UNIDAD 2 - TAREA 3

PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES Y LA INTERACCIÓN SOCIAL

CURSO PROCESOS COGNOSCITIVOS

PAOLA ANDREA VENEGAS

SINDY PAOLA TOVAR
NATALIA ANDREA TORO MORA
JESUS ALBERTO JIMENEZ PALENCIA

JOSÉ JULIÁN BRINEZ

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PSICOLOGÍA
2021
 INTRODUCCIÓN

Los procesos cognoscitivos, sin duda alguna permiten la dinámica entre

el ser humano y el contexto, por tal motivos estos facilitan la dinámica
social, teniendo en cuanto la naturaleza social del hombre, por tal razón
su importancia para datarse a un entorno o sociedad permitiendo la
interacción social, es así que cualquier alteración que afecta estos
procesos, no solo lo afecta a manera individual, sino también de forma
general, pues entorpece la dinámica social, por ende los trastornos
disminuye esa capacidad de adaptación e interacción social. Los procesos
cognoscitivos superiores, son procesos fascinantes, suceden con un gran
aporte de diferentes mecanismo y habilidades que vamos formando desde
pequeños, estos procesos superiores nos permiten comunicarnos,
relacionarnos y expresar lo que queremos y estamos viviendo, son bases
de nuestras relaciones y son lo que le dan forma a que exista una cultura.
Estos procesos se desarrollan desde pequeños, cada uno de ellos tienen
diferentes niveles de complejidad que se va desarrollando a medida que
va creciendo , cuando no se puede desarrollar de la manera correcta y
avanzar en estos niveles de complejidad es debido a ciertas alteraciones
que pueden llegar a ser físicas o biológicas, genéticas o que surgieron en
la vida del individuo, estas alteraciones afectan negativamente la vida de
la persona, disminuyen su calidad de vida, de relacionarse y de poder
realiza algo en la sociedad, algunas de estas alteraciones son
momentáneas y de fácil resolución, con pequeñas terapias o tratamientos
médicos pueden mejorar, pero otras son congénitas, son graves y a largo
plazo.
 Escrito argumentativo:

Los procesos cognoscitivos superiores y el proceso de la

adaptación y la interacción social, y sus alteraciones.

Los procesos cognitivos son aquellos procesos que permiten tener

conocimiento e interacción con las cosas que están alrededor, son la base
del conocimiento, que hacen posible tener información del entorno, como
la percepción y la atención, además más complejos como el pensamiento,
el lenguaje y la inteligencia, y mediante la interacción con el mundo, el
cerebro desarrolla y activa estos mecanismos: procesos cognitivos, estos
procesos interactúa dinámicamente con el entorno, son los encargados de
detectar y procesar la información, convertirla en memoria (codificar y
almacenar la información) o desarrollar funciones más complejas que
permitan el razonamiento, la comunicación, etc. En este sentido al
centrase en los procesos cognoscitivos superiores: lenguaje, pensamiento
e inteligencia, que son aquellos procesos que asumen el mayor grado de
integración de la información, derivándose de la combinación de
información de múltiples métodos sensoriales y procesos cognitivos
básicos, siendo estos en su gran parte conscientes y requieren un
esfuerzo mental para mostrarlo. Estos procesos cognoscitivos superiores
permiten la adaptación y la interacción social; debido que a mediante cada
uno de ellos , se va instaurando mecanismos de adaptabilidad, en el caso
del pensamiento, este permite razonar, comprender y analizar las
realidades bien sea de manera objetiva y/o subjetiva, permitiendo de este
modo, dar respuestas ante situaciones presentadas; siendo estas
adecuadas y acorde a lo que se presenta; es decir que el ser humano
mediante el pensamiento establezca un abanico de opciones de cómo
comportarse ante una sociedad, haciendo uso de un pensamiento
adaptativo; permitiendo además establecer una forma correcta de
detectar, interpretar la realidad y modificar los pensamientos o
representaciones mentales inadecuadas que generamos.(Barrio, N. 2015)
Si bien el pensamiento permite un proceso de adaptabilidad, este a su
vez puede establecer cambios, en donde la dinámica social entre en juego
entre respetar lo que ya existe o buscar mejoras; es decir el pensamiento
permite analizar necesidades, errores y problemas sociales, para crear
soluciones a este, evitando un proceso estático. Esta interacción social en
busca de cambios o respetar lo que ya está, se hace evidente mediante
la dinámica social y la capacidad de adaptación, el poder comprender las
formas comunicativa de una sociedad; es aquí donde se abre paso al
lenguaje, permitiendo la oportunidad de comunicar y dar a conocer lo que
se piensa, se podría decir que este sería la base para que el ser humano
se adapte y haga parte de una sociedad, debido a que, gracias al lenguaje,
se establecen las diferentes formas de comunicar, conocer los
pensamientos de los demás, es así que el lenguaje es un instrumento del
pensamiento y es el medio más efectivo – quizás el más sencillo– para
expresar ideas. Es también el sistema comunicativo más convencional
(Contreras, H) Mediante el lenguaje se intercambian ideas, se llega a
consensos, gracias a la capacidad de informar, comunicar, dialogar lo que
se piensa, en donde a su vez se pueden lograr acuerdos, pero también
polarizar, cuando lo que se piensa y se habla no va de acuerdo a la
sociedad; pero se debe tener claridad que la relación entre la interacción
social y lenguaje es reciproco, se establece el lenguaje mediante esa
interacción, y a su vez el lenguaje permite dicha interacción. Por otra
parte, se tiene a la inteligencia, que se puede decir a manera simple que,
en la dinámica de la adaptación y la interacción social, la inteligencia seria
la capacidad de saber usar el pensamiento y el lenguaje, saber usar las
herramientas, habilidades y conocimiento, para ser parte activa de la
sociedad. De este modo la inteligencia tiene una parte importante en el
proceso de adaptación, Stephen Hawking decía que la inteligencia es la
habilidad de adaptarse a los cambios, una noción muy cercena a la de
Piaget, donde considera la inteligencia humana como un instrumento de
adaptación; y a su vez se agregaría que también sería la habilidad de
generar cambios; en este sentido la inteligencia no se relaciona al ser el
mejor matemático, el mejor científico, literato, músico o empresario, sino
que pueden serlo todos en la medida en que tengan la capacidad de
adaptarse a los cambios de circunstancias que el entorno les impone. La
clave es adaptarse al cambio, del contexto personal y del contexto de
nuestra especie. (Simonetta, M 2018) En cuanto a la inteligencia a y la
interacción social, se puede hacer uso del concepto de a inteligencia
social, permitiendo la interacción, comunicación y relación con las demás
personas; García-Bullé, S (2019) la define como la capacidad de una
persona para comunicarse y relacionarse con otros en forma empática y
asertiva. Esta capacidad parte de conocerte a sí mismo y tener una buena
gestión de emociones, por esto podemos decir que está muy ligada a la
inteligencia emocional, pero no son exactamente la misma cosa. Estos
procesos cognoscitivos al facilitar la adaptabilidad e interacción social, se
necesita su óptimo funcionamiento, cualquier situación que lo entorpezca
alterara las funciones cognitivas, la captación y procesamiento de la
información; los procesos cognoscitivos permiten realizar las tareas más
complejas realizar a diario, al presentarse un trastorno mental cognitivo
generaría problemas en el funcionamiento normal de las funciones
cognitivas.

En este sentido, en la siguiente tabla se clasificará las alteraciones por

cada uno de los procesos cognoscitivo-superiores:
Tabla 1 Alteraciones de los procesos cognoscitivos superiores.

1. Pensamiento acelerado (marcada

rapidez de los procesos
asociativos con una abundante
producción de ideas).
El pensamiento presenta una marcada
rapidez de los procesos asociativos y una
abundante producción de ideas que se
suceden sin fijarse en contenidos
específicos. El pensamiento se vuelve
ineficaz desde el punto de vista
comunicativo. Su máxima expresión
patológica es el fenómeno de la FUGA DE
IDEAS, donde los contenidos de las ideas se
suceden a gran velocidad y mutabilidad,
relacionándose entre sí de una manera del
todo superficial, a través de asociaciones
rápidas basadas en la similitud fonética, de
contenidos, rimas, etc. En las formas más
graves de FUGA DE IDEAS el discurso es
totalmente incoherente y desordenado.

El pensamiento acelerado se puede

encontrar en condiciones normales (durante
estados emocionales muy intensos de
felicidad, miedo o tensión) y en condiciones
psicopatológicas:

• en la intoxicación por drogas o

alcohol;
• en condiciones funcionales de
excitación (estado maníaco e
hipomaníaco).

2. Pensamiento lento (marcada

disminución de ideas -cuya
consecuencia es una dificultad de
TRASTORNOS DEL comunicación- contenidos escasos
PENSAMIENTO y pobres, asociaciones lentas e
ineficaces).
Se presenta una marcada disminución de
ideas -cuya consecuencia es una dificultad
de comunicación- contenidos escasos y
pobres, asociaciones lentas e ineficaces. Un
tipo de pensamiento lento es el pensamiento
inhibido. En el pensamiento inhibido las
ideas proceden con dificultad, son como
frenadas, irregulares, aunque el individuo
parezca esforzarse para superar este
obstáculo.

Esta ralentización del pensamiento suele ir

acompañada de inercia motora y
de reducción de la mímica expresiva.

Su máxima expresión patológica es el

fenómeno del ESTUPOR PSICOMOTOR, un
estado de inhibición completa de las
funciones relacionales y de pensamiento.

3. Pensamiento pobre (pensamiento

reducido en cantidad y calidad).
Es un tipo de pensamiento reducido tanto
desde el punto de vista de la cantidad como
de la calidad. Los contenidos del discurso
son pobres y la expresión repetitiva y
estereotipada.

Por lo general el individuo no habla de forma

espontánea, sólo responde cuando se le
pregunta algo con frases muy breves y
sencillas. Su máxima expresión es el
PENSAMIENTO ANALÓGICO de la
esquizofrenia (con síntomas predominantes
negativos), un pensamiento pobre de
contenidos y expresiones, con procesos
ralentizados o vacíos.

El Pensamiento pobre se puede encontrar en

condiciones psicopatológicas como:

• la deficiencia mental;
• el deterioro mental (daño cerebral,
demencia);
 • síndromes funcionales tales como
en los procesos de la esquizofrenia
con síntomas predominantemente
negativos.
4. Pensamiento prolijo (tortuoso,
lento, indirecto, con la
interferencia de ideas
secundarias).
Es un tipo de pensamiento que alcanza su
objetivo conceptual de manera tortuosa,
lenta, indirecta, con la interferencia de ideas
secundarias que interrumpen la eficacia
comunicativa del hilo del discurso.

El sujeto introduce en su discurso

particulares poco útiles, reitera aclaraciones,
abre paréntesis que obstaculizan el flujo de
las ideas

Hay tres tipos principales de

trastornos del lenguaje:

1. Trastorno del lenguaje expresivo: Las

personas tienen dificultad para
transmitir su mensaje cuando hablan.
A menudo se les dificulta combinar las
palabras en oraciones que tengan
sentido.
2. Trastorno del lenguaje receptivo: Las
personas tienen dificultad para
TRASTORNOS DEL entender el significado de lo que otros
LENGUAJE dicen. En consecuencia, a menudo
responden cosas sin sentido.
3. Trastorno mixto del lenguaje
receptivo-expresivo. Algunas
personas tienen dificultad tanto para
usar como para entender el lenguaje.
 Defectos • Anormalidades
estructurales o estructurales
sensoriomotores del congénitas o
aparato del habla adquiridas:
fisura palatina,
paladar ojival,
labio leporino,
frenillo labial
superior,
frenillo lingual,
malformaciones
LENGUAJE linguales,
atresia
mandibular. *
Trastornos
neuromotores:
o, las disartrias
o parálisis de la
lengua,
parálisis facial.
Trastornos del • La disfemia:
habla de Interrupciones
origen en la fluidez del
desconocido. habla. *
Apraxia
evolutiva:
dificultad de
posicionar los
músculos para
pronunciar las
palabras.

Trastornos del * Agnosia

lenguaje auditivo-
expresivo y verbal:
receptivo dificultad para
comprender las
palabras.
*Déficit
fonológico-
sintáctico:
dificultad para
formar
 correctamente
los sonidos.

Trastornos del *Déficit léxico-

procesamiento sintáctico:
de orden dificultad para
superior decodificar
informaciones
largas y
establecer
coherencia
entre ellos.
*Déficit
semántico-
pragmático:
Diferencias de
inclusión por su
posible relación
con los
trastornos del
espectro
autista.

Retrasos *Retraso
Inteligencia mentales mental leve: su
cociente
intelectual (C.I)
es de 50 a 69,
pueden llevar
una vida
normal.
*retraso mental
moderado: su
cociente
intelectual (C.I)
es de 35 a 50,
son personas
dependientes,
necesitan
cuidados de
otras personas.
*Retraso
mental grave:
su cociente
intelectual (C.I)
es de 20 a 35,
presentan
afectaciones
somáticas,
sensoriales y
neurológicas.
 CONCLUSIÓN

✓ El proceso de adaptación da muestra del funcionamiento de los procesos

cognoscitivos, permitiendo acoplarse al contexto, pero a su vez
permitiendo presentar cambios. ✓ La naturaleza social del ser humano,
hace que tenga la necesidad de interactuar con su entorno, por lo cual
para logar esto se debe tener la capacidad de razonar, analizar, comunicar
y saber usar la información obtenida, para hacer parte de la sociedad. ✓
Como profesionales de psicología en formación, es muy importante poder
tener una claridad amplia y profunda sobre los diferentes procesos
cognoscitivos superiores, entenderlos, conocerlos y saber cuáles son las
alteraciones que cada uno de ellos puede presentar, también desarrollar
actividades o terapias que pueda ayudar a los clientes que presenten
estas alteraciones sea en un nivel básico o en un nivel más avanzado,
como sabemos los procesos cognoscitivos superiores son la base de
nuestra relaciones y el correcto funcionamiento y uso de ellos puede
mejorar la calidad de vida de la persona un 100 %.
 REFERENCIAS

contreras, h (s.f) el uso del del texto en las artes plásticas: instrucciones
para mirar. disponible en
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lap/contreras_m_h/r
esumen. pdf

Nazaret, b (2015) influencia del pensamiento en las emociones:

reestructuración cognitiva. disponible en
https://revistadigital.inesem.es/educacionsociedad/reestructuracion-
cognitiva/

García-bullé, s (2019). ¿qué es la inteligencia social y por qué deberían

enseñarla en las escuelas? disponible en
https://observatorio.tec.mx/edunews/inteligencia-social

teoría del desarrollo cognitivo. disponible en

https://www.uv.es/~marcor/piaget/intro.html

Marti, i (s.f) estudio etiológico del retraso psicomotor y discapacidad

intelectual. disponible en
http://www.avpap.org/documentos/gipuzkoa2011/geneticadi.pdf

Cortazar, m (s.f) trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (teld).

disponible en
http://www.autismoandalucia.org/wpcontent/uploads/2018/06/mg-
clasificaciontel.pdf

j. Pifarré. (s.f) trastornos del pensamiento y del lenguaje. disponible en

https://www.pir.es/impugnaciones2018/pregunta77/cap45%20trast%20
pens amiento%20y%20lenguaje.pdf
Zambrano, m (s.f) semiología psiquiátrica. disponible en
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/psicologia/manual_psiquia
tr%c3%ada
/cap5.htm#:~:text=pensamiento%20obsesivo.,del%20esfuerzo%20vol
untario%20para %20desecharlos.