MATERIAL EDUCATIVO KAREN

• 1 Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven, emiten diferentes sonidos,
dan solución a problemas sencillos, estas actividades que parecen no tener mayor significado,
son señales del pensamiento creativo.
• En el nivel inicial el  medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen puntos de apoyo
claves para el desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto la creatividad del docente juega
un papel muy importante en la concreción del currículo.

Qué aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos

materiales. DIANA
• Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que
los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y
diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se
interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.
• Siempre que sea posible, el material concreto debe ser elaborado por los estudiantes, en
cooperación con sus profesores. No existe comparación entre el valor didáctico del material
comprado y el material hecho por los propios estudiantes.
• Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados
con frecuencia. Por esta razón los niños deben verlos, manejarlos y utilizarlos
constantemente, ya que la exploración continua y el contacto con el entorno le hace vivir
experiencias de gran valor en su medio.  Esto provoca no sólo nueva información a integrar,
sino también valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.

Qué aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos

materiales. Todas.
 .Que en la elaboración participen todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo,
inclusive los padres.
 Que los niños disfruten el proceso de construcción y que al mismo tiempo que les permita
innovar.
 Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir de la curiosidad
de los niños.
 Pueden establecer relaciones de correspondencia, clasificación, ordenamiento, identificación
de idénticos, pertenencia, asociación; reconocer características de tamaños, formas, colores,
sensaciones, olores, sabores, sonidos, entre otras.
 El uso de material concreto, además, desarrolla la memoria, el razonamiento, la percepción,
observación, atención y concentración; refuerza y sirve para aplicar los conocimientos que se
construyen en las actividades curriculares programadas para trabajar conceptos,
procedimientos, valores y actitudes; desarrolla en los niños comprensiones sobre las reglas,
análisis y precisiones que demanda cada actividad; coordinación óculo-manual; capacidad de
resolver problemas; discriminación visual; la sociabilidad, habilidad de jugar juntos, regulan su
comportamiento, la honestidad, elevan su nivel de exigencia.
 1. El cuerpo, su imagen, percepción y conocimiento
 Consiste en una representación mental del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus límites y
posibilidades de acción.
 La imagen corporal es una especie de muñeco en miniatura.
 Mediante la representación gráfica en el dibujo de la figura humana verificamos si esta noción está o no
claramente adquirida.
 La imagen corporal:
El esquema corporal es definido por Le Boulch, como “la intuición global o conocimiento inmediato que
nosotros tenemos de nuestro cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento, en relación a sus diferentes
partes y, sobre todo, en relación con el espacio y objetos que nos rodean”. En términos generales
podemos entender este concepto como la organización de las sensaciones propias del cuerpo con
relación al mundo exterior, consistente en una representación mental del propio cuerpo, de sus
posibilidades de acción y limitaciones.
 la Conciencia corporal En el caso de los niños de 3 a 5 años, se le debe dar la posibilidad de
experimentar, las posibilidades que el movimiento de su cuerpo, le proporciona para solucionar diversas
situaciones; desarrollar sentimientos positivos sobre sí mismo y realice acciones de autocuidado; la
exploración de su cuerpo y entorno; usar la ubicación temporal y espacial, en situaciones cotidiana;
experimente sensaciones internas  de su cuerpo y plantear cuestionamientos sobre su cuerpo en relación
con los de los demás

 DIMENSIÓN CORPORAL

 En la interacción del ser consigo mismo y con el mundo, es muy importante, reconocer el cuerpo como
fundamento de la vida, y que debe ser oído y entendido, como un medio   de expresión   y de
comunicación trascendente en el desarrollo integral del niño, que permite,  que éste,  actué y manifieste
sus movimientos ante el mundo, como parte del desarrollo  de las potencialidades de la personalidad, en
su formación moral, cognitiva, corporal, social, afectiva, psíquica, como fundamento esencial del
desarrollo del pensamiento y motricidad.
 La manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, es la traducción de
la expresividad del movimiento, es decir, las acciones del niño se articulan todos sus deseos, sus
representaciones y todas sus posibilidades de comunicación. Y cada niño tiene una expresividad que lo
identifica.
 Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, la
constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la
conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.
 Por lo tanto, el ser humano es y vive a través del cuerpo. Desde el momento en que nace, su cuerpo se
transforma y va conformando la corporeidad por medio de la acción y de la percepción sensorial,
proceso que se desarrolla a través de la vida, dándose la conformación de la imagen corporal de sí
mismo, de su identidad personal y de la imagen que asuma al hacer la interpretación del mundo externo.
 Es desde este lugar que se sustenta la integralidad del niño y la niña, siendo la psicomotricidad un
elemento integrador que permite estimular los aspectos biológicos, sociales, afectivos, comunicativos,
cognitivos y corporales propiamente dichos, mostrándose la fuerte interdependencia que existe entre las
dimensiones, logrando así evidenciar que en la expresividad psicomotriz de los niños y niñas se
manifiesta todo su ser.
 En el trabajo pedagógico, para fortalecer   el dominio del movimiento corporal y la expresividad
psicomotriz del niño y la niña, está centrado en   favorecer el descubrimiento del cuerpo como vinculo
de comunicación y de acción, por parte del infante, y en su seguridad. Por ello el rol del maestro está
orientado básicamente, a las siguientes acciones y experiencias: