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PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE del DISCALCULIA


Cálculo.

CURSO TALLER
SEPTIEMBRE 2015
ZONA 08 EDUCACIÓN ESPECIAL

PRESENTAN:
O. Ivett Lorenzo Ortiz
Francisco Soriano Clímaco
Trastorno que
dificulta el
aprendizaje de las
matemáticas

DISCALCULI
A No atribuible a un
Asimilar y recordar déficit sensorial,
datos numéricos, incapacidad
aritméticos, realizar intelectual o una
procedimientos de escolaridad
cálculo y crear claramente
estrategias para la inadecuada
solución de problemas
Es un trastorno de aprendizaje en el que se descartan compromisos intelectuales,
afectivos y pedagógicos en sus causales y puede presentar puntuales
manifestaciones en la integración de los símbolos numéricos en su
correspondencia con las cantidades, en la realización de operaciones y en la
comprensión aritmética.

En la discalculia se observan dificultades relacionadas con pensamiento


operatorio, clasificación, correspondencia, reversibilidad, ordenamiento,
seriación e inclusión.

DISCALCULIA

Del desarrollo Adquirida (secundaria a una lesión


cerebral )
Verbal (para designar y
relacionar ) Afásica Espacial
Protognósica (para manipular)
Léxica (para leer)
Deterioro en: Sustituye
Grafica (para producir símbolos)
Invierte
Ideognósica (para resolver Lectura de números y No retiene datos
cálculos mentales) escritura. Confunde signos
Operacional (para operar)
Rendimiento
El 3% y 6 %
académico o entre los 6 y
de la
actividades 8 años de
población
de la vida edad.
infantil
cotidiana
Falta de
Fallos en
conciencia
la maduración 
de los pasos
neurológica,
a seguir.
inmadurez.

CAUSAS
Dificultades
Lesiones en el
Cerebrales. pensamiento
abstracto.

Alteraciones Alteraciones de la
Neurológicas psicomotricidad
DETECCIÓN
 UBICARSE ESPACIALMENTE

 CONCEPTO DE TAMAÑOS

 MOTRICIDAD GRUESA Y FINA


 COORDINACIÓN
 ESCRITURA INCORRECTA DE LOS NÚMEROS,
INVERSIONES
 DIF. DE RAZONAMIENTO

 DIF. EN LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA


DE LOS NÚMEROS.
 LA ALERTA ES PRINCIPALMENTE CUANDO NO EXISTEN
FALLAS EN LA LECTOESCRITURA
 INHABILIDAD PARA NOMBRAR CANTIDADES MATEMÁTICAS,
NÚMEROS, TÉRMINOS, SÍMBOLOS Y RELACIONES.

 INHABILIDAD PARA ENUMERAR, COMPARAR Y MANIPULAR


MATEMÁTICAMENTE OBJETOS O SUS DIBUJOS
 DESORDEN EN LA LECTURA DE SÍMBOLOS MATEMÁTICOS

 DESORDEN EN LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS


MATEMÁTICOS Y EN LA EJECUCIÓN DE CÁLCULOS
MENTALES.

 DIFICULTAD EN LA EJECUSIÓN DE OPERACIONES


ARTIMÉTICAS
 DIFICULTAD PARA LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS

 DISTORSIÓN DE DÍGITOS EN LA FORMA U ORIENTACIÓN ESPACIAL


.

Indicadores

.
• Dificultades
SUBTIPOS
en nombrar: KOSC 1974
• las
cantidades
VERBAL • Números

LEXICA

IDEOGNÓSTICA
• Los términos
• Dificultades
• Los símbolos • Dificultades
en la lectura
y las de símbolos en hacer
relaciones. matemáticos operaciones
mentales y

OPERACIONAL
en la
interpretar los comprensión • Dificultades
enunciados de los de conceptos en la
problemas. matemáticos ejecución de
operaciones y
cálculos
• Dificultades
numéricos
para…
PRATOGNOSTICA

• Enumerar, • Dificultades

GRAFICA
• comparar en la
• Manipular objetos escritura de
matemáticamente símbolos
matemáticos
Duda y se
equivoca al
nombrarlos o
escribirlos
no identifica con
claridad los dificultades para
números organizar los
No realiza series números en
secuenciales o columnas  
clasificaciones
numéricas.
CONSECUENCIAS

Problemas agrupar objetos por forma, color o tamaño.


Reconocer grupos y patrones.
Comparar opuestos utilizando conceptos como grande/chico alto/bajo.
Aprender a contar,
Reconocer números

Dificultades en resolver problemas matemáticos básicos usando adiciones,


sustracciones, multiplicaciones y división
Dificultades para recordar hechos matemáticos básicos (las tablas, las unidades de
medida.
Resolver problemas matemáticos.
Fallas en las habilidades viso-espaciales,
Dificultades en comprender lo que está escrito en el pizarrón o el libro de matemática

Dificultades hacia aplicaciones más avanzadas de las matemáticas.


Las dificultades en el procesamiento verbal puede hacer difícil para una persona
comprender el vocabulario matemático.
Dificultades para visualizar diferentes partes de un problema matemático.
Identificar información necesaria para resolver operaciones complejas.
ATENCIÓN
Diagnóstico detallado
de las funciones
matemáticas afectadas.
Disponibilidad de Evaluación e
recursos intervención

Enseñanza
individualizada,
teniendo en cuenta, la
motivación del niño Establecer planes
para los aprendizajes. de atención

Los pronósticos y
atención educ. deben
explicar propiedades Predicciones de
comunes dentro del los logros
contexto de la persona.
S HALLA LOS
Actividades con
TABLERO CON
RESULTADOS CUENTAS
U la cadena
numérica

G Actividades de Actividades

E partición de un
número
de mezcla de
códigos

R
E
N
Actividades de Descomposición

C agrupación de un número

I UNIR PUNTOS Actividades

A (SUMANDO, de reparto
SERIACIONES
RESTANDO)
S
“Un niño con discalculia no significa
que no pueda aprender, sino que
necesita recorrer un camino más
largo que los demás”
BIBLIOGRAFÍA

- ALFARO ROCHER, I.J. (1986). Dificultades en el aprendizaje. Una revisión desde


la práctica educativa. Valencia: Promolibro.-
AJURIAGUERRA, J. (1983). La escritura del niño (I y II).Barcelona: Laia.-
Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar: introducción a la educación
especial. Julio Meneghello (2000).Edit Panamericana.-
SUÁREZ YÁÑEZ, A. (1995). Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de
diagnóstico e intervención. Madrid: Santillana /Aula XXI.
http:/es. Wikipedia.org/wiki/Discalculia
-ARANDA ZAFRA, MIRIAM PÉREZ MIGUEL, IRENE SÁNCHEZ DÍAZ,
BLANCA
BASES PSICOPEGÓGICAS DE LA ED. ESPECIAL.
Dificultades en el aprendizaje matemático.
-Hugher, M. (1986). Los niños y los números. Las dificultades en el aprendizaje de
las matemáticas. Barcelona: Nueva paidea
PAGINAS WEB
http://www.regletasdigitales.com/
Números de Colores. Una versión digital de las Regletas Cuisenaire.
http:/es. Wikipedia.org/wiki/Discalculia