TALLERES 2023

 PSICOMOTRICIDAD.
 EXPRESIÓN CORPORAL. EJERCICIOS POSTURALES, CUIDADOS DEL
CUERPO. MINDFULNNES
 EDUCACIÓN EMOCIONAL. ATENDER LAS EMOCIONES. LA PALABRA.
LAS EXPERIENCIAS. GRUPALES E INDIVIDUALES. YOGA
INFANTIL.TEATRO. ESCENAS DE REPRESENTACIÓN EMOCIONAL.
FUNDAMENTACIÓN.

Teniendo en cuenta los aspectos básicos del desarrollo infantil (físico y motor,
cognitivo y afectivo-relacional-social), éste proyecto pretende enfocarse en
atender dichos aspectos del desarrollo de los alumnos enfocando la mirada en
el despliegue de las capacidades, cuidado y desarrollo corporal y emocional.
Las diferentes propuestas que se presentarán en los talleres, estarán
adaptadas a las edades 2/3 y 4/5 años, mediante ellas se invitará a los
alumnos a transitar actividades donde su cuerpo en movimiento/quietud
comience a desenvolverse en el espacio/tiempo; al mismo tiempo que se
preste atención a los cuidados corporales y vitales como “atender a la
respiración” y “mantener la hidratación”. Mediante las dramatizaciones que se
presentarán como disparador para expresarse, buscaremos que los alumnos
comiencen a relacionarse y socializar con su grupo de pares. Los juegos y
propuestas que se ofrezcan de manera individual/grupal, atenderán el
despliegue y desarrollo de la Motricidad Fina y Gruesa. También se
encontrarán con propuestas nuevas como las Técnicas de Mindfulnnes y Yoga
Infantil.
La idea principal de los talleres que se presentan, es poder brindar a los
alumnos recursos, propuestas y actividades diferentes a las que diariamente
transitan en la rutina de la escolarización curricular del Turno Mañana, con su
docente y profesores de materias especiales. De esta manera, los alumnos
podrán encontrar espacios que inviten a la relajación (como quitarse los
zapatos), relacionarse, interactuar y comenzar a vincularse con niños de otras
edades como así encontrarse en los mismos espacios pero explorando con
otros recursos (corporales, motrices, elementos).
A continuación, se detallarán los ejes que darán estructura a cada una de las
secuencias de actividades que se brindarán, teniendo en cuenta todo lo que
cada uno de ellos permitirá el despliegue de capacidades y desarrollo infantil
de los alumnos.
 PSICOMOTRICIDAD
“Escenarios para vivenciar y crecer
en el Jardín Casalinda”.

Bernard Aucouturier y André Lapierre

“Hablan de Educación vivenciada que propone acercar al niño a sus propios
descubrimientos pasando por experiencias concretas sobre los objetos, el espacio, el
tiempo, los otros; valorizando sus emociones y su afectividad. Ello le permitirá al niño
liberarse de sus propios fantasmas y sus conflictos para que pueda entonces estar deseoso
y disponible para aprender”
Mirtha Chokler
“Todos los niños sanos juegan. La actividad y el jugar son funciones vitales, como la
respiración, centradas en la necesidad de acción y en el principio del placer, placer por el
descubrimiento y placer por la comprensión y el dominio progresivo del mundo y de sí
mismo”.
Partiendo de la connotación de la palabra: Psicomotricidad
 “Psico”: Relaciona las actividades psíquicas en sus 2 niveles: Cognitivas y
Socio – Afectivas.
 “Motricidad”: que corresponde al cuerpo y movimiento.

La Psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer, por el dominio del

movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño va a establecer con
el mundo que le rodea (en muchos de los casos, de objetos). Por lo tanto,
desempeña un papel fundamental, ya que permite al niño descubrir las distintas
partes de su propio cuerpo y sus posibilidades de movimiento. 
Es una disciplina que se ocupa de la motricidad comprendida como efecto de la
integración de las acciones que ponen en juego a la totalidad del sujeto, tal como
se ha constituido en relación a su historia y en función de sus relaciones con los
otros.
Se ocupa del “cuerpo”, en tanto, articulación entre aspectos psíquicos y motrices
de la producción del sujeto; puede aportar al campo educativo, en especial a la
educación maternal e inicial, una mirada que integra cuestiones acerca del
conocimiento del cuerpo, su desempeño e implicancia en la situación de
enseñanza – aprendizaje. 
Es en esa mirada sobre el cuerpo, sustentada desde la teoría particular de la
disciplina, la que ofrece a docente la oportunidad de preguntarse “el por qué
del accionar con y sobre el cuerpo del niño en la situación de aprendizaje”. 
“En este sentido, el cuerpo siempre es un don, es dado por otro. El cuerpo se
construye, se ordena, se orienta, se equivoca, se aprende, ensaya, acumula
experiencias, se pone en funcionamiento por la intermediación del otro (…) El niño
construye su cuerpo a la vez que se constituye como sujeto”.
El niño construye a partir de la relación y vínculo con el otro ,su propio
cuerpo, su accionar y sus primeras matrices de aprendizaje. Asimismo la
construcción corporal va unida de forma indiscutida a la constitución de
subjetiva. Construcción que va logrando el niño de su propio cuerpo, en
relación al “hacer con él”, a “cómo se lo mira”, “cómo se lo escucha”,
“cómo se lo nombra”, “cómo se lo entiende”.
El cuerpo y su construcción dentro del contexto Educativo:
Se le otorga una mirada integradora, de una perspectiva que propone “RE
PENSAR” el lugar del cuerpo en el Nivel Maternal e Inicial, en tanto testigo directo
de la constitución del sujeto, incluyendo en la escena tanto al cuerpo del niño,
como el del docente, al momento de la práctica.
En esta edad temprana de la Infancia, el cuerpo, el objeto, la acción, el otro, el yo,
la percepción la expresión, lo afectivo, lo racional, lo real e imaginario están
ligados y se irán diferenciando, poco a poco, con la oposición de unos a los otros,
el objeto es a la vez, real e imaginario, la expresión no es más que una
propagación de la acción.

 Psicomotricidad.
 CERÁMICA (motricidad fina)
 JUEGOS (Enhebrados, rompecabezas, etc.)

EXPRESIÓN CORPORAL
La escuela es el lugar de socialización por excelencia, donde los aprendizajes son altamente
significativos e inciden en el desarrollo de la personalidad y por ello es importante una
multiplicidad y diversidad de estímulos que posibiliten elecciones futuras más libres.

La Expresión Corporal en el Nivel Inicial, tal como lo describe Perla Jaritonsky, no tiene por
objetivo final la formación de bailarines sino de personas que piensen, elaboren y estructuren sus
propias danzas, con placer y disfrute por esta producción. No es importante el estudio y repetición
de una coreografía o secuencia de movimientos, sino ofrecer, dentro del contexto de aprendizaje,
actividades que les permitan descubrir los movimientos de su cuerpo, exteriorizar sensaciones,
imágenes o situaciones a través de acción corporal, que puedan imaginar y producir movimientos
que les pertenezcan, que sean únicos, auténticos y les brinden un espacio de creatividad.

 EJERCICIOS POSTURALES.
 EJERCICIOS CON Y SIN ELEMENTOS.
 EJERCICIOS CON OBRAS DE ARTE, DANZA, SOPORTES AUDIOVISUALES (PROYECTOR,
TEATRO DE SOMBRAS.
 EJERCICIOS CON MÚSICA.
 CUIDADOS DEL CUERPO.

EDUCACIÓN EMOCIONAL: Mindfulnes/Atención Plena.

“En cada niño se debería poner un cartel que dijera: tratar con cuidado, contiene sueños”

Mirko Badiale

La principal enseñanza que ofrece la práctica milinearia Mindfulness, es la importancia de estar

presentes en la vida por una razón obvia y sencilla, el único momento en el que podemos ser
felices es: ahora. Si bien la capacidad de prestar atención es una habilidad humana universal, no
todos la practicamos al mismo tiempo. El nivel de distracción en el que se vive hoy a nivel
colectivo, no nos permite disfrutar de las cosas más sencillas e importantes de la vida, como la
relación nuestra con los niños.

La ciencia que se dedica a estudiar el sistema nervioso, el cerebro y la mente, la Neurociencia,

define que nuestra habilidad de prestar atención puede entrenarse y ejercitarse como si fuera un
músculo del cuerpo. Una mente más entrenada es mucho más efectiva y sabia, puede discernir
más fácilmente entre la verdad y la ilusión y puede permanecer más calma a la hora de tomar
decisiones. Una mente estable también puede manejar mejor las tormentas emocionales como la
ira, la frustración o el miedo y trascenderlas sin verse afectada, ni afectar a los demás.

Podemos enseñarles a los niños a entrenar y ejercitar la atención, que es una herramienta ideal
para ayudarnos a recuperar la concentración, aprender a manejar pensamientos y emociones y
mejorar así, los vínculos.

La neurociencia asegura que los cerebros, al ser más jóvenes, son más fácilmente moldeables que
los adultos. Cuando más más temprano comience a cultivarse mejor lo asimiliará y tendrá mayores
repercusiones en el desarrollo.

 ATENDER LAS EMOCIONES. LA PALABRA. LAS EXPERIENCIAS. GRUPALES E INDIVIDUALES.

 YOGA INFANTIL. RUTINAS Y EJERCICIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES (respiración, ritmo
cardíaco, etc).
 TEATRO. ESCENAS DE REPRESENTACIÓN.

Como soporte bibliográfico para organizar las propuestas, se utilizarán los recursos audiovisuales
de libros:

- “Tranquilos y atentos como las ranas”. Eline Snel. Ed. Kiros

- “Guía práctica para Mindfulness para niños”. Herramientas y ejercicios sencillos para hacer
en la escuela y el hogar. Ed. Paidós.

ACTIVIDADES

La planificación de las actividades serán guiadas por los Ejes que anteriormente se detallaron. De
acuerdo a la modalidad que el Proyecto Instruccional plantee (semanales, mensuales)

- PSICOMOTRICIDAD
- EXPRESION CORPORAL
- TEATRO
- YOGA
- MINDFULNNES
- MOTRICIDAD FINA/GRUESA
- CON ELEMENTOS
- SIN ELEMENTOS
- EMOCIONALIDAD