“2022.

AÑO DE LA PESCA Y LA ACULCULTURA ARTESANALES”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0368 “ANTONIO MA. BUCARELI”
C.C.T. 15EES0646G
CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
PUEBLO NUEVO, VILLA DEL CARBÓN, EDO. DE MÉX.

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA ESPAÑOL PRIMER GRADO

PERIODO: DEL 15 al 25 DE DE
GRADO: 1º GRUPO: A, B FEBRERO DE 2022

CCT 15EESO646G (S131, JILOTEPEC)

DOCENTE TITULAR INGRID SÁNCHEZ MOTA

Producto: Escribir un comentario crítico de un poema.

Actividades por sesión: Inicio Desarrollo Cierre
Tiempo Aprendizaje esperado: Recursos Evalua
- Analizar distintos recursos retóricos y sus repercusiones en el sentido literario. - Copia fotostática de un ción
INICIO ejercicio con el poema del Rúbrica.
SEMANA 3 - Como actividad de apertura el docente establece un diálogo acerca del conocimiento que tienen escritor uruguayo Mario
SESIÓN 1 Benedetti
los estudiantes con respecto a la poesía, las motivaciones que tienen para leer este género, así
Periodos
lectivos: 50
como la familiaridad que tienen para identificar algunos recursos que se utilizan dentro de los
minutos. poemas. El profesor plantea al grupo los siguientes planteamientos para que sean respondidos
de manera oral:
a) ¿Les gusta leer poesía? ¿Por qué?
b) ¿Qué poemas conocen?
c) ¿Qué temáticas les gustan más en la poesía?
d) Además del tema, ¿Cuáles creen que sean los recursos que aparecen en los poemas que nos
permitan saber que es un lenguaje poético?
e) ¿Creen que algunos de estos recursos pueden generar duda, inquietud, sorpresa, sonoridad
en el lenguaje? ¿En qué sentido?
DESARROLLO
SESIÓN 2 y
3.
Inicio:
Periodos - El docente lee al grupo un poema titulado “Táctica y estrategia” de Mario Benedetti (Anexo 6),
lectivos: leerlo pausadamente y enfatizar que la lectura no será igual como la lectura de una noticia o del
100 artículo de una revista, modelar los aspectos de entonación.
minutos. Desarrollo:
- El docente muestra en el pizarrón el esquema que permitirá hacer el análisis de su estructura,
en particular de los recursos que caracterizan al lenguaje poético (Anexo 7).
- El profesor mediante un esquema (Anexo 8) explica al grupo algunos recursos que
habitualmente se utilizan para otorgarle a la poesía su lenguaje y solicita los escriban en su
libreta.
- Integrar equipos de trabajo en los cuales el docente proporcionará una copia fotostática de un
ejercicio con el poema del escritor uruguayo Mario Benedetti. (Anexo 9). En la columna del
centro se presenta el poema y presenta encerrados algunos elementos en diferentes cuadros de
colores. En las columnas de los extremos solicitar a los alumnos buscar las figuras retóricas que
utilizó el autor.

Cierre:
- El docente pide a los alumnos escribir en sus cuadernos el siguiente poema “Epigrama 5” de
Ernesto Cardenal y responder a los planteamientos:
Epigrama 5
Al perderte yo a ti, tú y yo hemos perdido:
yo, porque tú eras lo que yo más amaba,
y tú, porque yo era el que te amaba más.

Pero de nosotros dos, tú pierdes más que yo:

porque yo podré amar a otras como te amaba a ti,
pero a ti no te amarán como te amaba yo.

a) ¿Qué opinas de este brevísimo poema amoroso?

b) ¿Cómo es la relación amorosa de la que habla el poema?

CIERRE
SESIÓN 4 y
- El profesor explica al grupo sobre lo que es comentario crítico y la estructura que estos tienen,
5 también les muestra un ejemplo con la intención de que los alumnos tengan una amplia idea de
Periodos cómo hacer uno.
lectivos: - Solicitar a los alumnos investiguen un poema de su interés que tengan relación con el tema del
100 medio ambiente, así mismo investigar brevemente datos biográficos del autor.
minutos.
- Pedir leerlo con atención, analizar el número de versos y estrofas que lo integran, que figuras
retóricas tiene, cuantas rimas tiene o si está escrito en verso libre.
- Como producto final escribir un comentario crítico del poema que investigaron y fue de su
interés.

RÚBRICA PARA EVALUAR RESEÑA CRÍTICA

NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________________________ 1° GRUPO “_______” N.L:____________ FECHA: ______________________

INDICADORES DE LOGRO
CATEGORIA DESTACADO BUENO SUFICIENTE
Muestra un desempeño sobresaliente en los aprendizaje Muestra un desempeño satisfactorio en los aprendizajes Muestra un desempeño suficiente en los aprendizajes
10 9–8 7–6

Cumple con su propósito comunicativo. Cumple medianamente con el propósito comunicativo. No cumple con el propósito comunicativo.
- Se comprenden las ideas expuestas en el texto. - Se comprende parcialmente el mensaje a transmitir con - No hay claridad en el mensaje que se quiere transmitir. Pierde
Propósito comunicativo
algunas ideas incompletas o mezcladas. secuencia o pierde de tema.

El contenido de todo el texto tiene coherencia, presenta ideas Medianamente el contenido del texto tiene coherencia, El contenido de todo el texto no tiene coherencia, las ideas no
claras, en general secuencia lógica de las ideas. presenta ideas claras, en general secuencia lógica de las ideas. son muy claras, carece de una secuencia lógica de las ideas.
Coherencia
Producto: Entrevista
Actividades por sesión: Inicio Desarrollo Cierre
Tiempo Aprendizaje Esperado Recursos: Evaluación
- Entrevista a una persona relevante de su localidad. Cuadro: “La Rúbrica
INICIO entrevista y
- Comenzar un dialogo para monitorear los conocimientos previos que tienen los estudiantes sus tipos”.
SEMANA 4 con respecto a la entrevista, específicamente sobre las características y funciones de esta, Copia
SESIÓN 1
realizando las siguientes preguntas: fotostática de la
Periodos
lectivos:
a) ¿Qué es una entrevista? entrevista
b) ¿Saben cuáles son los elementos que la conforman? “ENTREVISTA A
50
c) ¿Qué características debe tener una noticia? CARLOS DE
minutos.
d) ¿Cuál creen que sea la función de la entrevista? PRADA. UNA
VIDA
e) ¿A qué personas se entrevistan y de qué temas tratan?
DEFENDIENDO
f) ¿A qué personaje de tu comunidad te gustaría hacer una entrevista y qué le
EL MEDIO
preguntarías? AMBIENTE Y LA
SALUD ".
- Una vez que el docente verifique los conocimientos previos que posee el alumno mediante - Libro de
las preguntas se procederá a compartir la información sobre las entrevistas. El docente texto español
explica su forma y los elementos que la componen mostrando el mapa conceptual “La 1.
entrevista y sus tipos” (anexo 10).
- De tarea: solicitar a los alumnos buscar en diversa fuentes dos entrevistas.
SESIÓN 2, DESARROLLO
3, 4 Inicio:
Periodos El docente proporciona a cada alumno la noticia que lleva por título “ENTREVISTA A CARLOS DE
lectivos: PRADA. UNA VIDA DEFENDIENDO EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD" (anexo 11).
150
minutos. - El profesor realiza la lectura en voz alta de la entrevista.

Desarrollo:
- Se pide al grupo seleccionar las ideas expuestas en la entrevista, comentar sobre su
estructura y elementos que la conforman.
- Realizar una tabla de vocabulario en la que plasmen todas las palabras que desconocen su
 significado y buscarlas en el diccionario.
- Reflexionar sobre el contenido de la entrevista en función a los siguientes cuestionamientos:
a) ¿A quién se está entrevistando?
b) ¿Cuál es el tema que trata?
c) ¿Qué pregunta es el clímax de la entrevista?
d) ¿Qué mensaje quiere transmitir?
e) ¿Qué pregunta crees fue la más importante de la entrevista?
- Se comentará de forma grupal el contenido y estructura de la noticia elegida por cada uno de
los estudiantes.
- Pedir a los estudiantes leer las entrevistas relacionadas con el cuidado del medio ambiente
que previamente se les dejo investigar y releer la entrevista que el docente proporciono.
Cierre:
- Teniendo como base las entrevistas anteriores, el alumno seleccionará a una persona de su
comunidad para realizarle una entrevista sobre el cuidado del medio ambiente en su
entorno.
Elaborará previamente las preguntas que le hará a la persona seleccionada.

SESIÓN 5 CIERRE
Periodos
 Compartirán de manera grupal las entrevistas realizadas a las personas de su comunidad.
lectivos:
50 - Realizar una reflexión grupal en el que se pueda verificar los aprendizajes obtenidos,
minutos. apoyándose de los siguientes cuestionamientos:
a) ¿Cuál es el propósito de la entrevista?
b) ¿Cuáles son las características que debe tener la entrevista?
c) ¿Qué preguntas en común tienen las entrevistas que realizaron?
d) ¿Cuál es la importancia de hacerle la entrevista sobre el cuidado del medio ambiente en
la comunidad?
-

RÚBRICA PARA EVALUAR CARTEL

 NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________________________ 1° GRUPO “_______” N.L:____________ FECHA: ______________________

CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

El entrevistador saluda, y se dirige con
educación a la persona entrevistada de una
Presentación manera muy efectiva
El entrevistador saluda, y se dirige El entrevistador saluda, y se dirige El entrevistador no saluda, y no
con educación y naturalidad a la con suficiente educación y se dirige con suficiente
persona entrevistada. naturalidad a la persona naturalidad y educación a la
entrevistada. persona entrevistada.

Texto El entrevistador hace una introducción
sobre el tema a tratar y sobre la persona que
introductorio va a entrevistar en la que recoge toda la
información necesaria.
El entrevistador hace bien una
pequeña introducción sobre el
tema a tratar y sobre la persona
que va a entrevistar.
El entrevistador hace una
introducción suficiente sobre el tema
a tratar y sobre la persona que va a
entrevistar aunque no incluye toda la
información.
El entrevistador no hace una
introducción sobre el tema a
tratar y sobre la persona que va
a entrevistar.

Preguntas Las preguntas realizadas corresponden Las preguntas realizadas Las preguntas realizadas Las preguntas realizadas no se
muy bien a diferentes aspectos del tema corresponden bien a diferentes corresponden suficientemente a corresponden a los diferentes
realizadas que se está tratando. aspectos del tema que se está diferentes aspectos del tema que se aspectos del tema que se está
tratando. está tratando. tratando.

La persona Durante todo el tiempo, mira a la cámara y al
personaje que entrevista, habla con
que realiza la seguridad, con buena pronunciación y sin
entrevista usar palabras comodines o muletillas.
La mayoría de las veces mira a la
cámara y al entrevistado, habla
con seguridad, con buena
pronunciación y no utiliza palabras
comodines o muletillas.
Mira a veces a la cámara y al
personaje entrevistado. Tiene
suficiente seguridad y, algunas
veces, no se le entiende bien y
utiliza palabras comodines o
muletillas.
Pocas veces mira a la cámara y
al personaje que entrevista.
Tiene poca seguridad, se le
entiende mal cuando habla, y
utiliza muchas palabras
comodines o muletillas.

ANEXO 6
ANEXO 7
ANEXO 8
ANEXO 9

ANEXO 10
Observaciones___________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________
Profra: Ingrid Sánchez Mota

Vo. Bo. Revisó

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Directora del plantel: Subdirector Escolar
Mtra. Xochitl Rosas Andrés Profre. Gustavo Mejia Aparicio