo
Participación para resolver el Prueba escrita.
aprendido 1.2 Miden el peso de los
objetos usando otros objetos Que se den cuenta que es difícil medir problema
como unidad de medida correctamente el peso de los objetos 2.1 Resuelven la pag. 118 del CT.
ligeros con las unidades arbitrarias.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática Licenciatura XXIII
Sección “H” Año 2016
arbitraria.
Datos Generales Plan Semanal
Nombre del Centro Educativo: ________________________________ grado: Tercero fecha: 15-27 de agosto
Estándar: Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada - Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida real.

Objetivos 1. Valorar la unidad oficial de 1. Valorar la unidad oficial de peso el 2. Resuelven los ejercicios 1 Desarrollar ejercicios para 1 Desarrollar ejercicios para 8 horas
peso el gramo. gramo. aplicando lo aprendido. aplicar lo aprendido. aplicar lo aprendido.
Contenidos Comparemos peso Comparemos peso Comparemos peso Tema: Pesemos Tema: Pesemos
Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha:
Área: matemá
Actividades del
Docente Comparemos pesos Pesemos Repaso
1 Invitar a un voluntario para
Con materiales que traen de su casa
que escriba Y lea en el
Actividades de 1 Haciendo uso de por parejas harán ejercicios. 1.3 Conocen la forma de
Motivación del tema pizarrón el tema(A) de la pág.
saberes previos una lámina leen el tema C y leer la graduación de la
120 C.T. y capten el tema. 1.1
captan el tema de la pág. CT balanza en gramos.
Conocen la balanza graduada
119. 1.1 Indica que pesen el Mostrando un dibujo que se
Prepara una balanza que tiene
banano usando como medida M: explica que existe una den cuenta que hay
la graduación en ¨g¨ y
los mables y las chapas. 1.3 ¿Porque es diferente el unidad oficial más pequeña graduaciones, números,
¨kg¨
1.2 Comparan el peso de los número de mables y de chapas del peso que se llama¨ gramo¨ agujas, etc.
Llegadas de .Qué es esto? ¿Para qué
objetos medidos con las aunque pesemos el mismo y se representa con una ¨g¨. sirve?
nuevos saberes unidades de medidas banano? Que sientan la necesidad M: Informa que el peso de ¨1
arbitrarias. 1.4 Marca en el reloj la
de tener las unidades oficiales. g¨ es casi igual al peso de la cantidad de 100 gramos.
M: El peso del banano es igual moneda de un centavo o un
a 9 mables ¡verdad! Si usamos ¿Qué cantidad representa la
clic grande de 5 cm cantidad más pequeña?
las chapas, ¿También el peso
será igual a 9 chapas?
1.2 Investigan el movimiento

Analizan las diferencias de de la aguja.
Aplicación de lo Presiona el plato de la balanza
peso por medio de diferentes para demostrar el movimiento
aprendido formas de peso. de la aguja. Participación activa en clase.
Revisión de su cuaderno de trabajo. Capacidad de resolver ¿Cómo se mueve la aguja?
ejercicios ¿ hacia dónde gira?
29-3 de sept Nombre
del Docente: __________________________________________________ tica unidad 13
Estándar: Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida real.

Objetivos 2 Valorar que cuanto más pese 2 Valorar que cuanto más pese un 2.Resolver los ejercicios 3. Diferenciar los tipos de 8 horas
un objeto más gira la aguja de objeto más gira la aguja de la poniendo en práctica lo balanzas para pesar las
1. Conocer la unidad oficial del
la balanza. balanza. aprendido. cosas más grandes.
peso, el Kilogramo, la relación
de un kilogramo, un kilogramo
=1000 g y la conversión entre
Kg, g a g.
Contenidos Tema: Pesemos Tema: Pesemos Tema: Pesemos Tema: Pesemos Tema: Pesemos
Actividades del
Docente Motivación con la venta de Motivación de la clase Saludo Motivación del dia Revisión de tareas.
granos básicos 1 Leen y captan el
tema B de la pág. 121 del C.T.
Actividades de
saberes previos
Dinámica sobre la isla 3 Expresan la necesidad de
otro tipo de balanza para
medir las cosas un poco más
1.1 Conocen la unidad oficial Hacer repaso por medio de grandes.
Llegadas de
del peso ¨el kilogramo¨. láminas sobre las
nuevos saberes Repaso de las clases ¿Qué observan en esta equivalencias de peso
anteriores balanza? Se dan cuenta que
Ejercicios de cálculo y mental con
ejercicios dicho por la maestra. esta balanza aparecen
diferentes unidades y las
graduaciones son distintas.
Aplicación de lo 2 Resolver el ejercicio 1 pág.

120. Concluyen que para medir el
aprendido Hace preguntas orales: ¿Qué 2 En parejas resuelven el peso de las cosas más
elementos contiene la ejercicio 2 del C.T. pág. 121. pesadas se usa otra unidad
balanza? que se llama ¨kilogramo y se
¿En qué sentido gira la aguja Presentar el trabajo al maestro.
representa ¨kg¨.
de la balanza? 3 Concluyen que cuanto más pese el Prueba escrita.
¿En qué unidades están las objeto gira más la aguja y señala el
graduaciones de la balanza? lugar que indica su peso.
Área: matemá
5-10 de sept.
Nombre del Docente: __________________________________________________ tica unidad 13
Estándar: Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida real

Objetivos 1 Experimentar contrapesos 2 Valorar la forma de construir 3.Muestran la diferencia que se Elaborar una balanza Comprobar lo aprendido en 8 horas
de un Kilogramo. contrapesos de un Kilogramo. da al usar la medida arbitraria clase.
Contenidos Tema: Pesemos Tema: Pesemos Tema: Pesemos Pesemos Tema: Sumemos
Actividades del Motivación de la clase 1.1 2 Registran el resultado en la tabla 3 Expresan la forma de La motivación para elaborar la Sondeo sobre el
Docente Pesan los objetos del entorno. después de comprobar su peso. construir un Kilogramo llenando balanza. aprendizaje con lluvia de
Indicando primero que recipientes con piedritas,
estimen el peso del objeto arena, arroz, etc.
ideas.
Actividades de antes de pesarlo. Pesemos
saberes previos
Repaso del tema

2 Registran el resultado en la 1 Leer y captar el tema
Material Balanza real en
Llegadas de tabla después de comprobar su (G) pág. 126 C.T. encuentran la
peso. respuesta. Realizando trabajos gramos o el dibujo
nuevos saberes independientes. Cuaderno de trabajo
2 .1 Construyen contrapesos 1.1 Designar voluntarios para
2 .1 Construyen
de un Kilogramo. que expresen la respuesta y la
contrapesos de un Kilogramo.
forma de encontrarla.
2 Resolver el numeral 4
2.2 Encuentran objetos y 5 del C.T Pág. 126. Con
que pesan 1 Kg por estimación. ayuda de algunos tutores.
E1 pág. 124 del CT.
Aplicación de lo
aprendido
Revisión de su trabajo Aplicación de la prueba
3 Concluyen que hay realizado. sobre la unidad de peso.
que convertir primero las
2.3 Verifican el peso de
toneladas en kg. Y luego sumar
los objetos con la balanza.
los kg.
2.2 Encuentran objetos que pesan 1
Kg por estimación. E1 pág. 124 del
CT.
12-17 de septiem
Nombre del Docente: __________________________________________________ tica unidad 14
Estándar: Realizan rotación de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría

Objetivos 1. Conocer el concepto de la 2. Construir figuras para encontrar 2. Construir figuras para 1.Conocer las características de 2. Investigan las 8 horas
figura simétrica. su simetría. encontrar su simetría la figura simétrica. características de las figuras
simétricas.
Contenidos Figuras simétricas Figuras simétricas Figuras simétricas Figuras simétricas Figuras simétricas
Área: matemá
Actividades del 1. Un voluntario lee la 2. Investigan las
Docente situación (A) de la pág. 132 de características de las
C.T. figuras simétricas (A2) pág.
Saludo 2. Construyen en una hoja la 2.3Hacen en papel las figuras 1.2 Investigan sobre los vértices 132.
Actividades de 1. Haciendo uso de una lámina figura de un corazón (A2) de C.T, simétricas de la actividad (A3). y lados que se sobreponen (A1) 2.1 indica que
saberes previos se muestran las figuras del pág. de C.T. pág. investiguen según las
tema (A1) del C.T. pág. 130. 130. 132. indicaciones del C.T.
Pensemos cuales vértices y ¿Cómo es la longitud
lados se sobreponen al doblar entre el eje de simetría y
2.4 explica que la figura no la figura. cada uno de los dos
¿Cómo son los dibujos? Que Que confirmen que la parte derecha dar tiempo para pensar y puntos correspondientes?
tiene que ser algo que
Llegadas de expresen sus ideas, si no y la izquierda de la figura son iguales escuchar las opiniones de los Que se den cuenta que es
conozca fácilmente, puede
nuevos saberes surge la idea de que la parte y que al doblarlas por la mitad se niños. igual.
ser cualquier figura. Al
izquierda y la derecha son sobreponen exactamente. Indica que calcen y recorten las ¿Cómo son los ángulos
sobreponerla encontraran el
iguales informar que en el 2.1 explica los términos figura figuras. formados por el eje de
eje de simetría y la congruencia
entorno hay cosas que la simétrica y eje de simetría. simetría y el segmento que
de la parte derecha y la
parte izquierda es la misma une dos puntos
izquierda.
forma que la derecha. correspondientes?
2.2 Resolver el
ejercicio 1 y
2 de
La pág. 132 de C.T.
Aplicación de lo explica los términos 3. Concluyen que los
Hacer ejemplos de simetría ángulos formados por el eje
aprendido ¨vértices¨ correspondientes y
en su cuaderno. de simetría son ángulos
2.2 Copian algunas de las Dicen el concepto de las lados correspondientes
rectos.
figuras del tema (A) y recortan y figuras simétricas.
doblan para confirmar el concepto de
la simetría.
Nombre del Centro Educativo: _____________________ grado: Tercero fecha: 19-23 octubre de septiembre
Estándar: Representar la hora exacta y la duración del tiempo en la recta numérica

Objetivos 1. Identificar correctamente la 2. Diseñar en la recta 2. Diseñar en la recta 3. Mostrar la utilidad del 8 horas
Contemplan los ángulos rectos hora y la duración del tiempo en la numérica las horas que numérica las horas que reloj y la recta numérica
formados por eje de simetría. recta numérica. corresponden cada jornada. corresponden cada jornada. para señalar el tiempo.
Contenidos Simetrías El reloj El reloj El reloj El reloj
Actividades del 2. Escriben en el

Docente Motivación de la clase 1. A través de una lamina cuaderno la hora de cada Motivación
captan el tema (A de la pág. 136 del escena de manera que se
Motivación del día
Actividades de C.T.) distinga la jornada en que se
2.2 M: Presenta la recta
saberes previos realiza. Recordarle la manera
numérica o dibuja en la 3. Expresan que en la
de cómo lo aprendieron en
pizarra y luego explica las recta numérica se puede
2do grado.
jornadas de “madrugada” representar la hora exacta
M: ¿Cómo lo escribieron? Y
“mañana” “tarde” y “noche”. con la flecha y la duración
3. Concluyen que los ¿Por qué?
Llegadas de 2.1 Conocer la manera de del tiempo con la línea ( o
ángulos formados por el eje de 1.2 M: ¿Qué hace Laura
nuevos saberes representar las horas de un con cinta)
simetría son ángulos rectos. cuando el reloj marca las 8?
Que se den cuenta de la necesidad día y el tiempo en la recta 3 Representan la hora y el
3.1 Confirman las
de utilizar “por la mañana” o “por numérica. tiempo en la recta numérica (A
características de las figuras
la tarde” para diferenciar las dos 1 de la pág. 137 del C.T.) 3.1 Que se den cuenta que
simétricas
horas que ocurren en el día. M: ¿Dónde está el punto que cada jornada tiene 6 horas
Aplicación de lo representa las 6 de la y que las
aprendido mañana? jornadas“madrugada y
¿Quién puede señalar el mañana” corresponden
Resuelven ejercicios pagina Resuelven la pag.137 del CT y tiempo de las 5 a las 6 de la antes del mediodía y que
132 CT 1.3 Pensar en la manera de presentan su trabajo al tarde? las jornadas de la “tarde y
representar las horas. noche” corresponden a
maestro
pasado el mediodía.
Datos Generales
Plan Semanal
Nombre del Centro Educativo: _______________________ grado: Tercero fecha: Del 26-1 de octubre
Nombre del Docente: __________________________________________________ Área: matemática unidad
Estándar: Representar la hora exacta y la duración del tiempo

Objetivos 2. Efectúan ejercicios relacionados 3. Valoran la forma de realizar 3Completan la forma correcta Repasar lecciones anteriores. 8 horas
con el tema. el cálculo con la duración del de organizar las tablas.
1. Resolver cálculos con la
tiempo.
duración del tiempo.
Contenidos Representación de la hora Representación de la hora exacta y Representación de la hora Representación de la hora Representación de la hora
exacta y la duración la duración exacta y la duración exacta y la duración exacta y la duración
Actividades del . Captan la situación del

Docente problema (A) de la pág. 140
Motivación del tema 3 Expresan la forma de Motivación de la clase
del C.T.
reorganizar las tablas y la
Motivación del tema utilidad que nos proporciona la
Actividades de 1.2 Escribir el PO (A 1) de la tabla de 2 dimensiones
saberes previos pág. 140 del C.T.
¿Cómo será el PO?
Expresan sus opiniones. 2. Resuelven el bloque 1 y 2 de la Ejercicios en grupos haciendo
pag.140. Del CT. la dinámica del reloj.
1.3 Encuentran el resultado de Hacer ejercicios en el
Llegadas de la 3. Concluyen que para sumar 3.1 Resolver inciso 1 a 3 cuaderno
nuevos saberes (A 2) de la pág. 140 del C.T. el tiempo se suman las horas página 151
con las horas y los minutos con
los minutos.
Presentar el trabajo al maestro

y resolver el numeral 3 y 4 de
la pag.141 del CT
Revisión de los ejercicios realizados

Aplicación de lo Da el tiempo para la resolución
independiente. ¿Cómo
aprendido Escuchando sus ideas de la
encontraron la respuesta? A través de la descripción de la
Expresan sus opiniones. resolución del problema. Revisar cuadernos
historia y sus expresiones.
3.2 Desarrollan ejercicios de la
página 152 y 153
Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha: 3-7 de oct...
Estándar: Resuelven problemas que implica tiempo de inicio, duración y tiempo final
Objetivos . 2. Resolver con ayuda de tutores 3. Desarrollar ejercicios Reforzar el tema visto en clase 8 horas
1. Valorar la forma correcta de 2. Conocer la manera de encontrar la si es necesario los ejercicios 5 y 6 relacionados con el tema.
encontrar la hora, después o duración del tiempo entre la hora inicial de la pág. 144 del C.T.
antes, desde una hora dada. y final.
Contenidos Tema: Calculemos tiempo Tema: Calculemos tiempo Tema: Calculemos tiempo Tema: Calculemos tiempo Tema: Calculemos tiempo
Actividades del 1.3 Leen el problema y
Docente encuentran la respuesta haciendo
uso de la recta numérica, según
la necesidad. Dinámica las horas del reloj Motivación del tema Sondear por medio de la papa
Actividades de encontrando citas caliente preguntas
saberes previos Motivación del tema
relacionadas al tema
Llegadas de nuevos 1.4 ¿Cómo encontraron la

saberes respuesta? Hacer ejercicios para encontrar
Escuchar sus ideas y designar diferentes formas de tiempo 3. Expresan que la
voluntarios para que expliquen Participación activa en clases.
En grupos resuelven ejercicios. respuesta se puede encontrar
las formas que usaron para
sumando la duración del tiempo a
resolver.
la hora inicial dada.
Aplicación de lo
aprendido
1.5 Confirma que la respuesta se

puede encontrar la duración del
tiempo a la hora inicial dada. 3.1 Concluyen que la respuesta de Presentar el trabajo hecho al
Revisión de ejercicios por parejas. 2. Resolver con ayuda de tutores la pag143 del CT se resuelven
si es necesario los ejercicios 5 y 6 maestro.
prestándole la duración del
de la pág. 144 del C.T. tiempo a la hora final dada.
Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha: 10-15 octubre.
Estándar: Recopilan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas

Objetivos 2 .Organizan la investigación 3. Construyan gráficos 1. Analizar la lectura de los 8 horas
de una encuesta. sencillos (pictogramas ) con su pictogramas.
1.Reconocer una encuesta y .1.Reconocer una encuesta y
información de su entorno
organizar los datos organizar los datos recopilados en
recopilados en una tabla. una tabla.
Contenidos Tema: Representemos Tema: Representemos datos Tema: Representemos Tema: Representemos Tema: Representemos
datos en pictogramas en pictogramas datos en pictogramas datos en pictogramas datos en pictogramas
Actividades del 1. Observan la lámina

Docente del ejercicio B de la página
Motivación de clases Recortando cuadros del Motivación del tema 147.
Motivarles por medio del periódico. ¿Que observan en la
Actividades de periódico datos sobre gráfica?
saberes previos los equipos de futbol.
1.2 Explica que es el

3 Expresan la importancia de pictograma.
Llegadas de 2. Hacen la presentación de la las tablas para agrupar datos. 1.3 Aclara los
nuevos saberes investigación y la corrigen con componentes del pictograma.
1.4 Expresan sus ideas, y el maestro
la ayuda del maestro. 1,4 Comparan los datos de
les explica sobre el tema, recalca
1. Investigan sobre el escribir la rayitas de 5 en 5 es muy tabla y el pictograma B2 de
color favorito de sus útil para contar los datos. la pag.147 del CT.
compañeros y compañeras, Y 1.5 Leen el pictograma
hacen la encuesta en el CT. B3 de la pág. 147 del CT.
1.2 Representan el
resultado en la tabla.
1.6 Resuelven de forma
Aplicación de lo independiente y dicen sus
aprendido Revisión del cuaderno. respuestas explicando en la
Resuelven inciso 1 de la
pizarra como lo supieron.
página 146
1.5 Leen la tabla elaborada A 3.
Indica que confirmen en parejas si el
total de compañeros y compañeras
1.3 Expresan la forma de
que recibieron la encuesta es 10 y
organizar los datos.
luego que contesten las preguntas
del cuaderno de trabajo.
Datos Generales
Plan Semanal
Nombre del Centro Educativo: ___________________grado: Tercero fecha: Repaso 17-22 octubre
Estándar: Recopilan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas

Objetivos 3. Asuman la forma correcta de 3. Asuman la forma correcta 1.Identificar la forma correcta 2.Construir y manejar la 8 horas
representar la información de un de representar la información de leer y elaborar la tabla de 2 tabla de 2 dimensiones.
.2. Manejan con facilidad los
pictograma. de un pictograma dimensiones
pictogramas.
Contenidos Tema: Representemos Tema: Representemos datos Tema: Representemos Tema: Representemos Tema: Representemos
datos en pictogramas en pictogramas datos en pictogramas datos en pictogramas datos en pictogramas
Actividades del 1. Observan y captan el .Elaboran encuestas

Docente tema A de la pág. 150 del CT . sencillas.
1.2 Leen las tablas A1 pág.
Motivación de la clase. Motivación de la clase 170 del
Actividades de Motivación del tema
saberes previos
Trabajos en el cuaderno. Realizan trabajos en grupo con

Llegadas de 2. Resuelven el bloque 2 recortes de periódico. 1.3 Piensan en la forma de
nuevos saberes de la página 147. Del CT. reorganizar las tablas más
comprensibles. 2.1Recolectan y clasifican
1.4 Expresan sus ideas entre datos de su entorno
compañeros
Representan datos recolectados

Aplicación de lo
en el pictografía.
aprendido 2.1 Elaboran tablas pictografos 1.5 Elaboran la tabla de dos
3.1 Interpretan y comunican la
estadísticos con datos de dimensiones A2.
información presentada en gráficos
acontecimiento de su 2.Elaboran encuestas
sencillos
comunidad sencillas.
2.2.contrullen graficas
sencillas con información
de su entorno.
Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha: 24- 28 oct.
Estándar: Representar una cantidad de dinero usando notación decimal

Objetivos 1. Conocer la combinación de 2. Valoran el buen uso de nuestra 3. Representan una cantidad 1. Aprender a calcular en 2 Aplican la adicción y 8 horas
los billetes y la moneda usando moneda nacional de dinero en forma abreviada vertical de la adicción y sustracción con monedas y
la menor cantidad sustracción utilizando la tabla billetes usando notación
y el punto decimal , decimal
Contenidos Tema: sumemos y Tema: sumemos y restemos no Tema: sumemos y Tema: sumemos y Tema: sumemos y
restemos no nuestra nuestra moneda restemos no nuestra restemos no nuestra restemos no nuestra
moneda moneda moneda moneda
Actividades del 2. Juegan combinando los 3. Representa la 1. Captan la situación de .
Docente billetes y las monedas en una cantidad de dinero en notación problema [a]
anécdota en la pulpería. decimal.
Puesta en común de las 3.1 Confirman la manera
Actividades de monedas. de escribir cantidades de dinero
saberes previos con punto decimal. Resuelven adicciones con la
tabla y el punto decimal.
2.1 Representan diferentes
cantidades de dinero en la tabla.
2.2 Comparan, ordenan,
Llegadas de 1. Captan la situación del cambian y dan cambio.
problema[a] 2.3 Resuelven el inciso [2] de la 2.1 Resuelven ejercicios 2,
nuevos saberes 3.2 Expresan que hay 1.2 Escriben el P.O. (A1) pág.
pagina 155 3 y 4 de la pág. 159 del
varias combinaciones de 158 C.T. Y piensan en la
2.4 Conviertan centavos a C.T.
1.2 Presentan todos los billetes para representar la forma de calcular dinero 1.3
lempiras, y de lempiras a centavos
billetes y monedas. misma cantidad de dinero. Piensan en la manera de
1.3 Usan la tabla para resolver
representar una cantidad de
dinero.
Aplicación de lo
aprendido
2.5 Realizan el inciso 5 de la
pagina 157.
3.3 Concluyen que es 1.2 Piensan en la forma de
1.4 Juegan a combinar 2.2 Practican la suma y la
más fácil usar los billetes de calcular el dinero.
billetes resta con dinero
y moneda mayor cantidad que los de
menor
Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha: 31-4 de nov
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana usando las diferentes

Objetivos . Aprender a calcular en 2 Aplican la adicción y sustracción 3.Ralizan ejercicios de 3.Ralizan ejercicios de Repaso de los ejercicios 8 horas
vertical de la adicción y con monedas y billetes usando adicción y sustracción adicción y sustracción anteriores.
sustracción utilizando la tabla notación decimal ejercicios para aplicar lo ejercicios para aplicar lo
y el punto decimal , aprendido. aprendido.
Contenidos Tema: sumemos y Tema: sumemos y restemos no Tema: sumemos y Tema: sumemos y Tema: sumemos y
restemos no nuestra nuestra moneda restemos no nuestra restemos no nuestra restemos no nuestra
moneda moneda moneda moneda
Actividades del 1. Captan la situación de 2. Resuelven adicciones con

Docente problema [a] la tabla y el punto decimal.
Armar un mercadito con Repaso
Motivación del día apoyo de todo el grupo y
Actividades de jugar de compra y venta.
saberes previos
Revisar el cuaderno.
1.2 Escriben el P.O. (A1) pág.
158 C.T. Y piensan en la
Llegadas de 2.1 Resuelven ejercicios 2, 3 y Ejercicios en el cuaderno
forma de calcular dinero 1.3
nuevos saberes 4 de la pág. 159 del C.T.
Piensan en la manera de Por grupos harán ejercicios
resolver con monedas
Revisión de tareas Resuelven ejercicios

Aplicación de lo cambiando a la notación
aprendido decimal de la página 161 del
1.2 Piensan en la forma de CT
calcular el dinero.
3. Realizan una
2.2 Practican la suma y la resta actividad de compra y venta de
con dinero dinero.
3.1 Resuelven inciso 6 y 7
pagina 160.

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Plan semanal I parcial

Contenidos Lección 3:Comparemos Ejercicios

Nombre del Centro Educativo: C.B RAFAEL PINEDA PONCE N#2

Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Contenidos Restemos Restemos Restemos Sigamos restando Sigamos restando

. Realización de una dinámica Realización de la Canción de cien pie Canción a restar

Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________ Unidad: 4

Calculan los ejercicios (D- 5

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Plan semanal Datos Generales

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Nombre del Centro Educativo:___________________________________________________

Presentación de un Captar del problema del

Por turno pasa la pizarra

Voluntarios pasan a resolverlos a la Escriben en el cuaderno

Revisión de ejercicio realizado en la

2.1Efectuan el ejercicio (B)

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Nombre del Docente: _________________________ grado: __ Tercero: _____________________ Área: Matemática

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Fecha: 13-17 de junio

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Fecha: 27-1 de julio

Actividades del Miden línea con la cinta

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Contenidos Clasifiquemos sólidos Conozcamos los elementos Conozcamos los elementos

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán P.F.C Área de matemática

Nombre del Docente: __________________________________________________ Área: matemática unidad 13

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Datos Generales Plan Semanal

Nombre del Docente: __________________________________________________ Área: matemática unidad 13

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha:

1.2 Investigan el movimiento

29-3 de sept Nombre

del Docente: __________________________________________________ tica unidad 13

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Aplicación de lo 2 Resolver el ejercicio 1 pág.

Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha:

Nombre del Docente: __________________________________________________ tica unidad 13

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Repaso del tema

Nombre del Docente: __________________________________________________ tica unidad 14

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Horas

Nombre del Centro Educativo: ________________________________________ grado: Tercero fecha:

Nombre del Docente: __________________________________________________ Área: matemática unidad 14

Estándar: Representar la hora exacta y la duración del tiempo en la recta numérica

Contenidos Simetrías El reloj El reloj El reloj El reloj

Actividades del 2. Escriben en el

Nombre del Docente: ___ grado: Tercero: _ Área: Matemática