Taller de Juego Una Experiencia Corporal... COMPLETO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS VIRTUAL Y A
DISTANCIA
DESARROLLO CORPORAL
ACTIVIDAD 4
Taller del juego, ¨una experiencia corporal y lenguaje expresivo de la infancia¨.
ESTUDIANTES:
Janeth Mendoza Sánchez ID: 657745
Fabiola Liliana Pacheco Benavides ID: 656237
Taidy Pérez Garza ID: 580856
Marta Lucia Veloza ID: 657001
DOCENTE:
Nancy Merchan Rangel
NRC: 11959
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Cúcuta, Norte de Santander
Marzo, 2020
DISTANCIA
1. PRESENTACIÓN.
El taller una experiencia corporal y lenguaje expresivo de la infancia, enfrenta

y resuelve las exigencias más crecientes en el campo de la actividad física en aras de
alcanzar mejores resultados en el desarrollo de cualidades, hábitos, habilidades,
capacidades, así como la mejor manera de fortalecer y formar hábitos de estilo de vida
saludable.
Por la importancia que requiere desde el punto de vista desarrollador en edades

tempranas, la Experiencia corporal y lenguaje expresivo y el impacto de éstas sobre
otras disciplinas dio la motivación para realizar este taller, teniendo como punto de
partida que han sido muchos los pronunciados hacia el tema, específicamente la
educación como principal promotor de estas actividades pero con un enfoque más
integral.
Nuestro taller propicia vías para despertar la motivación no solo del niño sino
de la familia, los profesionales de actividad física, docentes y principalmente
la comunidad que son los promotores a la hora de llevar a la práctica la actividad física
- recreativa.
Al finalizar el taller los docentes deberán dar respuesta a la siguiente pregunta.

¿Cómo estimular y potenciar el desarrollo motor en niños de 5 a 6 años?
El taller tiene lugar el día viernes 6 de marzo en el Colegio Mi Infancia y tiene una
duración de 4 horas, se dividirá en dos tiempos uno teórico y uno práctico, con un cupo
reservado para 25 personas.
DISTANCIA
2. INTRODUCCIÓN.
La siguiente propuesta de trabajo, parte de la creencia de que la conciencia y la

expresión corporal favorecen y desarrollan además del crecimiento psicomotor y la
elaboración del esquema y la imagen corporal, el lenguaje no verbal y el desarrollo
emocional, que facilitarán las relaciones de encuentro con uno mismo, con las demás
personas y con el espacio en el que cada persona se desenvuelve, teniendo en cuenta la
edad cronológica de los niños entre 0 a 6 años trabajando con herramientas vinculadas
al lenguaje corporal, al contacto corporal, a la conciencia corporal, se convierte en una
tarea interesante para poder llegar a los estudiantes desde un lugar común, debido a las
exigencias del desarrollo de competencias intelectuales que el sistema educativo
prioriza.
El taller tiene técnicas que sirven tanto para el desarrollo creativo y expresivo de
los estudiantes y personas asistentes a este taller, servirá además para trabajar la
empatía, para fortalecer la cohesión grupal, la confianza del grupo y uno mismo... es el
objetivo de esta propuesta formativa.
Es importante incorporar la expresión y la conciencia corporal como un

aprendizaje continuo, dinámico, cambiante, debido a su enorme relación con el mundo
de las emociones; aquí radica uno de los aspectos fundamentales, asumir, el cuerpo y su
lenguaje como el lugar que las personas habitan, el instrumento que continuamente está
comunicando, está contando de cada una de las personas algo respecto a su biografía de
vida (una mirada, una cabeza escondida entre los hombros, una mandíbula tensa, un
pecho abierto, un cuerpo erguido, unos puños apretados) el cuerpo no miente, refleja los
estados de ánimo, sean las personas conscientes de ellas o no; y aprender a escucharlo y
a expresarse con él es fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las
personas expresan desde su nacimiento sus emociones y sentimientos a través de su
cuerpo.
DISTANCIA
3. FUNDAMENTACIÓN
El ser humano se expresa siempre a partir de distintos movimientos, desde que nace
comienza a desarrollar su habilidad motora. En educación infantil se propone facilitar y
afianzar los logros que posibilita la maduración referente al desarrollo del esquema
corporal, desde el mantenimiento de la postura, el desarrollo del tono o el equilibrio, la
lateralidad, y la relajación (Berruezo y García,1999).
“El esquema corporal no es un dato fijo ni inmutable, sino que se elabora a partir de
las experiencias motrices y sigue la misma evolución que el desarrollo psicomotor, ya
que en él se produce la diferenciación progresiva de las funciones” Wallon (1978).
Por lo tanto, en esta etapa se sientan las bases del desarrollo infantil, mediante
diferentes aprendizajes, que se irán adquiriendo mediante el segundo ciclo de educación
infantil.
Según Piaget (1936), el niño piensa, aprende crea y afronta sus problemas mediante
la actividad corporal. Esto hace referencia a que de una manera u otra lo que el niño
hace está relacionado con el desarrollo psicomotor, y por lo tanto debe de tener un
adecuado desarrollo del esquema corporal para lograr una actitud corporal lo más plena
posible.
DISTANCIA
3.1 Objetivo General.
Ofrecer un momento donde los docentes participantes puedan expresarse

libremente, vivenciar las actividades, escuchar tanto su cuerpo como el del resto de
compañeros/as, canalizar sus emociones y sensaciones a través del movimiento y de
actividades corporales.
3.2 Objetivos específicos:
 Vincular a los niños, docentes activamente en el proceso practico del taller

“Taller del juego, una experiencia corporal y lenguaje expresivo de la
infancia”
 Desarrollar en los docentes la capacidad de expresión y comunicación a través
de la actividad física, el movimiento y la música.
 Ofrecer diversas actividades para que los docentes dentro de su aula de clase
puedan potenciar el desarrollo de los niños en edades de 5 y 6 años.
 Mostrar a los maestros la importancia del movimiento en esta etapa del
desarrollo.
 Desarrollar la comunicación interpersonal, empatía, espontaneidad, creatividad

en los docentes.
 Socializar los conceptos básicos de desarrollo motor en edades de 5 y 6 años.
 Generar en los docentes interés por incluir actividades psicomotoras en el
proceso de desarrollo.
DISTANCIA
3.3 GLOSARIO :
Psicomotricidad: se refiere a la coordinación de los movimientos y

conocimientos de su propio cuerpo.
Esquema corporal: es la representación mental del propio cuerpo, de sus partes,

las posibilidades y limitaciones de movimiento.
Planificación motora: capacidad del niño para imaginarse como realizar una
nueva tarea motora.
Motricidad fina: es la coordinación de los movimientos musculares pequeños que

ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente en coordinación con los
ojos.
Motricidad gruesa: es la capacidad para moverlos músculos del cuerpo de forma

coordinada y mantener el equilibrio, además de la agilidad, fuerza y velocidad necesaria
en cada caso. hace referencia a los movimientos amplios que engloban varios grupos
musculares como el control de cabeza, la sedestación, girar sobre sí mismo, gatear,
mantenerse de pie, caminar, saltar, etc.
Motricidad auditivo motora: el cuerpo se mueve en función del sentido del oído.
El ejemplo más típico es bailar al ritmo de la música.
Movimiento: comportamiento motor repetitivo, aparentemente impulsivo y no

funcional (ejemplo: sacudir o mover las manos, balancear el cuerpo, golpear la cabeza,
mordisquear objetos, auto morderse, pincharse la piel o los orificios corporales, golpear
el propio cuerpo).
Movimiento creativo: es una integración propia de diversas fuentes y técnicas de

trabajo corporal que apunta al bienestar y desarrollo de las personas a través de la
búsqueda del potencial creativo individual y grupal. El proceso de aprendizaje es en sí
terapéutico y creativo.
Motricidad viso motora: el cuerpo se mueve en función del sentido de la vista.

Por ejemplo, podría ser pulsar un botón u otro en función del color que sale en la
pantalla.
DISTANCIA
Recurso didáctico: genéricamente se puede definir como cualquier medio o

ayuda que facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la
información, la adquisición de habilidades, destrezas, y estrategias, y la formación de
actitudes y valores.
Lateralidad: Tendencia a utilizar un lado del cuerpo con referencia del otro a
nivel motor (pie, mano) y perceptivo (ojo, oído).
DISTANCIA
4. INSTRUMENTOS
4.1 LOGO:
4.2 INVITACIÓN:
La Universidad Minuto De Dios Y Las Licenciadas En

Pedagogìa Infantil 5 Semestre Los Invita Al Taller Del
Juego Una Experiencia Corporal Y Lenguaje Expresivo
De La Infancia.
DIRIGIDO A: Docentes.
Fecha: 6 de Marzo del 2020
Lugar: Colegio Mi Infancia(La Salle)
Hora: 2:00 P.M -4:30 P.M
Te esperamos.
DISTANCIA
4.3 PRESUPUESTO:
 $15.000 Resma tamaño carta
 $18.000 Docena de marcadores permanentes negro, rojo, azul.
 $8.000 Dos paquetes de globos
 $ 10.000 Dos docenas de pañuelos.
 $ 5.000 Cinco metros de lana.
 $10.000 cartulina, impresiones para las escarapelas.
 $30.000 Refrigerios
 $100.00 Alquiler del lugar para realizar el taller.
 $35.000 Certificados.
$216.000 TOTAL DE LOS GASTOS.
4.4 LUGAR DE REALIZACIÓN:
Colegio Mi Infancia en la cancha de deportes. (La Salle)
4.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Fecha Objetivo Actividad Recursos Responsables

Trabajar el Potenciar en el Humanos y Docentes en
6 de Marzo equilibrio y el niño el didácticos, formación.
del 2020 tono muscular. equilibrio y su música.
tono muscular.
Fomentar la Reconocimiento Humanos, Docentes en
libertad de del cuerpo y del didácticos, formación.
6 de Marzo
movimiento y espacio en el globos, lana.
del 2020
la que realizan la
competencia. actividad.
6 de Marzo Afianzar las Utilización de Humanos y Docentes en
del 2020 estructuras del la voz en todas didácticos formación.
lenguaje y los las formas como cuentos
aspectos de la posibles a nivel y videos.
DISTANCIA
voz: tono, individual y

timbre. colectivo
Reconocer el Juegos con Humanos, Docentes en
juego espacio total y didácticos y formación.
espontaneo y con espacio espacio
los juegos parcial. abierto.
orientados Juegos con
6 de Marzo como elementos del
del 2020 instrumento espacio.
metodológicos
básicos de las
clases de
Expresión
Corporal.
4.6 AGENDA:
Fecha Hora Actividad

1:00 P.M 1:30 P.M Bienvenida, carnetización,
6 de Marzo del 2020
asistencia, oración, reflexión.
1: 30 P.M 2:00 P.M Intervención de las docentes
6 de Marzo del 2020
en formación.
6 de Marzo del 2020 2: 00 P.M 2: 15 P.M Motivación.
2: 15 P.M 2:45 P.M Taller del juego.
6 de Marzo del 2020 Actividad # 1 Desarrollo
motor
2:45 P.M 3:15 P.M Actividad #2 Desarrollo de
6 de Marzo del 2020 social.
6 de Marzo del 2020 3:15 P.M 3:40 P.M Receso

3:40 P.M 4:20 P.M Actividad # 3Desarrollo de
6 de Marzo del 2020
lenguaje
4:20 P.M 4: 40 P.M ACTIVIDAD # 4 Desarrollo
6 de Marzo del 2020
cognitivo
6 de Marzo del 2020 4: 40 P.M 5:00 P.M Evaluación del taller y
reflexión,
DISTANCIA
Resolver la pregunta: ¿Cómo

estimular y potenciar el
desarrollo motor en niños de
5-6 años?
5. Materiales para la realización del taller:
 Dos docenas pañuelos

 Cinco metros de lana.
 Dos paquetes de globos.
 Música
 4 máscaras de animales
 Una docena de marcadores, negro, rojo, azul.
 Una resma de papel block.
6. Desarrollo del taller.

Duración: 4 horas.
Desarrollo: El taller iniciara con una introducción acerca de algunas teorías del
desarrollo motor, y su importancia en la primera infancia, luego iniciara con un
componente práctico de actividades para la estimulación de niños entre 5 y 6 años.
Materiales: papel, lapicero o marcadores para tomar apuntes del tema con el fin
de realizar un breve escrito sobre el desarrollo psicomotor del niño.
La psicomotricidad nace a principios del siglo XX producto de la investigación de

diversos autores entre los que se destacan Wallon quien considera la psicomotricidad
como la conexión entre lo psíquico y lo motriz, afirmando que el niño se construye así
mismo a partir del movimiento y afirma que el desarrollo va del acto al pensamiento,
también Piaget que nos indica que la actividad corporal de los niños es fundamental en
el desarrollo de la inteligencia, ya que a través del desarrollo de sus expresiones pueden
a afrontar y resolver problemas, cada vez más complejos. También Jean Marie nos dice
que la psicomotricidad ejerce una influencia dominante sobre el consiente intelectual.
DISTANCIA
Considerando lo anterior podemos afirmar que la etapa inicial del desarrollo es el

eje vertebral de todo el proceso formativo del niño, ya que a través de sus movimientos
el crea un concepto de sí mismo y del mundo que lo rodea, dando paso al aprendizaje.
Partiendo de lo anterior es necesario que como maestras de edades iniciales

basemos nuestra enseñanza en actividades que impulsen el desarrollo del niño de
manera integral, es necesario que estas actividades sean agradables y novedosas para
que el niño pueda tomar de ellas experiencias nuevas que le ayuden a adquirir rapidez y
soltura en sus movimientos, pero para que la implementación de estas actividades sea de
forma eficaz y certera debemos de basarlas en las diversas teorías del desarrollo
psicomotriz, las cuales nos dicen que tipo de estímulo debemos de implementar de
acuerdo a la edad. Como maestras es necesario que nos apropiemos de estas teorías y
planifiquemos el proceso de aprendizaje de una forma más abierta en donde se le
permita al niño explorar y conocer para que pueda desarrollarse a su propio ritmo.
Para la realización de estas actividades debemos tener en cuenta que por muy
simples que parezcan todas cumplen un papel importante en el desarrollo del niño que
lo ira preparando para el desarrollo de otras habilidades, las actividades deben ser
planificadas acorde a las necesidades y capacidades de los niños.
A continuación damos un espacio para que los docentes en grupo de tres se

reúnan y realice su escrito de la información que le pareció más importante. Tiempo
para la realización 10 minutos.
Luego presentaremos una serie de actividades apropiadas para el desarrollo de los

niños en edades de 5 y 6 años.
6.1 ACTIVIDAD 1.
DISTANCIA
Al ritmo de la música.
Como inicio de la actividad del día se formaran parejas y se ubicaran sobre un

círculo, a cada pareja se les asignara un número, a la señal del profesor las parejas
comienzan a caminar sobre el círculo sin parar y cuando el profesor diga un número la
pareja que represente dicho número debe salir caminando rápidamente al centro del
circulo y bailar la canción que estará sonando., correspondiente el resto de las parejas
deben imitar los movimientos de la pareja que se encuentra en el centro del círculo.
En el juego al ritmo de la música, es una actividad que se debe jugar en grupo.

Este grupo se divide en parejas, cada pareja se le asignara un número el cual deben estar
muy atentos cuando el docente lo nombre. Y así realizar la actividad siguiendo las
indicaciones del docente. Este es un juego divertido y centrado en desarrollar la
capacidad de orientación espacial del pequeño.
6.2 ACTIVIDAD 2.
La batalla de los globos
Cada niño tendrá un globo inflado amarrado a uno de sus tobillos de forma que
quede colgando aproximadamente 10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo
DISTANCIA
del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le pisen el globo queda
eliminado. (Se puede plantear como una guerra de tribus, para ello se formarán 2 ó 3
grupos/tribus y cada una llevará el globo de un color, hay que pisar los globos de las
tribus contrarias.
6.3 ACTIVIDAD 3.
Reconocimiento del cuerpo.
En este juego los niños/as representan a robots que se mueven y que no se pueden
parar hasta que les toquen el botón de cierre o parada. Un niño saldrá del aula y los
demás se reunirán para escoger qué parte del cuerpo será el botón para apagar los
robots. (Por ejemplo la nariz). A continuación se distribuyen libremente por la sala y
empiezan a moverse como robots. (Podemos acompañar los movimientos con música
apropiada). Cuando entre el niño que estaba fuera empezará a tocar a cada niño en una
parte del cuerpo diferente hasta que encuentre el lugar escogido. Ha de parar todos los
robots antes de que termine la música.
Para finalizar la sesión de este juego psicomotor, les pedimos que se estiren en el
suelo relajados (a ser posible con una música suave). Esta es sólo una de las tantas
posibilidades que tenemos para ir ayudando a los docentes en el aprendizaje de su
propio esquema corporal.
6.4 ACTIVIDAD 4.
DISTANCIA
Utilización de la voz.
El juego consiste en prestar atención a los sonidos de ciertos animales, y siguiendo

sus sonidos ser capaces de encontrar los animales que se han escapado. Se trata de una
divertida dinámica que comenzaría con la explicación de una historia en la que unos
animales se han escapado del zoológico y tenemos que ayudar a encontrar los animales.
Para ello tenemos que tener los ojos cerrados tapados con una venda y prestar atención a
los sonidos que escuchamos. De este modo conseguiremos entrenar la capacidad de
atención de los niños y niñas.
INSTRUCIONES
Preparación: Preparamos el material, caretas de animales y un espacio amplio y

que permita el movimiento.
Explicación: Para comenzar la dinámica hacemos grupos con los docentes,

algunos serán animales y otros serán los que busquen los animales. Y les explicamos a
los niños y niñas lo siguiente: “En la granja de la ciudad se han escapado algunos
animales. Tenemos que buscar los animales que se han perdido y para ello tenemos que
taparnos los ojos y seguir su sonido”.
Es importante seleccionar animales que tengan un sonido fácilmente reconocible,

como, por ejemplo:
 Gato: miauu
 pollito: Pio-pio
 Perro: Guau
 Gallina: Co co
DISTANCIA
Cada docente que haga de animal ha de saber cuál es el sonido que tiene que
hacer. Los demás docentes, los que tienen que buscar a los animales, deben vendarse los
ojos, mientras los animales, cada uno con su careta, se esconden. Los animales
comienzan a hacer su ruido y cada uno de los buscadores, tiene que buscar un animal
diferente, solo uno. De esta manera tendrá que centrar la atención en el sonido del
animal correspondiente.
SEGUNDA ENTREGA
ROLES DESCRIPTORES
Roles Descriptores Funciones
Acción que hace
HORA (1:00 P.M – 1:30 P.M)
DISTANCIA
Expositores un grupo de
Janeth personas, que Dara inicio con un cordial saludo de bienvenida,
Mendoza, Taidy interpretan, dando un preámbulo a la temática que se
Pérez, Liliana exponen y aclaran desarrollara en el taller, seguido de esto se hará la
Pacheco, oración dando gracias por la oportunidad de
dudas de una cosa.
Martha Veloza. adquirir nuevos conocimientos.
Persona que HORA ( 1:00 P.M – 5:00 PM)

asegura el
cumplimiento del
taller, lo organiza  Bienvenida y presentación del personal
y es el responsable que dará la capacitación.
del grupo.  Se asegura que el taller se esté
llevando de acuerdo a lo planeado.
Coordinador  Está en contacto permanente con las
Janeth Mendoza demás docentes para saber si todo está
bien o necesitan apoyo ya sea humano
o material durante el desarrollo del
taller.
 Se encarga de llevar la contabilidad de
los gastos y ganancias del taller.
Es la persona que HORA: (1 :30 P.M – 2:30 P.M)

Moderador se encarga del
Marta Veloza, cumplimiento del  Socializaran el glosario de términos
Liliana plan de trabajo del claves para el desarrollo del taller.
Pacheco. taller y asume la  Darán a conocer las teorías de
responsabilidad desarrollo en las que se fundamenta el
metodológica de taller.
este.  Darán a conocer la importancia que
tiene el docente para la formación
integral de los niños en edades de 5 y 6
años.
Es la persona
responsable del HORA DE ACTIVIDADES
desarrollo
temático del taller, ( 2:15 P.M - 2: 45 P.M ) # 1
Docente desde la ( 2:45 P.M - 3:15 P.M ) # 2
Taidy Pérez importancia de la ( 3:40 P.M - 4:20 P.M ) # 3
expresión ( 4:20 P.M - 4:40 P.M ) # 4
corporal,
desarrollada desde  Se encargara del desarrollo del
el juego y la componente práctico durante la
educación artística segunda parte del taller.
como  Dara a conocer la importancia del
fundamentos de movimiento en edades de 5 y 6 años.
DISTANCIA
aprendizaje en la  Lograran que las personas asistan a la

primera infancia. capacitación se sientan en la
obligación de estimular la
psicomotricidad de los niños en
edades de 5 y 6 años.
Son personas que

asisten y HORA (1:00 P.M –5:00 P.M)
complementan el
Personas de trabajo cuando se 1. Saludo formal y carnetización.
apoyo requiera de su 2. Entrega de refrigerios.
Docentes en colaboración. 3. Colaborar con la entrega de materiales
formación 5 y organización logística del personal
semestre de docente.
pedagogía 4. Personal de servicios eléctricos.
Infantil. 5. Personal de logística.
6. Personal de aseo.
7. Personal del parqueadero.
(TERCERA ENTREGA: FICHAS DE LOS JUEGOS Y CAJA DE

HERRAMIENTAS.)
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS VIRTUAL Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL JUEGO Al ritmo de la música

EDAD 5 - 6 años
TIPO DE JUEGO Motor de interacción.
LUGAR Chancha o salón grande
NÚMERO DE NIÑOS Grupos de 2
MATERIALES Parlante, canciones infantiles
DESARROLLO DEL JUEGO Al ritmo de la música, es una actividad que se debe jugar en grupo. Este grupo se divide los niños en
parejas y se ubicaran sobre un círculo, a cada pareja se les asignara un número, a la señal del profesor,
las parejas comienzan a caminar sobre el círculo sin parar y cuando el profesor diga un número la
pareja que represente dicho número debe salir caminando rápidamente al centro del circulo y bailar la
canción que estará sonando., correspondiente el resto de las parejas deben imitar los movimientos de la
pareja que se encuentra en el centro del círculo.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA EL Capacidad de orientación espacial, memoria, motricidad gruesa.

JUEGO
PAPEL DEL PROFESOR ANTES, Explicar, guiar y finalizar el juego. La profesora debe hacer la actividad antes de iniciar el juego para
DURANTE Y DESPUÉS. que los niños la puedan imitar.
NOMBRE DEL JUEGO La batalla de los globos

EDAD 5 - 6 años
TIPO DE JUEGO Psicomotor

LUGAR Cancha o salón grande
NÚMERODEL
NOMBRE DE NIÑOS
JUEGO Todos los niños que
Reconocimiento quieran participar
del cuerpo
EDAD 5 - 6 años
MATERIALES Globos, lana
TIPO DE JUEGO Psicomotor
DESARROLLO
LUGARDEL JUEGO Cada niño
Cancha tendrágrande
o salón un globo inflado amarrado a uno de sus tobillos de forma que quede colgando
NÚMERO DE NIÑOS Todos los que quieran
aproximadamente participar
10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el
MATERIALES Materiales humanos: niños
suyo. Al participante que le pise el globo queda eliminado. (Se puede plantear como una guerra de tribus,
DESARROLLO DEL JUEGO En este juego los niños/as representan a robots que se mueven y que no se pueden parar hasta que les toquen
para ello se formarán 2 ó 3 grupos/tribus y cada una llevará el globo de un color, hay que pisar los globos de
el botón de cierre o parada. Un niño saldrá del aula y los demás se reunirán para escoger qué parte del
las tribus contrarias.
cuerpo será el botón para apagar los robots. (Por ejemplo la nariz). A continuación se distribuyen libremente
por la sala y empiezan a moverse como robots. (Podemos acompañar los movimientos con música
apropiada). Cuando entre el niño que estaba fuera empezará a tocar a cada niño en una parte del cuerpo
diferente hasta que encuentre el lugar escogido. Ha de parar todos los robots antes de que termine la música.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Coordinación,
Para finalizar laorientación espacial.
sesión de este juego psicomotor, les pedimos que se estiren en el suelo relajados (a ser
EL JUEGO posible con una música suave). Esta es sólo una de las tantas posibilidades que tenemos para ir ayudando a
PAPEL DEL PROFESOR ANTES, los docentes
Explicar, enyelfinalizar
guiar aprendizaje de suLa
el juego. propio esquema
profesora debecorporal
hacer la. actividad antes de iniciar el juego para que los
DURANTE Y DESPUÉS. niños la puedan imitar.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Concentración, esquema corporal, motricidad gruesa.
EL JUEGO
PAPEL DEL PROFESOR ANTES, Explicar, guiar y finalizar el juego. La profesora debe hacer la actividad antes de iniciar el juego para que
DURANTE Y DESPUÉS. los niños la puedan imitar.
NOMBRE DEL JUEGO Sonido de los animales

EDAD 5 - 6 años
TIPO DE JUEGO Motor de interacción social
NÚMERO DE NIÑOS Todos los niños que quieran participar
MATERIALES Caretas de diferentes animales, pañuelos.
DESARROLLO DEL JUEGO Para comenzar la dinámica hacemos grupos con los niños, algunos serán animales y otros serán los que busquen los animales, se le
explicara a los niños y niñas lo siguiente: “En la granja de la ciudad se han escapado algunos animales tenemos que buscar los animales
que se han perdido y para ello tenemos que taparnos los ojos con un pañuelo y seguir su sonido. Es importante seleccionar animales que
tengan un sonido fácilmente reconocible, como, por ejemplo: Vaca: mu, gato: miau, perro: guau, pollito: pio, cada niño que haga de
animal ha de saber cuál es el sonido que tiene que hacer. Los demás niños, los que tienen que buscar a los animales, deben vendarse los
ojos, mientras los animales, cada uno con su careta, se esconden. Los animales comienzan a hacer su ruido y cada uno de los
buscadores, tiene que buscar un animal diferente, solo uno. De esta manera tendrá que centrar la atención en el sonido del animal
correspondiente.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Orientación espacial, coordinación, memoria.

EL JUEGO
PAPEL DEL PROFESOR ANTES, Explicar, guiar y finalizar el juego. La profesora debe hacer la actividad antes de iniciar el juego para que los niños la puedan imitar.
DURANTE Y DESPUÉS.
NOMBRE DEL JUEGO Circuito
EDAD 5 - 6 años
TIPO DE JUEGO Psicomotor.

NÚMERO DE NIÑOS Todos los niños que quieran participar
MATERIALES Aros, conos, bolos, cinta, platillos, pelotas, escalerilla de cinta.
DESARROLLO DEL JUEGO El grupo de niños deberá dividirse a la mitad, formando así dos equipos, cada equipo deberá pasar por los mismos
obstáculos, la actividad inicia con los aros, donde los niños deberán saltar sobre los aros en los dos pies, pasa a la siguiente
estación donde deberán saltar como ranas para seguir avanzando, luego deberán pasar sobre una cinta colocando un pie
delante del otro, en la siguiente estación los niños deben pasar en sig sag alrededor de los obstáculos lo más rápido posible,
luego los niños deberán saltar según la secuencia de manos y pies, para finalizar los niños encontraran dos botellas en forma
de cancha en los cuales deberán patear una pelota y hacer gol. Gana el grupo de niños que logre pasar por todas las
estaciones.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA EL JUEGO Memoria, orientación espacial, coordinación, equilibrio, óculo- manual
PAPEL DEL PROFESOR ANTES, DURANTE Y Explicar, guiar y finalizar el juego. La profesora debe hacer la actividad antes de iniciar el juego para que los niños la
DESPUÉS. puedan imitar.
CAJA DE HERRAMIENTAS
INVITACIÓN Y ESCARAPELA
EVALUACIÓN DEL TALLER DEL JUEGO
Nombre del taller : Cuidad:
Lugar aplicado: Fecha:
Su opinión es muy importante para nosotros. Es sumamente útil para seguir organizando y mejorando
el taller de capacitación.
Sírvase dedicar unos minutos a responder las preguntas que figuran a continuación.
(señale con un círculo una de las respuestas)
1. ¿Qué probable es que pueda poner en o Muy probable

práctica las enseñanzas aprendidas en este o Probable
taller de capacitación? o Algo probable
o Improbable
2. Enumere tres conocimientos que haya 

aprendido, que podría poner en práctica en 
su vida. 
o Completamente de acuerdo
3. El material del taller fue pertinente e
o De acuerdo
informativo.
o En desacuerdo
o Excelente
4. ¿Cómo considera el tiempo asignado a las o Buena
presentaciones de los temas? o Regular
o Mala
5. La organización general favoreció la o Si

experiencia de aprendizaje. o No
o Si
6. El taller llenó sus objetivos planteados
o No
7. Mis expectativas fueron satisfechas con lo o Si

planteado en el taller. o No
o Excelente
8. Los expositores presentaron los temas de o Buena

manera clara y lógica. o Regular
o Mala
9. El material utilizado en el taller fue claro y o Si
fue de fácil comprensión
o No
10. Recomendaría esta capacitación a otras o Si

personas. o No
11. Escriba aquí cualquier comentario adicional que servirá para mejora el taller.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
CONCLUSIONES
De este taller podemos concluir que todos los estímulos, actividades, ambientes y situaciones que
podamos ofrecer a un niño favorecerán su desarrollo integral. Debemos tener en cuenta que el niño
como persona inicia su vida alrededor del movimiento el cual los hace crecer física y mentalmente,
con estas dos cualidades el niño empieza a conocerse a sí mismo y al mundo que lo rodea.
El desarrollo motor es la principal fuente de desarrollo del niño y es nuestro deber como maestras
potenciarlas a través de actividades diarias programadas con el fin de crear nuevas habilidades y
experiencia que enriquezcan su desarrollo.
Las dimensiones del desarrollo (social-motor-cognitivo y de lenguaje) forman con el tiempo las
principales cualidades del niño. Además para que su desarrollo sea completo cada una depende la
otra.
REFERENCIAS
Cabezuelo, G., y Frontera, P. (2012). El desarrollo psicomotor: Desde la infancia hasta la adolescencia.
Madrid: Narcea.
Cañizares, J. M., y Carbonero, C. (2016). Capacidades perceptivas motrices, esquema corporal y

lateralidad en la infancia. Sevilla, España: Wanceulen.
Lara, P. D., y García, A. (2011). Desarrollo cognitivo y motor: técnico superior en educación infantil.
Madrid: CEP.
Libro guía. Smith, J. L. (2011). Desarrollo de las destrezas motoras: Juegos de psicomotricidad de 18 meses a
5 años (Trad. P. Manzano). Bogotá: Narcea, Alfaomega, Uniminuto.
Martínez, C (2016-2017) esquema corporal en educación infantil, universidad de la Rioja, pág. 10
Gil, P. (2003). Diseño y desarrollo curricular en educación física y educación infantil (selección y

secuenciación de objetivos y contenidos). Sevilla, España: Wanceulen.
Gil, P. (2003). Desarrollo psicomotor en educación infantil (de 0 a 6 años). Sevilla, España: Wanceulen.
Gil, P., y Navarro, V. (2004). El juego motor en educación infantil. Sevilla, España: Wanceulen.

Taller de Juego Una Experiencia Corporal... COMPLETO

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Taller de Juego Una Experiencia Corporal... COMPLETO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS VIRTUAL Y A

Taller del juego, ¨una experiencia corporal y lenguaje expresivo de la infancia¨.

Janeth Mendoza Sánchez ID: 657745

Fabiola Liliana Pacheco Benavides ID: 656237

Taidy Pérez Garza ID: 580856

Marta Lucia Veloza ID: 657001

Nancy Merchan Rangel

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Cúcuta, Norte de Santander

El taller una experiencia corporal y lenguaje expresivo de la infancia, enfrenta

Por la importancia que requiere desde el punto de vista desarrollador en edades

Al finalizar el taller los docentes deberán dar respuesta a la siguiente pregunta.

La siguiente propuesta de trabajo, parte de la creencia de que la conciencia y la

Es importante incorporar la expresión y la conciencia corporal como un

3.1 Objetivo General.

Ofrecer un momento donde los docentes participantes puedan expresarse

3.2 Objetivos específicos:

 Vincular a los niños, docentes activamente en el proceso practico del taller

 Desarrollar la comunicación interpersonal, empatía, espontaneidad, creatividad

Psicomotricidad: se refiere a la coordinación de los movimientos y

Esquema corporal: es la representación mental del propio cuerpo, de sus partes,

Motricidad fina: es la coordinación de los movimientos musculares pequeños que

Motricidad gruesa: es la capacidad para moverlos músculos del cuerpo de forma

Movimiento: comportamiento motor repetitivo, aparentemente impulsivo y no

Movimiento creativo: es una integración propia de diversas fuentes y técnicas de

Motricidad viso motora: el cuerpo se mueve en función del sentido de la vista.

Recurso didáctico: genéricamente se puede definir como cualquier medio o

La Universidad Minuto De Dios Y Las Licenciadas En

4.4 LUGAR DE REALIZACIÓN:

Colegio Mi Infancia en la cancha de deportes. (La Salle)

4.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Fecha Objetivo Actividad Recursos Responsables

voz: tono, individual y

Fecha Hora Actividad

6 de Marzo del 2020 3:15 P.M 3:40 P.M Receso

Resolver la pregunta: ¿Cómo

5. Materiales para la realización del taller:

 Dos docenas pañuelos

6. Desarrollo del taller.

La psicomotricidad nace a principios del siglo XX producto de la investigación de

Considerando lo anterior podemos afirmar que la etapa inicial del desarrollo es el

Partiendo de lo anterior es necesario que como maestras de edades iniciales

A continuación damos un espacio para que los docentes en grupo de tres se

Luego presentaremos una serie de actividades apropiadas para el desarrollo de los

Como inicio de la actividad del día se formaran parejas y se ubicaran sobre un

En el juego al ritmo de la música, es una actividad que se debe jugar en grupo.

La batalla de los globos

Reconocimiento del cuerpo.

El juego consiste en prestar atención a los sonidos de ciertos animales, y siguiendo

Preparación: Preparamos el material, caretas de animales y un espacio amplio y

Explicación: Para comenzar la dinámica hacemos grupos con los docentes,

Es importante seleccionar animales que tengan un sonido fácilmente reconocible,

Persona que HORA ( 1:00 P.M – 5:00 PM)

Es la persona que HORA: (1 :30 P.M – 2:30 P.M)

aprendizaje en la  Lograran que las personas asistan a la

Son personas que

(TERCERA ENTREGA: FICHAS DE LOS JUEGOS Y CAJA DE

NOMBRE DEL JUEGO Al ritmo de la música

CAPACIDADES QUE DESARROLLA EL Capacidad de orientación espacial, memoria, motricidad gruesa.

NOMBRE DEL JUEGO La batalla de los globos

TIPO DE JUEGO Psicomotor

NOMBRE DEL JUEGO Sonido de los animales

CAPACIDADES QUE DESARROLLA Orientación espacial, coordinación, memoria.