PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO

Paso 2

Estudiantes:
Carmenza Carolina García
Norma Alejandra Cardona
Diana Andrea Ortega
Efide Janeth Cuellar Cruz
Lina Marcela Ordoñez

Número de grupo colaborativo: 514004_10

Tutor: Diana Patricia Marín

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2019
ESTUDIANTE 1 (Lina Marcela Ordoñez)

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Los referentes técnicos para la educación inicial son fundamentales para orientar la organización
curricular y pedagógica de la educación inicial, dado que, este permite que los docentes
identifiquen el que, el por qué y cómo son los procesos educativos durante la primera infancia, más
aún, los referentes técnicos nos condesciende a fortalecer la planeación y ejecución la cual es
desarrollada para beneficiar la calidad del entorno educativo, guiar, acompañar y fortalecer las
practicas pedagógica y así posibilitar mejores oportunidades de desarrollo y aprendizaje para los
infantes. Así mismo, accede a construir campos de experiencia, a identificar el proceso de
desarrollo de cada infante y potenciarlo desde sus particularidades a partir de propuestas
pedagógicas aptas.
Habría que decir también, que la importancia de contar con los referentes técnicos de la educación
inicial parten de una cualificación del talento humano el cual actualiza los conocimientos de los
docentes para así ofrecer prácticas de aula más significativas y con énfasis pedagógicos que
acceden a implementar y desarrollar capacidades cognitivas en los niños y niñas de la primera
infancia, además, enriquece las prácticas, modelos pedagógicos para el desarrollo integral de la
prima infancia, permite que las experiencias e interacciones dejen una huella significativa para el
desarrollo y aprendizaje de cada infante, ya que, estas experiencias fomentan una relación con las
personas y objetos, a su vez, en los referentes técnicos abarca el arte, el cual es vital para que
cada infante exprese sus sentidos y forma de ver la vida por medio de trazos, creaciones y
movimientos, de igual manera, se encuentra el juego el cual admite tener roles e historias que
ayudan a interpretar el mundo el compartir con otros, igualmente, se encuentra la literatura la cual
permite que el infante entre en el universo de la lengua e imagine todo lo que sea posible. Todas
estas actividades rectoras son importantes en la educación inicial, para el desarrollo integral de los
infantes y para mejorar las propuestas pedagógicas de cada docente.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?
 Los referentes de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas.
 El saber pedagógico.
 Las interacciones.
 Currículo basado desde la experiencia
 Marco curricular flexible, dinámico y participativo, de validación, socialización y
retroalimentación.
 Currículo basado en el saber pedagógico, el desarrollo, aprendizaje, y actividades rectoras
que exploran, indagan, en sus deseos, preguntas, en sus propias maneras de
comunicarse, en su sensibilidad, más que a los contenidos temáticos.
 Una construcción curricular basada en las experiencias, conocimientos, identidad y cultura.
 Currículo flexible al contexto socio_ cultural.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes del área de matemáticas 3 y se estructuran de la siguiente manera.

Ejes
 ¿Para dónde?

* Razonamiento.
* Comunicación.
* Modelación.

Pensamientos y sistemas
 ¿Qué?

* Numérico.
* Espacial.
* Aleatorio.
* Variacional.
* Métrico

Estrategias
 ¿Cómo?

* Resolución y formulación de problemas.

* Ciudadanía.
* Tecnologías de la Información y Comunicación.

Aporte de la retroalimentación al compañero: Norma Alejandra Cardona

Querida compañera Norma, al revisar tus respuestas a las preguntas propuestas en la guía, estoy
totalmente de acuerdo contigo con las observaciones realizadas en cada punto, puesto que, es de
gran importancia contar con tus referentes teóricos en nuestras formación como docentes el cual
nos permite conocer cada uno de los procesos educativos durante la infancia, además de conocer
la importancia de los ejes del desarrollo pensamiento lógico matemático, los cuales están bien
estructurados y nos permiten retroalimentarnos en nuestra formación del saber pedagógico,
procediendo a una aprendizaje significativo.

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos contemporáneos,

en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación Según (Vygotsky, 1962). Afirma, que en el desarrollo y el origen social es un
con el origen social de los proceso de la personalidad del niño y de la concepción del mundo, por ello, los
procesos mentales (Según procesos sociales y culturares son un funcionamiento mental, vital para
Vygotsky) entender al individuo, por lo tanto, dentro de este proceso se encuentran dos
líneas diferentes las cuales son:

Los Proceso mentales: Se basan en el origen biológico.

Las funciones psicológicas: Se basan en el origen sociocultural.

Su énfasis se centró en argumentar que los factores genéticos juegan un rol

menor en la génesis del desarrollo, mientras que los factores sociales son
absolutamente determinantes.
De igual forma, para (Vygotsky, 1962). El desarrollo y su relación con el origen
social de los procesos mentales es un proceso social que se inicia a partir del
nacimiento, el cual debe de estar asistido por personas aptas en cuanto al
manejo de habilidades y manejo del lenguaje, entonces, cuando el lenguaje se
teoriza se convierte en un instrumento de mediación simbólica el cual juega un
papel concluyente en el proceso de interiorización, por lo tanto, para que se
logre adecuadamente una interiorización en el infante, se da una interacción
social por lo tanto, el infante aprende a regular sus procesos cognitivos a partir
de indicaciones e interacciones con personas adultas, entonces, mediante este
proceso es donde cada infante se transforma progresivamente en algo que
pueda conocer por sí mismo sin necesitas de depender de otras persona, a
esto se le llama (regulación intrapsicológica).
Hay que mencionar, además, que el desarrollo es un intelectual, el cual
proporciona:
  Habilidad para el pensamiento.
 Permite las interacciones que se establecen entre la persona que
aprende y los otros individuos mediadores de la cultura.
 El desarrollo privilegia a los vínculos entre los factores sociales,
culturales e históricos, y su incidencia sobre el desarrollo
intrapsíquico.

El desarrollo El desarrollo humano intelectual, es entendido como como síntesis, comienza

intelectual por etapas con un ser individual que progresivamente se convierte en social y se centra en
evolutivas (Según Piaget) el contacto con otras personas de su entorno. Para Piaget, (1970), afirma que,
“el desarrollo progresa desde un aspecto individual y privado hasta llegar a lo
social y colectivo, de esta manera el proceso de interacción social origina un
conocimiento humano el cual está dentro de una cooperación colectiva”.
A su vez, el desarrollo se consolida de estructuras mentales del conocimiento y
se conceptualiza partiendo de estados elementales correspondientes a una
progresión e interacción de los factores siguientes:

 La herencia genética.
 La interacción con el ambiente físico.
 La mediación sociocultural.
 Los procesos de equilibración.

Todas estas estructuras son sensorio motrices que dependen de un ambiente

social, por ello, Piaget, (1958), dio a conocer dos tendencias polares:

 Asimilación: Es un proceso mediante el cual nueva información se

amolda a esquemas preexistentes, incorpora los objetos dentro de los
esquemas lo cuales pueden reproducir activamente en la realidad.
 Acomodación: Se refiere al proceso de modificar esquemas para
acomodarse a nueva información, este es un proceso mediante el cual
el sujeto se ajusta a las condiciones externas y a coordinar los
diversos esquemas de asimilación.

Habría que decir también, que para (Piaget,1958). Su metodología demostró

que para estudiar al infante va desde lo individual a lo social, es ahí donde el
proceso de interacción social transforma la naturaleza del individuo originando
lo más impactante, el conocimiento humano el cual pretende que cada infante
adquiera el conocimiento basado en estrategias, adquiriendo experiencias
físicas, lógicas matemáticas para darle sentido a la realidad que los rodea, de
igual forma:
Las áreas de las matemáticas y las ciencias físico naturales fueron
fortalecidas con los nuevos desarrollos logrados a través de la
aplicación de la teoría piagetana [Piaget, 1970].

Estas concepciones, llevaron a Piaget a cambiar sus teorías para lograr hacerla
más funcional es por esta razón se destaca su trabajo y la importancia del
factor social, la planificación de proyectos para aplicarlos al campo de la
educación, estrategias para incentivar y evaluar el desarrollo intelectual.

El (Bandura, 1987). Focaliza que el desarrollo humano por medio de contextos

desarrollo según el sociales, situaciones reales y simbólicas, se centra en el proceso cognitivo,
enfoque auto reguladores y auto reflexivos, estos los toma con fundamentos vitales
de socialización a través para el pensamiento humano y comprensión de su entorno.
de modelos (Según Estos determinantes se basan en un proceso de aprendizaje el cual incorpora
Bandura) posesos psicológicos internos como mediadores cognitivos, a su vez:

Se argumenta que las personas, además de ser conocedoras y

ejecutoras, son autorreactivas y con capacidad de autodirección, ya
que la regulación de la motivación y de la acción actúan, en parte, a
través de criterios internos y de repuestas evaluativas de las propias
ejecuciones [Bandura,187].
 Además, se debe interpretar nuestra conducta desde una perspectiva social,
hay que inferir que está mediada por los procesos de:
 Pensamiento-
 Motivación.
 Afectividad.
 Procesos influyentes en la ejecución de las actividades humanas
(Bandura, 1987). Con la concepción del concepto de la autorregulación de las
capacidades forma etapas del desarrollo las cuales contienen procesos
cognitivos, vicarios, autorreguladores y autorreflexivos como mediadores del
desarrollo. También, se conceptualiza y transforma las percepciones simples en
modelos imitables, por ello, se enfatiza en el rol del modelo adulto y
transmisión social el cual es un gran logro en la investigación y la concepción
de la socialización atreves de modelos los cuales son innovadores y explican
las condiciones del desarrollo durante la niñez.

Sin embargo, dentro de estos lineamientos también se encuentra el desarrollo

humano por medio del aprendizaje el cual es un proceso cognitivo que ejecuta
actuaciones psicomotoras, a su vez, estas concepciones antes mencionadas
fortalecen la cognición y los factores ambientales. Cabe mencionar que, para
Bandura, (1987), el desarrollo del ser humano aprende por medio de la
observación e imitación de las conductas más relevantes, no obstante, este
proceso no admite pasividad, puesto que, el sujeto para poder realizar la
observación requiere de una alta actividad afectiva y cognitiva.
El desarrollo (Bruner, 1990). Sustenta que, la focalización en el desarrollo humano, se
según la construcción de sintetiza en la mente como un funcionamiento cualitativo del cerebro, la cual
modelos mentales (Según se fundamenta en:
Bruner)  La construcción de modelos mentales.
 Proceso de almacenamiento de los mismos.
 Inferencias extraídas por parte de quien aprende.
Estas focalizaciones son fundamentales para poder comprender la relación
entre las cosas del mundo y sus perspectivas dentro del modelo mental
abstracto.

Entonces, podemos afirmar que, para Brunes el desarrollo humano se da en

diferentes etapas y se caracterizan por la construcción de las representaciones
mentales por parte del sujeto, de sí mismo y del mundo que lo rodea, de igual
forma, el desarrollo humano se basa en la capacidad de mantener una reacción
invariable frente a los estados cambiantes del medio estimulante, por lo tanto,
engloba a que el aprendizaje dependa de una capacidad asimilar y de los
acontecimientos que se encentran en un determinado momento. Entonces, es
importante que el desarrollo intelectual este determinado con un apoyo de
instrumentos, herramientas tecnológicas que evoluciones al desarrollo social
dentro de la cultura, así mismo, esto implica capacidad para explicar a los
demás mediante palabras, símbolos y códigos representativos culturales.
Para (Bruner, 1972). Afirma que, las concepciones antes expuestas lo llevaron
a conceptualizar sus opciones como; Constructivismo simbólico: El
constructivismo refleja un proceso de culturización en el cual el aprendizaje
implica un entrenamiento cultural y por lo tanto no puede ser separado del
contexto de aprendizaje, a su vez, podemos ejemplificar los andamios lo cual
significa apoyo, instrumentos y herramientas tecnológicas que aportan a una
enseñando significativa.
ESTUDIANTE 2 (Carmenza Carolina García)

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Con el fin de proporcionar una mirada amplia del desarrollo, así, mismo parten de reconocer como
marco de interpretación la existencia de saltos revolucionarios en el desarrollo de los niños y las
niñas, que dan cuenta de transformaciones en sus formas de ser y estar en el mundo, con la
intención de brindar herramientas prácticas para que cada maestro construya junto con los niños y
niñas y familiares los campos de experiencia , se comparten preguntas que invitan a la reflexión
como una forma de movilizar el saber pedagógico.
Son esenciales en el que hacer de las maestras en la medida en que les permite situar su lugar
como personas significativas que intencionalmente promueven el desarrollo y el aprendizaje de los
niños y niñas, y reconocer sus rasgos comunes e individuales para guiar la construcción de
prácticas pedagógicas oportunas, pertinentes y de calidad.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

Favorece la práctica y vivencia de valores para contribuir a la construcción de una sociedad

humanista.
Fomenta la valoración de las personas y estimula comportamientos democráticos
Permite que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las características y ritmos de
aprendizaje de los niños y las niñas.
Está concebido para permitir la incorporación de elementos que lo hagan más adecuado a la
realidad, y está sujeto un proceso continuo de reelaboración, atento a la diversidad.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Sentido numérico y pensamiento Algebraico: Alude a los fines más relevantes del estudio de
aritmética y algebra.
Forma espacio y medida: Encierra los tres aspectos esenciales en los cuales se establece el
estudio de la geometría y la medición en la educación básica.
Manejo de la información: Formula preguntas, organizar, analizar, interpretar y presenta la
información que responde a dichas preguntas.

Aporte de la retroalimentación al compañero: Diana Andrea Ortega

Estoy de acuerdo con las respuestas ya que las realizaste con claridad y das a conocer muy el
significado de cada una de las preguntas, ya que me llamo mucho la atención la parte donde
hablas de la importancia de una atención integral de calidad, donde existe bases curriculares para
la educación inicial y preescolar, donde el maestro sea el principal gestor en construir y brindar a
los niños aprendizajes significativos, ya que nosotras como futuras docentes debemos de ser
capaces de brindar una educación que les brinde a los niños una enseñanza excelente.
 Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos
contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación
con el origen social de los
procesos mentales (Según
Vygotsky)
El desarrollo
intelectual por etapas
evolutivas (Según Piaget)
El
desarrollo según el enfoque
de socialización a través
de modelos (Según Bandura)
El desarrollo
según la construcción de
modelos mentales (Según
Bruner)
El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en las ideas del psicólogo ruso Lev
Semionovitch Vygotsky (1836-1934), se refiere al origen social de los procesos
psicológicos superiores. Este nivel histórico-cultural justifica “los cambios producidos en
los procesos mentales humanos, como consecuencia de la aparición de
transformaciones en la organización social y cultural de la sociedad”.
Según Vygotsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con otras personas,
todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre estas funciones
se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y mayor énfasis en la
contribución sociales al proceso de desarrollo.
En la corriente constructivista, el sujeto adquiere el conocimiento mediante un proceso
de construcción individual y subjetiva, por lo que sus expectativas y su desarrollo
cognitivo determinan la percepción que tiene del mundo. En este enfoque se destaca la
teoría psicogenética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría del
procesamiento de la información de Gagné.
Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro
grandes etapas:
Etapa sensorio motora:
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene el lugar entre
el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples
(hacia los dos años de edad).
Etapa pre operacional:
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los
dos y siete años de edad.
Etapa de las operaciones concretas:
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad, se accede al estadio de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la
lógica para llegar a conclusiones válidas.
Etapa de las operaciones formales:
Es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas y aparece desde los doce
años en adelante.
El aprendizaje activo implica interacción con el medio y las personas que rodean al
niño, puede hacerse en forma individual o en grupo y supone cooperación y/o
colaboración. Estas interacciones provocan en el niño experiencias que modifican su
comportamiento presente y futuro, porque las disposiciones conductuales y el ambiente
no son entidades separadas, lo que ocurre es que cada una de ellas determina la
actuación del ambiente (Bandura, 1982).
Albert Bandura también centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje
en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz
y el entorno social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición
de nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en
varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos que
aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto
cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la
encontramos en la palabra "social" que está incluida en la TAS.
En las primeras formas de aprendizaje del lenguaje del niño, el padre o la madre
extienden sus elocuciones de tal manera que concuerden con su gramática y no
permiten al niño que descubra pues le presentan constantemente un modelo, respecto
a ello Bruner (1974, 122).
Bruner sustenta un paradigma que mantiene preferencia por la investigación focalizada
en el desarrollo humano, visto éste desde la perspectiva intelectual cognitiva. Este
paradigma se sintetiza en la mente como el funcionamiento cualitativo del cerebro, la
cual sirve de medio para la construcción de modelos mentales sobre la base de los
datos que recibe, del proceso de almacenamiento de los mismos y de las inferencias
extraídas por parte de quien aprende. Esta codificación es fundamental para
comprender la relación entre las cosas del mundo y sus respectivas representaciones
dentro del modelo mental-abstracto.
ESTUDIANTE 3 (Norma Alejandra Cardona)

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

La importa que se le da es la facilidad con la cual se le va a permitir al infante descubrir la realidad

del mundo que lo rodea, donde las necesidad de aprender y de ser más autónomo toma tiempo,
ya que todos son procesos por los que el niño y la niña pasaran e irán descubriendo,
transformando, avanzando o retrocediendo, procesos que caracterizan su desarrollo, de esta
manera la lectura de los referentes sale a relucir, ya que la maestra ha investigado para que
aquellos procesos sean identificados, potencializados desde su individualidad, así poder trabajar
con ellos las propuestas pedagógicas acordes a sus necesidades, según “ Pickler (1984), los niños
y las niñas al sentirse libres muestran más interés por aprender movimientos a partir de su propia
acción y autonomía. Entonces la maestra debe estar atenta a su interés por explorar y disponer los
espacios y los objetos para que lo logren; así aprenden a adoptar diversas posturas. Por ejemplo,
los bebés que tienen baja visión o son ciegos necesitan de un adulto significativo que les vaya
posibilitando la exploración del espacio, los guíe y a la vez los invite a explorar por sí solos. Para
ello es necesario que el espacio se enriquezca con material táctil, representaciones gráficas en
relieve o con olores, y con la palabra de la maestra o los miembros de la familia que le va
nombrando los movimientos que logra o los retos que supera” (pág. 56)

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

Las características son procesos intencionados donde la propuesta experimental que se propone
para que las niñas y los niños aprendan de la mejor manera, aprendiendo según los
acontecimientos de su diario vivir, teniendo en cuenta el para qué, el qué y el cómo se puede
potenciar.

El para que: promueve y reconoce a los educados como sujeto de derecho, con la facultad que
enfrenten momentos que se presentan en su diario vivir con creatividad, donde el respeto y la
convivencia le permitan ser actores donde respeten y cuiden el medio ambiente.

El que: potenciar los intereses, gustos, donde se motive al educado a explorar, jugar, conocer, así
logre entender los sucesos que se presentan en su diario vivir, donde se le permita comunicar u
crear relaciones de manera respetuosa, siendo este el resultado de la unión de las personas que
se encuentran en su entorno como familia, compañeros, docentes y su comunidad.

El como: son las propuestas que construye el docente atreves de sus experiencias, las cuales
progresan con las estrategias que ayuda al educado con bases pedagógicas, orientando al
docente en su práctica, como puntos referentes vemos.

1. Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y
valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

2. Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su realidad.

3. Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo, (pág. 43)
¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes: “esas partes del pensamiento implicadas en comprensión de los sistemas conceptuales
en los que se organiza la matemática escolar” (SED, 2007, p. 16)

¿Para dónde?

Cerebro ayudando a procesar toda la información, buscando la mejor forma de toma de decisión,
resolver problemas, opinar lo que sucede a nuestro alrededor, el cual permite generar grupos de
trabajo y comunicarnos, así poder entender mejor a las personas.

 Razonamiento.
 Comunicación.
 Modelación.

¿Qué?

Pensamientos y Sistemas
En este eje podemos encontrar el estudio y las herramientas que me permiten organizar y así
entender situaciones complejas o sencillas, así poder determinar cuál es la mejor opción para darle
solución a un problema.

 Numérico.
 Espacial.
 Aleatorio.
 Variacional.
 Métrico.

¿Cómo?

Estrategias
Este eje nos permite tener un espacio creativo en la solución de un problema o un ejercicio,
dependiendo de la capacidad mental de la persona para brindar una solución.

 Resolución y formulación de problemas.

 Ciudadanía.
 Tecnologías de la Información Comunicación.

Aporte de la retroalimentación al compañero: Efide Yaneth Cuellar

Compañera Efide Yaneth Cuellar, con respecto a sus aportes sobre las preguntas planteadas en la
guía, estoy de acuerdo contigo con las observaciones realizadas se ve la claridad y lo más
importante que argumentas con fundamentación, ya que es de gran importancia para los
docentes entender el mundo que lo rodea y que le ayuda a desarrollar sus ideas, ya que esta
sociedad está en constante desarrollo y de esta manera deberemos de ayudar al progreso de las
niñas y los niños .
 Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos
contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación
con el origen social de los
procesos mentales (Según
Vigotsky)
El desarrollo
intelectual por etapas
evolutivas (Según Piaget)
El
desarrollo según el
enfoque
de socialización a través
de modelos (Según
Bandura)
El desarrollo
según la construcción de
modelos mentales (Según
Bruner)
Según Vygotsky, la relación que las acciones físicas donde se involucra el
actor son de orígenes sociocultural, y cognitivo, que el niño aprende según
las indicaciones que el adulto le genere o el constante contacto de
interacción con la sociedad, por esta razón el individuo deberá buscar lo que
esta fuera de él, así incorporar nuevas actividades, las cuales le permitirán
replicar y ejecutar por sí mismo según, “(Vygotsky, 1983). El desarrollo
intelectual, la habilidad para el pensamiento, se comprende a partir de la
unidad de la psiquis y la actividad humana en sociedad. Lo humano se
constituye en el punto de intersección entre la ontogénesis del organismo
individual y la filogénesis representada en la comunidad cultura”. (pag.5.)
Según Piaget, las estructuras dependen del desarrollo cognitivo, de un
sensorio motrices, pre operacionales, concretas y abstractas, lo que es la
interacción física del individuo con su entorno, donde se manifiesta la
asimilación y la acomodación donde la forma de integrar la información es un
conjunto de esquemas físicos mentales
Prácticos: sensorio motriz está presente al nacer y va evolucionando en su
desarrollo.
Representativos:
Estrechamente ligada al lenguaje.
Operatorios: lógico matemático estimulando atreves de objetos, donde la
memoria juega un papel fundamental, ya que la información que ha sido
almacenada ordenadamente, no se debe ver afectada con la incorporación de
nuevos conocimientos, el papel que deberá realizar es incorporara lo
aprendido con la información nueva reestructurarla para adquirir un nuevo
conocimiento, adaptada a los requerimientos de la vida real, por esta razón
la vida social en necesaria para el desarrollo de la lógica.
Según Bandura, el desarrollo humano va ligado a acciones del aprendizaje
dentro del contexto social , ya que Los postulados anteriores impulsan a
asegurar que los seres humanos aprende a través de la observación e
imitación de las conductas más resaltantes, a través de situaciones reales,
donde los procesos cognitivos juega un papel fundamental, pues el
pensamiento humano ayuda a la comprensión del entorno, autorregulado y
auto reflexivos, donde la observación constituye un poderoso instrumento
para la estimulación y comprensión del entorno que afrontara por sí mismo.
Según Bruner, el cerebro el cual sirve de medio para la construcción de
modelos mentales, el desarrollo humano se da en diferente etapas, las
cuales se construyen por representaciones mentales por el individuo y en
relación con el mundo que lo rodea, permitiéndoles aprender atreves del
descubrimiento, entonces el aprendizaje será la facultad que tiene el
individuo de captar o incorporar los aprendizajes como propios, con sus
conceptualizaciones a través de símbolos, obteniendo competencia y
responsabilidad de edificar y reconstruir su conocimiento.
ESTUDIANTE 4 (Diana Andrea Ortega)

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

En base a esta pregunta sobre contar con referentes técnicos para la educación inicial tiene como
importancia una atención integral de calidad, donde exista unas bases curriculares para la
educación inicial y preescolar, con el fin de proporcionar referentes técnicos como herramientas
prácticas donde el maestro sea el principal gestor en construir y brindar a los niños y las niñas
aprendizajes significativos y saberes pedagógicos donde exploren todo lo aprendido ya que todo
esto es esencial en la enseñanza y el aprendizaje para guiar a los niños y las niñas. Es muy
importante que el infante se le permita explorar, descubrir la realidad que lo rodea, donde tenga la
necesidad de aprender, de ir avanzando en su proceso de formación.

Es muy importante que en la educación inicial se impartan aprendizajes significativos, donde se

cuente con materiales didácticos, técnicos, pedagógicos, gráficos donde sean identificados y que
sean acordes a sus necesidades para que así aprendan a explorar por si solos que enriquezcan su
pleno conocimiento. Todo esto es fundamental para que haya una mejor organización en las clases
donde se imparta procesos educativos que fortalezcan y que beneficien el entorno educativo donde
el niño se está educando, para ello se debe de guiar, acompañar, corregir, donde esta tarea
depende del maestro para así lograr que haya mejores oportunidades de desarrollo y de
aprendizaje para los infantes. La educación inicial es una experiencia muy bonita en los infantes ya
que logran aprender a leer, a escribir, a saber, apropiarse de las matemáticas lógicas con dibujos
animados donde les permite acceder a construir campos de experiencia, a potencializar su propio
desarrollo. En las clases los maestros deben de mostrarse activos, creativos, innovadores, donde
la enseñanza sea dinámica, donde involucren el juego como tal, para así fortalecer, enriquecer e
implementar saberes pedagógicos profundos en los niños y las niñas de la primera infancia.
Los referentes técnicos son muy importantes en el ámbito educativo donde el maestro los
adquiere para enseñar y el infante para aprender, todo esto abarca a lo real y lo necesario ya que
permite que los infantes se socialicen y compartan con los demás, implementar todas estas
herramientas como el juego, la lectura, el arte y la exploración del medio, ayudan a que en la
educación inicial la enseñanza y el aprendizaje se muestre más dinámica, lúdica y creativa, donde
se obtiene mejores propuestas pedagógicas para impartir una educación de calidad, pero siempre
debe de haber un vínculo afectivo entre docente y alumno ya que esto le permite al infante mostrar
interés por aprender y el docente por enseñar potencializando siempre la autonomía y los valores
como tal.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?

Las características de un currículo en la formación integral de los niños y las niñas teniendo en
cuenta el para qué, el qué y el cómo se puede potenciar para que desarrollen y aprendan son las
siguientes:

El para qué: se refiere a los propósitos de desarrollo y aprendizaje que la educación inicial y
preescolar están llamadas a promover, reconociendo a los niños y las niñas como ciudadanos y
sujetos de derechos, con unas capacidades para enfrentar las diferentes situaciones que se
presentan en su vida cotidiana de forma creativa, en sana convivencia y en el respeto por los
derechos humanos y los valores democráticos. Así mismo, como seres sensibles y comunicadores
activos que se relacionan de diversas maneras con el mundo, que cuidan y conservan el medio
ambiente y fomentan actitudes de respeto hacia los recursos naturales como parte de la conciencia
ecológica.
El qué: se relaciona con el conocimiento y la lectura permanente que hacen las maestras de los
intereses, capacidades, gustos de los niños y las niñas, y las formas como van transformándose a
partir de las mediaciones pedagógicas que los motiva a explorar, preguntar, jugar, conocer y
comprender los sucesos de la vida; enfrentar las diferentes situaciones que se presentan en la
cotidianidad; comunicar, crear y establecer relaciones con los otros y la naturaleza de manera
cuidadosa y respetuosa.

El cómo: tiene que ver con la manera en que las maestras construyen sus propuestas alrededor
de las experiencias y ambientes, que enriquecen las estrategias en las que participan las niñas, los
niños y las familias, teniendo claras las intencionalidades pedagógicas. Los niños y las niñas
construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y mundo. Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus
ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad. Los niños y las
niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes del área de matemáticas y su estructuración para dar cuenta de los aprendizajes
esenciales de los niños y las niñas son los siguientes:

¿Para dónde?

Cerebro ayudando a procesar toda la información, buscando la mejor forma de toma de decisión,
resolver problemas, opinar lo que sucede a nuestro alrededor, el cual permite generar grupos de
trabajo y comunicarnos, así poder entender mejor a las personas.

 Razonamiento.
 Comunicación.
 Modelación.

¿Qué?

Pensamientos y sistemas

En este eje podemos encontrar el estudio y las herramientas que me permiten organizar y así
entender situaciones complejas o sencillas, así poder determinar cuál es la mejor opción para darle
solución a un problema.

 Numérico.
 Espacial.
 Aleatorio.
 Variacional.
 Métrico.

¿Cómo?

Estrategias

Este eje nos permite tener un espacio creativo en la solución de un problema o un ejercicio,
dependiendo de la capacidad mental de la persona para brindar una solución.
  Resolución y formulación de problemas.
 Ciudadanía.
 Tecnologías de la Información y Comunicación.

Aporte de la retroalimentación al compañero: Carmenza Carolina García

Con respecto a sus aportes sobre las preguntas planteadas en la guía, estoy de acuerdo con usted
la manera de que como define cada una de las preguntas ya que sus respuestas me parecen que
están bien estructuradas, porque me permite entender más sobre lo que conlleva el saber contar
con referentes teóricos, ya que es de gran importancia para los docentes para entender el mundo
que lo rodea y que le ayuda a desarrollar sus ideas. Estos procesos educativos son fundamentales
en los niños y niñas durante la infancia ya que es en esa edad en donde se estimula el proceso
sensorial y operacional que adquiere por las experiencias que el infante tiene con su alrededor y
que mejor que realizar este proceso de manera lúdica, que el niño o niña pueda disfrutar de un
aprendizaje significativo y así poder fortalecer su autonomía, su capacidad de resolver problemas
que en la vida diaria se le presentaran. Considero que el juego es el principal mecanismo que
permite adquirir competencias enriquecedoras para que puedan experimentar, investigar y resolver
problemas, con respecto a lo que planteas compañera sobre los ejes del desarrollo del
pensamiento lógico matemático, es muy importante conocer la importancia que tienen cada uno de
ellos para así obtener un aprendizaje significativo. Es por eso que me parecen muy acertados los
comentarios que usted realizó, aunque sugiero que se puede argumentar más las respuestas.

Nombre del estudiante: Diana Andrea Ortega Ruano

El desarrollo y su relación
con el origen social de los
procesos mentales (Según
Vygotsky)
Según (Vygotsky, 1962). Afirma en sus propios términos que “el proceso de
desarrollo cultural puede definirse en cuanto a su contenido, como el desarrollo
de la personalidad del niño y de la concepción del mundo”, por ello, los procesos
sociales y culturales son un funcionamiento mental, vital de un individuo, por lo
tanto, dentro de este proceso general de desarrollo se encuentran dos líneas
diferentes las cuales son:

Los procesos elementales: los cuales son de origen biológico.

Las funciones psicológicas: los cuales son de origen sociocultural.

(Vygotsky, 1978). Su énfasis se centró en argumentar que los factores genéticos

juegan un rol menor en la génesis del desarrollo, mientras que los factores
sociales son absolutamente determinantes, porque es ahí donde los niños
comienzan a interactuar con otros agentes, que están pendientes de su bienestar,
para que puedan lograr tener mayor autonomía.

Según este autor nos revela que para (Vygotsky, 1962). El desarrollo y su
relación con el origen social de los procesos mentales es un proceso social que se
inicia a partir del nacimiento, que debe de ser asistido por personas adultas
competentes en cuanto al manejo del lenguaje, habilidades y tecnologías
disponibles en donde haya un espacio cultural. En la interacción social, el niño
aprende a regular sus procesos cognitivos a partir de las indicaciones de los
adultos y también de las personas con quienes interactúa y es mediante este
proceso de interiorización el cual juega un papel concluyente en el infante donde
se transforma progresivamente en algo que pueda conocer por sí mismo, sin
necesidad de alguna ayuda (regulación intrapsicológica).

El lenguaje es el instrumento de mediación semiótica que juega un papel decisivo

en el proceso de interiorización ya que mediante el lenguaje se incorporan los
conocimientos elaborados y estructurados que se caracterizan tanto social,
cultural y científico.
El desarrollo
intelectual por etapas
evolutivas (Según Piaget)
El
desarrollo según el enfoque
de socialización a través
de modelos (Según Bandura)
El desarrollo humano intelectual, es entendido como como síntesis producida que
comienza con un ser individual que progresivamente se convierte en social y se
centra en el contacto con otras personas de su entorno.
Demostró, con su metodología genética desarrollada para estudiar al niño, que el
desarrollo se mueve desde lo individual a lo social; razón por la cual tomó al
individuo como la unidad de análisis, considerando la influencia social como
sobrepuesta a la actividad individual, una vez que el sujeto es capaz de adoptar
la perspectiva de otra persona. Esta posición lo llevó a considerar la actividad de
los niños como una construcción solitaria, más que en una actividad social, y el
rendimiento como un logro individual dependiente de las estructuras mentales.
No obstante, enfatizó que la vida social es una condición necesaria para el
desarrollo de la lógica.
Para Piaget, (1970), afirma que, “el desarrollo progresa desde un aspecto
individual y privado hasta llegar a lo social y colectivo, de esta manera el proceso
de interacción social transforma la naturaleza del individuo que esta originado en
el conocimiento humano el cual está dentro de una cooperación colectiva”. El cual
pretende que cada infante adquiera el conocimiento basado en estrategias,
adquiriendo experiencias físicas, lógicas matemáticas para darle sentido a la
realidad que los rodea.
A su vez, el desarrollo parte de estructuras mentales del conocimiento y se
conceptualiza partiendo de estados elementales correspondientes a una
progresión e interacción de los factores siguientes:
La herencia genética.
La interacción con el ambiente físico.
La mediación sociocultural.
Los procesos de equilibración.
Para Piaget, (1958), dio a conocer dos tendencias polares:
Asimilación: Es un proceso mediante el cual el individuo incorpora nueva
información, eventos, objetos o situaciones dentro de los esquemas, con unas
estructuras mentales y bien organizadas.
Acomodación: Se refiere al proceso de modificar, reorganizar, para integrar otros
aspectos nuevos para acomodarse a nueva información, este es un proceso
mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas y a coordinar los
diversos esquemas de asimilación, donde se adapta a los requerimientos de la
vida real.
(Bandura, 1987). Propone un paradigma que mantiene preferencia por la
investigación focalizada en el desarrollo humano, por la acción del aprendizaje
por medio de contextos sociales, situaciones reales y simbólicas, se centra en el
papel que juegan los procesos cognitivos, autorreguladores y autorreflexivos,
como fundamentos vitales en el funcionamiento psicosocial, resaltando que el
pensamiento humano constituye un poderoso instrumento para la comprensión
del entorno.
Estos determinantes se basan en un proceso de aprendizaje, el cual se incorpora
por medio de procesos psicológicos internos como mediadores cognitivos,
factores que influyen en forma determinante sobre las conductas modeladas por
el ser humano en cualquier momento de su desarrollo.
Bandura argumenta que las personas, además de ser conocedoras y ejecutoras,
son autorreactivas y con capacidad de autodirección, ya que la regulación de la
motivación y de la acción actúan, en parte, a través de criterios internos y de
respuestas evaluativas de las propias ejecuciones.
El comportamiento humano se debe interpretar desde una conducta basada en
una perspectiva social, que debe de estar mediada por los procesos de:
Pensamiento.

El desarrollo
según la construcción de
modelos mentales (Según Bruner) intelectual cognitiva. Este paradigma se sintetiza en la mente como el
Motivación.
Afectividad.
Procesos influyentes en la ejecución de las actividades humanas.
(Bandura, 1987). Con la concepción del concepto de la autorregulación de las
capacidades cognitivas da respuesta a la complejidad del proceso, durante las
siguientes etapas del desarrollo, ya que entiende el papel de los procesos
voluntarios e intencionales del proceso psíquico.
Cabe mencionar que, para Bandura, (1987), el desarrollo del ser humano aprende
por medio de la observación e imitación de las conductas más relevantes, no
obstante, este proceso no admite pasividad, puesto que, el sujeto para poder
realizar la observación requiere de una alta actividad afectiva y cognitiva.
Según Bandura (1987), “el modelado no sólo es un importante vehículo para la
difusión de las ideas, valores y estilos de conducta dentro de una sociedad sino
que también posee una influencia generalizada en los cambios transculturales”.
De acuerdo con Bandura los seres humanos aprenden, por medio de la
observación e imitación de las conductas que reflejan otros individuos y que
resultan importantes para el individuo que está observando.
(Bruner, 1990). Sustenta un paradigma que mantiene preferencia por la
investigación focalizada en el desarrollo humano, visto éste desde la perspectiva
funcionamiento cualitativo del cerebro, la cual sirve de medio para la construcción
de modelos mentales sobre la base de los datos que recibe, del proceso de
almacenamiento de los mismos y de las inferencias extraídas por parte de quien
aprende.
Todo esto es fundamental para comprender la relación entre las cosas del mundo
y sus respectivas representaciones dentro del modelo mental-abstracto.
Bruner afirma que el desarrollo humano se da en diferentes etapas y cada una de
ellas se caracteriza por la construcción de las representaciones mentales por
parte del sujeto, de sí mismo y del mundo que lo rodea.
De igual forma, el desarrollo humano se basa en la capacidad de mantener una
reacción invariable frente a los estados cambiantes del medio estimulante.
Para (Bruner, 1972). Afirma que, las concepciones antes expuestas lo llevaron a
conceptualizar sus opciones como; Constructivismo simbólico: El constructivismo
refleja un proceso de culturización en el cual el aprendizaje implica un
entrenamiento cultural y por lo tanto no puede ser separado del contexto de
aprendizaje, a su vez, podemos ejemplificar los andamios lo cual significa apoyo,
instrumentos y herramientas tecnológicas que aportan a una enseñanza
significativa.
El desarrollo intelectual es la capacidad que tiene el individuo para ir más allá de
la información que encuentra en un momento determinado y poder explicarle a
los demás a través de símbolos conceptos complejos. Permite que los individuos
se interesen por adquirir conocimientos y puedan enriquecer su coeficiente
intelectual, a través de instrumentos, herramientas y tecnología, que evolucionan
de forma paralela con el desarrollo social dentro de la cultura.
Según (Bruner, 1986). El constructivismo refleja un proceso de culturización en el
cual el aprendizaje implica un entrenamiento cultural y por lo tanto no puede ser
separado del contexto de aprendizaje.
ESTUDIANTE 5: (Efide Janeth Cuellar Cruz)

¿Cuál es la importancia de contar con referentes técnicos para la educación inicial?

Justifique su respuesta.

Los referentes son esenciales en el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas en la primera

infancia, porque les brinda a los docentes las pautas necesarias para identificar los procesos de
desarrollo que tiene cada uno y poder lograr el fortalecimiento, teniendo en cuenta las
particularidades de cada niño y niña.

Entre los cero y los seis años los niños y niñas empiezan a tener una serie de transformaciones y
es en ese momento donde el docente cumple un rol muy importante, porque se empieza a crear un
vínculo afectivo y esto permite que el niño o la niña se sientan seguros, autónomos y libres. Según
Pickler (1984), los niños y las niñas al sentirse libres muestran más interés por aprender
movimientos a partir de su propia acción y autonomía. Esto significa que los docentes deben ser
innovadores y creativos al momento de brindarle los recursos necesarios como espacios y objetos,
que le permitan al niño o niña tener la suficiente libertad para aprender. Cuando el niño o la niña
empiezan a tener su desarrollo motriz ya quieren ser más autónomos e independientes, intentando
realizar algunas actividades solos como vestirse y comer; por ello es muy importante para seguir
potenciando esta autonomía, que la docente diseñe estrategias y rutinas donde ellos tomen sus
propias decisiones por ejemplo de color quieren pintar, que quieren pintar o vestirse y desvestirse
solos etc.

Es importante reconocer que el mundo está en constante evolución y esto ha generado una
influencia muy significativa en el desarrollo del niño y la niña en la forma de ser y de habitar en este
mundo.

¿Cuáles son las características de un currículo en la formación integral de los niños y

niñas?
La organización curricular y pedagógica requiere procesos intencionados que buscan proponer
experiencias para que los niños y las niñas se desarrollen y aprendan, teniendo en cuenta lo que
acontece en su vida diaria.

Se caracteriza por la organización curricular y pedagógica teniendo en cuenta:

¿Para qué? De los propósitos de desarrollos y aprendizajes que la educación inicial y preescolar
debe promover, reconocer a los niños y las niñas como ciudadanos y sujetos de derechos, con
capacidades para enfrentar la vida cotidiana de una manera creativa.

¿Qué? Se relaciona con el conocimiento y la lectura que hace la docente permanentemente y la

transformación que tienen los niños y las niñas a partir de las medicaciones pedagógicas, que los
motiva a jugar, preguntar, conocer y comprender los sucesos de la vida.

¿Cómo? Hace relación a la manera en que las maestras construyen sus propuestas alrededor de
las experiencias y ambientes, que enriquecen las estrategias en las que participan las niñas, los
niños y las familias, teniendo claras las intencionalidades pedagógicas.
¿Cuáles son los ejes del área de matemáticas y cómo se estructuran para dar cuenta de los
aprendizajes esenciales de los niños y niñas?

Los ejes propios del área “atraviesan los diferentes componentes y momentos del currículo y
cumplen la función de articulación de los contenidos y actividades de enseñanza” (p. 43); para la
implementación de los Centros de Interés que acá se proponen se enfatiza en los ejes de
razonamiento, modelación y comunicación.

Ejes ¿para dónde?

 Razonamiento
 Modelación
 Comunicación
Estrategias ¿Cómo?
 Resolución y formulación de problemas
 Ciudadanía
 Tecnologías de la información y comunicación
Aporte de la retroalimentación al compañero: Carmenza Carolina García

Con todo respeto.

Sus aportes están bien redactados, pero pienso que falta citar algunos autores ya sea para hacer
una refutación o una paráfrasis. Me parece que entendiste bien el tema, ya que lograste dar las
respuestas exponiendo tu punto de vista, pero también es muy importante tener en cuenta lo que
piensan algunos autores.
De acuerdo con la tercera pregunta, creo que tu repuesta no es la correcta ya que de acuerdo con
el documento de Secretaría de Educación del Distrito (SED). (2014) Orientaciones para el área de
las Matemáticas. Los ejes propios del área “atraviesan los diferentes componentes y momentos
del currículo y cumplen la función de articulación de los contenidos y actividades de enseñanza”
SED (2007) (p. 43); para la implementación de los Centros de Interés que acá se proponen se
enfatiza en los ejes de razonamiento, modelación y comunicación.
En este caso no tuvo en cuenta el material de lectura que sugiere el curso.

Paralelo sobre las posiciones de algunos autores educativos

contemporáneos, en relación con el desarrollo
El desarrollo y su relación Vigotsky tiene un paradigma y es la preferencia por la investigación que se
con el origen social de los focaliza en el desarrollo humano.
procesos mentales (Según Según Vigotsky (1983). “El proceso de desarrollo cultural puede definirse en
Vigotsky) cuanto a su contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y de la
concepción del mundo”.

Se puede entender el funcionamiento mental de un individuo, solo si se

indagan los procesos culturales y sociales en los que está involucrado.
En un proceso general de desarrollo existen dos líneas diferentes:

 Los procesos elementales: de origen biológico

 Las funciones psicológicas: de origen sociocultural

De acuerdo con Vigotsky el afirma que el factor genético tiene un papel

menor en los niños y las niñas al iniciar su desarrollo. En cambio, los
factores sociales si son determinantes, porque desde que el niño nace
empieza a involucrarse con otros agentes que lo asisten en su desarrollo y le
brindan los medios necesarios para que puedan lograr su independencia.
 A través de la interacción social se produce el paso de regulación
interpsicológica a la intrapsicológica

 Regulación interpsicológica:

El niño aprende a regular sus procesos cognitivos a partir de las indicaciones

y directrices de los adultos y en general de las personas con quienes
interactúa, y es mediante este proceso de interiorización que el niño puede
hacer o conocer en un principio sólo gracias a las indicaciones y directrices
externas.

 Regulación intrapsicológica:

Es cuando el niño o la niña pueden transformarse progresivamente, en algo

que pueda conocer por sí mismo, sin necesidad de ayuda.
El lenguaje es el instrumento de mediación semiótica que juega un papel
decisivo en el proceso de interiorización. A través de las herramientas como
los símbolos y signos, se logra integrar a un individuo dentro de la sociedad.
El desarrollo Piaget tiene un paradigma y es la preferencia por la investigación focalizada
intelectual por etapas en el desarrollo humano.
evolutivas (Según Piaget)
Comienza con un ser individual que progresivamente se convierte en social,
pero su énfasis se centra en el micro nivel, es decir, del contacto con otras
personas de su entorno, (Tudge y Winterhoff, 1993).

Según (Piaget, 1958). En este paradigma, el desarrollo está regido por la

consolidación de estructuras mentales representativas del conocimiento,
reguladas por los fundamentos biológicos del desarrollo, así como por el
impacto de los factores de maduración. Estas estructuras, las cuales
organizó en categorías denominadas sensorio motrices, preoperacionales,
concretas y abstractas, dependen de un ambiente social apropiado e
indispensable para que las potencialidades del sistema nervioso se
desarrollen.

Cada acto inteligente se caracteriza por el equilibrio entre dos tendencias

polares:
 Asimilación:

Aquí el individuo incorpora eventos, objetos o situaciones dentro de las

formas de pensamiento existentes, constituyendo unas estructuras mentales
organizadas.
 Acomodación:

Las estructuras mentales que ya existen se reorganizan, para integrar otros

aspectos nuevos del mundo exterior y durante este acto de inteligencia el
individuo se adapta a los requerimientos de la vida real, pero también
mantiene una dinámica constante en las estructuras mentales.
El desarrollo del individuo prospera desde el aspecto exclusivamente
individual y privado hasta lo social y colectivo. De esta forma el proceso de
interacción social, logra transformar la naturaleza del individuo originado el
conocimiento humano, que se construye dentro de una cooperación
colectiva.

Enfatizo en que existen dos tipos de acciones a través de las cuales el

individuo aprende:

 Las acciones físicas

 Las acciones lógico-matemáticas

Las dos son necesarias en el desarrollo cognoscitivo, pero tienen un mayor

énfasis en la actividad mental que realiza el individuo en la construcción de
los conocimientos, ya que son espontáneas.
A través de la teoría de Piaget se logró fortalecer las áreas de las
matemáticas y las ciencias físico naturales. Planificando proyectos para
 aplicarlos en el campo de la educación; desarrollando estrategias para
incentivar y evaluar el desarrollo intelectual.
El Bandura propone un paradigma que mantiene preferencia por la
desarrollo según el investigación focalizada en el desarrollo humano.
enfoque
de socialización a través Centra su énfasis en el papel que juegan los procesos cognitivos, vicarios,
de modelos (Según autorre-guladores y autorreflexivos, como fundamentos determinantes en el
Bandura) funcionamiento psicosocial, resaltando que el pensamiento humano
constituye un poderoso instrumento para la comprensión del entorno
(Bandura, 1987).

Bandura centro su esfuerzo en la conceptualización y enfatizó en el rol del

modelo adulto en la transmisión social.

Según Bandura (1987), “el modelado no sólo es un importante vehículo para

la difusión de las ideas, valores y estilos de conducta dentro de una
sociedad, sino que también posee una influencia generalizada en los cambios
transculturales”.

De acuerdo con Bandura los seres humanos aprenden, por medio de la

observación e imitación de las conductas que reflejan otros individuos y que
resultan importantes para el individuo que está observando.

El desarrollo Mantiene preferencia por la investigación focalizada en el desarrollo humano,

según la construcción de visto éste desde la perspectiva intelectual cognitiva.
modelos mentales (Según
Bruner) La mente como funcionamiento cualitativo del cerebro, sirve como un medio
para la construcción de modelos mentales, sobre la base de los datos que
recibe, del proceso de almacenamiento de los mismos y de las inferencias
extraídas por parte de quien aprende.

El desarrollo humano se da en diferentes etapas y cada una se caracteriza

por la construcción de las representaciones mentales por parte del sujeto, de
sí mismo y del mundo que le rodea.

El desarrollo humano consiste en la capacidad que tiene el individuo, para

mantener una reacción firme respecto a los estados cambiantes del medio
estimulante.

El desarrollo intelectual es la capacidad que tiene el individuo para ir más

allá de la información que encuentra en un momento determinado y poder
explicarle a los demás a través de símbolos conceptos complejos. Permite
que los individuos se interesen por adquirir conocimientos y puedan
enriquecer su coeficiente intelectual, a través de instrumentos, herramientas
y tecnología, que evolucionan de forma paralela con el desarrollo social
dentro de la cultura.

Según (Bruner, 1986). El constructivismo refleja un proceso de culturización

en el cual el aprendizaje implica un entrenamiento cultural y por lo tanto no
puede ser separado del contexto de aprendizaje.
Reflexión final

Este Estado de Arte se ha concebido en investigación Educativa, como

una revisión documental encaminada a presentar los problemas teóricos
y reales más característicos de un objeto de estudio, siendo en esta
oportunidad El desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en niños
de 3 a 7 años, cuyo interés está enfocado en dar muestra de la manera
como se enseña el conocimiento matemático en los primeros años
escolares del niño.

De igual forma el desarrollo del pensamiento lógico, es un proceso de

adquisición de nuevos códigos que hace posible la comunicación con el
entorno, las relaciones lógico – matemático constituyen base
indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las
áreas académicas que dentro del futuro profesional de los niños y niñas
de la actualidad; se habla de un instrumento a través del cual se
asegura la interacción humana, de allí la importancia del desarrollo de
competencias de pensamiento lógico esenciales para la formación
integral del ser humano.

Mas aun, esta herramienta es vital para la primera infancia el cual debe
estar basado en contenidos de un currículo desde la experiencia, que se
define como una forma de interacción entre las niñas, los niños y está
relacionada directamente con su contexto socio-cultural y natural, donde
se dan interacciones entre los niños y las niñas con otros y con el medio
que los rodea. Desde la cotidianidad se conjugan aprendizajes
significativos en el desarrollo del aprendizaje, de igual forma se
profundiza en las propuestas educativas pertinentes y contextualizadas
y se forman diferentes metodologías de aprendizaje- enseñanza que se
trabajan por la garantía del desarrollo integral de los infantes y desde la
propia práctica pedagógica, que se incide en una construcción
significativa del pensamiento lógico matemático mediante la ejecución
de distintas actividades de pre matemática que incluyen ejercicios con
material concreto y del medio, con el fin de entender qué es la
matemática, cómo se enseña y se aprende en el Preescolar, permitiendo
fortalecer esos procesos de pensamiento lógico matemático
fundamentales para el desarrollo integral de los niños y niñas a
temprana edad.
Habría que decir también, que los referentes de desarrollo y aprendizaje
de los niños y las niñas, son muy importantes en el proceso de
aprendizaje en sus diferentes etapas, puesto que, le brindan al maestro
las herramientas necesarias para que sea cada día más creativo e
innovador y con capacidad de diseñar estrategias de aprendizaje para
que los niños sean autónomos y empiecen a realizar actividades en
donde tengan que tomar sus propias decisiones. Por ello, Es importante
tener en cuenta que cada ser humano es único y que cada uno tiene su
propio proceso de aprendizaje, por ello es necesario que el docente
identifique cada proceso y logre potenciarlo.
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