PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE

ALFONSO EYZAGUIRRE TARA

Año de aprobación: 2021 Periodo de vigencia: 2020 - 2022

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: ALFONSO EYZAGUIRRE TARA

Nivel(es) o ciclo(s): PRIMARIA - SECUNDARIA Modalidad(es): EBR

Turnos: MAÑANA Dirección de la IE: ASENTAMIENTO 5 Y 6 LA YARADA

Departamento: TACNA Provincia: TACNA Distrito: LA YARADA LOS

PALOS

Teléfono: Correo: Ivonne-elsa@hotmail.com

Nombre del director: ELSA IVONNE RAMOS HUME

Tipo de gestión: Privada Pública de gestión directa Pública de gestión privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

CM PRIMARIA 0542316 Estudiantes 345
CM SECUNDARIA 0876375 Directivos 1
LOCAL ESCOLAR 486515 Docentes 27
Administrativos 3

1
Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento adicional que crea que es
pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
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Educación

B. IDENTIDAD DE LA IE

1. ¿Quiénes somos?
Somos la IE pública N° 42211 Alfonso Eyzaguirre Tara. Brindamos educación a
estudiantes del asentamiento 5 y 6 del distrito La Yarada Los Palos. Nuestros
estudiantes hablan lengua castellano y provienen de familias dedicadas a la
agricultura. El distrito La Yarada Los Palos se localiza en la provincia y departamento
de Tacna. Se caracteriza por ser una zona eminentemente agrícola y su principal
cultivo es el olivo; además de una variedad de frutas.

2. ¿Cuál es nuestra misión?

Somos una Institución Educativa con docentes comprometidos y calificados formando
estudiantes: críticos, reflexivos, autónomos, competentes, emprendedores; ejerciendo una
convivencia armoniosa y con valores, basada en el trabajo colaborativo.

3. ¿Cuál es nuestra visión?

Al año 2022 ser los mejores del Distrito que brinde una educación integral con calidad y
tecnología, para formar estudiantes críticos, reflexivos y con valores capaces de integrarse en
una sociedad competitiva y enfrentar los nuevos retos que la sociedad moderna impone.

3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

 Respeto
 Responsabilidad
 Solidaridad
 Empatía

C. PROPUESTA PEDAGÓGICA

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Educación

MARCO TEÓRICO
La orientación de nuestra propuesta pedagógica se sustenta en el marco de las teorías, Conductista,
Cognitiva, Histórico Social, constructivista e inteligencias múltiples (Howard Gardner); es decir la teoría
formulada Lev Vygotsky, Jerome Bruner el modelo de destrezas del pensamiento de Marzano
(pensamiento complejo, proceso de información, comunicación efectiva, cooperación y/o colaboración y
hábitos de pensamiento efectivo), el modelo VAC (del inglés VAK: Visual-Auditivo-Kinestésico), y los
proyectos que proporcionan las oportunidades para desarrollar diferentes destrezas, en un contexto de
trabajo significativo e interesante, desde esta perspectiva asumimos los siguientes conceptos:

EDUCACIÓN: “Solo son educadas las personas que han “aprendido a aprender”, que han aprendido a
adaptarse y a cambiar, que admiten que ningún conocimiento es firme, que solo el proceso de buscar
conocimientos de una base para la seguridad. El único propósito valido para la educación en el mundo
moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el conocimiento estático”.

CURRÍCULO: Nos identificamos con la concepción del currículo visto como: “Un sub.-sistema educativo,
complejo, global, dinámico, orgánico, diversificado y flexible, en el que se articulan componentes,
interactúan personas y grupos sociales, y se sucede “procesos estrechamente vinculados entre sí, con el
objeto de diseñar, producir y evaluar competencias, buscando una educación integral de óptima calidad”.

ENSEÑANZA: La enseñanza la entendemos como una función del docente que consiste principalmente en
crear un clima de confianza y motivación para el aprendizaje y provee, los medios necesarios para que los
estudiantes desplieguen sus potencialidades. La enseñanza se concreta en el conjunto de ayudas. El
docente actúa como un mediador afectivo y cognitivo del proceso de enseñanza. El docente cede su
protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental de su propio aprendizaje.

APRENDIZAJE: Es un proceso social e individual. Es social por que se aprende en interacción con los
demás, con la cultura, con el medio que nos rodea. Es individual por que las percepciones, los procesos
cognitivos y emocionales son personalísimos y diferentes en cada sujeto.
En el constructivismo percibe el aprendizaje como una actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos.

ENFOQUES TRANSVERSALES: Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas
específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades,
deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar –empatía,
solidaridad, respeto, honestidad, entre otros- se traducen siempre en actitudes y en comportamientos
observables. Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque predisponen a las personas a
responder de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir de premisas libremente aceptadas.
Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir, perspectivas, concepciones del
mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social.

VALORES: Es el desarrollo de las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía, toma de decisiones y

resolución de problemas.

COMPETENCIA: La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente
y con sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno
posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al
propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.

CAPACIDADES: capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las teorías,
conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La
escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la
sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen
conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica
y memorística de los conocimientos preestablecidos. Las habilidades hacen referencia al
talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las
habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o
tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas
habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va
configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida .

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Son descripciones del desarrollo de la competencia en

niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo
a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
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C. PROPUESTA DE GESTIÓN

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora
de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de los estudiantes, a través del ejercicio de
liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa
para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la I.E, en el marco de los CGE.
Los procesos de la gestión educativa se materializan en tres áreas: Pedagógica, Institucional y
Administrativa.
En respuesta a la necesidad de resolver la gran brecha existente entre lo que se ofrece y lo que
se necesita en el campo de la educación, los cambios a introducirse son también de gran
magnitud. Todos los cambios tienden a mejorar el servicio que brindamos como Institución
educativa de gestión.
La Gestión de Relaciones Humanas Implica tomar una serie de medidas, entre las que cabe
destacar: el compromiso del personal con los objetivos Institucionales, un trato justo a éstos y
una formación profesional permanente.

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D.DIAGNÓSTICO DE LA IE

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Análisis del nivel de implementación de las condiciones

para el funcionamiento de la IE
CGE
Fortalezas Debilidades
Los docentes en un 100% cumplen con la Las licencias con o sin goce de haber, no son
calendarización emanada por la cubiertas de forma inmediata por la UGEL,
superioridad. La ejecución de actividades no planificadas
organizadas por otras entidades interrumpe
el normal cumplimiento de la
calendarización.
Matricula oportuna de los estudiantes El 50% de padres de familia no actualiza
3
en el SIAGIE. oportunamente la matrícula de sus hijos
debido al desconocimiento de
herramientas tecnológicas.
Control oportuno y permanente de la Algunos padres de familia no justifican en
asistencia de estudiantes a la institución
forma oportuna la inasistencia y tardanza
educativa emitiendo el reporte mensual alde sus hijos.
SIAGIE Algunos docentes no cumplen en subir
oportunamente la asistencia al SIAGIE
Se realiza como mínimo tres monitoreos a No se llega a cumplir con la totalidad de los
todos los docentes de ambos niveles. monitoreos planificados debido a la
sobrecarga administrativa de la directora.

Se lleva a cabo la caminata pedagógica a Algunos docentes no cumplen con la sesión

todas las aulas de la I.E. una estrategia programada, no hacen uso de los materiales
4 que ayuda a monitorear y acompañar el educativos del MINEDU; entre otros.
trabajo de los docentes y uso o no de
materiales educativos entregados por el
MINEDU.
Trabajo colegiado para llevar a cabo el No todos los docentes participan de los
monitoreo y acompañamiento de los talleres programados.
estudiantes de la I.E.

Buen clima institucional generando una Algunas actitudes de padres de familia no

convivencia escolar saludable la cual se contribuyen al buen clima institucional.
evidencia mayoritariamente en el buen
trato entre los miembros de la comunidad
educativa Alfonsina
Desarrollo de talleres de escuela para Poca participación de padres en talleres
padres en coordinación con aliados convocados por la Dirección y/o tutor.
5
estratégicos (Puesto de Salud, DEMUNA,
PNP, FISCALIA, etc.)
Elaboración, ejecución y monitoreo de No se cumplen al 100% las actividades de
planes de tutoría teniendo en cuenta las los planes de tutoria.
características, necesidades e intereses de
los estudiantes.

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Educación

2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas

Contamos con el apoyo del Puesto de

Salud de la 5 y 6, lo cual favorece en la Padres irresponsables que envían a sus hijos
atención casi inmediata en los casos de al colegio enfermos (fiebre, dolores
enfermedad por lo que a los estudiantes estomacales, dolores de muela, entre otros)
casi no faltan a clases.

3 Buen clima en casi todo el año. Pocos Poco hábito en el consumo de alimentos
estudiantes con resfríos comunes. saludables.

Los docentes están dispuestos a ser Poco tiempo para el acompañamiento a los
4
monitoreados. docentes.

La zona cuenta con instituciones aliadas Violencia en algunos hogares.

para la atención en casos de violencia. No hay cultura de denuncias por maltrato.

Existencia de la DEMUNA en el distrito Algunos padres no corrigen las conductas

para la derivación de casos específicos. inadecuadas de sus hijos en el momento
oportuno.
5 Hogares donde no se establecen normas de
convivencia y/o no se cumplen.

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Educación

Total % Carpeta de %l
Grado
Estudiantes Recuperación Aprobados
1° 30 10 % 90 %
2° 46 2% 98 %
3. Diagnóstico de los 3°
4°
34
35
6%
9%
94 %
91 %
resultados de la gestión de la
IE: 5° 29 7% 93 %
6° 36 8% 92 %

CGE Grado
Total % Carpeta de %l
Estudiantes Recuperación Aprobados
1° 34 68 % 32 %
Análisis de 2° 27 93 % 7% los
resultados de 3° 33 82 % 18 % la IE
4° 22 86 % 14 %
5° 21 67 % 33 %
Resultados
Causas

1
PRIMARIA

SECUNDARIA

 Limitado manejo de estrategias según el nuevo enfoque y uso herramientas tecnológicas para fomentar hábitos de lectura al estudiante.
 Falta de compromiso de algunos padres de familia en el reforzamiento de los estudiantes y de enviar a tiempo las evidencias de aprendizaje de
sus hijos por dedicarse a las labores agrícolas para sostener el hogar.
 Familias que se desconectaron o con conexión inestable debido a la zona y con un solo celular para varios hijos.
 Escasas estrategias de acompañamiento y monitoreo a los estudiantes además de un limitado empoderamiento del enfoque de competencias
e instrumentos de evaluación que no permiten reflejar el nivel real de aprendizaje del estudiante durante el servicio educativo a distancia.
 Escasa comunicación oportuna entre docentes y padres de familia en el desarrollo de los aprendizajes y necesidades del estudiante.
2
 El 99% de estudiantes matriculados permanecen en la institución educativa durante el año escolar.
 Desinterés y abandono de los padres de familia de 02 estudiantes.
 El 50% de padres de familia han matriculado y/o ratificado la matrícula de sus hijos en forma oportuna
 Falta de compromiso de algunos padres de familia por la educación de sus hijos.

- 7-
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Educación

E. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:
N.°
Objetivos institucionales

1
Mejorar el logro de los aprendizajes y la formación
integral de los estudiantes en correspondencia a la
demanda de la sociedad actual y teniendo en cuenta el
perfil de egreso CNEB; involucrando a la comunidad
educativa.
Mejorar la comunicación entre los miembros de la
comunidad educativa para compartir estrategias que
ayuden a mejorar el logro de aprendizajes del estudiante.
Concientizar a las docentes sobre la importancia de una
programación diferenciada tomando en cuenta las
necesidades e intereses de los estudiantes, a través de
Talleres de capacitación y trabajo colegiado haciendo
uso de las nuevas tecnologías.
2 Sensibilizar al padre de familia para la matricula oportuna
y garantizar la permanencia y la culminación oportuna de
la educación básica de los estudiantes identificando
factores de riesgo de abandono escolar eliminando las
brechas de género.
3 Garantizar el cumplimiento de las horas pedagógicas de trabajo en nuestra Institución Educativa.

4 Garantizar el acompañamiento y monitoreo de los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar.

Mejorar el desempeño del personal de la institución educativa mediante el monitoreo, acompañamiento y

evaluación centrado en el logro de aprendizaje de los estudiantes

5 Propiciar espacios de reflexión sobre convivencia democrática, armoniosa e interactiva entre los actores
educativos de la comunidad

Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y conocer los protocolos
para la atención oportuna de los casos de violencia escolar y familiar.
(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)

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Educación

2. Metas referidas a los resultados de la IE:

- 9-
 N.° Objetivo institucional
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación
Mejorar el logro de los
aprendizajes y la formación
integral de los estudiantes en
correspondencia a la
demanda de la sociedad
actual y teniendo en cuenta el
perfil de egreso CNEB;
involucrando a la comunidad
educativa.
01 Mejorar la comunicación
entre los miembros de la
comunidad educativa para
compartir estrategias que
ayuden a mejorar el logro de
aprendizajes del estudiante.
Concientizar a las docentes
sobre la importancia de una
programación diferenciada
tomando en cuenta las
necesidades e intereses de
los estudiantes, a través de
Talleres de capacitación y
trabajo colegiado haciendo
uso de las nuevas
tecnologías.
Sensibilizar al padre de familia
para la matricula oportuna y
garantizar la permanencia y la
culminación oportuna de la
educación básica de los
02 estudiantes identificando
factores de riesgo de abandono
escolar eliminando las brechas
de género.
Garantizar el cumplimiento de las
03 horas pedagógicas de trabajo en
nuestra Institución Educativa.
Garantizar el acompañamiento y
monitoreo de los docentes de
acuerdo a la planificación del año
escolar.
Acompañamiento y monitoreo
04
Mejorar el desempeño del personal docente
de la institución educativa mediante
el monitoreo, acompañamiento y
evaluación centrado en el logro de
aprendizaje de los estudiantes
Propiciar espacios de reflexión
sobre convivencia democrática,
armoniosa e interactiva entre los
actores educativos de la comunidad
Indicadores
Incremento del porcentaje
de estudiantes que logran
nivel satisfactorio.
Reuniones con padres de
familias
Talleres de capacitación en
planificación curricular,
evaluación formativa e
instrumentos de evaluación
Talleres en el uso
herramientas tecnológicas
Reuniones colegiadas entre
docentes
Estudiantes que terminan su
educación básica en forma
satisfactoria.
Disminución de los factores de
abandono.
Cumplimiento de las horas lectivas de la calendarización del año
- 100% de estudiantes que reciben
10-
Metas
Incrementar al 96% el
porcentaje de estudiantes
que logren el nivel
satisfactorio en el nivel
primario en las diferentes
áreas al 2022.
Al 2022 incrementaremos
en 45% el nivel de logro
satisfactorio en el nivel
secundario en las
diferentes áreas.
16 reuniones con padres de
familias al 2022
06 Talleres de capacitación
en planificación curricular,
evaluación formativa e
instrumentos de evaluación
06 Talleres en el uso
herramientas tecnológicas
08 Reuniones colegiadas entre
docentes al 2022
Disminuir al 100% el abandono
de estudiantes.
Garantizar al 100% el cumplimiento
escolar.
Realizar 06 visitas de acompañamiento
a cada docente.
100% de participación de los docentes
en reuniones de interaprendizaje para la
planificación y evaluación, análisis de
los logros de aprendizaje y toma de
acciones para su mejora.
100 % de actores educativos conviven
armoniosamente.
adecuado respeto y buen trato.
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

-
11-
 Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de Línea Meta Año Año Año Año
CGE 1 verificación de (# o 1 2 3 4
y2 %)
base
Incrementar en Incremento del Actas de 73% 93% 76% 83% 93%
20% el porcentaje porcentaje de Evaluación
de estudiantes estudiantes que
del 2° grado de logran nivel
primaria que satisfactorio
logran el nivel
satisfactorio en el
área de
comunicación al
2022.
Al 2022 Incremento del Actas de 0% 15% 5% 10% 15%
incrementaremos porcentaje de Evaluación
un 15% en el estudiantes que
- 10-

número de logran nivel

estudiantes de 4° satisfactorio
grado de primaria
que logren nivel
destacado en el
área de
comunicación.
Incrementar en Incremento del Evaluación
15% el nivel de porcentaje de Censal
logro satisfactorio estudiantes que
en la ECE en el 4° logran nivel
grado de Primaria satisfactorio
en el área de
comunicación al
2022.
Incrementar en Incremento del Evaluación
16% el nivel de porcentaje de Censal
logro satisfactorio estudiantes que
en la ECE en el 4° logran nivel
grado de Primaria satisfactorio
en el área de
matemática.
Al 2022 Incremento del Actas de 89% Proyecto
100%Educativo Institucional - 91%
Ministerio
95%de 100%
incrementaremos porcentaje de Evaluación Educación
un 11% en el estudiantes que
número de logran nivel
estudiantes de 6° satisfactorio
grado de primaria
que logren nivel
satisfactorio en el
área de
comunicación.
Al 2022 Incremento del Actas de 89% 100% 91% 95% 100%
incrementaremos porcentaje de Evaluación
un 11% en el estudiantes que
número de logran nivel
estudiantes de 6° satisfactorio
grado de primaria
que logren nivel
satisfactorio en el
área de
matemática.
Al 2022 Incremento del Evaluación
incrementaremos porcentaje de Censal
en 15% el nivel estudiantes que
de logro logran nivel
satisfactorio en la satisfactorio
ECE en el 2°
grado de
secundaria en el
área
comunicación.

Al 2022 Incremento del Evaluación

incrementaremos porcentaje de Censal
en 12% el nivel estudiantes que
de logro logran nivel
satisfactorio en la satisfactorio
ECE en el 2°
grado de
secundaria en el
área de
matemática.
Al 2022 Incremento del Evaluación
incrementaremos porcentaje de Censal
en 10% el nivel estudiantes que
de logro logran nivel
satisfactorio en la satisfactorio
ECE en el 2°
grado de
secundaria en el
área de Ciencia y
Tecnología.
 4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5 (# o %) 1 2 3 4
Al tercer año se logrará ejecutar Instrumentos 0 6 2 2 2
seis JTC de planificación de evaluación (JTC) JTC al
curricular para elaborar con criterios tercer
instrumentos de evaluación con estandarizados por área y grado. año
criterios estandarizados por
área y grado.
Tratándose de una IE en Fichas de 3 visitas en 9
la que laboran docentes, monitoreo y total a razón visitas
todos los docentes compromisos de una visita al
de la IE reciben de asumidos. por docente tercer
acompañamiento año
y monitoreo al tercer año.
- 11-

Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
 Educación
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Meta anualizada
Metas Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta
(# o %) Año Año Año Año
CGE 3, 4 y 5 1 2 3 4
- 12-
 DIAGNÓSTICO DE LA I.E.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA ECE 2º GRADO DE PRIMARIA 2016 -2018

NIVELES DE LOGRO LECTURA MATEMÁTICA

AÑOS LECTIVOS 2016 2018 2016 2018
SATISFACTORIO 16 16
EN PROCESO 76 44
EN INICIO 8 40
PREVIO AL INICIO - -
TOTAL 100 100

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA ECE 4º GRADO DE PRIMARIA 2016 -2018

NIVELES DE LOGRO LECTURA MATEMÁTICA

AÑOS LECTIVOS 2016 2018 2016 2018
SATISFACTORIO 16,7 40,6 25 50
EN PROCESO 41,7 40,6 37,5 43,8
EN INICIO 29,6 12,5 33,3 6,3
PREVIO AL INICIO 12,5 6,3 4,2 -
TOTAL 100 100

RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGÚN LA ECE 2º GRADO DE SECUNDARIA

NIVELES DE LECTURA MATEMÁTICA CIENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

LOGRO TECNOLOGÍA
AÑOS LECTIVOS 2016 2018 2019 2016 2018 2019 2016 2018 2019 2016 2018 2019
SATISFACTORIO 14,3 14,3 14,3
EN PROCESO 33,3 23,8 38,1
EN INICIO 28,6 38,1 14,3
PREVIO AL INICIO 23,8 23,8 33,3
TOTAL

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN AD

ARE 2017 2018 2019
A
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
MAT 12 1 1 5 1 2 1 11 1 2 3 4 5 1 1 - - -
COM 11 1 1 5 2 1 2 9 - 3 3 7 6 2 1 - - -
ARTE - - - 5 3 - - 20 - - - - - 1 - - 7 -
PS - - - 4 - 1 - 2 - - - 6 - - - - - -
EF - - - - - - - - - - - - - - - - - -
ER - - - - - - - 2 - - 2 6 - - - - - -
CT - - - 6 2 1 - 2 - - - 5 - - - - - -

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN A

ARE 2017 2018 2019

A
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
MAT 16 23 23 14 22 27 20 22 26 26 21 23 40 26 30 30 34 24
COM 13 23 23 16 20 28 19 24 27 25 22 20 38 22 29 30 34 24
ARTE 29 24 28 17 20 30 26 13 27 32 28 28 40 29 36 30 27 27
PS 29 24 28 18 23 29 23 31 27 32 28 22 40 29 36 30 34 27
EF 29 26 28 22 23 30 26 33 27 32 28 28 40 30 36 30 34 27
ER 29 24 28 22 23 30 26 31 27 32 26 22 40 30 36 30 34 27
CT 29 24 28 16 21 29 21 31 27 32 28 22 40 28 36 30 34 27
 CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN B

ARE 2017 2018 2019

A
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
MAT 1 - 4 2 - 1 5 - - 4 4 1 - 2 5 - - 3
COM 5 - 4 1 1 1 3 - - 4 3 1 2 4 6 - - 3
ARTE - 3 - - - - - - - - - - - - - - - -
PS - - - - - - 3 - - - - - - 1 - - - -
EF - 1 - - - - - - - - - - - - - - - -
ER - 3 - - - - - - - - - - - - - - - -
CT - 3 - - - - 5 - - - - 1 - 2 - - - -

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN C

AREA 2017 2018 2019

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º
MAT - 3 - - - - - - - - - - 4 1 - - - -
COM - 3 - - - - 2 - - - - - - 2 - - - -
ARTE - - - - - - - - - - - - - - - - - -
PS - - - - - - - - - - - - - - - - - -
EF - - - - - - - - - - - - - - - - - -
ER - - - - - - - - - - - - - - - - - -
CT - - - - - - - - - - - - - - - - - -
 CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN 0 - 10

2017 2018 2019

1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
MAT 5 5 5 5 - 7 5 4 1 2 4 1 3 - -
COM 3 2 4 4 2 4 1 2 - 4 2 2 5 1 3
ING 4 1 2 2 - 2 1 1 1 2 - - - - -
ARTE - - - - - - - - - - - - - - -
CS 6 5 - 2 - - 2 - - 2 - - - - -
DPCC - 3 - - - 1 3 - - 3 - - - - -
EF - - - - - - - - - - 3 - 6 2 -
ER - - - - - 1 2 - - - 3 1 - - 1
CT 5 3 7 3 1 3 4 2 1 - 11 2 7 2 1
EPT - - - - - - - - - - - 1 - - -
CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN 11 - 13

2017 2018 2019

1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
MAT 8 8 13 9 13 12 9 13 5 11 9 13 8 13 11
COM 12 16 19 13 13 24 15 17 12 16 11 23 12 12 11
ING 9 15 21 11 14 18 13 14 14 11 14 26 12 15 8
ARTE 8 5 3 5 3 - - 2 - - 3 9 8 1 2
CS 11 12 15 12 14 13 14 18 14 15 4 31 16 12 5
DPCC 12 14 - 14 13 16 13 17 13 11 2 20 13 12 4
EF 7 7 3 3 - 19 16 13 10 12 1 10 6 12 1
ER 9 4 5 6 3 9 6 2 3 2 7 11 7 7 5
CT 10 14 17 13 13 23 13 16 19 11 6 25 12 17 16
EPT 6 2 5 4 4 4 7 1 1 - 16 35 10 11 5
 CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN 14 - 17

2017 2018 2019

1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
MAT 3 9 4 6 5 13 6 2 13 8 19 18 7 8 6
COM 1 4 3 4 3 6 4 2 9 2 11 10 5 10 4
ING 4 7 4 9 5 13 6 6 5 8 13 26 10 8 13
ARTE 8 18 24 16 17 32 21 19 21 20 24 26 13 21 14
CS - 6 7 6 4 17 5 3 5 4 26 25 6 11 12
DPCC 4 6 10 6 5 18 5 4 7 7 28 16 9 11 13
EF 10 16 24 19 19 16 5 8 13 11 26 26 10 19 19
ER 8 19 22 16 19 20 11 19 14 19 20 23 14 15 10
CT 2 6 3 5 6 9 4 3 2 11 10 9 2 3 3
EPT 10 10 17 9 14 19 13 15 12 15 14 - 12 12 16

CANTIDAD DE ESTUDIANTES QUE OBTIENEN 18 - 20

2017 2018 2019

1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
MAT 1 1 5 2 2 3 1 2 3 2 6 4 4 2 4
COM 1 1 1 1 1 1 1 - 2 1 6 1 - - 3
ING - - - - - 2 1 - 3 2 3 - - - -
ARTE 1 - - 1 - 3 - - 2 3 3 1 1 1 5
CS - - 2 2 1 4 - - 4 2 - - - - 4
DPCC 1 - 2 2 1 - - - 3 2 - - - - 4
EF - - - - - - - - - - - - - 1 1
ER - - - - - 5 1 - 6 2 - 1 1 - 5
CT - - - 1 - - - - 1 1 3 - 1 1 1
EPT 1 11 5 9 1 7 1 5 10 8 - - - - -
 Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de
Educación

F. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.

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