NEAE derivadas de

discalculia
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EN EDUCACIÓN
MÁSTER DEL
PROFESORADO Marta Castillo Segura
Profesora Asociada
Discalculia
¿Qué es?
• Dificultad para calcular/resolver
operaciones matemáticas.
• Escolarización normal.
• Sin perturbaciones sensoriales.
• CI normal o superior.
Causas Frecuencia
• Traumatismos cerebrales. • Muy frecuente.
• Causas lingüísticas: aparición • 50% de la población escolar.
tardía del lenguaje en la
anamnesis de alumno con
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Discalculia.
• Causas psiquiátricas: Alumnos
hiperemotivos (con estados
psiquiátricos anteriores o
posteriores al aprendizaje).
• Causas genéticas: parientes
cercanos con dificultades.
• Causas pedagógicas:
• Fallas de funciones de
maduración neurológica.
• Inmadurez o problemas en 2
lectoescritura.
 D. Verbal

Clasificación •Dificultades en comprensión de conceptos

matemáticos orales

•Tras lesión cerebral

•Tras dominio de habilidades matemáticas
D. Protognósica
•Acalculia primaria o verdadera anaritmética: no alteraciones del •Dificultad para comparar, manipular objetos
lenguaje/razonamiento (poca incidencia)
Acalculia matemáticos, enumerar…
Discalculia •Acalculia secundaria: otras alteraciones verbales, espaciotemporal o
razonamiento
primaria •Afásica: no lectura de cifras
•Alexia/agrafía (no escritura de cifras)

• Lesión cerebral. D. Léxica

•Dificultad para leer símbolos matemáticos y
• Porcentaje bajo. números

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•De tipo evolutivo o madurativo
•Errores
•Comprensión del valor de números
•Conteo
Discalculia •Compilación y solución de problemas verbales D. Gráfica
•Símbolos numéricos •Dificultades para la escritura de números al
•Escasa memoria auditiva dictado o en copia
•Incapacidad para reconocer signos operativos

Discalculia D. Ideognóstica
secundaria •Dificultades para hacer operaciones mentales,
•Término intermedio entender conceptos matemáticos y sus relaciones
• Expresión de Síndrome
•Síntomas
•Desorientación derecha-izquierda
otro trastorno Gerstman •Agnosia digital (no cuentan con dedos) 3
general. •Agrafía
•Acalculia adquirida
D. Operacional
•Dificultades para la ejecución de operaciones
matemáticas
Características
Dificultades en las Dificultades en la
Dificultades en la Dificultades
operaciones resolución de
numeración espaciales
aritméticas problemas
•En la construcción •En la suma. •De orientación de •En la comprensión
del número. •En la resta. los números. del enunciado.

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•En la adquisición del •En la multiplicación. •En la colocación •En el
valor posicional. •En la división. correcta de los reconocimiento de
números en las los símbolos
operaciones. matemáticos.
•De comprensión de •En las relaciones
los términos lógicas.
espaciales. •En la realización de
análisis preliminar
de las condiciones
de problema.
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Estructuración (según modelo cognitivo)
Sistema de comprensión del numero Sistema de comprensión del cálculo Sistema de producción del número

•Convertir formas superficiales de un •Mecanismo necesarios para realizar •Resultante del procesamiento de los
número en un formato abstracto operaciones aritméticas sistemas anteriores
común •Representaciones conceptuales
•2, II, dos. •Recuerdo de combinaciones

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aritméticas básicas y sus reglas
•Algoritmos/procedimientos/rutinas
para operar

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Errores
Tomar prestado: No Sustitución: sustituye un
Omisión: omite algún
comprende el valor paso por otro inventado
paso del algoritmo
posicional e incorrecto

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Posición: pasos correctos Signos de las
Dirección: error en
pero inversión de la operaciones: incorrecta
dirección de los pasos a
posición de los números interpretación del signo
seguir
al escribir el resultado o se ignora

Adivinación: falta de
comprensión de las
operaciones 6
Otros errores
Números Seriaciones Operaciones

• No identifica el número o • Repetición de números • Inicio de derecha a

duda (dictado) (32, 33, 33, 34) izquierda
• Sustitución de números • Omisión (17, 19, 20) • Emparejamiento erróneo

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(3/5, 7/4, 6/9) • Alteración en el orden
• Sustitución de
suma/multiplicación
• Sustitución de números
con semejanza fonológica
(diez/cien, dos/doce
• Inversión de números
(espejo)
• Errores en posición al
dictado (405, 504, 045…)
al sumar
lógico (10, 12, 13, 14) • Errores en
encolumnamiento (no
coloca la cifra en su lugar)
• Omitir el cero
• Errores en llevadas
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Práctica
• ¿Qué tipos de errores observas?

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Síntomas asociados
Trastornos
Dificultades en la Conocimiento
perceptivos: auditivo,
Mala lateralización. discriminación deficiente del
visual, orientación
izquierda-derecha. esquema corporal.
espacial y temporal.

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Falta de comprensión Falta de
Déficit intelectual. Falta de atención.
lectora. memorización.

Falta de interés por Inseguridad y baja

Hiperactividad.
los estudios. autoestima.
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NEE

Necesidad de ser Necesidades de recurrir

Necesidad de participar
valorado y recibir una a estrategias visuales, y
lo más posible en el
educación a la medida utilizar otros canales
currículo ordinario.
de sus posibilidades. sensoriales.

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Necesidad de adquirir
hábitos adecuados y Necesidad de un
Necesidad de asegurar la
correctos para ejercitar entorno seguro y estable.
identidad y autoestima.
la escritura.
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Adaptaciones
Presentación de nuevos conceptos/lecciones
•Comprobar que aprendió lo anterior
•Enseñarle a explicar en alto mientras resuelve el
problema
•Permitir que realice tablas o bocetos para
resolver el problema
•Papel gráfico para alinear números y
operaciones
•Entregarle fórmulas enseñadas en clase
•Material manipulativo (monedas, bloques…)
•Explicarle por qué es importante aprender algo
•Proporcionar ejemplos
•Usar organizadores gráficos para organizar la
información y dividir el problema en pasos
Dar instrucciones y asignar tareas
•Una hoja para problemas de lógica y otra para
operaciones
•Resaltar palabras y números importantes
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•Dar más tiempo para exámenes
•Permitir el uso de calculadora
•Usar apoyos visuales/manipulables
•Usar hoja de papel para tapar la parte que no se
está haciendo (facilita concentración)
•Dar más espacio para escribir
problema/solución
•Dividir las hojas en secciones
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Orientaciones metodológicas
Tener en cuenta conocimiento previos
• Materiales no sean nuevos ni muy conocidos

Disponer el tiempo suficiente para que haya aprendizaje significativo

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Planificar actividades: en acción y aclarar objetivos

Evitar complejidad

Aprovechar la matemática inventada por los niños y su interés por el juego

Experiencias múltiples (formas de representación y materiales variados)

Técnica de la práctica distribuida

• Breve y frecuente 12
• En torno a conceptos más complejos
Enseñanza de conceptos y de procedimientos
Identificar características relevantes e irrelevantes de cada concepto

Llamar atención con preguntas y explicaciones

Seleccionar ejemplos con características relevantes

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Método de "la enseñanza diagnóstica"
• Tareas críticas que exponen las ideas correctas y equivocadas de alumnos
• Se estimula discusión
• Tareas cercanas a lo que se espera que aprendan
• Técnicas: diagramas, juegos, invención de preguntas, tareas colectivas...
• Cuando descubren el método correcto se practica (feedback inmediato)

Método de instrucción explícita de los conceptos y sus relaciones (enseñanza de procedimientos)

• Mejora las fases de resolución de problemas (en orden y exitoso)
• Evita errores sistemáticos
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• Paso de un conocimiento declarativo (qué hacer) a uno procedimiental (cómo hacerlo
 Práctica

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